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UNIDADES
SESIONES
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4 años/Octubre - 1
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.
Año 2017
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FUNDAMENTOS DE LA INICIACIÓN A LA MATEMÁTICA
Todo conocimiento supone un sistema de principios de conservación.
Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la conservación,
de la cantidad y la equivalencia, término a término. Consta de las siguientes etapas:
Primera etapa (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a
término.
Segunda etapa (5 a 6 años): establecimiento de la correspondencia término a término, pero sin
equivalencia durable.
Tercera etapa: conservación del número
Las operaciones básicas del pensamiento lógico matemático son la clasificación, que constituye la
ordenación de objetos en función de sus semejanzas y diferencias; y la seriación, que consiste
también en ordenar los objetos. Pero no sólo los separa de otros, sino que Íes da un lugar de
acuerdo con alguna característica, a través de una ordenación que se refiere a más que o menos
que.
Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza diferencia, sino que, efectuando
un proceso más complejo, se les coloca por tamaños, grosores, utilidades, funciones, etcétera.
En otras palabras, se jerarquizan en niveles y grados. Por ello es difícil que un niño que no ha
desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad, es decir comprender dónde
hay más y dónde hay menos. Tampoco puede tener la noción de número, lo que implica saber que
éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es
más que un tres pero menos que un siete.
La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o
creciente, posee las siguientes propiedades:
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a. Reversibilidad: Con esta propiedad el sujeto es capaz de comprender simultáneamente
dos relacionas que son inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los
siguientes y menor que los anteriores. Conserva la propiedad de los objetos y puede
compararlos en un sentido u otro.
b. Transitividad: Al establecer una relación entre elementos, el sujeto aprende el proceso y
puede después establecer por deducción las relaciones que existen entre otros objetos
circunstancias o situaciones diferentes. Su habilidad le ayuda a transitar de un problema a
otro, aplicando soluciones conocidas.
La construcción de relaciones lógicas está vinculada a la psicomotricidad, al lenguaje, a la
afectividad y socialización del niño y de la niña, lo que permite resolver pequeños problemas de
acuerdo a su edad. El desarrollo del lenguaje y la percepción favorecen las estructuras mentales
que llevan al sujeto tanto a la clasificación como a la seriación y ambos procesos logran que éste
maneje con éxito las relaciones y soluciones a enfrentar en un problema matemático.
1. La matemática, un lenguaje para comunicar.
Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de representación,
permite representar acciones y situaciones concretas para organizar, moderarla y a su vez
comunicar. Además el dibujo, no es la realidad entonces promueve la abstracción.
Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña debe tener la oportunidad
de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la significatividad de éstas.
Además, estas representaciones proporcionan mucha información acerca de las
conceptualizaciones que tienen el niño y también sobre su nivel de abstracción. A través de la
representación, las maestras pueden observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se
encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el código. Los niños deben
tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual implica que se cumplan
los procesos de: a
- Conservación (del código)
- Consenso entre los que van a utilizar el código.
- Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto
representado)
Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un
código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación constituye, en este sentido, un
proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información propuesta por el
grupo, el referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación, es
decir el oficia! o universal.
Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando a dos
lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la maestra maneje de
manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes, identifique sus semejanzas
(códigos versus grafías) y sus diferencias (lenguaje ideográfico versus lenguaje alfabético)
para favorecer la construcción de estos dos lenguajes a fin de que los niños construyan su
lenguaje matemático.
Lo cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo + se refiere
a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos interesa la cantidad
total.
Mientras, cuando decimos hay más hombres que mujeres no se puede codificar: + hombres
que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra que e! código
matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemático se va logrando al igual que las otras nociones matemáticas, al realizar
las diferentes actividades integradoras considerando la secuencia metodológica que necesita
el niño y la niña para interiorizarla.
Proponemos, en término de secuencia metodológica, desde lo concreto hacia lo abstracto:
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a) Vivencia con el propio cuerpo. Las relaciones que se realizan permiten desarrollar nociones
de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con los otros.
b) Exploración y manipulación del material concreto. Capacidades que se potencian en la
“Exploración” que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse
de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que
el niño y la niña descubran características, propiedades, funciones y relaciones, y otras
nociones y competencias matemáticas requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representación gráfica y verbalización: La representación gráfica se da a partir de las
experiencias con objetos y eventos que el niño y la niña han vivenciado y que puede
representar a través del dibujo.
La codificación: En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la necesidad de
codificar un objeto, una característica, una ubicación, un desplazamiento para recordar o
comunicar. Estos códigos que pueden ser más o menos figurativos, permiten a os niños
ingresar en el mundo de la simbolización, estos símbolos deben ser propuestos por los
mismos niños para que pueda ser válido para comunicar. Luego, a partir de los signos
propuestos y consensuados por los niños, se pueden pasar una simple transferencia al código
convencional (el código de los matemáticos).
Interpretar o decodificar: Después de haber representado y codificado una o acciones, se
coloca a los niños en una situación inversa, de interpretación o de lectura, eso es desde lo
abstracto a lo concreto.
La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar
representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices, gráfico
plásticas, científicas y en las unidades didácticas donde existan nidos matemáticos que han
sido experimentados a nivel corporal o con concreto.
- Al invitar a los niños a la verbalización a través de preguntas abiertas, el de esta
verbalización es promover una representación verbal de ¡os niños con propias palabras de lo
que están experimentando.
- Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para "comunicar experiencias temáticas"
- Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se tan en el aula y
pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la maestra
Aplicar: Aplicar el conocimiento construido no es una simple repetición para lo aprendido, sino
una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene misma estructura.
2. La matemática y resolución de problemas
Para nosotros un problema es una situación que nos proporciona ciertas informaciones a de
las cuales se tiene que encontrar nuevas informaciones. Para lo cual, los niños deben tener la
oportunidad de explorar la situación, identificar las informaciones que se tienen, determinar la
información que se puede buscar experimentar distintas alternativas, en contra esta nueva
información, (solución).
Situación
planteada Lo que le permite explorar, identificar.
A través de relacionar,
combinar, operar con Para organizar la información.
material concreto.
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La lógica matemática es la lógica que se encarga de estudiar los enunciados válidos o
formalmente verdaderos, la relación de consecuencia entre los enunciados, las leyes de
deducción, los sistemas de axiomas de manera que sus principios se pueden formalizar
matemáticamente.
Las principales estructuras lógico matemáticas se refieren a:
Estructuras lógico
matemáticas.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños han aprendido, cómo el espacio en el que viven, ha ido cambiando por las diversas actividades que realizan las personas. Sin
embargo, algunas de estas actividades están causando graves problemas ambientales y sociales. Por ello, desde la escuela es urgente
promover el conocimiento de los recursos naturales y tecnológicos que están siendo mal utilizados, con la finalidad de indagar sobre
ellos y fomentar su conservación y buen uso.
En este contexto, la presente unidad, plantea movilizar aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y
aprender sobre los recursos naturales y tecnológicos presentes en su comunidad, y promover acciones para su cuidado. Para ello,
dialogarán, indagarán, observarán y registrarán datos sobre las experiencias aprendidas.
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
Los niños conocen PRIMERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2. Elabora y usa - Propone acciones Desarrollar el Del 02 al 06
los números pero SEMANA PIENSA estrategias para contar hasta pensamiento de Octubre
aún los confunden, MATEMÁTICAMEN 5, comparar u matemático al
no saben cómo UNIDAD: ordenar con representar los
TE EN
representarlos o hay “Me Divierto y SITUACIONES DE cantidades hasta 3 números del 1 al 5
confusión, CANTIDAD. objetos. de diversas
Aprendo con
desconocen las formas.
Los Números”
cantidades que Relaciona la
representan, no cantidad con el
realizan el conteo número propuesto.
adecuado, no hay Escriben los
secuencia al números
momento del conteo. siguiendo la
linealidad y orden
de escritura.
Los niños hacen uso SEGUNDA PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera Hacer uso Del 09 al 13
inadecuado de los SEMANA SOCIAL RESPONSABLEM recursos de responsable los adecuado de los de Octubre
medios de ENTE RESPECTO manera recursos con los medios de
comunicación y PROYECTO: que cuenta (agua, comunicación.
A LOS responsable.
aparatos eléctricos “Somos papel, útiles, Conocer sobre los
ocasionando falta de RECURSOS alimentos) riesgos del mal
Responsables
comunicación y hasta ECONÓMICOS uso de los medios
al Hacer Uso
problemas de de comunicación.
de los Medios
conducta.
de
Comunicación”
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Los niños así como TERCERA PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera Valorar el agua Del 16 al 20
sus familias, hacen SEMANA SOCIAL RESPONSABLEM recursos de responsable los como recurso de Octubre
uso inadecuado del ENTE RESPECTO manera recursos con los agotable
agua y la UNIDAD: que cuenta (agua, Evitar riesgos
A LOS responsable
electricidad, lo que “Si Agüita y Luz papel, útiles, eléctricos
ocasiona deterioro de RECURSOS alimentos Utilizar la
tu Quieres
nuestro planeta. ECONÓMICOS electricidad
Ahorrar, Buen
Los niños no responsablemente
Uso les Debes CIENCIA Y 1. INDAGA, 1.2. Diseña - Utiliza objetos y
comprenden porqué Realizar
Dar” AMBIENTE MEDIANTE estrategias para herramientas para
al agua y la experiencias
MÉTODOS hacer indagación. explorar realizando,
electricidad, sufren sencillas con el
CIENTÍFICOS, acciones que ya
cambios por falta de agua y la
SITUACIONES conoce para
experiencias electricidad
QUE PUEDEN producir un efecto
científicas.
SER deseado.
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
Los niños disfrutan CUARTA PERSONAL 6. PARTICIPA EN 6.4 Propone y - Participa con sus Implementación Del 23 al 27
de ir a distintos SEMANA SOCIAL ASUNTOS gestiona iniciativas compañeros en de una tiendita de de Octubre
lugares que PÚBLICOS PARA para logar el acciones orientadas mascotas.
encuentra en su PROYECTO: bienestar de todos al bien común. Desarrollar
PROMOVER EL
comunidad, aquellos “Jugamos a BIEN COMÚN y la promoción de habilidades
que representan comprar y los derechos matemáticas a
diversión y compras; humanos. través de la
vender en la
pero es en estas MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Elabora y usa - Emplea estrategias resolución de
tienda de
situaciones que no PIENSA estrategias. basadas en el problemas y juego
saben resolver mascotas”
MATEMÁTICAMEN ensayo y error, para de roles
problemas en los que resolver problemas Resolver
TE EN
tengan que agregar o para contar hasta 5, problemas
SITUACIONES DE
quitar cantidades. comparar u ordenar sencillos
CANTIDAD
cantidades hasta 3 agregando y
con apoyo de quitando
material concreto
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Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito.
Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permitan, a los niños, desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
Brindándoles un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
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MIERCOLES 11 - ¿Cómo debemos utilizar los medios de comunicación? - Número 8 / Taller de Dramatización: ¡Yo
quiero ser! (II parte)
JUEVES 12 - ¡Jugamos al quiosco de periódicos! – La noticia / Taller de Expresión Artística: ¡Colón y su gran viaje
por las Américas! / Actividad de Religión: ¡La pesca milagrosa!
VIERNES 13 - ¡Participamos en la exposición utilizando la computadora y el cañón multimedia!! / Taller
Psicomotriz: ¡Pasando por túneles! - Número 9.
Calendario Cívico: 12 de Octubre “Descubrimiento de América”
UNIDAD: “SI AGÜITA Y LUZ TU QUIERES AHORRAR, BUEN USO LES DEBES DAR”
FECHA SESIONES
LUNES 16 - ¿De dónde viene el agua? / Taller de Indagación: ¡Mezclando el agua!
MARTES 17 - ¿Cómo es el agua? / Taller Psicomotriz: ¡Atrápala con el balde!
MIERCOLES 18 - ¿Por qué debemos cuidar el agua? / Taller de Indagación: ¿Por qué cambia el agua?
JUEVES 19 - ¡El uso de la electricidad! / Taller de Indagación: ¿Por qué se pegan? (Magnetismo) / Actividad de
Religión: Señor de los Milagros bendícenos!
