PROGRAMA ATENCIÓN TEMPRANA

24 – 36 MESES

► ÁREA MOTORA:

- Marcha:

Ponerse de rodillas y andar

 Arrodillarse sin apoyar las manos en el suelo, doblando
sucesivamente ambas piernas, y desplazarse en esta
posición sin perder el equilibrio

Andar deprisa hacia atrás

 Jugar a perseguirle de forma que acelere progresivamente el
ritmo de la marcha y dé varios pasos sin arrastrar los pies y
sin caerse

Llevar un recipiente sin verter el contenido

 Llevar un recipiente a un lugar determinado graduando la
dificultad del ejercicio, teniendo en cuenta la forma del
recipiente, cantidad y consistencia del contenido.

Correr con cambios bruscos de dirección

 Jugar a perseguir al adulto sin golpearse ni dejar de correr,
sorteando un obstáculo al principio y luego varios, como
muebles, neumáticos, etc.

Correr, pudiendo frenar de repente

 Participar en juegos en los que la carrera se interrumpa ante
una consigna verbal o ante un objeto-señal

- Caminos:

Andar por un camino circular de 20 cm de ancho

 Andar sin salirse, por encima de un círculo hecho con papel
adhesivo

Andar por una superficie de 20 cm de ancho a 30 cm del suelo

 Subir y andar por un banco con ayuda de una mano, con
apoyo en la pared y sin ayuda finalmente.

Andar hacia atrás por una superficie de 20 cm a 30 cm del suelo

 Subir solo al banco y desplazarse andando hacia detrás

Andar por una superficie de 10 cm de ancho

 Andar por encima de una tira de papel adhesivo de 10cm,
situando un pie delante de otro, pisando el camino.

Hacer ejercicios de equilibrio sobre una superficie de 20 cm de ancho por 30

cm de alto.

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  Recorrer el banco con un balón en la mano y mirando al
frente
 Pasando por encima de dos obstáculos (saquitos, tacos)
 Reptando sobre el banco con una inclinación de 45º
 Gateando y andando con dicha inclinación

- Salto:

Saltar en el sitio con ambos pies a la vez

 Agacharse con las piernas flexionadas, dar un impulso hacia
arriba extendiéndolas y caer apoyando toda la planta y con los
pies separados

Saltar desde 10 cm de altura

 Darse impulso cayendo al suelo con los dos pies al tiempo

Saltar hacia delante una vez con los pies juntos

 Dar un salto flexionando las piernas y cayendo sobre plantas de
los pies

- Escaleras:

Subir la escalera solo

 Subir solo todo el tramo de la escalera. Al principio empezar en
los tres últimos peldaños. Pedirle que ponga los dos pies en cada
uno de los escalones.

Bajar la escalera solo

 Bajar todo el tramo de la escalera. Al principio empezar con 3 ó 4
peldaños. Pedirle que ponga los dos pies en cada uno de los
escalones.

- Triciclo con pedales:

Subir y bajar en el triciclo con ayuda

 Apoyar las manos del niño en el manillar, sujetándoselas hasta
pasar la pierna por encima del sillín y sentarse/levantarse.
Posteriormente tendrá que hacerlo él solo

Mantener los pies en los pedales cuando se le empuja

 Mantener los pies en los pedales mientras el adulto empuja
suavemente el triciclo.

Pedalear sin ayuda metro y medio

 Avanzar pedaleando metro y medio con las manos apoyadas en
el manillar.

Pedalear 10 m
 Recorrer pedaleando una distancia de10 m sin detenerse

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Dirigir el manillar haciendo giros más amplios
 Rodear un obstáculo sin bajar los pies de los pedales

Pedalear salvando obstáculos

 Pedalear, moviendo el manillar para sortear obstáculos

- Pelota:

Lanzar una pelota grande a 1 m de distancia

 Sostener la pelota y lanzarla extendiendo los brazos

Lanzar una pelota pequeña con una mano a 1 m de distancia

 Sostener la pelota y lanzarla extendiendo el brazo

Chutar el balón a 1 m de distancia

 Golpear la pelota con el pie, sin desplazarse

Coger la pelota con los brazos extendidos a 1 m de distancia

 Recoger entre sus brazos la pelota grande lanzada por el adulto.

