UNIDADES DE APRENDIZAJE 1° - TRIMESTRE I

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Sagrado Corazón de Jesús.
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primer año A,B,C,D,E,F,G y H.
1.5. Turno : Mañana y tarde
1.6. Duración : Del 13 de marzo al 16 de junio del 2017.
1.7. Docente : Profesora BETSY MERINO DUEÑAS
Profesor FABIAN JAIME CASTRO MENA.
II. TITULOS:

“LA ZAMPOÑA, UN INSTRUMENTO MUSICAL”.

"INCAS, TESORO INEXPLORADO”
"RIQUEZAS MINERALES”
III. SITUACION SIGNIFICATIVA.

UNIDAD 1: Del 13 de marzo al 14 de abril

“LA ZAMPOÑA, UN INSTRUMENTO MUSICAL”.

L a zampoña es uno de los instrumentos musicales característicos de la región andina. Este instrumento de viento hecho de caña de carrizo produce notas melodiosas
debido a su estructura de tubos de diferentes diámetros y tamaños ubicados en dos hileras, una llamada “arka” y otra llamada “ira”; dichas hileras se atan con lindos
tejidos creando una disposición armoniosa y singular. Aunque por lo general el material empleado para construir zampoña es caña de carrizo, para experimentar en
la construcción, podemos utilizar otros materiales, como un tubo PVC de 16 mm de diámetro y 3 m de largo, el cual se debe cortar en 17 tubos. ¿Cuáles son las
preferencias, el tiempo y la participación con el uso de instrumentos y actividades festivas de características andinas en un grupo de estudiantes de tu institución
educativa?

UNIDAD 2: Del 17 de abril al 19 de Mayo

"INCAS, TESORO INEXPLORADO”

¿Quién no ha pensado en la técnica que utilizaron nuestros antepasados para realizar construcciones tan maravillosas como las que encontramos aún en centros
arqueológicos como lo es de Machupicchu?. Los autores de estas construcciones fueron los Incas, quienes crearon esas hermosas obras de arte que ensamblan a la
perfección mosaicos de ladrillos simétricos conjugados en composiciones perfectas como los que aún sostienen las edificaciones de lo que en algún momento fue la
capital del imperio incaico, el Tahuantinsuyo.
 Así mismo podemos reconocer a Sacsayhuamán como una de las reliquias arquitectónicas que tenemos de nuestros antepasados. ¿Cómo se relacionan las piedras
bases respecto de la edificación de las murallas? Si para mover cada una de las piedras 28 hombres se demoraban 4 días, ¿Cuánto se demorarán 14 hombres? ¿Cómo
el concepto de constante de proporcionalidad nos ayuda a entender esta y otras situaciones?

UNIDAD 3: Del 22 de mayo al 16 de junio

"RIQUEZAS MINERALES”

La cordillera de los andes otorga a los países latinoamericanos la oportunidad de generar ingresos apartir de la exploración minera. En ella se encuentra una variedad
de metales especialmente para la orfebrería. El Perú se ubica entre los primeros países en la extracción de oro, plata, hierro, cobre, plomo, entre otros. L a explotación
y exportación de estos minerales ha generado avances en la tecnología, creando opciones de trabajo en un sector cuya producción agrícola se dificulta debido a la
altitud. Para ello se realizó una inversión cercana a los siete mil millones USS, permitiendo ampliar los índices y opciones de exportación principalmente hacia China,
país que optó por realizar inversiones millonarias en empresas locales. ¿Cómo se expresa la inversión dada en “x” dólares, sabiendo que estuvo por debajo de los 7
mil millones, pero encima de los 6 mil millones?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

UNIDAD I: LA ZAMPOÑA, UN UNSTRUMENTO MUSICAL
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones y los
expresa en un modelo.
 Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparación e
igualación.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.

Comunica y representa  Representa en la recta numérica el orden de fracciones y decimales.

ideas matemática
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
Matematiza situaciones
 Expresa las características de las fracciones equivalentes, propias e impropias.
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la
estimación.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones y decimales.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales
y fracciones.
 Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver problemas.
 Justifica que, al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número, siempre
obtiene una fracción equivalente.
 Justifica a través de ejemplos que a/b = ax1/bx1.
 Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permite resolver el problema.
 Comunica y representa  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no
ideas matemática agrupados aportando a las expresiones de los demás.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde con el propósito planteado.