VIERNES 20 - ¡Ahorremos la energía eléctrica! / Taller de Indagación: ¡Utilizamos la energía solar!
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VIERNES 27 - ¡Jugamos en nuestra tiendita de mascotas! / Actividad de Expresión Artística: ¡Me gusta jugar con
arcilla!
IX.- EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
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X.- RECURSOS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 14
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
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Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
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*(CE): Competencia Eje
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Conocemos los números 0 y 1!
2. FECHA: Lunes 02 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen los números 1 y 0 y los
representan de diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Presentamos el taper de números móviles
¡Conocemo Interés del kit de matemática del MED. Taper de
s los - Los dejamos manipular los números y jugar números
libremente con ellos.
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números 0 Saberes - Preguntamos a los niños ¿Qué hay aquí?
y 1! Previos ¿Para qué sirven los números? ¿Cuáles
conocen? ¿Saben contar con los números?
¿Hasta cuánto saben contar? ¿Cómo es el
cero? ¿Cuánto es 0? ¿Cómo se escribe el 0?
¿Cómo es 1? ¿Cuánto es 1? ¿Cómo se
escribe el 1?
Problematizaci - Colocamos en la pizarra los números del 0 al Números
ón 5. móviles
- Preguntamos ¿Cuáles de estos números
representan el número 0 y el 1?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer a estos dos números: el 0 y el 1
con sus cantidades.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Presentamos la silueta de un huevito y una
nto en el banderita. Siluetas
Desarrollo de - Preguntamos ¿Qué son? ¿A qué se
las parecen?
Competencias
Plantillas
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Agrupacione
s
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cruces, bolitas, rayitas, etc.
- Cada niño en su cartilla representará ambas
cantidades utilizando cualquier signo que
desee (+, I, -, etc.)
Representación Gráfica:
- Dibujan en hojas las actividades que Hojas
realizaron para reconocer el número 0 y 1. Colores
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
Representación Simbólica:
- Se agrupan y se les entrega un papelote con
un cuadro en el que deberán representar la Papelote
cantidad 0 y 1 de las formas aprendidas Plumones
(vivencial, pictórica, concreta, gráfica y Plastilina
simbólica) Fideos, etc.
Verbalización:
- Por grupos salen a fundamentar sus
representaciones.
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
¡Hacemos trabajaremos.
secuencias - Establecemos las normas para el desarrollo
con nuestro del juego y materiales.
cuerpo! Calentamiento - Para el calentamiento lanzan las bolsas lo Bolsas de
más lejos que puedan, corren a recogerlas y granos
vuelven a lanzarlas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: cuerpo
- Los niños juegan libremente con su cuerpo.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos realizar
Motriz secuencias utilizando nuestro cuerpo.
- Se ubican en filas de ocho y decimos que el
primero de cada fila extenderá los brazos, el Cuerpo
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segundo estira el brazo hacia arriba como
sus dos compañeritos se pusieron.
- Repetimos la secuencia con los siguientes
niños de cada fila, hasta terminar el patrón de
la secuencia.
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hasta decirla varias veces fuerte y claro. Video
- Pedimos que recuerden cuando el mes http://rpp.pe/
pasado trabajamos sobre el día de la paz y mundo/colom
preguntamos ¿Recuerdan qué es la paz? bia/youtube-
¿Cómo podemos estar en paz? ¿Por qué sigue-en-
debemos vivir en paz? vivo-la-
- Decimos que hoy trabajaremos sobre este historica-
valor que es muy importante. visita-del-
- Presentamos un pequeño video sobre el papa-
Papa Francisco en su visita al hermano país francisco-a-
de Colombia.
colombia-
- Comentamos sobre el video que vimos.
noticia-
- Preguntamos ¿Qué país visitó el Papa
1074918#vid
francisco? ¿Por qué fue a Colombia?
¿Había paz o guerras? ¿Qué mensaje trajo eo
a este país?
Desarrollo Mensaje - Decimos que nuestro amigo el Papa
Francisco visitó el hermano país de
Colombia, porque allí se vivió mucha
violencia por personas que no querían la paz Dialogo
sino la guerra e hicieron mucho daño, por
eso es que Francisco los ha visitado para
traer el mensaje de que debemos cultivar el
valor de la Paz.
- Preguntamos ¿Por qué creen que debe
haber paz? Escuchamos sus pareceres. Papelote
- Complementamos diciendo que la Paz es un Plumones
valor que debemos practicar todos buscando Paloma
el bienestar de todos.
- Proponemos a los niños hacer un listado de
acciones que nos llevan a practicar este
valor. Papelote
- Presentamos una palomita gigante y dentro Plumones
de ella anotamos las propuestas de los
niños.
- Finalmente las leemos para no olvidarlas.
- A cada mesita en un papelote con la silueta
de la paloma, dibujarán cómo creen que
pueden fomentar la paz desde su casa. Fichas
- Pegamos los papelotes en la pizarra para Cd
que los niños pasen a ver los dibujos.
- Invitamos a algunos niños voluntarios para
que nos cuenten qué dibujaron y por qué.
- Trabajan las fichas del Cd de programación.
Cierre Reflexión - Se comprometen a poner en práctica este
valor tanto en el jardín, casa como en la
comunidad.
- Les decimos que nuestro amigo Francisco
también visitará nuestro Perú en enero del
próximo año, trayendo el mensaje de paz
para recordarnos que debemos practicarla
siempre.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana martes solicitamos que
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cada niño traiga un taper con números de
microporoso.
Para el día miércoles solicitamos que envíen
una baraja de casinos del 0 al 9 con los
dibujitos que deseen.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 23
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VAMOS A JUGAR
Aprendo las rimas y juego en el patio señalando a mis compañeros, al que le toca el
último número canta o baila. Coloreo los números.
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4 años/Octubre - 24
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es al
es a la
Comprendiendo analogías
Recorta las hojas y las figuras de la parte inferior de la ficha por las líneas punteadas y
pégalas en donde correspondan, completando las analogías.
como la
como el
es a la
es a la
La
El
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4 años/Octubre - 25
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es al
Resolviendo analogías
es al
Recorta la hoja y las figuras de la parte inferior de la ficha por las líneas punteadas y
pégalas en donde correspondan, completando las analogías.
como la
como la
es al
es a la
La
El
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4 años/Octubre - 26
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: ¡Conocemos el número 2!
2. FECHA: Martes 03 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el número 2 y lo representan de
diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cantar la canción “El Canción
¡Conocemo Interés pato en la laguna”. https://www.y
s el número - Con el acompañamiento de la pista musical outube.com/
2! cantamos la canción utilizando acompañada watch?
de expresión corporal. v=0bh-
BjcsfM4
Saberes - Preguntamos ¿De quién habla la canción?
Previos ¿Cómo son los patitos? ¿A qué número
creen que se parece el cuerpo de los patitos?
Problematizaci - Trabajamos con los números de la pizarra.
ón - Preguntamos ¿Cuál de estos números Números
representa al número 2? ¿Cuánto es 2? ¿De
qué formas podemos representar este
número?
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4 años/Octubre - 27
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Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
representar el número 2 de diferentes
formas.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Presentamos en la pizarra la silueta de un
nto en el patito dibujado con la silueta del número 2. Silueta
Desarrollo de - Preguntamos ¿A cuál de los números que
las está en la pizarra se parece?
Competencias
Tizas
- Decimos que este número nos puede ayudar Hojas
a dibujar un patito.
- Con tizas sobre hojas intentarán dibujar el Telas
número 2 y de ahí completar el patito.
- En el patio colocamos telas con diferentes Materiales
materiales.
- Invitamos a los niños a sentarse en grupos
alrededor de las telas.
- Juegan con los materiales libremente.
Manipulación de Material:
- Preguntamos ¿Cómo puedo formar
agrupaciones que tengan dos objetos?
- Con los materiales, proponemos a los niños Latas
realizar agrupaciones de 2 elementos. Bolsas de
- En el aula, trabajamos con los tapers de granos
números que se solicitó a cada niño con Pelotas
anterioridad. Sogas, etc.
- Buscan todos los números 2 que encuentren.
- Con sus deditos repasan la silueta de los Taper de
números indicando que deben empezar de números
arriba hacia abajo.
- Con ayuda de material no estructurado
(palitos, fósforos, chapitas, etc.) representan
la cantidad del número 2.
- Pedimos que saquen de su taper de números Palitos,
el 0,1 y 2 y los ordenen. fósforos,
- Preguntamos quién está antes del 1? chapitas, etc.
Levantan el número que corresponde ¿Quién
está después del 1? Levantan el número
correcto verbalizando.
- Preguntamos ¿Dónde hay más en el 1 o en
el 2, por qué? Dejamos que los niños
expliquen sus pareceres.
Representación Gráfica:
- En hojas dibujan los juegos que realizaron Hojas
con los diferentes materiales. plumones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
Representación Simbólica:
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4 años/Octubre - 28
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- En sus pizarritas, de manera individual
representarán la cantidad del número 2 de Pizarritas
las formas trabajadas el día anterior. Plastilina
- Para la representación concreta modelarán
plastilina.
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron sus
representaciones del número 2.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y formamos una ronda
¡Seré autor grande, corremos, cantamos, saltamos. Cuerpo
de un gran - Luego del juego les preguntamos si los
mural! animales podrían lo que hemos hecho.
Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Conocen al gallito? ¿Cómo
hace? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Qué tiene en
su cuerpo? ¿Qué clase de animalito es?
¿Les gustaría cantar una canción del gallito? Video
- Ponemos el video y cantamos. https://www.y
- Imitan al gallito en su caminar, su canto, outube.com/
aleteo, etc. watch?
- Proponemos a los niños hacer un lindo mural v=6ptEgt7drD
sobre el gallito. U
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños la ficha n° 8 para Libro MED
que decoren al gallito con los materiales de Agenda
su preferencia. Pedagógica
Papel crepé
Papel de
colores
Lana
Plumas de
colores
Plastilina,
etc.
Música
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 29
____________________________________________________________________________
- Decimos que vamos a vestirlo para que el
gallito quede más guapo.
- Para que los niños trabajen ponemos la
música del gallito pinto.
- Los niños trabajan utilizando toda su
creatividad. Mural
- Terminados sus trabajos los pegamos en un
mural fuera del aula para que los demás
compañeritos del jardín los aprecien.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los
padres envíen un sobre con hojas de
diferentes tamaños y formas.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 30
____________________________________________________________________________
El número 2
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 31
____________________________________________________________________________
Cuenta los borradores y colorea solo un elemento. Cuenta las mochilas, y colorea solo
dos.
Repasa los números 1 y 2 con el dedo índice. Colorea los números 1 y 2 con la técnica
de las tizas mojadas.
Traza los números 1 y 2 siguiendo las flechas de direccionalidad.
2
1
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 32
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: ¡Conocemos el número 3!
2. FECHA: Miércoles 04 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el número 3 y lo representan de
diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Presentamos para cada mesa un sobre con Sobre
¡Conocemo Interés piezas de rompecabezas gigante del número rompecabez
s el número 3. as
3! - Preguntamos ¿Qué habrá dentro? ¿Para qué
servirá?
- Invitamos a los niños a que lo armen.
Saberes - Preguntamos ¿Qué figura hay en el
Previos rompecabezas? ¿Qué número es? ¿Cuánto
hay en el número 3? ¿Cómo se escribe?
Problematizaci - Preguntamos ¿De qué formas podemos
ón representar la cantidad del número 3?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 33
____________________________________________________________________________
Día indicando que hoy aprenderemos a
representar el número 3 de diferentes
formas.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Salimos al patio y jugamos a agruparnos de Cuerpo
nto en el 2, luego de 3.
Desarrollo de - Preguntamos ¿Qué figura geométrica
las podemos formar si nos agrupamos de 3?
Competencias - Los dejamos que piensen y representen la
figura.
- Invitamos a los niños a sacar los sobres con
las hojas que trajeron. Agenda
- Se agrupan y juegan con las hojas pedagógica
describiendo sus características,
comparando y agrupándolas por el tamaño, Sobres
forma, color, etc. Hojas
- Cuentan espontáneamente la cantidad de
hojas que tienen, sin necesidad de que el
conteo sea formal.
