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VED661
Comparativos
21 de marzo de 2018
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Contenido
Introducción ................................................................................................................................................. 3
Marco Teórico ......................................................................................................................................... 4
Propuesta de Proyecto de Transformación Educativa en la Nube ..................................................... 6
Planteamiento del Problema................................................................................................................... 6
- PVD Tradicional. El Punto Vive Digital es un espacio que garantiza el acceso a las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones mediante un modelo de servicios sostenible que
permite integrar a la comunidad en escenarios de acceso, capacitación, entretenimiento y otras
alternativas de servicios TIC en un mismo lugar. ................................................................................. 7
- PVD Plus. A diferencia del anterior: busca generar desde competencias digitales básicas en la
comunidad, hasta la formación del recurso humano en áreas técnicas y tecnológicas para la
producción y uso de contenidos digitales, aplicaciones y desarrollo de software. ................................ 8
- PVD Lab. Punto Vive Digital Lab es un espacio especializado en contenidos digitales
enfocados en programas de capacitación técnica y emprendimiento a cargo de la Iniciativa Apps.Co
del MinTIC ............................................................................................................................................ 8
Puntos De Vista Y Conclusión.................................................................................................................... 9
Referencias ................................................................................................................................................. 10
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Introducción
áreas del conocimiento, incluso, la educativa. Las instituciones de educación superior sufren el
adaptándose a los nuevos paradigmas que trae consigo la inclusión de las tecnologías de
docente y excelencia educativa en la CUN Regional Meta; estrategia pensada para capacitar al
equipo docente en el uso de Google Classroom para que posteriormente, lo usen en sus clases,
informáticas en su clase.
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Revisión bibliográfica
Marco Teórico
Se habla del cambio vertiginoso que ha traido consigo la inclusión de las tecnologías de
nuestro alrededor se podría decir que dicha evolución no ha sido un proceso inmediato, diferentes
países luchan por no quedarse atrás. Y es que si de cifras desiguales se trata, basta con echar un
vistazo a la educación superior pública masiva en India, la cual cuenta con 10853 organizaciones
que se hacen llamar Instituciones de Educación Superior pero que en realidad solo 214 son
verdaderas. Así mismo, el porcentaje de la matrícula en educación superior es tan sólo del 12%.
(Jayaram, 2002, p. 208). Mientras que en América Latina y el Caribe se estima un porcentaje de
matrícula del 20,7% de la población potencial, repartidos estos, en más de 5mil instituciones, de
las cuales tan solo 800 son universidades: 500 privadas (1,5 millones de estudiantes) y 300
públicas (3,5millones). Para nuestro caso, Colombia, hacemos parte de los tres países que tienen
mayor proporción de matrícula privada. (BID, 2000, pp. 96–98; UNESCO, 1998 b, c, d).
Las anteriores cifras tan solo confirman que el desarrollo económico de las naciones
influye directamente sobre la evolución o no de la educación superior; si bien, los MOOCs son
alternativas educativas parciales para aquellos que no pueden soñar con acceder a la Universidad
Si bien, el auge de la educación virtual es real, pero no por ello garantiza que esta misma sea de
calidad. Salinas (2004), destaca cuatro importantes temas que convergen en la nueva era
propiciada por los avances de las TIC: la primera de ellas es la aceptación de la importancia del
conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida. El
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segundo tema es aceptar que nuestra sociedad es global como lo acuñaba McLuhan. El tercer
grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e
universidades, gobiernos.