Chutar una pelota pequeña a 1 m de distancia

 Golpear la pelota con el pie sin desplazarse

Chutar el balón a 3 m de distancia

 Golpear el balón fuertemente sin desplazarse e impulsarlo por lo
menos a 3 m de distancia

► ÁREA PERCEPTIVO – COGNOSCITIVA:

- Sacar – meter:

Sacar y meter piezas en soportes de dos ángulos

 Sacar y meter las piezas siguiendo el sentido de la escritura, sin
soltarlas, en toda la trayectoria

Sacar y meter piezas en soportes de cuatro ángulos

 Sacar y meter las piezas siguiendo el sentido de la escritura, sin
soltarlas, en toda la trayectoria

Hacer collares con diferentes piezas

 Utilizar piezas agujereadas de diferentes formas y tamaños, y
cordones de distintos grosores y texturas para ensartarlas

Prolongar líneas horizontales y verticales con clavijas en un tablero agujereado

 Prolongar líneas horizontales y verticales cuando se le ofrezca el
tablero con una clavija metida en cualquier agujero del lado
izquierdo o lado superior.

Sacar piezas del soporte de espiral, con las dos manos

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  Sacar las piezas sin dejarlas caer, coordinando el movimiento con
las dos manos

Realizar líneas horizontales y verticales con clavijas en un tablero agujereado

 Realizar el objetivo con clavijas, de diferentes formas y tamaños,
sin previo modelo

- Rosca:

Abrir recipientes de rosca

 Abrir el recipiente cuando de le sostiene la base del mismo
 Abrir el recipiente sosteniéndolo él sólo

Desenroscar tornillos
 Utilizar un juego de tornillos de diferentes tamaños para que los
saque con los dedos índice, pulgar y medio

- Enhebrar:

Unir hasta cuatro puntos en una línea recta

 Sostener el tablero con la mano no dominante y coser metiendo el
cordón cada vez por una cara, para evitar que pase por los cantos

- Cubos:

Construir una silla con tres cubos

 Imitar una construcción hecha previamente por el adulto
 Realizar la construcción hecha previamente por el adulto

Construir una torre de diez cubos

 Poner unos cubos encima de otros, construyendo una torre
de hasta diez elementos que imitará otra construida
previamente por el adulto.

Construir un puente con tres cubos

 Imitar la construcción hecha previamente por el adulto
 Realizar la construcción sin modelo previo y con diferentes
materiales (cajas, latas, piezas de arquitectura, etc.)

Imitar una construcción variando la posición de un elemento

 Colocar un muñeco o cualquier otro objeto encima de uno de
los cubos formados en una construcción simple e ir
modificando su posición en cada una de las demostraciones.

- Plastilina:

Arrancar trozos de Plastilina con dedo índice y pulgar

 Hundir los dedos índice y pulgar en la plastilina y arrancar un
trozo

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Aplastar trozos de Plastilina golpeándola
 Hacerlo golpeando con los puños
 Hacerlo golpeando con las manos

Hacer agujeros con los dedos

 Utilizar cada vez uno de los dedos para hundirlos en la
plastilina y hacer un hueco

Hacer rodar Plastilina cambiando su forma

 Hacer rodar la plastilina con la forma ya iniciada
 Hacer rodar la plastilina sin haber iniciado la forma

- Papel:

Rasgar un papel con los dedos

 Rasgar un papel muy blando al que previamente se le haya
hecho un corte de aproximadamente 1 cm
 Rasgar papeles de diferentes tipos, empezando por los más
blandos para llegar a los más duros

Rasgar trocitos de papel utilizando índice y pulgar

 Rasgar trocitos de papel, con el pulgar y el índice, utilizando
diferentes tipos de papel, empezando por los más blandos
para llegar gradualmente a los más duros

Arrugar trocitos utilizando índice, pulgar y medio de una mano

 Arrugar trocitos de papel, con los dedos pulgar, índice y
medio de una mano, realizando movimientos giratorios

Doblar un papel por la mitad

 Doblar un papel por la mitad, utilizando papeles de
diferentes texturas con tamaño aproximado al de una
cuartilla.