Manipulación de Material:
- Con las hojas pedimos que formen
agrupaciones de 3 hojitas y las peguen en Hojas
hojas de cartulina. Cartulina
- Con latas forman torres de 3 latas. Goma
- Agrupan de 3, siluetas de frutas, verduras,
animales, etc. Latas
- Trabajamos con el taper de números, de
donde seleccionarán los números aprendidos Taper de
(0 al 3) números
- Los ordenan y reconocen el número anterior
y posterior.
- Encierran en un casillero con plumón rojo el
anterior al 3 y con azul el posterior del 2.
Plumones
Plantillas
Plumón
Platos
descartables
harina
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 34
____________________________________________________________________________
Representación Gráfica:
- En hojas dibujan los juegos que realizaron Hojas
con los diferentes materiales con los que Lápiz
trabajaron.
- Trabajan la ficha del libro del MED pág. 200. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Representación Simbólica:
- Trabajan la ficha n°9 del libro del MED Libro MED
“contando hojas de diferentes formas”, Fichas
agrupando las hojitas de los autoadhesivos Lápiz
de 3 en cada espacio. Luego representan la
cantidad con dibujos, palotes y escriben la
cantidad en números.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas realizaron sus
agrupaciones, conteos y representaciones.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
¡Jugamos trabajaremos.
en un - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
circuito del juego y materiales.
motor! Calentamiento - Para el calentamiento trabajamos con
pañoletas de colores y la pista musical N° 2 Cd
del CD del Módulo de Psicomotricidad. psicomotricid
- Los niños al ritmo de la música se desplazan ad MED
libremente por el patio agitando sus Pañoletas
pañoletas.
- Damos algunas consignas para que muevan
los pañuelos de distintas formas, arriba,
abajo, hacia los costados, etc.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: conos, ula ulas, colchonetas,
bloques de espuma.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Previamente armamos un circuito similar al
Motriz que vemos en la imagen. Conos
- Proponemos a los niños jugar en el circuito Ula ulas
motor. Colchonetas
- Explicamos la secuencia: Bloques de
Suben por las gradas (colchonetas o espuma
bloques de espuma)
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 35
____________________________________________________________________________
Pasan saltando por las barras con conos.
Saltan por los ula ulas intercalando los
pies.
Pasan por el túnel de ula ulas y finalmente
pasan por el bloque de espuma como si
fueran a cabalgar.
El número 3
Observa y cuenta los elementos de la ficha. Observa al trébol de tres hojas y traza el
número 3.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 36
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 37
____________________________________________________________________________
Trazamos el número “3”
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 38
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: ¡Conocemos el número 4!
2. FECHA: Jueves 05 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el número 4 y lo representan de
diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Presentamos a los niños la tortita que la
¡Conocemo Interés mamá nos envió. Torta
s el número - Preguntamos ¿Por qué creen que trajimos Platitos
4! esta tortita? ¿Cuándo comemos tortita? descartables
- Decimos que hoy vamos a cantar el feliz Cucharitas
cumpleaños a todos los niños de nuestro
salón que tengan 4 años.
- Pedimos que levanten la mamo aquellos
niños que tienen 4 años.
- Decimos que les vamos a cantar, pero antes
debemos colocar en la torta el número 4.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 39
____________________________________________________________________________
Velas
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 40
____________________________________________________________________________
- Entregamos la plantilla con el número 4 en
tamaño A-4 y repasan la trayectoria Revistas
utilizando sus dedos y luego plumones. Plumones
- Sacan las botellas descartables que
solicitamos el día anterior, las llenan con
agua y dibujan sobre el piso el número 4. Plantilla
- Con pelotas de plástico pequeñas, jugamos a
lanzarlas y los niños recogerán contando 4 Botellas
pelotas. descartables
- Con tizas las encierran y colocan la cantidad Agua
(4)
- En el aula entregamos a cada mesa tarjetas Pelotas
con los números: Tizas
Tarjetas
Tapas
descartables
-1 +1
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 41
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 42
____________________________________________________________________________
- Lo mismo harán ellos por turnos y los demás
adivinaremos al personaje.
- En el aula recordamos lo que jugamos en el
patio, conversando en torno a quedarse
quieto y poder observar mejor lo que vemos. Láminas
- Vamos buscando imágenes, fotografías, MED
láminas y vamos describiéndolas lo más que Fotografías
puedan.
- Colocamos sobre las mesitas las láminas del
módulo de comunicación del MED (si no las
tenemos, podemos utilizar las láminas poster
escolares)
Papel
Plumones
- Los motivamos a que en su grupo observen
la lámina que les tocó tratando de descubrir
lo más que puedan, lo que hay en ella.
- Decimos que después de observarla
anotarán en una franja de papel que les Libro MED
entregaremos, el nombre que le pondrán a la Plumones
lámina según las características que
encontraron.
- Dejamos un tiempo para que observen y
describan en grupo la lámina.
- Pasado el tiempo, les entregamos la franja de
papel y en ella escriben el título de su lámina,
según su nivel de escritura.
- Por grupos salen a exponer lo que hay en su
lámina y qué título le pusieron. Pegamos las
láminas en la pizarra.
- Entregamos la ficha lámina n° 14 del libro del
MED de la pág. 269, para que la observen y
describan, la comenten en sus grupos e
identifiquen a los personajes, situaciones, etc.
- Le ponen un nombre en la parte superior del
rectángulo vacío y luego la desglosan.
- Juegan con sus rompecabezas armándolo.
- Llevan a casa sus láminas para que se las
muestren a sus familias y les cuenten que
hay en ellas y qué nombre le pusieron.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 43
____________________________________________________________________________
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Ver - Nos sentamos en asamblea y presentamos a
¡Conocemo los niños siluetas de animalitos.
s a San - Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué animalitos
Francisco, ven? ¿Les gusta los animalitos? ¿Por qué? Siluetas
el amigo de ¿Quién los ha creado? ¿Para qué los ha
los creado? ¿Saben que hay un santito que es el Dialogo
animales! santo de los animalitos? ¿Les gustaría
conocer su historia?
- Con ayuda de láminas de la ficha del libro
narramos la historia de la vida de San
Francisco de Asís, santo español que dedicó
su vida a Dios y al cuidado de los animalitos. Láminas
Ficha
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 44
____________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 45
____________________________________________________________________________
Identificación y escritura de los números 3 y 4
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 46
____________________________________________________________________________
¿Cuántas cucardas tiene cada caballo?
Observa las cucardas que ganó cada caballito, cuéntalas y escribe el número correcto.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 47
____________________________________________________________________________
San Francisco y sus amigos animales
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 48
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 5
1. TÍTULO: ¡Conocemos al número 5!
2. FECHA: Viernes 06 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el número 5 y lo representan de
diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y colocamos una montaña
¡Conocemo Interés de ula ulas. Ula ulas
s al número - Invitamos a los niños a jugar con los ulas de
5! la forma que deseen.
- Después del juego nos sentamos formando
asamblea y dialogamos sobre lo que hicimos.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué?
¿Habían muchos o pocos ula ulas? ¿Ustedes
son muchos o pocos? ¿Qué hay más niños o
niñas?
Saberes - Recordamos lo trabajado el día anterior y
Previos preguntamos ¿Qué trajimos para compartir?
¿A quién le cantamos? ¿Cuántos años tenían
los niños del cumpleaños? ¿Todos tienen 4
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 49
____________________________________________________________________________
años? ¿Quiénes tienen 5 años? ¿Cómo es el
número 5? ¿Cuánto es 5?
Problematizaci - Preguntamos ¿De qué formas podemos
ón representar la cantidad del número 5?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
representar la cantidad del número 5.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego: Ula ulas
Acompañamie - Colocamos ula ulas sobre el piso y a la Pelotas
nto en el consigna se agrupan de 5. Muñecos
Desarrollo de - Colocamos diferentes materiales del aula y Latas
las en grupos juegan a contar y a agruparlos de Maderas,
Competencias 5. etc.
- Forman filas de 5 niños y juegan a pasarse la
pelota de adelante hacia atrás y viceversa.
- Trabajamos con las fichas de playgo. Palygo
- Pedimos que realicen el conteo de fichas
hasta 5 y forman figuras de 5 piezas.
Manipulación de Material:
- Pedimos que saquen sus bolsitas con los
granos, pepas y semillas que trajeron. Granos
- Las cuentan de 5 en 5 y las pegan en hojitas Semillas
de colores. Pepas
- Arman en una cartulina las agrupaciones
pegando las hojitas. Cartulina
- Entregamos a cada niño una mano de Papel de
microporoso o cartulina con pega pega para colores
que realicen el conteo con los dedos.
Mano de
microporoso
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 50
____________________________________________________________________________
- Van marcando los dedos: si decimos ¿Qué
número está antes que el 3? Sacan la
cantidad de dedos que indican el número Pizarras
correcto. Lo mismo hacemos para el número Plumón
posterior.
- Cada que marcan una cantidad de dedos, en
sus pizarritas van representando la grafía del
número, la cantidad en palotes y con fideos u
otro material.
Representación Gráfica:
- En hojas representan las actividades que
realizaron en los juegos y trabajo con el Hojas
material propuesto. Plumones
- Trabajan la ficha del libro del MED pág. 186. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Representación Simbólica:
- Se agrupan de 5 y a cada grupo se le
entrega material para que realicen la Tarjetas
representación de los 5 números aprendidos. Cd
- Completan los casilleros como muestra la programació
imagen. n
Bajalenguas
Cartulina
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 51
____________________________________________________________________________
Grau,
nuestro Lámina
héroe del
Huáscar!
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 52
____________________________________________________________________________
color y vamos realizando paso por paso Témperas
demostrando el doblado. Goma
Se entrega la silueta de Miguel Grau para Silueta
que la coloreen y le coloquen un palito de
color azul.
Entregamos una bandeja blanca
descartable. Bandejas de
La pintan con témpera del color que tecnopor
deseen.
Mientras seca la pintura pegarán a Miguel
Grau en el centro del barco. Bajalenguas
Al barco le pegarán en el centro un
bajalenguas de manera que quede por
debajo del barco y la parte sobrante del
palito será introducida en el centro de la
bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
- Juegan a hacer navegar sus barquitos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: comunicar a los padres que el día
viernes 13 se realizará la exposición virtual de
los niños en grupos de 5, para lo cual se
escogerá un tema libre de interés para los
niños (animales, programas, personajes, etc.)
deberán prepararse con diapositivas para
exponer con cañón multimedia. Deberán
preparar la información en un USB o Cd. El
trabajo deberá tener una portada con los
nombres de los integrantes y un dibujo sobre
el tema. El tiempo de exposición será de 3
minutos como máximo.
Los grupos se formaran por afinidad.
Para el día viernes de la siguiente semana
prevemos armar túneles con ula ulas y sacos
de rafia para el taller de psicomotricidad (algo
similar a la imagen)
Salida.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 53
____________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
https://www.youtube.com/watch?v=cmdwTZcQAYw
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/juegos-para-que-los-ninos-
aprendan-los-numeros/
https://www.erepublik.com/en/article/grau-el-caballero-de-los-mares-y-el-combate-de-
angamos-2454937/1/20
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 54
____________________________________________________________________________
Enumero en forma descendente
Completa:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 55
____________________________________________________________________________
¿Ascendente o descendente?
Completa:
0 1 5
5 4 0
3 2
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 56
____________________________________________________________________________
1 2
Miguel Grau y el Combate de Angamos
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 57
____________________________________________________________________________
Hasta que de pronto una bomba cayó Es por ello que todos los años, el 08
en la cabina de mando en donde de octubre conmemoramos su
estaba nuestro héroe Miguel Grau, heroísmo.
quien murió en ese instante luchando
por nuestra patria.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 58
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Los medios de comunicación en este tiempo, se han convertido en instrumentos masivos para
realizar diferentes actividades, es por eso que es necesario que los niños, conozcan la
importancia y beneficios de su uso, pero que también conozcan los riesgos que representan
hacer mal uso de ellos. Proponemos este proyecto, con la finalidad de que los niños
comprendan el uso responsable de los medios de comunicación a través de actividades
vivenciales y significativas utilizando algunos de ellos como medio de expresión.