Elabora y usa estrategias  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación o encuestas.

Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores de una argumentación.

generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida más
representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de las decisiones para
datos agrupados y no agrupados.

UNIDAD II: INCAS, TESORO INEXPLORADO.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones  Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en
MATEMATICAMENTE un modelo de solución.
EN SITUACIONES DE  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
CANTIDAD.
Comunica y representa  Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes.
ideas matemática
Elabora y usa estrategias  Emplea el factor de conversión, el modelo de reducción a la unidad y la regla de tres simples en
problemas relacionados con proporcionalidad directa.
 Halla el termino desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas.

Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones apartir de ejemplos.
generando ideas.  Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad apartir de ejemplos.

ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones  Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolas un patrón que combina
MATEMATICAMENTE transformaciones geométricas.
EN SITUACIONES DE  Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de variadas transformaciones
geométricas.
FORMA, MOVIMIENTO Comunica y representa  Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas.
Y LOCALIZACIÓN. ideas matemática.  Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
 Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en patrones geométricos.

Elabora y usa estrategias  Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión geométrica en problemas.

Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a posiciones de un patrón geométrico.

generando ideas  Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como patrones cíclicos.

UNIDAD III: RIQUEZAS MINERALES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al expresar modelo relacionados con
MATEMATICAMENTE proporcionalidad y funciones lineales.
EN SITUACIONES DE  Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales, con situaciones afines.
REGULARIDAD, Comunica y representa  Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal examinando su intercepto con los ejes, su
EQUIVALENCIA ideas matemática pendiente, dominio y rango.
Y CAMBIO
 Determina una función lineal apartir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y función lineal con coeficientes
enteros.
 Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tomar una función lineal al resolver
un problema.
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas con funciones lineales.
Razona y argumenta  Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
generando ideas  Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo con una situación de dependencia.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos y las expresa
MATEMATICAMENTE en un modelo basado en prismas regulares, irregulares y cilindros.
EN SITUACIONES DE  Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o
FORMA, MOVIMIENTO construcción de cuerpos.
Y LOCALIZACIÓN.
Comunica y representa  Describe prismas regulares en función del número y forma de caras, el número de vértices y el número
ideas matemática de aristas.
 Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
 Gráfica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
 Elabora y usa estrategias  Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer
prismas regulares, irregulares y cilindros.
 Halla el perímetro, área y volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades
de referencia (basado en cubos) y convencionales.

Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a las propiedades y prismas regulares y el cilindro.
generando ideas  Justifica la relación entre áreas de sus bases y sus superficies laterales del cubo, prisma y cilindro.
 Explica como varia las relaciones entre los elementos de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de
estos cuerpos.

V. PRODUCTO MAS IMPORTANTE:

Elaboran un boletín informativo sobre los Incas, el uso de la zampoña en esos tiempos y las riquezas minerales del Perú.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES UNIDAD I