- Punzón:

Picar dentro de un área de 12 cm

 Picar varias veces dentro de dibujos de contornos sencillos
(pera, silueta coche, barco, árbol, etc.) de unos 12 cm de
área

- Dibujar:

Imitar círculo, cruz y “V”

 Reproducir un círculo, una cruz o un “pajarito”, siguiendo el
sentido de la escritura (arriba-abajo, izquierda-derecha)
realizado previamente por el adulto.

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Copiar líneas verticales, horizontales y circulares
 Copiar de unas tarjetas o modelos, que no habrá visto
previamente dibujar, líneas verticales, horizontales y
circulares, según corresponda.

Dibujar líneas verticales, horizontales y circulares, ante consigna verbal

 Dibujar el trazo solicitado en cada momento.

- Pegar:

Despegar gomets y pegarlos en un área de 12 cm o siguiendo una línea recta

 Despegar los gomets y pegarlos sobre una línea recta
previamente dibujada por el adulto.
 Despegar los gomets y pegarlos en un punto determinado.

Extender cola en un área de 12 cm y pegar bolitas

 Extender cola sobre un área de unos 12 cm de contornos
sencillos y pegar bolitas de papel sobre la misma

- Formas concretas:

Distribuir diez formas concretas en sus huecos correspondientes

 Coger la figura que el adulto le pida en cada momento sin
equivocarse con las otras.
 Colocar cada figura en sus huecos correspondientes a
medida que se las dé el adulto.
 Distribuir las figuras sin intervención del adulto.

Distribuir tarjetas de formas concretas eligiendo entre nueve

 Colocar cada una de las tarjetas encima de su igual a medida
que se las dé el adulto.
 Colocar las tarjetas encima de su igual sin intervención del
adulto.

Componer puzzles de dos piezas, estando éstas en cualquier posición

 Componer el puzzle, estando las piezas separadas.
 Componer el puzzle, estando las piezas separadas y una de
ellas girada 90º.

- Formas abstractas:

Distribuir círculo, cuadrado y triángulo en sus lugares correspondientes

 Variar en cada uno de los intentos el ordenamiento de las
tarjetas muestra y colocar las tarjetas en su sitio cuando se
le den una a una
 Distribuir las tarjetas cuando se le den todas juntas

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Identificar por su nombre círculo, cuadrado y triángulo
 Señalar la forma nombrada por el adulto cuando éste le
presente las tres tarjetas.

- Tamaño:

Emparejar objetos grandes y pequeños

 Emparejar objetos grandes y pequeños en dos recipientes
que contengan un objeto de muestra en cada uno de ellos,
cuando el adulto se los dé alternativamente

Identificar grande y pequeño entre dos objetos

 Identificar objetos grandes y pequeños, inicialmente con una
diferencia considerable de tamaño que progresivamente irá
disminuyendo hasta casi igualarlo

Identificar grande y pequeño entre dos imágenes

 Identificar objetos grandes y pequeños, inicialmente con una
diferencia considerable de tamaño que progresivamente irá
disminuyendo hasta casi igualarlo

Identificar “el más grande” y “el más pequeño” entre seis objetos
 Identificar el objeto mayor o menor de una serie de seis
elementos ordenada de mayor a menos o viceversa
 Identificar el objeto mayor o menor de una serie de seis
elementos colocada aleatoriamente

Nombrar “grande” y “pequeño”

 Nombrar el tamaño de un objeto o dibujo en respuesta a la
pregunta del adulto (“¿éste es grande o pequeño?”) cuando
se le muestre el material.