3.- DURACION: Del 09 al 13 de Octubre del 2017.
5.- PRODUCTOS:
- Hacer uso adecuado de los medios de comunicación.
- Conocer sobre los riesgos del mal uso de los medios de comunicación.
- Reconocer los números del 6 al 9 y saberlos representar.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 59
____________________________________________________________________________
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 60
____________________________________________________________________________
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 61
____________________________________________________________________________
¿Qué ¿Para qué ¿Cómo ¡Jugamos al ¡Participamos
utilizamos para sirven los debemos quiosco de en la
comunicarnos? medios de utilizar los periódicos! – exposición
Número 6 comunicación medios de La noticia utilizando la
? – La carta / comunicación? computadora
Número 7 / Número 8 y el cañón
multimedia!
Número 9
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 62
____________________________________________________________________________
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los medios de comunicación.
- Reconocen el número 6 y lo representan de diversas formas.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto:
¿Qué - Nos reunimos en asamblea y proponemos a los niños jugar a
utilizamos las adivinanzas.
para - Decimos que nosotros colocaremos siluetas de diferentes
comunicarn objetos y quien sepa la respuesta correrá a colocarla en la
os? adivinanza.
- Nosotros colocaremos la silueta correcta detrás de cada
adivinanza y luego junto con los niños comprobaremos si es
que lograron adivinar. Adivinanzas
Sin ser árbol, Está en todas las Soy madrugador, Una caja muy
Siluetas
casas oscura
tengo hojas, y en letras de
sin ser bestia, y puede hablar uno o molde, con una ventana
más
brillante
cuento lo que pasa
un buen lomo y si alguien a ti te llama
que cuenta muchos
mi nombre, en a tu alrededor. cuentos
el empieza a sonar,
cada tomo.
a los que se sientan
descuélgalo y
delante.
El libro hablaras.
- Leemos las adivinanzasEl una
periódico
por una y los niños adivinan
El teléfono El televisor
colocando la silueta que creen que es la respuesta.
- Al terminar las 4 adivinanzas, sacamos las respuestas que
están detrás de las siluetas y comprobamos si es que lo
hicimos bien.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 63
____________________________________________________________________________
Parches
piratas
Gorritos
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 64
____________________________________________________________________________
- Los invitamos a comer el caramelito y a sentarse
formando asamblea con el medio de comunicación que
encontraron.
- Pedimos que nos cuenten qué medios de comunicación
encontraron y los describan. Los escuchamos atentamente.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos conocen? ¿Cuáles utilizan
en casa? ¿Cuáles de ellos utilizamos en el jardín?
- En el aula presentamos un papelote con un cuadro en el
que marcarán qué medios de comunicación utilizan con mayor
frecuencia y registraremos los datos en un gráfico de barras.
- Cada grupo trabajará con su papelote.
Papelote
Gráfico
Plumones
- Terminado el trabajo salen a exponer cuál es el medio de
comunicación más utilizado y cuál es el que menos utilizan.
- Salen a exponer sus trabajos de grupo indicando cuál es
el medio de más uso y el de menos uso.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dejamos como tarea para la casa que para mañana traigan
información de internet con ayuda de un adulto, sobre su
personaje o animal favorito impreso en una hoja.
- Trabajan las fichas del libro sobre los medios de transporte. Tarea
Fichas
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Decimos a los niños que hoy haremos un
¡Batalla con divertido juego con globos llenos de agua.
bombas de - El juego se llama “Lanzando bombas de
aguas! - agua”
Número 6. - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos. Normas
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 65
____________________________________________________________________________
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños corren Cuerpo
alrededor del patio moviendo diversas partes
del cuerpo.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: globos con agua, baldes, ula
ulas.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente
con cuidado de no reventar los globos.
Desarrollo Expresividad - Solicitamos previamente el apoyo del
Motriz personal del jardín para que nos ayuden a
llenar globos pequeños con agua. Tinas
- Colocamos tinas llenas de bombas de agua Globos
(6 por cada niño) Agua
Bolsas
Cinta
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 66
____________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 67
____________________________________________________________________________
¡LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN!
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 68
____________________________________________________________________________
Cuento las corbatas de papá y las coloreo.
Cuento las carteras de mamá y las coloreo.
Repaso los números 5 y 6 con mi dedo índice. Parto del punto de inicio y sigo la
dirección de las flechas.
Pinto los números 5 y 6 con plumones.
Trazo los números 5 y 6 siguiendo las flechas de direccionalidad.
6
5
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 69
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2
1. TÍTULO: ¿Para qué sirven los medios de comunicación? – La carta / Número 7
2. FECHA: Martes 10 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la utilidad e importancia de los medios de
comunicación.
- Utilizan la carta como medio de comunicación.
- Reconocen el número 7 y lo representan de diversas formas.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 70
____________________________________________________________________________
¿A quién le quería escribir? ¿Por qué no podía escribir él sus eB74
propias cartas? ¿A quién le hacía escribirlas? ¿Qué pasaba con
las cartas? ¿Qué hizo la leona al descubrir que él no sabía
escribir? ¿Creen que hizo bien al enseñarle a escribir?
¿Ustedes saben escribir cartas? ¿Les gustaría aprender? ¿A
quién le escribirían?
Desarrollo Problematización:
- Dialogamos con los niños y decimos que los medios de
comunicación tienen una función.
- Preguntamos ¿Para qué sirven las cartas? ¿Qué otros
medios de comunicación conocemos? ¿Cómo se utilizan?
¿Para qué sirven los medios de comunicación?
Búsqueda de la Información:
- Decimos que hoy investigaremos para qué nos sirven los
medios de comunicación.
- Preguntamos ¿En dónde podemos encontrar información sobre
ellos? Escuchamos sus opiniones.
- Recordamos la tarea que dejamos el día de ayer para que un
adulto en casa los ayudara.
- Preguntamos ¿Qué tarea dejamos? ¿En dónde debían buscar Hoja de
la información? ¿Qué utilizaron para encontrar la información? investigación
¿Fue fácil o difícil? ¿Les gustó investigar sobre su animal o
personaje favorito, por qué?
- Nos reunimos en asamblea y recordamos las normas de
trabajo.
- Pedimos a los niños que saque sus hojitas con la información
que trajeron y que nos cuenten de manera voluntaria qué
descubrieron sobre su animal o personaje favorito.
Normas
- Escuchamos atentamente las exposiciones de los niños y los
aplaudimos felicitándolos por su investigación.
- Terminadas las exposiciones preguntamos ¿Nos habremos
comunicado? ¿Cómo?
- Explicamos que hemos utilizado el internet para buscar
información y que luego la hemos comunicado a los demás,
para que así podamos conocer sobre lo que a nuestros
compañeritos les gusta sobre su personaje favorito.
- Preguntamos, si pudieran decirle algo a su personaje favorito
¿Qué le dirían? , pero si está lejos y no pueden decírselo
personalmente ¿Qué podríamos hacer? ¿Recuerdan qué
quería hacer el león para la leona? ¿Podemos escribirle
nosotros una carta a nuestro animal o personaje favorito?
¿Pero cómo se escribe una carta? ¿Les gustaría aprender?
- Proponemos a los niños escribir una carta para nuestro animal
o personaje favorito.
- Presentamos en un papelote el esquema sencillo de la carta y
la leemos para que junto con los niños reconozcamos sus
partes.
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4 años/Octubre - 71
____________________________________________________________________________
Papelote
Carta
Sobre
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 72
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Papelote
Listas
Plumones
Plantilla
Tizas
Fichas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Con ayuda de láminas dialogamos sobre la importancia que
tienen los medios de comunicación para todas las personas, ya Láminas
que gracias a ellos podemos comunicarnos y estar informados
sobre lo que ocurre a nuestro alrededor.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 73
____________________________________________________________________________
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos en asamblea y presentamos a Agenda
¡Yo quiero los niños el cuento. Pedagógica
ser! (I parte) - Preguntamos ¿Saben qué cuento es?
¿Recuerdan cómo es el cuento? ¿Les
gustaría escucharlo?
- Leemos el cuento y comentamos su
contenido. Cuento
- Preguntamos ¿Les gustaría jugar a
dramatizar el cuento de Caperucita? ¡qué
debemos hacer?
- Les comentamos que para dramatizar
nuestro cuento debemos planificar y
organizarnos.
Desarrollo Expresividad - Recordamos las normas para trabajar de Normas
manera ordenada.
- En asamblea acordamos con los niños qué
personajes intervendrán en el cuento.
- Anotamos los personajes en un papelote y
ellos irán eligiendo qué personaje quieren
ser. Papelote
- En otra lista ponemos los materiales que Plumones
necesitaremos para elaborar nuestros
disfraces o máscaras para representar a los
personajes.
- Pedimos a los niños que imaginen cómo Libro MED
podría verse el personaje que eligieron
representar.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan a su
personaje? ¿Cómo es? ¿Cómo vestirá? ¿Es
animal, persona o plantita? ¿cómo actúan,
cómo se comportan?
- Entregamos la ficha n° 4 de la pág. 79 del
libro del MED, para que dibujen el personaje
que eligieron.
- Les podemos dar la siguiente consigna
“Cada uno de ustedes, tiene idea del
personaje que escogieron, ahora lo van a
representar en la hoja de trabajo”
- Decimos que los que deseen, pueden
escribir sobre las líneas el nombre de su
personaje y algo sobre cómo es.
- Dejan un espacio en la ficha para la segunda
parte del taller.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 74
____________________________________________________________________________
- Mientras trabajan los niños, vamos
acompañándolos, para que si es necesario
les recordemos algunas ideas que tuvieron
acerca del personaje que eligieron.
Cierre Verbalización - Finalizamos el taller invitamos a los
niños a compartir sus dibujos.
- Para motivarlos a intervenir
preguntamos ¿Alguien quiere
mostrarnos el personaje que le tocó
representar y cómo lo ha dibujado?
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 75
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Medios de comunicación
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4 años/Octubre - 76
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El uso del teléfono
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4 años/Octubre - 77
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¡Máscaras para dramatizar!
Ampliar cada máscara para que los niños las decores y dramaticen.
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4 años/Octubre - 78
____________________________________________________________________________
¡Máscaras para dramatizar!
Ampliar cada máscara para que los niños las decores y dramaticen.
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4 años/Octubre - 79
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3
1. TÍTULO: ¿Cómo debemos utilizar los medios de comunicación? - Número 8
2. FECHA: Miércoles 11 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la importancia de utilizar de manera responsable
los medios de comunicación.
- Reconocen el número 8 y lo representan de diversas formas.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
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4 años/Octubre - 80
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medios de
comunicaci
ón? -
Número 8
Computadora
Internet
- Recordamos las normas para realizar el trabajo con orden y
responsabilidad.
- Nos organizamos por grupos y cada uno pensará en 2
preguntas que podrán hacer en su turno.
- Hacemos un sorteo de los grupos, escogiendo un papelito en el
que tendrán números del 1 hasta el 8.
- Colocamos los papelitos en una bandeja, un representante de
cada grupo sacará el papel, lo leerá y nos dictará el número
que les tocó, mientras anotamos en el papelote.
- Aprovechamos para que nos digan en qué orden debemos
anotar a los grupos, quién irá antes, quién después.
- Seguramente al grupo que le tocó el número 8, nos dirán que
no saben o que no conocen qué número es.
- Colocamos números móviles en la pizarra hasta llegar al 8. Normas
Decimos que ellos solos descubrirán qué número es.
- Pedimos que cuenten desde el 1, al contar sabrán que es el 8 y
les decimos que es el número más gordito pues parece un
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4 años/Octubre - 81
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osito.
- Los niños se reúnen y dialogan sobre las 2 posibles preguntas
que harán para saber cómo debemos utilizar los medios de Papel de
comunicación y sobre qué pasa cuando los utilizamos en
colores
exceso.
- Los dejamos un tiempo, mientras vamos pasando por cada
grupo para orientarlos y ayudarlos a formular las preguntas que
desean hacer. Si algunas de ellas no están bien formuladas, las
orientamos a nuestro propósito.
- Entregamos tiras de cartulina y plumones para que anoten
según su nivel de escritura, las preguntas que harán al
navegador.