TITULO
Fraccionando la música
Problemas con medidas
relacionados con la
música
Teoría musical y
fracciones
INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEMPO
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de Números Racionales  En equipos de trabajo resuelven una 4h
comparación e igualación con decimales y fracciones y Fracción decimal y situación problemática planteada por
los expresa en un modelo. expresión decimal el docente.
 Usa modelos aditivos con decimales al plantear y La recta numérica en
resolver problemas aditivos de comparación e Q.  Analizan cada una de las operaciones
igualación. planteadas.
 Representa en la recta numérica el orden de fracciones y
decimales.
 Expresa las características de las fracciones equivalentes, Fracciones  Los estudiantes analizan y resuelven 4h
propias e impropias. equivalentes una situación problemática
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al Simplificación y utilizando material concreto.
operar o simplificar fracciones y decimales. amplificación de  Relacionan y verifican propiedades.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones. fracciones
 Justifica que, al multiplicar el numerador y denominador  Los estudiantes resuelven diferentes
de una fracción por un número, siempre obtiene una ejercicios y problemas propuestos.
fracción equivalente.
 Justifica a través de ejemplos que a/b = ax1/bx1.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió Problemas en Q. 3h
resolver el problema.
Uso de fracciones y  Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, Las cuatro  El docente elabora preguntas que 4h
decimales en diversos con expresiones decimales haciendo uso de la operaciones en Q. permitan verificar la comprensión de
contextos. estimación. lo trabajado en clase.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas
que combinen cuatro operaciones con decimales y  Observa las distintas imágenes que
fracciones. se muestran en la portada.
Aproximaciones con  Emplea procedimientos de estimación con decimales al Aproximaciones 3h
decimales para una resolver problemas.  Lee los textos correspondientes a
precisión musical.  Justifica procedimientos de aproximación en números algunas de las imágenes.
decimales por exceso, defecto o redondeo.
¿Y tú que celebras?  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o Conceptos básicos 4h
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de estadística  Desarrolla las actividades
de la experimentación o interrogación o encuestas. propuestas.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta
acorde con el propósito planteado.  Realizan un proceso de meta
 Argumenta procedimientos para hallar la media, de cognición.
datos no agrupados, la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de  Los estudiantes resuelven diferentes
decisiones. situaciones planteadas por el
docente y argumentan su solución
Instrumentos  Argumenta procedimientos para hallar la media, Media, mediana y frente a toda la clase. 4h
nacionales mediana y moda de datos no agrupados, la medida más moda
representativa de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.  Realizan la coevaluación para evaluar
el desempeño de los integrantes del
Problemas estadísticos  Justifica los procedimientos dl trabajo estadístico Tablas para datos equipo. 4h
en otros contextos. realizado y la determinación de las decisiones para datos agrupados y no
no agrupados y agrupados agrupados

SECUENCIA DE SESIONES UNIDAD II

TITULO INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEMPO
Construyendo un proyecto.  Reconoce relaciones entre magnitudes en Proporcionalidad  En equipos de trabajo resuelven una 4h
problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo situación problemática planteada por
expresa en un modelo de solución. el docente.
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas.
Problemas relacionados con
construcciones.
Problemas de comparación
de magnitudes relacionadas
con construcciones.
Variedad de situaciones que
se resuelven con regla de
tres simple.
Aprovechando el tiempo
libre.
Muros perfectos
Desafío Inca
Descubriendo el pasado
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de Proporcionalidad  Analizan cada una de las operaciones 4h
proporcionalidad directa entre magnitudes. directa planteadas.
 Emplea el factor de conversión, el modelo de Regla de tres simple 3h
reducción a la unidad
 Los estudiantes analizan y resuelven
 Emplea la regla de tres simples en problemas Problemas con una situación problemática 4h
relacionados con proporcionalidad directa. aplicación de la regla utilizando material concreto.
de tres simple.  Relacionan y verifican propiedades.
 Halla el termino desconocido de una proporción Razones y 3h