Identificar “el más grande” y “el más pequeño” entre seis imágenes
 Identificar el dibujo mayor o menor de una serie de seis
elementos ordenada de mayor a menor o viceversa

- Color:

Emparejar el rojo eligiendo entre rojo y amarillo

 Ante dos recipientes, uno rojo y otro amarillo, colocar objetos
rojos en el recipiente del mismo color. El adulto cambiará la
posición de los recipientes y dará al niño objetos uno a uno
para que los coloque, repitiéndole la consigna cada vez
 Dejará los objetos en la mesa para que él los coloque

Emparejar el amarillo eligiendo entre rojo y amarillo

 Ante dos recipientes, uno rojo y otro amarillo, colocar objetos
amarillos en el recipiente del mismo color. El adulto cambiará

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 la posición de los recipientes y dará al niño objetos uno a
uno para que los coloque, repitiéndole la consigna cada vez
 Dejará los objetos en la mesa para que él los coloque

Distribuir el rojo y el amarillo eligiendo entre los dos

 Ante dos recipientes, uno rojo y otro amarillo, colocar objetos
rojos y amarillos en los recipientes correspondientes cuando
se le den los objetos, uno a uno, de forma aleatoria
 Se le indica que coja los objetos y los distribuya

Identificar el rojo y el amarillo eligiendo entre los dos

 Elegir el objeto rojo o amarillo cuando el adulto se lo pida,
variando aleatoriamente la posición de los objetos
presentados

- Cantidad:

Identificar y nombrar “uno” y “muchos”

 Ante un elemento de un conjunto de objetos iguales en un
lado de la mesa, y en el otro el resto, coger “uno” o “muchos”
según se le pida.
 Ante un conjunto de objetos iguales, coger “uno” o “muchos”
según se le pida.
 Ante un elemento de un conjunto de objetos iguales en un
lado de la mesa, y en el otro el resto, nombrar “uno” o
“muchos” según se le pida.

Identificar “dos”
 Ante dos elementos de un conjunto de objetos iguales en un
lado de la mesa, y en el otro el resto, coger “dos” cuando se
le pida.
 Ante un elemento, dos y varios colocados por separado en la
mesa, coger “dos” cuando se le pida.
 Ante un conjunto de objetos iguales, retirar “dos” cuando de
le pida.
 Nombrar “uno”, “dos” o “muchos” en respuesta a la pregunta
del adulto (“¿cuántos hay?”) cuando éste le muestre el
material según corresponda.

Nombrar “dos”
 Nombrar “uno”, “dos” o “muchos” en respuesta a la pregunta
del adulto cuando éste le muestre el material según
corresponda

- Clasificaciones concretas:

Agrupar objetos similares a partir de un modelo

 Ante dos cuartillas que contengan una de ellas un objeto
diferente, poner varios objetos similares (objetos parecidos,
pero no idénticos) a cada uno de los modelos cuando se le

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 den los objetos, uno a uno, para que los distribuya en las
cuartillas
 Se le dejen los objetos sobre la mesa para que los distribuya

- Órdenes:

Seguir órdenes de una acción y dos objetos no relacionados

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes de dos acciones no relacionadas y un objeto

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes relacionadas de dos acciones y dos objetos

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes no relacionadas de dos acciones y dos objetos

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes de una acción y tres objetos relacionados

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes de una acción y tres objetos no relacionados

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

Seguir órdenes relacionadas de tres acciones y un objeto

 Llevar a cabo la orden dada por el adulto sin que éste tenga
que fragmentarla

► ÁREA DEL LENGUAJE:

- Estructura de frase:

Utilizar frases de tres elementos cuya estructura sea sujeto-verbo-objeto

 Responder a la pregunta del adulto con la estructura
completa agente-acción-objeto (por ejemplo: la nena come
pan)