- Pedimos ayuda a los niños para encender la computadora y
buscar en el navegador de internet. Números
- Invitamos al primer grupo para que lea su primera pregunta y
buscamos información.
- Por ejemplo pueden formular la pregunta ¿Qué enfermedades
causan algunos medios de comunicación?
- Buscamos videos, imágenes o noticias. Así hacemos con las
demás preguntas.
- Proponemos a los niños hacer un juego para descubrir los
peligros de hacer mal uso de los medios de comunicación:
- Explicamos que el juego consiste en que colocaremos algunas
imágenes de personas que están utilizando medios de
comunicación.
- En sobres colocaremos en rompecabezas, imágenes de la
consecuencia de cada acción.
- Cada grupo escoge un color de sobre y arma el rompecabezas
pegándolo en una hoja o cartulina. Buscan a qué imagen le Tiras de pale
corresponde esta consecuencia.
Plumones
Rompecabez
as
Hojas
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4 años/Octubre - 82
____________________________________________________________________________
Cd
programa-
ción
Papelotes
- Trabajamos las fichas del libro de la sesión sobre el tema y Plumones
sobre el número 8.
Fichas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Cómo debemos utilizar los medios de
comunicación? Los niños expresan sus ideas.
- Dialogamos sobre el buen uso de los medios de comunicación:
Ver la TV a una distancia prudente.
No mirar programas para adultos.
Escuchar la radio con un volumen bajo
No jugar con los celulares y tablet durante tiempos
prolongados, ya que no son aparatos que deban utilizar los
niños.
No permanecer demasiado tiempo en la computadora con
los videojuegos.
- Agarrar los libros con las manos limpias y pasar las hojas con
los dedos, nunca arrancar ni garabatear sus hojas
- Preguntamos ¿Qué compromisos podemos hacer para dar un Papelote
buen uso a los medios de comunicación?
Plumones
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Hacen el compromiso de llevar la información aprendida a sus
familias para que también sepan cómo y por qué debemos
cuidar el uso de los medios de comunicación.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos en asamblea y dialogamos Agenda
¡Yo quiero recordando sobre el cuento que ayer Pedagógica
ser! (II escuchamos en el taller.
parte) - Preguntamos ¿Cómo se llamaba el cuento?
¿De qué trataba? ¿Cuáles eran los
personajes del cuento’ ¿Qué hacía el
personaje que escogieron representar?
¿Cómo se lo imaginaron? ¿Cómo lo
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4 años/Octubre - 83
____________________________________________________________________________
dibujaron?
- Revisamos las listas con los personajes que Listas
escogieron representar y las fichas en donde
los caracterizaron.
- Motivamos a los niños a elaborar sus trajes o
máscaras. Normas
- Recordamos las normas de convivencia para
desarrollar un trabajo ordenado.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Expresividad - Los niños escogen los materiales que
necesitan para su elaboración. Cartulina
- Vamos acompañando el trabajo de los niños Plumones
orientándolos si es necesario para que Crayones
puedan elaborar sus disfraces o máscaras. Tijeras
- Debemos recordar que son los niños Material de
quienes imaginaron su personaje y se debe reciclaje, etc.
respetar cómo desea diseñarlo.
- Terminados los disfraces y máscaras, Fichas
acordamos algunos aspectos de la Mascaras
dramatización que realizaremos. Bajalenguas
- No es necesario que aprendan de memoria Plumones,
los textos, ellos solos pueden crear sus etc.
propios diálogos, aunque los
encaminaremos hacia el contenido del
cuento.
- Nos ordenamos para saber en qué momento
entraremos. Para ello podemos utilizar las
hojas de las escenas del cuento, así los
niños sabrán el momento en que
participarán.
- Acomodamos el aula para tener el espacio
para la dramatización.
- Colocamos un cartel con el título del cuento Cámara
que previamente elaboramos.
- Podemos filmar la dramatización con ayuda
de algún personal, para que otro día los
niños vean cómo participaron.
- Hacemos un pequeño ensayo del cuento
para organizarnos mejor. Máscaras
- Con los disfraces y máscaras, realizamos la Disfraces
dramatización de nuestro cuento.
- Si algún niño ya no desea participar, de
ninguna manera lo obligaremos, debemos
respetarlo. Si más adelante desea participar
lo invitamos.
- Terminada nuestra dramatización felicitamos
a todos por su esfuerzo y participación.
Cierre Verbalización - Entregamos la ficha n° 4 nuevamente, Ficha MED
para que los niños dibujen en el Lápiz
espacio que dejaron lo que más les Colores
gustó de la representación del cuento.
- Dialogamos sobre la actividad que
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 84
____________________________________________________________________________
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan un periódico de casa, de preferencia
que solo tengan 2 o 3 hojas.
Prevemos una caja de refrigeradora para
implementar nuestro quiosco de periódicos.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 85
____________________________________________________________________________
¡Uso de los medios de comunicación!
Pinta de rojo los rectángulos según observes que los niños hagan mal uso de los
medios de comunicación y de azul si es adecuado el uso.
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4 años/Octubre - 86
____________________________________________________________________________
Cuenta 7 zanahorias, 8 manzanas y enciérralas.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 87
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Participan en la implementación de un quiosco de periódicos.
- Utilizan la noticia como medio de comunicación.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
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4 años/Octubre - 88
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Es importante el trabajo de las personas que
venden los periódicos? ¿Qué pasaría si no hubieran
periódicos? ¿Cómo nos enteraríamos de las noticias?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Les gustaría armar un quiosco de periódicos?
¿Qué necesitaremos? ¿Cómo podemos hacerlo?
Búsqueda de la Información:
- Dialogamos con los niños sobre si leen periódicos, quién los
compra y si ellos los leen, qué noticias recuerdan haber visto en
ellos.
- Recordamos las normas para el trabajo. Periódicos
- Nos organizamos y en un papelote escogen la tarea que
quieren realizar:
Normas
Papelote
Cuadro
Stickers
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 89
____________________________________________________________________________
Fichas
Plumones
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 90
____________________________________________________________________________
vendió? ¿En qué viajó Colón? ¿A dónde
llegó? ¿A quién encontró? ¿Qué descubrió?
- Decimos que hoy 12 de octubre celebramos
el descubrimiento de América el continente
en el que vivimos y que señalamos en el
globo terráqueo.
- Por eso para recordar esta célebre fecha
elaboraremos las 3 carabelas en la que
Cristóbal Colón navegó con su tripulación
para llegar a América.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha del libro o Cd de Ficha
programación para que apliquen diferentes Cd
técnicas gráfico plásticas. programación
Papel sedita
Papel crepé
- En una pegaran bolitas de papel sedita café. Hisopos
- En la otra pegarán tiras de papel crepé café Pintura
enrrollado (como gusanitos) Bajalenguas
- En la última pintarán con témpera e hisopos. Cartulina
- Pegan la ficha en una hoja de cartulina para Goma
darle mejor sustento.
- Trabajan aplicando las 3 técnicas.
- Al finalizar pegan bajalenguas por la parte
de atrás y juegan a contar la historia del
Colón.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Ver - Presentamos una lámina con siluetas de
¡La pesca peces. Lámina
milagrosa! - Preguntamos ¿Qué animalitos son?
¿Cuántos hay? ¿Cómo son? ¿Han comido Tarjetas
pescadito? ¿En qué platos? ¿Les gusta? Video
- Hoy les voy a contar una linda historia de https://www.y
Jesús, sus amigos y los peces. outube.com/
- Los motivamos a escuchar el pasaje bíblico watch?
“La pesca milagrosa” v=WzCE-
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 91
____________________________________________________________________________
zDA7Ek
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 92
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 93
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¡Las Carabelas de Colón!
Colorea las 3 carabelas pégalos en cartulina y recórtalas. Luego juega con ellos.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 94
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La Pesca Milagrosa
Escucha con atención la historia de la Pesca Milagrosa. Pega la hoja en una cartulina,
recorta y arma un álbum.
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4 años/Octubre - 95
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 5
1. TÍTULO: ¡Participamos en la exposición utilizando la computadora y el cañón multimedia!
2. FECHA: Viernes 13 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Utilizan la computadora y cañón multimedia como medios de
comunicación.
- Reconocen el número 9 y lo representan de diversas formas.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 96
____________________________________________________________________________
para comunicarnos? ¿Cómo? ¿Qué haremos con ellos?
Búsqueda de la Información:
- Decimos que la computadora y el cañón multimedia son medios
de comunicación muy útiles no solo para ver videos o jugar,
sino que nos ayuda a aprender haciendo uso de estos
aparatos.
- Por eso es que hoy los grupos nos enseñarán sobre diferentes
temas de los que aprenderemos con la ayuda de estos
aparatos.
- Preguntamos ¿En qué trajeron la información? ¿Para qué sirve
el USB? ¿Para qué sirve el Cd?
- Decimos que estos medios también sirven para comunicarnos
porque en ellos se guarda información como la que trajeron de
casa para exponer.
- Recordamos las veces que hemos utilizado el USB y Cds para
nuestro trabajo en clase y cómo nos han servido. Decimos que
debemos tener cuidado con ellos pues son muy delicados y si
los golpeamos o hacemos caer pueden malograrse o rayarse. Computadora
Cañón
USB
Cd
Dinámicas
http://www.m
- Para que los niños no pierdan el interés o se aburran, ercaba.org/C
realizaremos una dinámica después de cada exposición. atecismo/DIN
- En el link encontrarás algunas dinámicas que puedes hacer : AMICAS/Din
- Terminadas las exposiciones felicitamos a todos los niños por %C3%A1mic
su esfuerzo y por lo que aprendimos. as
- Salimos al patio con las sillas y se sientan en sus mesas para %20Infantiles
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 97
____________________________________________________________________________
que dibujen la exposición que más les gustó. .htm#7
- Nos reunimos en asamblea y compartimos con algunos niños
qué fue lo que les gustó de las exposiciones.
Hojas
Plumones
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 98
____________________________________________________________________________
en el mandil con un ganchito de ropa.
- Preguntamos ¿Qué número tienen en sus
tarjetas? ¿Todos tienen el 9? Eso quiere
decir que todos pasaremos primero por el
túnel 9.
- Se forman uno detrás de otro y pasan por el
túnel gateando.
- Luego preguntamos ¿Qué número está
antes del 9? Papelotes
- Pasamos por el túnel 8 y así sucesivamente Huevos de
hacemos con el número anterior. plástico
- Luego cambiamos y hacemos con el número Crayones
posterior hasta llegar al 9. Plumones
- Entregamos a los niños papelotes y
materiales para que representen el número 9
de las formas aprendidas.
Relajación - Para la relajación entregamos nuevamente
los globos y en grupos de tres colocan el Globos
globo sobre sus barrigas y lo apretan hasta
reventarlo.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
- Trabajan las fichas del libro sobre el número
9.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para el día lunes prepararemos en
cajitas de zapatos el ciclo del agua como se
observa en el Cd de programación.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 99
____________________________________________________________________________
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2011/10/los-medios-de-comunicacion_28.html
http://www.eljardinonline.com.ar/proymediosdecomunicacion.htm
https://sites.google.com/site/comucomunicacion/home/uso-responsable-de-los-medios-de-
comunicacion
http://www.conmasfuturo.es/tag/uso-responsable-de-los-recursos-tecnologicos/
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 100
____________________________________________________________________________
Trazamos el número “9”
En la tira numérica, traza con el lápiz por las líneas punteadas del número 9.
Cuenta las banderas y coloreo solo nueve de ellas.
Traza el número 9 siguiendo las flechas de direccionalidad.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 101
____________________________________________________________________________
¡Cuántos medios de transporte!
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 102
____________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 103
____________________________________________________________________________
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 104
____________________________________________________________________________
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
4. Construye una 4.1. Evalúa las - Menciona objetos que han sido
posición crítica implicancias del saber y hechos por el hombre.
sobre la ciencia y la del quehacer científico y - Relaciona los objetos
tecnología en tecnológico. tecnológicos que conoce con la
sociedad. utilidad que brindan a las
personas.
*(CE): Competencia Eje
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 105
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¿De dónde viene el agua?
