Cátedra: Didáctica de la Educación Musical III ISM - FHUC - UNL - Año: 2016 1

Docente: Prof. LEONHARD, RUT

Proyecto 81
Reinventando la gramática
Una cosa es inventar una idea musical, y otra cosa muy distinta es darle continuidad para que se convierta en una pieza de música coherente y con
contenido. En vez de empezar con una idea musical, que no es más que una célula diminuta o, tal vez, la primera frase de una melodía, y
desarrollarla, extendiéndola, ampliándola y adornándola de distintas maneras, podría comenzar con una visión de conjunto de cómo va a funcionar la
música. Esto se parece un poco a inventar la gramática de una lengua, lo cual supone decidir cómo van a funcionar juntas las distintas partes, e
inventar después las palabras que llevarán a cabo dichas funciones.
Trabajos para estudiantes

Trabajo 1

Invente una forma de hacer una pieza de música que “funcione “ como una
pirámide, no es una pieza de música sobre una pirámide, sino un método de juntar
los sonidos musicales que se asemeje lo más posible a la manera en que se
juntaron las piedras para formar las antiguas pirámides egipcias.
Piensen en la estructura. Está hecha de bloques independientes. Su base tiene
cuatro esquinas y cubre el área más extensa. A medida que la estructura va hacia
arriba, se reduce el área de cada una de las capas sucesivas hasta quedarse tan
sólo una piedra en el vértice. Al mismo tiempo, todas las capas inferiores siguen
estando en su sitio.
Cuando hayan pensado en una forma de hacer que esta idea funcione con sonidos,
experimenten para encontrar los sonidos musicales que les servirán de bloques de

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PAYNTER, J. (1999) Sonido y estructura. Editorial Akal. España. Pág. 93-108
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construcción para su pirámide musical. Empleando los sonidos que han elegido, inventen un motivo musical corto con el que construir. Entonces
dispondrán de varias posibilidades para trabajar con dicha figura, por ejemplo:
1. Construir una textura compleja poco a poco (figura por figura; instrumento por instrumento; capa por capa; empezando por las piedras
angulares y rellenando después lo que falta de la capa).
2. Usar todos los instrumentos, con la misma figura o distintas versiones de ella, todos juntos, de modo que la estructura se genere de una sola
vez y se quede ahí “parada”.
La primera de las posibilidades mencionadas podría facilitar la tarea de mantener el interés musical puesto que se trata de un proceso que continúa.
Pero, ¿existe alguna forma de dar continuidad a la segunda opción y hacer que sea interesante de escuchar, aun estando “completa” (en un sentido)
la pirámide desde el principio?

Trabajo 2

Encuentren una forma de hacer que los “estratos” de sonidos

musicales se comporten juntos como la formación geológica de la foto.
Al igual que en el caso de la idea de la pirámide, se presentan varias
posibilidades.
La formación podría existir sin más en cuyo caso ¿cómo podrían hacer
que siguieran los sonidos en el tiempo? ¿Cómo empezaría la música y
cómo terminaría? O, si prefieren, podríamos oír el estrato “plano” al
principio (ver el siguiente dibujo) y “doblado” después. O si no,
habiéndose doblado, la cima podría erosionarse poco a poco –como
ocurre con las cimas de las colinas y de las montañas- destapando
características de las capas que en un primer momento estaban
ocultas.
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enmascarados o de algún modo subyacentes, podría(n) entonces

revelarse? Recuerden que, a diferencia de la pirámide, aunque las
distintas capas mantienen sus posiciones las unas con respecto a las
otras, todas se mueven hacia arriba (¿se estiran también?) al doblarse.
¿Qué sugiere esto para las capas de sonidos musicales?
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Trabajo 3

No es una pieza sobre un volcán (es decir, no tiene por

qué ser violento ni debe intentar imitar el sonido de un
volcán), sino una forma de hacer funcionar los sonidos
musicales de modo que, al igual que los estratos del
trabajo 2, una característica que en un momento está
tapada por otros sonidos, de repente (¿inesperadamente?)
suba por la textura y acabe dominando el conjunto.

A lo largo de los años, tras cada erupción del

volcán, se va acumulando la lava, capa tras capa,
y va cambiando la forma del terreno.

Trabajo 4
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Usen la forma de un delta como mecanismo para

controlar una idea musical. ¿Qué se entiende que esté
haciendo la idea justo antes de que empiece el delta? El
delta divide el río en varios brazos independientes,
aunque sigue siendo el mismo río. ¿Cómo se
diversificaría su idea musical sin dejar de ser
reconocible como idea principal? ¿Qué haría que la idea
se diversificara de ese modo? Cuando hayan decidido
cómo va a funcionar la música, inventen una idea
musical adecuada para su tratamiento en esta forma de
“delta”