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver proporciones  Los estudiantes resuelven diferentes
problemas. ejercicios y problemas propuestos.
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones apartir de
ejemplos.  El docente elabora preguntas que
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y permitan verificar la comprensión de
proporcionalidad apartir de ejemplos. lo trabajado en clase.
 Observa las distintas imágenes que
 Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, Transformaciones se muestran en la portada. 4h
expresándolas un patrón que combina geométricas  Lee los textos correspondientes a
transformaciones geométricas. algunas de las imágenes.
 Plantea relaciones de posición empleando un patrón  Desarrolla las actividades
de repetición de variadas transformaciones propuestas.
geométricas.
 Describe patrones usando términos de  Realizan un proceso de meta
transformaciones geométricas. cognición.
 Los estudiantes resuelven diferentes
 Explica el desarrollo de un patrón geométrico. Traslación, rotación situaciones planteadas por el 4h
 Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que y reflexión. docente y argumentan su solución
expresan transformaciones en patrones frente a toda la clase.
geométricos.  Realizan la coevaluación para evaluar
 Realiza transformaciones geométricas para hallar la el desempeño de los integrantes del
posición y la expresión geométrica en problemas. equipo.
 Prueba que algunos patrones geométricos se Patrones 4h
comportan como patrones cíclicos. geométricos
 SECUENCIA DE SESIONES UNIDAD III
TITULO INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEMPO
Diplomacia matemática  Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de Funciones  En equipos de trabajo resuelven una 2h
variación al expresar modelo relacionados con lineales situación problemática planteada por
proporcionalidad y funciones lineales. el docente.
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa
y las funciones lineales, con situaciones afines.  Analizan cada una de las operaciones
Aplicación de la función  Describe el comportamiento de la gráfica de función Gráfica de funciones planteadas. 2h
lineal en variadas lineal examinando su intercepto con los ejes, su lineales.
situaciones. pendiente, dominio y rango.
 Determina una función lineal apartir de la pendiente y  Los estudiantes analizan y resuelven
su punto de intercepto con el eje de coordenadas. una situación problemática
 Establece conexiones entre las representaciones utilizando material concreto.
gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.  Relacionan y verifican propiedades.
Modelación matemática.  Emplea estrategias para resolver problemas de Dominio y rango de 2h
proporcionalidad, y función lineal con coeficientes una función lineal  Los estudiantes resuelven diferentes
enteros. ejercicios y problemas propuestos.
 Explora mediante el ensayo y error el conjunto de
valores que puede tomar una función lineal al resolver
un problema.  El docente elabora preguntas que
permitan verificar la comprensión de
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas con
lo trabajado en clase.
funciones lineales.
 Prueba si una función es lineal por los valores de su
 Observa las distintas imágenes que
dominio.
se muestran en la portada.
 Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si
pertenece al campo natural, entero o racional) de
 Lee los textos correspondientes a
acuerdo con una situación de dependencia.
algunas de las imágenes.
Aplicación de proporción  Identifica diferencias y errores en una argumentación. Comportamiento de 2h
inversa en variadas la función lineal
situaciones.
 Desarrolla las actividades
Riqueza espiritual  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en Solidos geométricos propuestas. 4h
situaciones de construcción de cuerpos y las expresa Prismas y cilindros
en un modelo basado en prismas regulares, irregulares  Realizan un proceso de meta
y cilindros. cognición.
Soluciones geométricas
Aplicación de las unidades
de referencia y
convenciones en variadas
situaciones
 Describe prismas regulares en función del número y Prismas y cilindros 2h
forma de caras, el número de vértices y el número de  Los estudiantes resuelven diferentes
aristas. situaciones planteadas por el
docente y argumentan su solución
 Halla el perímetro, área y volumen de prismas Área, perímetro y frente a toda la clase. 4h
regulares e irregulares con perspectiva, usando volumen de cubo,
unidades de referencia (basado en cubos) y prisma y cilindro
convencionales.  Realizan la coevaluación para evaluar
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y su el desempeño de los integrantes del
superficie lateral del cubo, prisma y cilindro. equipo.