2. FECHA: Lunes 16 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el proceso del ciclo del agua.
- Experimentan con soluciones.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y a cada niño le entregamos
¿De dónde Interés un vasito con agua.
viene el - Les decimos que vamos a jugar a salpicarnos Vasos
agua? gotitas de agua con los deditos, con cuidado Agua
de no mojar demasiado a los compañeritos.
- Terminado el juego nos sentamos formando
asamblea.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 106
____________________________________________________________________________
Saberes Previos - Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué
utilizamos? ¿Les gusta el agua? ¿Toman
mucha o poco agua?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy conoceremos de dónde
viene el agua que utilizamos.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamiento - Preguntamos ¿De dónde vendrá el agua que
en el Desarrollo consumimos todos los días? ¿Qué sabemos
de las sobre el agua? ¿De dónde sale? ¿En dónde
Competencias encontramos agua? ¿Por qué hay agua?
Búsqueda de la Información:
- Invitamos a los niños a buscar información en
nuestro sector de lectura.
- Dejamos un tiempo para que los niños
indaguen en los textos información sobre el Textos
agua.
- Reunidos socializamos la información que
obtuvieron y nos cuentan qué encontraron
sobre el agua.
- Seguramente algunos niños habrán Libro MED
encontrado el libro del módulo de
comunicación que habla sobre el agua como
recurso, lo tomamos y leemos algunos datos
sobre en qué lugares encontramos el agua,
como ríos, lagos, montañas y mares.
- Motivamos a los niños a escuchar cómo es
que el agua que está en todos estos lugares
llega a nuestras casas.
- Presentamos el material que preparamos
sobre el ciclo del agua.
Cajas con la
secuencia
del ciclo del
agua
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 107
____________________________________________________________________________
¿Cómo cambia la nieve cuando la calienta el
sol? ¿De dónde llega el agua a nuestras
casas?
- Decimos que a ese viaje del agua se le llama
“El ciclo del agua”
- Invitamos a los niños a dibujar lo que
observaron sobre el ciclo o viaje del agua.
- También podemos elaborar nuestro disco del
ciclo del agua de las fichas del libro.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Invitamos a los niños a dar sus conclusiones
sobre cómo llega el agua hasta nuestras
casas.
- Trabajan de manera individual la ficha de la
sesión sobre en dónde encontramos el agua. Ficha
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y
¡Mezclando presentamos una jarra con agua y naranjas,
el agua! un vaso con aceite y un vaso con agua. Jarra
- Observan y nos dicen qué es. Agua
Aceite
- Huelen el agua y el aceite, describen sus
Naranjas
características.
Exprimidor
- Partimos las naranjas y dejamos que los Cuchillo
niños utilicen sus sentidos para percibir su
forma, piel, olor, sabor.
- Colocan las mitades sobre el exprimidor y
presionan sacando el zumo.
- Cuelan el zumo y lo echan a la jarra.
Formulación - Preguntamos ¿Qué creen que va a pasar si
de Hipótesis mezclamos el agua y el zumo de la naranja?
¿Cambiará de color el agua? ¿Cambiará el
color del zumo de la naranja?
- Preguntamos ¿Qué creen que va a pasa con
el agua y el aceite? ¿Se pondrá el agua del
color del aceite?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentaci Experiencia 1: Agua y Zumo de Naranja:
ón - Mezclan el agua con el zumo de naranja y Jarra
van observando que sucede con ambos Agua
líquidos describen lo que ven. Zumo de
naranja
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 108
____________________________________________________________________________
Cucharas
- Remueven y mezclan con una cuchara los
líquidos.
Cuchara
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 109
____________________________________________________________________________
aceite? ¿Se lograron mezclar? ¿Cambió el
color del agua? ¿Dónde quedó el aceite?
¿Por qué creen que no se mezclaron?
- Los niños dan sus conclusiones de la
experiencia realizada y finalmente hacemos
la comprobación de las hipótesis que
formularon.
Ficha
Lápiz
Colores
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 110
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 111
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¡EL CICLO DEL AGUA!
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4 años/Octubre - 112
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EXPERIMENTO N° 1
1
2
4
3
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 113
____________________________________________________________________________
¡REGISTRANDO INFORMACIÓN!
Nombre:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 114
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: ¿Cómo es el agua?
2. FECHA: Martes 17 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las propiedades del agua.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Colocamos vasos descartables de plástico e Vasos
¿Cómo es Interés invitamos a los niños a llenarlos con agua del Agua
el agua? caño.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Con qué llenaron los vasos?
¿De qué color es el agua? ¿A qué sabe? ¿A
qué huele? ¿De qué forma es? ¿es caliente o
fría?
Problematización Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Cómo es el agua? ¿Qué
sabemos sobre ella? ¿Qué podemos hacer
para saber más sobre el agua?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos
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4 años/Octubre - 115
____________________________________________________________________________
para compararlas después de la experiencia.
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy investigaremos cómo es el
agua.
Desarrollo Gestión y Diseña Estrategias Para Hacer
Acompañamiento Indagación:
en el Desarrollo - Planificamos junto con los niños qué Papelote
de las podemos hacer para investigar sobre las Plumones
Competencias propiedades del agua:
- Se organizan en grupos y sugieren algunas
formas de investigar sobre el tema:
Observando el agua
Experimentando con el agua
Genera y Registra Información:
- Leemos las estrategias propuestas por los
niños y generamos información a través de
las siguientes actividades:
Experiencia 1: ¿Cómo es la temperatura
del agua?
- Presentamos una fuente con cubitos de hielo Vaso
y una jarra termo con agua caliente, pero sin Termos
que llegue a quemar. Agua
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué temperatura caliente
tendrá el agua Cubos de
(fría o caliente) de cada recipiente? hielo
- Experimentación: Pedimos a los niños que
acerquen e introduzcan las manos en la
fuente y en el vaso echamos agua caliente
del termo (solo debe estar tibia).
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4 años/Octubre - 116
____________________________________________________________________________
Vasos
Agua
Perfume
- Ponemos la colonia en el primer vaso y Esencia
removemos y finalmente, olemos los dos
vasos.
- Conclusión: Preguntamos ¿El agua del vaso
que tiene colonia huele bien? ¿A qué huele?
¿Por qué? ¿El agua del vaso que no tiene
nada, a qué huele? ¿Por qué?
Experiencia 4: ¿De qué color es el agua?
- Llenamos tres vasos de agua y mostramos a
los niños los trozos de papel de seda roja,
amarilla y azul) que vamos a introducir en los
vasos.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué puede pasar
en cada caso?
- Experimentación: Decimos que metan un
papel rojo dentro del primer vaso con agua,
un papel azul en el segundo y un papel Vasos
amarillo en el tercero. Papel sedita
- Conclusión: Preguntamos ¿Qué pasó con el de colores
agua que tenía los papeles de colores? ¿De
qué color es el agua?
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 117
____________________________________________________________________________
Agua
Vasos
Experiencia 5: ¿A qué sabe el agua? Cuchara
- Llenamos dos vasos de agua e invitamos a Sal
los niños a que pongan una cucharadita de Azúcar
azúcar en el primer vaso y una pizca de sal
en el segundo.
- Hipótesis: Preguntamos ¿A qué puede saber
el agua en cada caso?
- Experiencia: Bebemos un sorbito de cada
vaso y nos comunican qué sensación
sintieron en cada caso.
- Luego beben del agua sin sal ni azúcar y
comentan la sensación, si es igual a las de
los otros vasos.
- Conclusión: ¿A qué sabe el agua con
azúcar? ¿El agua con sal, es agradable, por
qué? ¿El agua que no tiene nada qué sabor
tiene? escuchamos sus respuestas.
Analiza Información:
- En la ficha del libro dibujan las experiencias y
el resultado de su indagación. Ficha
Lápices
Plumones
Evalúa y Comunica:
- Los niños llegan a sus propias conclusiones
después de las experiencias.
- Preguntamos ¿Pué temperatura tiene el
agua? ¿Qué forma tiene el agua? ¿El agua
tiene olor? ¿El agua tiene color? ¿Qué sabor
tiene el agua?
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 118
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Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
¡Atrápala trabajaremos.
con el - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
balde! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos con hojas de
periódico.
- Utilizan sus hojas para colocarlas en las Hojas de
diferentes partes del cuerpo sin dejarlas caer. periódico
- Caminan haciendo equilibrio en la cabeza,
sobre la espalda, en el pecho, etc.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: baldes y pelotas de trapo.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar el juego
Motriz “Atrápala si puedes”
- Formamos 4 equipos y escogen un líder. Juego
- A los líderes se les amarra a la altura de la
cintura el balde.
- Los otros participantes del equipo deberán Baldes
embocar las pelotas en el balde de su líder.
Pelotas
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 119
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 120
____________________________________________________________________________
¿DE QUÉ FORMA ENCONTRAMOS EL AGUA EN LA
NATURALEZA?
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4 años/Octubre - 121
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¡REGISTRANDO INFORMACIÓN!
Nombre:
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4 años/Octubre - 122
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Cuidan y valoran el agua como recurso
indispensable para la vida de todos los seres
vivos.
- Experimentan con los estados del agua.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y decimos que vamos a
¿Por qué Interés correr por todo el rededor rápidamente. Juego
debemos - Dejamos que los niños corran libremente y
cuidar el luego los invitamos a sentarse formando un Vasos
agua? círculo. Agua
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio
ganas de tomar?
- Les servimos en vasitos agua para que se
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4 años/Octubre - 123
____________________________________________________________________________
refresquen.
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4 años/Octubre - 124
____________________________________________________________________________
hacer cuando vemos que el agua se está eSGo
gastando?
- Se forman en grupos y se entrega un Papelotes
papelote e imágenes en las que se cuida el Fichas
agua. las colorean y dialogan sobre estas Plumones
acciones.
Fichas
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 125
____________________________________________________________________________
describan sus características. Hielo
- Observan y hacen uso de sus sentidos para
percibir características.
Formulación - Preguntamos ¿Qué han manipulado? ¿De
de Hipótesis: qué está hecho el hielo? ¿De qué están
hechas las nubes? ¿De qué formas podemos
encontrar el agua? ¿Por qué cambia el
agua?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentaci - Proponemos a los niños experimentar para
ón conocer si el agua cambia o no.
Experiencia 1: Estado sólido
- Presentamos un recipiente con cubos de Recipientes
hielo. Cubos de
hielo
Cajas del
- Hipótesis: ¿Cómo es el agua que recibieron ciclo del
del caño? ¿Es igual al hielo? agua
- Experiencia: Echan el agua a un lavadorcito
y meten las manitos para sentir el agua.
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4 años/Octubre - 126
____________________________________________________________________________
- Describen las sensaciones que les produce y
cómo la sienten (fría, caliente, dura, etc.)
- Recordando el ciclo del agua, preguntamos
¿Qué pasa con el agua que está como nieve
en las montañas cuando la calienta el sol?
¿En qué se convierte? ¿Hasta dónde llega? Termos
Escuchamos sus respuestas. Te
- Conclusión: ¿Cómo es el agua que sale del Cucharas
caño?
Experiencia 3: Estado gaseoso:
- Presentamos un termos con te calientito y
decimos que compartiremos esta bebida,
pero debemos tener cuidado. (esta bebida
debe estar caliente como para que salga
vapor, pero no demasiado)
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4 años/Octubre - 127
____________________________________________________________________________
divirtieron? ¿Qué aprendimos sobre los
cambios del agua?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Cómo cambia el agua?
de ¿Cuándo el agua está en estado sólido?
Conclusiones ¿Cuándo está en estado líquido? ¿Cuán está
en estado gaseoso?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 128
____________________________________________________________________________
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4 años/Octubre - 130
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la importancia del uso de la
electricidad como medio para satisfacer
necesidades.
- Experimentan con el magnetismo.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a bailar una canción
¡El uso de Interés que escuchemos en la radio.
la - Previamente hacemos bajar la palanca de la
electricidad! luz del aula.
- Hacemos como que prendemos la radio y
decimos ésta no prende.
- Pedimos a uno de los niños que por favor
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4 años/Octubre - 131
____________________________________________________________________________
prenda el interruptor de la luz.