dice que:
Una enseñanza flexible y apoyada por las redes requiere nuevas fórmulas y tareas
por el profesor; no creemos que una simple lista de sus competencias sea suficiente, lo
más importante será saber cómo adquirirlas cuál debemos dominar primero y en qué fases
Referente a esta actualización docente, se debe tener en cuenta que es clave para la
mejores aprendizajes. Las TIC pueden apoyar los procesos de formación continua de los docentes
transformen en ricos escenarios para la actualización docente. El que los docentes usen estos
espacios virtuales para formarse, les permite conocer de forma más directa los roles que se
esperan de un “profesor virtual”, el que ellos podrían ejercer al incorporar esta modalidad de
universitarios en Colombia, pero no de los docentes. Tal es el caso de la gran mayoría de los
obligados a cumplir con la creación de un aula virtual a través del Google Classroom por cada
asignatura que impartan en la metodología A Distancia; sin embargo, el conocimiento que tienen
es nivel básico, así que se han dedicado a crear fachadas de cursos virtuales pero no aprovechan
Así pues, el crear un curso dentro de la misma plataforma Google Classroom, le permitirá
al docente reconocer los recursos para la creación y gestión de aulas virtuales, descubrir las
educativa de blended learning; esta misma forma parte de la Suite de Google Apps for Education,
que incluye Google Docs, Gmail y Google Calendar. Tiene como funcionalidad crear y organizar
tareas por asignaturas, permite realizar comentarios y mejora la comunicación entre alumnos de
clase y el docente, permitiendo hacer los trabajos virtualmente. Respecto a la interfaz de este
servicio es de nombrar que el diseño es realmente simple e intuitivo, después de haber creado la
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asignatura, posee tres menús básicos: novedades (donde se pueden publicar el material
educativo), alumnos (para añadir o eliminar estudiantes) e información, espacio último donde se
puede acceder a la carpeta Drive con toda la información, el calendario del Classroom y el
Google Calendar.
Así mismo, respecto a los costos, esta plataforma es gratuita, basta con crear una cuenta
en Gmail para el acceso. Pero para el caso de salvaguardar privacidad, se aprovechará que los
docentes de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN, cuentan con la suite
de Gmail a través del correo institucional; así que para el caso de costos, será totalmente gratuito.
Educación Superior, se cuenta con el acceso a los puntos Vive Digital. La conectividad a Internet
Catálogo de Servicios
800 Puntos Vive Digital o centros comunitarios de acceso a Internet; principamente en cabeceras
municipales y en zonas de estratos 1, 2 y 3. Dentro de los servicios que estos puntos ofrece según
Así mismo, la plataforma Google Classroom cuenta con opciones de Creación de aulas,
Recursos Físicos
Si el docente se encuentra en las instalaciones de la CUN, podrá hacer uso de la sala de sistemas
1 y 2 dispuestas en la sede Villavicencio con acceso a Internet o conectarse directamente con sus
Institución, podrá hacer uso de aulas de los “Kioscos Punto Vive digital” y áreas WIFI gratuitos
de Vive Digital distribuidos en toda la ciudad; siendo el del parque de Los Libertados o de la
Recursos Virtuales
Para poder acceder a la plataforma y al mismo curso, se requiere de conectividad a Internet; así
He participado desde el 2008 en diferentes estrategias del Gobierno por hacer de Colombia, un
país digital; pero los tres proyectos han fracasado en lo mismo: fueron planeados desde los
docentes. Para citar un ejemplo, la planta docente a la que pertenezco, en un 60% reconoce no
usar las TICS dentro del aula, mientras que un 30% reconoce usar en ocasiones el videobeam
para proyectar diapositivas y tan solo un 20% hace uso eficaz de las estrategias digitales… El
gran problema desde mi recorrido como formadora en TICS es el mismo a nivel nacional como
en la CUN Regional Meta Villavicencio: capacitación docente. Hace falta enamorar a los
docentes de la tecnología, eliminar de sus mentes que las tecnologías los reemplazarán; al
contrario, cultivarles que estas bien utilizadas, servirán para reducir su carga laboral y mejorar la
quedando rezagados. Y es que si bien lo hemos podido analizar dentro de los foros anteriores: el
Referencias
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=DP7Ofs9HjjkC&oi=fnd&pg=PA9&dq=CU
RSO+VIRTUAL+DE+DOCENTES&ots=sf9OjDojj9&sig=ZGXG3dmGkmSiNNxq7s22
z_aIwJU#v=onepage&q=CURSO%20VIRTUAL%20DE%20DOCENTES&f=false
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982005000200007&lng=es&tlng=es.
Recuperado de http://www.redalyc.org/html/780/78011256006/
http://www.redalyc.org/html/2010/201021084009/