Expresar enunciados negativos utilizando al menos dos palabras

 Responder a la pregunta del adulto negativamente con al
menos dos palabras (ejemplo: no bebe o la nena no bebe)

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Expresar enunciados interrogativos utilizando la entonación
 Plantear preguntas sencillas utilizando al menos dos
palabras con entonación

Expresar enunciados interrogativos utilizando partículas qué, quién y dónde

 Plantear preguntas sencillas utilizando las partículas qué.
Quién o dónde

- Artículos:

Utilizar enunciados que incluyan artículos determinados (el/la(los/las) e

indeterminados (un/una/unos/unas)
 Responder preguntas con artículos determinados. Por
ejemplo: la niña
 Responder preguntas con artículos indeterminados. Por
ejemplo: una niña

Utilizar artículos en frases

 Responder a las preguntas con frases que contengan
artículos determinados o indeterminados. Por ejemplo: la
niña bebe agua

- Adjetivos:

Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos grande o pequeño

 Responder a las preguntas del adulto con enunciados que
contengan los adjetivos grande o pequeño (por ejemplo: el
perro grande)

Utilizar enunciados que contengan los adjetivos demostrativos este, esta, estos
y estas
 Responder a las preguntas del adulto con enunciados que
contengan los adjetivos este, esta, estos, estas (por ejemplo:
este niño)

Utilizar enunciados que contengan los adjetivos posesivos mi, tu, su y plurales
 Nombrar los objetos de cada persona utilizando los adjetivos
posesivos apropiados a cada situación. Por ejemplo: mi
pelota, tu mesa, su silla.

Utilizar enunciados que contengan los adjetivos posesivos nuestro/a, vuestro/a,

su (de ellos) y plurales
 Nombrar los adjetivos de cada uno de los grupos utilizando
los adjetivos posesivos apropiados a cada situación. Por
ejemplo: nuestro cuento, vuestro helado, su coche.

- Preposiciones:

Utilizar enunciados que contengan las preposiciones a, para, de

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  Responder a las preguntas del adulto con enunciados que
contengan las preposiciones a, para y de (ejemplo: a mamá)

- Pronombres:

Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales yo o tú

 Responder con los pronombres yo o tú, según corresponda

Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales él o ella

 Responder con los pronombres él o ella, según corresponda

Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales nosotros/as o

vosotros/as
 Responder nosotros o vosotros, según corresponda

Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales ellos o ellas

 Responder ellos o ellas, según el género del grupo al que de
refiera el adulto

Utilizar enunciados que contengan los pronombres posesivos mío, tuyo, suyo
con sus variantes de género y número
 Responder con los pronombres posesivos apropiados (mío,
tuyo y suyo con sus variantes de género y número)

Utilizar enunciados que contengan los pronombres posesivos nuestro, vuestro,

suyo con sus variantes de género y número
 Responder con los pronombres posesivos apropiados
(nuestro, vuestro, suyo con sus variantes de género y
número)

► ÁREA SOCIAL:

- Alimentación:

Beber en vaso, sosteniéndolo con una mano

 Beber sosteniendo el vaso con la mano, sin derramar su
contenido

Utilizar la cuchara con prensión supina

 Utilizar la cuchara, sosteniéndola entre los dedos pulgar,
índice y medio, para tomar: semisólidos y líquidos

Pinchar alimentos con el tenedor

 Pinchar el alimento con el tenedor, sosteniéndolo entre los
dedos pulgar, índice y medio y llevárselo a la boca

Terminar de pelar, desenvolver o destapar alimentos

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  Rasgar la piel del plátano o desenvolver el caramelo o
rasgar la tapa de un envase de yogur, una vez iniciada la
tarea por el adulto

- Vestido:

Desabrochar botones
 Desabrochar botones en bastidores, prenda de vestir aparte,
prenda de vestir que el niño lleve puesta con botones
situados delante y prenda de vestir que el niño lleve puesta,
con botones situados en los costados (en este orden)