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4 años/Octubre - 132
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Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Dónde encontramos
electricidad en nuestras casas? ¿Qué pasaría
si no hubiera electricidad? ¿Que no
podríamos hacer? ¿Es útil la electricidad?
¿Por qué?
- Complementamos así como es tan útil la
electricidad, también es muy peligrosa y por
eso no debemos manipular artefactos
eléctricos, ni jugar en las tomas de corriente.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
importancia de la electricidad.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE INDAGACIÓN
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4 años/Octubre - 133
____________________________________________________________________________
imanes?
- Experiencia: Dejamos que los manipulen y
jueguen con ellos.
- Colocamos algunos materiales sobre sus
mesas como: clips, monedas, ganchos de
ropa, fideos, etc. (objetos de metal y no
metal)
Imanes
- Acercan los imanes y observan qué sucede
con los imanes y los objetos. Botones
- Explican qué sintieron al pegar los imanes a Borradores
los objetos de metal y a los que no son de Crayones
metal. Llaves
- Conclusión: ¿A qué objetos se pegan o no Clips
se pegan los imanes? Monedas,
Experiencia 2: Polvo que camina etc.
- Colocamos sobre cada mesa una cartilla
dividida en 4 partes con coritas de hombres
dentro de una mica o plástico con limaduras
de hierro.
- Hipótesis: ¿Qué es ese polvo que vemos?
¿Se pegará al imán?
Cartillas
- Experiencia: Pedimos que con sus deditos micas
pasen por la limadura de hierro y nos
Imanes
cuenten cómo se siente, si se mueve o no el
polvito. Limaduras
de hierro
- Ahora con los imanes tratan de mover el
polvito. Observan y describen lo que sucede. Imanes
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4 años/Octubre - 134
____________________________________________________________________________
sobre por qué los imanes atraen a los objetos
de metal.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas y comentan cómo se sintieron al
realizar la indagación.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Ver - Con ayuda de láminas escuchan el cuento “El Láminas
¡Señor de turrón de Doña Pepa”. Ficha
los Milagros - Preguntamos ¿Quién era Pepa? ¿Qué
bendícenos vendía? ¿Qué le pasó? ¿A quién le pidió
! ayuda? ¿Se pudo curar, por qué? ¿Siguió
vendiendo sus turrones? ¿Saben sobre el
Señor de los Milagros? ¿Por qué lo llaman
así? ¿Les gustaría conocer su historia?
Desarrollo Juzgar - Decimos que este mes en nuestro Perú le Láminas
llamamos el mes morado, porque celebramos Cd
la festividad del Señor de los Milagros y programació
todos los que creemos en él, nos alegramos n
y lo festejamos.
- Con ayuda de láminas del Cd de Video
programación narramos la historia del Señor
https://www.y
de los milagros.
outube.com/
- También podemos ver el video en el link. watch?
v=NIJNuCm
9yJc
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 135
____________________________________________________________________________
- Trabajan la ficha del libro sobre el Señor de
los Milagros y la lectura escuchada. Fichas
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana elaborar una mini terma
solar casera con una lata de leche gloria para
el tanque de agua, una cajita con un vidrio
como panel.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 136
____________________________________________________________________________
¡LOS ELECTRODOMÉSTICOS!
Colorea los electrodomésticos y recorta las tarjetas. Juega con ellos mencionando cómo
se llama cada aparato.
MICROONDAS
PLANCHA
RADIO
COMPUTADORA
VENTILADOR
LICUADORA
TELEVISOR
REFRIGERADORA
MÁQUINA DE
COSER
ASPIRADORA
LAVADORA
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 137
____________________________________________________________________________
SONIDOS SILÁBICOS
Recorta las sílabas MA, MI y MO que faltan para completar las palabras y pégalas con
ayuda de tu maestra en el lugar que corresponda.
LOS
RRA
RA
DE
GROS
LIA
DA
NE
ÑOR
RA
ZA
LA
RI
SE
FA
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MA
MA
O
MI
MI
M
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 138
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CRUCIGRAMA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
ANDA
DETENTE
TURRÓN
HÁBITO
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4 años/Octubre - 139
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 5
1. TÍTULO: ¡Ahorremos la energía eléctrica!
2. FECHA: Viernes 20 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Cuidan y valoran la electricidad como recurso
para satisfacer necesidades.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Antes de realizar nuestra actividad
¡Ahorremos Interés colocaremos una lata de leche gloria con
la energía agua para que caliente en el sol hasta la hora Papelote
eléctrica! de realizar el taller de indagación. Gráfico
- Presentamos el siguiente gráfico de barras.
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4 años/Octubre - 140
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Saberes Previos - Preguntamos ¿De qué trata el gráfico de
barras? ¿Todas las casitas tienen el mismo
foquito? ¿Cuáles están gastando más luz?
¿Cuál de ellas gasta menos luz?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy aprenderemos la
importancia del ahorro de la electricidad.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamiento - Preguntamos ¿Por qué debemos ahorrar la
en el Desarrollo energía eléctrica? ¿Qué podemos hacer para
no gastar tanta electricidad?
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4 años/Octubre - 141
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de las Búsqueda de la Información:
Competencias - Decimos que en el gráfico observamos que
las casitas gastan luz y esa luz cuesta dinero.
Si gastamos poca luz pagamos poco dinero,
pero si gastamos mucha luz entonces
pagaremos mucho dinero.
- Nos detenemos en la casita que tiene el Gráfico de
foquito ahorrador y decimos que esta casita barras
tiene luz blanca y las otras luz amarilla.
- Preguntamos ¿Qué foquito creen que gasta
más luz, el amarillo o el blanco? Escuchamos
sus respuestas.
- Con ayuda de un foco de luz amarilla y un
foco ahorrador, reforzamos diciendo que la
luz amarilla gasta más energía eléctrica, en
cambio la luz blanca como la del foquito Focos
ahorrador gasta menos.
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4 años/Octubre - 143
____________________________________________________________________________
Mini terma
solar
Conclusión: ¿Por qué quema el sol? Agua
¿Tendrá energía el sol? Ropa de
Experiencia 2: ¡Utilizando la energía solar! muñecos
- Presentamos una mini terma solar casera, Planta
una planta y una ropa mojada de muñecos.
- Observan, manipulan y describen
características.
Sol
Hipótesis: Preguntamos ¿Estos objetos Terma
necesitarán de energía solar? ¿Para qué?
¿Podemos utilizar la energía solar? ¿En
qué?
Experiencia: Llenamos la mini terma solar
con agua (lata de leche gloria) y la ponemos Planta
al sol a calentar.
- Preguntamos ¿Quién tiene terma solar en
casa? ¿En dónde está? ¿Por qué creen que
está en el techo de sus casas? ¿Por qué se
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4 años/Octubre - 144
____________________________________________________________________________
llama terma solar? ¿Para qué la ponemos al
sol con agua? ¿Qué creen que pasará con el
agua? Escuchamos sus respuestas.
- Trabajamos con la plantita y recordamos las Ganchos
necesidades de los seres vivos que antes Ropitas
aprendimos y preguntamos ¿Cómo está la Colgador
plantita? ¿Por qué estará linda? ¿Las plantas Sol
son seres vivos o inertes? ¿Qué necesitan
para vivir? ¿Necesitan de la luz del sol, para
qué? Los escuchamos.
- Reforzamos diciendo que las plantas son
seres vivos que necesitan de la energía del
sol para poder crecer, al igual que nosotros y
los animales.
Ficha
- Con ganchos de ropa ponen a secar las Lápices
ropitas de los muñecos.
- Preguntamos ¿Cómo están las ropitas?
¿Para qué las colgamos? ¿Con qué
secarán?
- Retomamos la terma solar y le cambiamos el
tanque con el que pusimos desde temprano.
- Preguntamos ¿Qué creen que habrá pasado
con el agua?
- Abrimos el tanque (lata) y les hacemos sentir
el agua caliente.
- Preguntamos ¿Cómo está el agua? ¿Quién
la calentó? Escuchamos sus respuestas.
- Explicamos que lo mismo sucede con las
termas grandes que tenemos en casa y por
eso podemos utilizar esa agua caliente para
bañarnos.
Conclusión: ¿Podemos utilizar la energía
solar, cómo?
- En la ficha del libro dibujan las experiencias
realizadas.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Sirve la energía solar? ¿Para
de qué? ¿Entonces podemos utilizar?
Conclusiones - Complementamos diciendo que la energía
solar también es una fuente de calor que
puede sernos muy útil en nuestras
actividades como: calentarnos cuando
sentimos frio, calentar agua para bañarnos,
iluminar el día, secar nuestra ropa, etc. y lo
más importante que nos ayudará a ahorra
energía eléctrica y dinero.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada acerca de la energía
solar.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 145
____________________________________________________________________________
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
- Nota: Para el día lunes solicitamos que los
niños junto con sus padres elaboren un cartel
con el tema “Mi mascota favorita, si es que la
tienen o sino, cual quisieran tener.
- También deberán traer 1 caja de cartón en
donde entren sentaditos de cuclillas.
- Las cajas nos servirán para la tienda.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5
Años – II Ciclo. Ministerio de Educación.
http://ellapizdemontse.blogspot.pe/2013/01/taller-agua-fria-caliente.html
http://experienciasencienciaseninfantil.blogspot.pe/2014/02/experimentos-de-energia-solar-
en-el.html
http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/el-agua-un-recurso-para-
todos
http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.pe/2013/09/proyecto-cuidemos-el-agua.html
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 146
____________________________________________________________________________
AHORRA LA ENERGÍA ELÉCTRICA
Observa las escenas. Recorta las caritas y pega la carita feliz donde representa el
ahorro de energía y la triste donde se desperdicia la energía.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 147
____________________________________________________________________________
REGISTRANDO INFORMACIÓN
Nombre:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 148
____________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 149
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 16
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La adición y la sustracción son operaciones aritméticas que están presentes en numerosos
contextos y situaciones de la vida cotidiana infantil y adulta, particularmente en la de compra y
venta. Es importante tener en cuenta como educadores que todo niño tiene un ritmo diferente
de aprender, por tanto no se debe forzar al momento de enseñar los contenidos, al contrario
se deben enseñar estas operaciones de una manera divertida y agradable para los niños, que
disfruten de las actividades será la mejor manera de enriquecerse con las experiencias de
aprendizaje que les brindamos.
Existen múltiples alternativas de enseñar estas operaciones, lo ideal es que sea en
situaciones de juego, utilizando material concreto significativo para el niño, se puede a partir
de un cuento elaborar preguntas que permitan que el niño solucione el problema a través de
estas operaciones de manera espontánea, entre otras más.
El propósito de este proyecto es implementar en el aula una tienda de mascotas, en donde
pondrán en práctica el razonamiento matemático para resolver situaciones cotidianas como
comprar, pagar, que es lo que los niños realizan en sus actividades cotidianas, solo que desde
una actividad significativa.
5.- PRODUCTOS:
- Implementar en el aula una tienda de mascotas.
- Desarrollar habilidades matemáticas a través de la resolución de problemas y juego de
roles.
- Resolver problemas sencillos agregando y quitando.
6.1. PLANIFICACIÓN:
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 150
____________________________________________________________________________
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Visitar una tienda de - Visitando. - Peluches
mascotas - Participando - Cajas
- Organizar una tienda - Jugando - Mesas
en el aula, una tienda de - Resolviendo - Carteles
mascotas. - Etiquetando con - Papelotes
- Jugar a comprar y precios, etc. - Monedas, etc.
vender en la tienda de
mascotas.
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 151
____________________________________________________________________________
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 152
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¡Visitamos una tienda de mascotas!
2. FECHA: Lunes 23 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
____________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 153
____________________________________________________________________________
hablaremos de nuestras mascotas y por eso preparamos Cartel
información sobre ellas.
- Trabajaremos con la dinámica de la telaraña.
- Empezamos nosotros a contar sobre nuestra mascota, Ovillo de lana
terminando lanzamos el ovillo sujetando la punta hasta que
llegue a otro niño y contará sobre su mascota. luego él sujetará
la lana hasta la parte donde llegó y luego la lanzará a otro
compañerito. Así todos participarán y se formará una telaraña
de lana.