Partículas geométricas  Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al Construcción de 2h

plantear y resolver problemas de proyección o sólidos geométricos.
construcción de cuerpos.
 Gráfica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
vistas de diferentes.

Organización geométrica  Describe el desarrollo de prismas triangulares y Propiedades de los 4h

rectangulares, cubos y cilindros. sólidos geométricos
 Emplea características, propiedades y perspectivas de
cuerpos geométricos, para construir y reconocer
prismas regulares, irregulares y cilindros.
 Propone conjeturas referidas a las propiedades y
prismas regulares y el cilindro.
 Explica como varia las relaciones entre los elementos
de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos
cuerpos.

VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
ACTUA Y PIENSA Matematiza  Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e
Comparan MATEMATICAMENTE situaciones
fracciones y
igualación con decimales y fracciones y los expresa en un modelo. Cuaderno de trabajo
decimales. EN SITUACIONES DE  Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas Sección de evaluación.
CANTIDAD aditivos de comparación e igualación.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
  Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de
Operan con
fracciones y
proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución.
decimales.  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
problemas.

Comunica y  Representa en la recta numérica el orden de fracciones y decimales.

Representan en representa ideas  Expresa las características de las fracciones equivalentes, propias e Lista de cotejos
la recta numerica matemática impropias.
fracciones y
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con
decimales.
expresiones decimales haciendo uso de la estimación.
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad
directa entre magnitudes.
Utiliza la regla de
tres simple en la
solución de
Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o simplificar
problemas. estrategias fracciones y decimales.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen
cuatro operaciones con decimales y fracciones.
 Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver
Justifica la problemas.
diferencia entre  Emplea el factor de conversión, el modelo de reducción a la unidad y
razon y la regla de tres simples en problemas relacionados con
proporción.
proporcionalidad directa.
 Halla el termino desconocido de una proporción apoyado en recursos
gráficos y otros al resolver problemas.
Aplica
propiedades de
Razona y  Justifica que, al multiplicar el numerador y denominador de una
las fracciones, argumenta fracción por un número, siempre obtiene una fracción equivalente.
decimales y generando ideas  Justifica a través de ejemplos que a/b = ax1/bx1.
proporcionalidad
 Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por
exceso, defecto o redondeo.
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las
proporciones apartir de ejemplos.
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad
apartir de ejemplos.
Grafica una ACTUA Y PIENSA Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al Cuaderno de trabajo,
función lineal. sección evaluación.
MATEMATICAMENTE situaciones expresar modelo relacionados con proporcionalidad y funciones
EN SITUACIONES DE lineales.
REGULARIDAD,  Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones
EQUIVALENCIA lineales, con situaciones afines.
Relaciona la Y CAMBIO
función lineal con Comunica y  Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal examinando
la representa ideas su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y rango.
proporcionalidad. matemática  Determina una función lineal apartir de la pendiente y su punto de
intercepto con el eje de coordenadas.
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas de una función lineal.

Elabora y usa  Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y

estrategias función lineal con coeficientes enteros.
 Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede
Determina el
tomar una función lineal al resolver un problema.
dominio y rango  Emplea métodos gráficos para resolver problemas con funciones
de una función lineales.
lineal.
Razona y  Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
argumenta  Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al
generando ideas campo natural, entero o racional) de acuerdo con una situación de
dependencia.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.

ACTUA Y PIENSA Matematiza  Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolas un  Practica calificada
Realiza
MATEMATICAMENTE situaciones patrón que combina transformaciones geométricas.
transformaciones
geométricas. EN SITUACIONES DE  Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de
FORMA, variadas transformaciones geométricas.
MOVIMIENTO Y  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de
LOCALIZACIÓN. construcción de cuerpos y las expresa en un modelo basado en prismas
regulares, irregulares y cilindros.
 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y
resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos.
Diseña patrones Comunica y  Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas.
geométricos. Trabajo en equipo
representa ideas  Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
matemática  Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan
transformaciones en patrones geométricos.
 Describe prismas regulares en función del número y forma de caras, el
Elabora e número de vértices y el número de aristas.
identifica en  Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y
material concreto
las partes de un cilindros.
prisma regulas,  Gráfica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes
cilindros. Cubos. posiciones.

Elabora y usa  Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la

estrategias expresión geométrica en problemas.
 Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos
Determina el
área, perímetro y geométricos, para construir y reconocer prismas regulares, irregulares
volumen de y cilindros.
solidos  Halla el perímetro, área y volumen de prismas regulares e irregulares
geométricos
solicitados con perspectiva, usando unidades de referencia (basado en cubos) y
convencionales.

Razona y  Plantea conjeturas respecto a posiciones de un patrón geométrico.

argumenta  Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como
generando ideas patrones cíclicos.
 Propone conjeturas referidas a las propiedades y prismas regulares y el
cilindro.
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y sus superficies laterales
del cubo, prisma y cilindro.
 Explica como varia las relaciones entre los elementos de prismas y
cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos.

Determina una ACTUA Y PIENSA Matematiza  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permite resolver el  Prueba escrita
población y un
MATEMATICAMENTE situaciones problema.
muestra.
 EN SITUACIONES DE Comunica y  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
Elabora una tabla GESTION DE DATOS representa ideas tendencia central para datos no agrupados aportando a las expresiones
de frecuencias
para datos no E INSERTIDUMBRE matemática de los demás.
agrupados.  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde con el
propósito planteado.

Determina las Elabora y usa  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar
medidas de estrategias un conjunto de datos al resolver problemas.
tendencia
central.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o
encuestas.

Razona y  Identifica diferencias y errores de una argumentación.

argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de
generando ideas datos no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
determinación de las decisiones para datos agrupados y no agrupados.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES.

- Matemática 1°. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

Cusco , 27 de marzo del 2017.

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Prof: BETSY MERINO DUEÑAS. Prof: FABIAN JAIME CASTRO MENA . V°B°