EVALUACIÓN

Lucía es una estudiante del cuarto grado. Sus compañeros suelen pedirle favores con bastante frecuencia,
como prestar sus útiles o ayudarlos con las tareas. El docente ha notado que ella siempre accede a los pedidos
de sus compañeros por evitar que se disgusten con ella, a pesar de sentirse incómoda o cansada. ¿Qué
habilidad requiere desarrollar Lucía para enfrentar esta situación?

a) Empatía.
b) Resiliencia.
c) Asertividad.
d) Escucha activa.

Sebastián, Rodrigo y John son estudiantes del tercer grado de secundaria. Ellos comparten mucho tiempo
junto practicando fútbol y jugando videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan vía internet para jugar
en línea. Sus demás compañeros admiran su habilidad con los videojuegos y los consideran los mejores
“gamers” del colegio. En clase, cuando hay que hacer algún trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo
en formarse. La situación descrita, ¿Qué componente de la identidad refleja?

a. La autoestima
b. El liderazgo
c. El autoconcepto
d. El sentido de pertenencia

Manuel, estudiante del quinto grado de educación secundaria, de la I.E. “Alfonso Ugarte”, ha ocupado el
primer puesto durante los cuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor, le dijo que
necesitaba reorientar su vida futura, porque los logros académicos que ha obtenido hasta ahora le han
exigido la postergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó, asimismo, que le gustaría reír,
conversar y salir a divertirse para ser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible ante las
necesidades ajenas. El tutor ha identificado que Manuel debe ser ayudado en el desarrollo de:

a. Habilidades sociales
b. Habilidades expresivas
c. Habilidades Intrapersonales
d. Su orientación vocacional

Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atención a los demás, con palabras y con gestos, para
demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir qué es lo que el otro siente y
cuáles son sus necesidades. Todo esto tiene el propósito de desarrollar la capacidad de ponerse “en el lugar
del otro”, es decir, entender por qué la otra persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes habilidades:
A. Resiliencia y empatía
B. Asertividad y cooperación
C. Escucha activa y empatía
D. Atención y solidaridad

Maruja, docente de la institución educativa inicial “Los Solidarios”, recibe a sus niños en la puerta de su aula.
Se ubica a la altura de ellos, sonríe con simpatía natural y les saluda llamándoles por su nombre: “Hola Olenka,
qué hermosa estás, qué bonito te han peinado ¿Cómo te sientes?” Esta actitud de la docente genera que los
niños y niñas se sientan:
a) Confiados en sí mismos, valorados y reconocidos.
b) Seguros, con autoestima y protegidos.
 c) Mimados y queridos, valorados y reconocidos.
d) Sobreprotegidos, valorados, queridos y felices.

Amelia, estudiante de cuarto grado, está escuchando la clase de matemática y no entiende lo que explica el
profesor. Primero, se preocupa y luego se dice a sí misma: “la matemática no es mi fuerte, tendré que estudiar
más. Felizmente, soy buena en deportes y hablo y escribo muy bien en inglés”.
¿Qué aspecto de la autoestima exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonomía.
d. Conformismo.

Rubén es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus compañeros han empezado a burlarse
de él, a marginarlo y a llamarlo “cerebrito”. Esta situación incomoda mucho a Ricardo quien está considerando
estudiar menos para evitar las burlas.
¿Qué refleja la situación descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia.
b. Las bromas y apodos típicos de la adolescencia
c. La presión social del grupo de pares.
d. La magnitud incontrolable del fenómeno del bullying

El profesor Saúl ha observado que el estudiante Alexis de 15 años, escribe las metas que quisiera lograr o
hacer en el futuro y las va organizando en etapas para llevarlas a cabo.
Por ello, el profesor le orienta para que elabore:

a. Algunas reflexiones.
b. Un plan de negocios.
c. Una carta solicitando empleo.
d. Su proyecto de vida

En el aula no hay problemas de discriminación Si un docente enseña a sus alumnos a controlar sus
emociones, a adquirir la capacidad de automotivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a regular el
ánimo. Con respecto al docente podemos mencionar que:

A. Sigue la Teoría Psicogenética de Jean Piaget.

B. Reconoce los aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
C. Se apega a la Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.
D. Es experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de Vigotsky