- Después de escuchar a los niños sobre las cualidades de su
mascota o de la que quisieran tener los felicitamos.
- Preguntamos ¿Todos tienen una mascota? ¿A todos les gusta
las mascotitas, por qué? ¿Cómo es que tienen a su mascota?
¿Algunos las compraron ¿En dónde? ¿Si quisiéramos comprar
una mascota, a dónde tenemos que ir? ¿Les gustaría tener una
tienda de mascotas? ¿A qué podríamos jugar en ella?
Papelote
- Proponemos a los niños implementar en nuestra aula una
tienda de mascotas para jugar a comprar y vender. Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Cómo sabremos qué se vende en la tienda de
mascotas? ¿Qué podemos hacer para saberlo? ¿Podremos ir
de visita para saber qué debemos hacer en nuestra tienda?
Búsqueda de la Información:
- Proponemos a los niños realizar una visita a la tienda de
mascotas.
- Nos organizamos para la salida:
Recordamos las normas que debemos cumplir dentro y fuera Visita
de la movilidad y en la calle.
Nos echamos bloqueador y nos colocamos los sombreros.
Buscan una pareja, que deberán cuidar durante toda la
visita.
- Salimos de visita a la tienda de mascotas, indicándoles que Tienda
debemos estar muy atentos para saber qué venden allí.
- En la tienda observan y describen todo lo que ven.
- Mientras realizamos el recorrido, pedimos a los niños que nos
cuenten qué es lo que ven.
- Si lo desean, los niños pueden dibujar lo que ven en alguna
libretita.
- Agradecemos a los dueños de la tienda y nos despedimos de
las mascotas. Libretitas
- De regreso en el aula nos reunimos y dialogamos sobre nuestra Lápiz
visita y qué les pareció, que vieron, qué vendían, quién vendía,
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4 años/Octubre - 154
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etc.
- Trabajan la ficha del libro dibujando lo que observaron en la Ficha
visita.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Si ya sabemos que hay en la tienda de
mascotas, qué debemos hacer?
- Decimos que mañana continuaremos para organizar lo que
necesitaremos para nuestra tienda.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
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4 años/Octubre - 155
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- Hacer giros de derecha a izquierda con la
punta del pie.
- Saltando sobre los pies: separando los
brazos, haciendo palmadas al frente, arriba,
a un lado y al otro.
- Se sientan en cuclillas, se arrodillan, etc.
Relajación - Para la relajación colocan las cajas en Cajas
círculo y los niños van avanzando por las
distintas cajas caminando despacio.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papelotes
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 156
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¡EL VETERINARIO, EL DOCTOR DE LAS MASCOTAS!
Dialoga con tus compañeros sobre lo que hace tu mascota se enferma, ¿A quién
acudes?. Luego colorea al veterinario y a la mascota.
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4 años/Octubre - 157
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Cómo podemos organizarnos? ¿Quiénes se
encargarán de las tareas? ¿Qué materiales necesitamos para
organizar nuestra tienda? ¿Podremos poner mascotas de
verdad? ¿Con qué podemos remplazarlas?
Búsqueda de la Información:
- Decimos que como no podemos tener mascotas de verdad,
podemos remplazarlas con otros materiales.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar como mascotas? Seguro
los niños nos dirán juguetes y peluches.
- Muy bien entonces para nuestra tienda de mascotas
utilizaremos sus peluches y animalitos de juguete.
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4 años/Octubre - 158
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- Presentamos un gráfico de barras con las tareas que vamos a
desarrollar.
- Proponemos a los niños que vayan pensando en qué tarea
quieren participar.
- Leemos las tareas que planificamos y los niños registran qué
tarea es la que quieren realizar:
Gráfico
Plumones
Tareas
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4 años/Octubre - 159
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fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Máquina
Tarjetas
Cuentas
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4 años/Octubre - 160
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la mano con la cantidad que salió y la colocan al costado de la
jirafa izquierda, colocan tantas cuentas como indica la cantidad. Cd
- Vuelven a lanzar y colocan la tarjeta al otro lado, las cuentas. programación
- Contamos el total de cuentas y colocan la tarjeta con el Dado MED
resultado (pueden utilizar 2 tarjetas si la suma sale más de 5.
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 161
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¡PONGO ATENCIÓN!
Escucha atentamente lo que nombra tu maestra y encierra aquello que recuerdas haber
escuchado.
Objetos: hueso, casa, pelota, plato, cama, collar.
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4 años/Octubre - 162
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¿CUÁNTO TENGO?
=
+
+
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4 años/Octubre - 163
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Octubre - 164
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Normas
Materiales
Peluches
Cajas
Accesorios
Comida para
mascotas
Bolsas
Papelotes
Papel de
colores
Goma
Pinceles
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4 años/Octubre - 165
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué dice? ¿Han visto una lista Plumones
de precios? ¿Dónde? ¿Para qué sirve? Cartulina,
etc.
- Explicamos que la lista de precios nos ayuda a saber qué se
vende y cuánto cuesta, por eso los grupos que trabajarán con
las mascotas y accesorios elaborarán su lista de preciso y
etiquetarán los productos.
- Proponemos a los niños ponernos a trabajar en equipo.
- Recordamos las normas de convivencia para realizar un buen
trabajo en equipo.
- Se agrupan según las tareas que escogieron y revisan el
papelote que trabajaron para que recuerden con qué materiales
trabajarán. Útiles de
- Clasifican los materiales agrupándolos según le corresponda a
limpieza
cada grupo (ya que todos trajeron diferentes materiales) y
buscan el espacio en el que trabajarán. puede ser en el patio
para que tengan más espacio.
- El grupo encargado de las mascotas deberán elaborar su lista
de precios y etiquetarlos. Les proporcionamos tarjetitas de
cartulina para que etiqueten los peluches con los precios de
venta y papelotes para su lista de precios. Ficha
- Para el grupo que está encargado de los accesorios para
mascotas, le proporcionamos material para que pueden
elaborar aquellos que les falten. Algunos niños se encargarán
de etiquetarlos con precios y harán la lista de sus productos y
precios.
- Para el grupo que decorará las cajitas para ubicar los productos
y mascotitas que van a vender, les proporcionamos papel de
colores, pinturas, plumones, etc.
- Deberán rotular sus cajitas. Por ejemplo: Peces, Monos,
Perritos, etc.
- Les sugerimos que las pueden decorar con dibujos alusivos a
los productos a vender.
- El grupo encargado de ordenar el espacio para la tiendita,
busca sus implementos de limpieza y trabajan con nuestro
acompañamiento para mover algunos materiales que no
puedan hacerlo ellos.
- Cada grupo realiza su trabajo en equipo y cuando terminen
limpian y ordenan el espacio que utilizaron.
- Pedimos que cada grupo que nos cuente qué y cómo realizaron
su trabajo.
- Trabajan la ficha del libro de la sesión en donde representarán
cómo trabajaron en grupo.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Cómo trabajaron? ¿Todos participaron? ¿Cómo
debemos trabajar si queremos lograr algo? ¿Será importante
trabajar en equipo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre cómo realizaron el
trabajo para que sea posible armar nuestra tienda de mascotas.
- Preguntamos ¿Ya tenemos todo listo para nuestra tienda de
mascotas? ¿Qué nos falta?
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4 años/Octubre - 166
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 167
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4 años/Octubre - 168
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¡SOMOS CAMPEONES TRABAJANDO EN EQUIPO!
Con dibujos, representa qué actividad rtealizaste para la tienda de mascotas de tu aula.
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4 años/Octubre - 169
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RESOLVIENDO PROBLEMAS
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4 años/Octubre - 170
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4
1. TÍTULO: ¡Armamos nuestra tienda de mascotas!
2. FECHA: Jueves 26 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Octubre - 171
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rótulo
Plumones
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4 años/Octubre - 172
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Tablero
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4 años/Octubre - 173
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
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4 años/Octubre - 174
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
OBSERVACIONES:
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4 años/Octubre - 175
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4 años/Octubre - 176
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¡ME GUSTAN LAS MASCOTAS!
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4 años/Octubre - 177
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¡TITERES DE MASCOTAS!
Colorea a las mascotas que más te gusten, luego recórtalas y colócales un bajalenguas
por la parte de atrás. Juega con ellos.
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4 años/Octubre - 178
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VAMOS QUITANDO
Resuelve.
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4 años/Octubre - 179
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 5
1. TÍTULO: ¡Jugamos a comprar y vender en nuestra tiendita de mascotas!
2. FECHA: Viernes 27 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Octubre - 180
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
agregando).
- Los niños de la caja deben poner un sello de cancelado y recién
irán a recoger su producto en paquetería.
- Decimos que después cambiaremos de roles para que los Normas
vendedores también puedan jugar a comprar y los otros a
vender.
- Una vez que explicamos la forma de juego recordamos algunas
normas de convivencia para que la actividad sea placentera.
Desarrollo Situación de Juego:
- Motivamos a los niños a dar inicio al juego.
Tienda
Tickets
- A los niños que venderán les entregamos los tickets para que
pongan los precios de las ventas.
- Juegan haciendo cálculos simples de cuánto deben pagar,
cuánto deben cobrar.
- Decimos que pongan atención en los precios de los productos
¿cuánto cuesta? y que intenten calcular cuánto tienen que
pagar si llevan uno o más productos.
- Acompañamos observando a los niños durante el juego e
intervenimos de manera oportuna con preguntas que los ayuden
a hacer los cálculos.
- Por ejemplo: ¿Qué producto quieres comprar? ¿Cuánto cuesta?
¿Tienes suficiente dinero?
Manipulación de Material:
- Realizan las compras de las mascotas y accesorios, hacen los Listas de
cálculos. precios
- Cuentan su dinero para realizar acciones de agregar y quitar
para completar cantidades.
- Damos tiempo para que los niños usen la estrategia del ensayo Caja
y error al contar las cantidades y resolver la situación de cuánto
pagar o cuántas monedas les falta.
- Promovemos que los niños expresen sus ideas matemáticas en Dinero
torno a la compra y venta de productos.
- Por ejemplo, cuando utilizan las expresiones: “Quiero comprar 1
gatito”, “Tengo que comprar dos bolsas de galletas para perrito”,
“Necesito S/.5 para comprar un caballito”, “Me faltan S/.2 para
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4 años/Octubre - 181
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Representación Simbólica:
- Entregamos fichas con problemas y resuelven utilizando la Fichas
estrategia del cálculo agregando y quitando.
Verbalización:
- Terminado el juego nos reunimos para ver quién gastó más
dinero, quién gastó menos, quién compró más productos, quién
compró menos.
- Preguntamos ¿Quién tuvo dificultad para contar su dinero?
¿Pudieron comprar lo que querían? ¿Cuánto gastaron, mucho o
poco dinero?, etc.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
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4 años/Octubre - 182
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
de las mesas.
- Preguntamos ¿Qué material es? ¿Este
material puede servirnos para modelar
nuestras mascotas?
- Recordamos algunas normas para el trabajo.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: decimos que este material se
llama arcilla, que es una especie de tierra y
sirve como la plastilina, solo que ensucia
más y necesita de un poquito de agua para
trabajar con ella. Polo
- Se colocan sus politos de trabajo.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Trabajarán sobre platos descartables o Paltos
sobre plástico para evitar malograr las descartables
mesas.
- Los niños modelarán las mascotitas que más Plástico
les gustaron. Recipiente
con agua
Arcilla
Moldes para
galletas
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4 años/Octubre - 183
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8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemáticas. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
https://aprendiendomatematicas.com/como-introducir-los-numeros-a-los-ninos-pequenos/
http://auladelamaestralaura.blogspot.pe/search/label/Asamblea
http://cajadesorpresas-mellos.blogspot.pe/2015/12/restar-es-divertido.html
http://lenguajematematics1.blogspot.pe/2016/10/la-importancia-de-la-suma-en-nuestra.html
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4 años/Octubre - 184
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¡LA LISTA DE MIS COMPRAS!
TO
DUC
PRO
AS
NED
MO
S/.
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4 años/Octubre - 185
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¡ETIQUETAS PARA JUGAR!
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4 años/Octubre - 186
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RESOLVIENDO PROBLEMAS
_ =
Dibuja la respuesta
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4 años/Octubre - 187