Desatar y abrir distintos cierres

 Desatar lazos
 Abrir automáticos
 Abrir pinzas de tirantes
 Abrir cremalleras con enganche

Ponerse la camiseta, sin diferenciar la parte de delante de la de detrás

 Ponerle la camiseta, metiéndosela por la cabeza y brazos
para que él se la estire hacia abajo.
 Con la camiseta metida por la cabeza y un brazo, que él solo
meta el otro brazo y después la estire hacia abajo.
 Con la camiseta metida por la cabeza, que meta un brazo,
después el otro y finalmente lo estire hacia abajo.
 El niño realiza toda la secuencia él solo indicándole el adulto
cuál es la parte de delante.

Ponerse las bragas/calzoncillos, sin diferenciar la parte de delante de la de

detrás
 Ponerle los calzoncillos/bragas, bañador o pantalón corto
metiéndole los dos pies para que él se los suba hasta la
cintura.
 El niño, con los calzoncillos/bragas, bañador o pantalón
corto metidos por un pie, mete él solo el otro pie y se los
sube hasta la cintura.
 El niño coge los calzoncillos/bragas, bañador o pantalón
corto por la cintura de la prenda y realiza toda la secuencia,
indicándole el adulto cuál es la parte de delante.

- Aseo:

Lavarse las manos

 El adulto abre el grifo, le moja las manos al niño, se las
enjabona y deja que él solo se frote una contra otra por el
dorso y la palma, y se las aclare. El adulto cierra el grifo y le
seca las manos.

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Colaborar cuando se le baña
 Después de bañado, frotar distintas partes del
cuerpo con la esponja, siguiendo las indicaciones del adulto
(Por ejemplo: ¡A lavar la barriga!, ¡A lavar los pies!, etc.)

Lavarse la cara
 El adulto abre el grifo, coge la esponja, la pone bajo el agua,
la escurre y deja al niño que se frote la cara y después se la
seque, siguiendo las indicaciones del adulto.

- Conductas interactivas:

Identificar en personas de su entorno emociones como alegría, tristeza o

enfado
 Responder con alguna expresión verbal y/o gestual
que implique estados emocionales de alegría, tristeza o
enfado

Jugar a disfrazarse con ropa del adulto

 Vestirse con alguna prenda que caracterice a la persona
aludida

Saludar empleando adecuadamente “hola“ y “adiós”

 Decir “hola” y ”adiós”, tanto gestual como verbalmente, en
situaciones apropiadas.

Responder a cómo te llamas usando su nombre y apellidos

 Responder con su nombre completo cuando se le formule la
pregunta.

Utilizar “gracias” en los momentos oportunos

 Decir “gracias” después de obtener un beneficio

Escoger cuando se le pide

 Elegir una de las alternativas de al menos dos de las
presentadas

Jugar con un compañero de 5-10 minutos

 Jugar con un compañero durante 5 – 10 minutos a
actividades: motóricas (pelota, bolos), perceptivas (lotos,
puzzles, canicas), simbólicas (comiditas, tiendas, médicos)

Prestar atención a un cuento de 5-10 minutos

 Permanecer atento durante 5 – 10 minutos mientras el
adulto relata un cuento

Prestar ayuda en tareas muy concretas de la casa

 Ayudar al adulto en tareas como quitar el polvo, guardar sus
juguetes, meter y sacar ropa del cajón, etc.

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Mantener una conversación durante unos 5 minutos
 Conversar sobre temas que interesen al niño durante 5
minutos

Obedecer a la primera indicación el 50 por 100 de las veces

 Obedecer a la primera indicación cuando el adulto le dé una
orden

Entretenerse solo durante 30 minutos

 Jugar durante 30 minutos a juegos: motóricos (pelota, bolos,
triciclo), perceptivos (dibujo, puzzles, plastilina) y simbólicos
(comiditas, tiendas, muñecos)

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