SESION DE APRENDIZAJE

“Discrimina los niveles de significado en los textos que lee”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
ANTENOR ORREGO GRADO TERCERO SECCIÓN A,B,C,D,E
EDUCATIVA ESPINOZA
ÁREA COMUNICACIÓN I DURACIÓN 2 horas.
DOCENTE Prof. María Elena Chavez A, FECHA

CONTENIDO TEMÀTICO
NIVELES DE SIGNIFICADO: DENOTACIÒN Y CONNOTACIÒN
APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensión de Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresionesyfrases

textos escritos escritos. con sentido figurado a partir de información explícita.

Interactúa con Interpreta textos literarios en

Explica los significados de denotativo y connotativo de
textos literarios relación con diversos contextos.
las palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MO PROCESOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
ME PEDAGÓGIC T
NT. OS
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se hace un repaso de la
Motivación clase anterior y se afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
 Se inicia la sesión escribiendo en la pizarra dos refranes:
Por la boca muere el pez.
Perro que ladra no muerde. Plumones,
 Se aplica la técnica de lluvia de ideascon los estudiantespara realizar mota,
la interpretación de estos refranes. cuaderno,
 Se explica los significados adicionales que pueden poseer algunas lapiceros,,
15
palabras.
INICIO

 La docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página 84 de su

Recuperación Libro de Comunicación 2 e invita a leer, en silencio, los textos que se
de saberes presentan en la página 84.
previos  Terminada la lectura, se les plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es el texto A? ¿Qué elementos te permiten
saberlo?
- ¿Qué tipo de texto es el texto B? ¿Qué características presenta?
 Los estudiantes se reúnen en pares, comparten sus respuestas y se
les plantea otras preguntas:
- ¿Qué semejanzas encuentras entre el texto Ayel texto B?
- ¿Cuáles son las diferencias entre el texto Ayel texto B?
  La docente propicia el diálogo ylosestudiantes, de manera voluntaria,
presentan sus respuestas. Se registran en la pizarra.
 ¿Cuál es el papel que cumple el significado denotativo y connotativo de una
palabra?
Conflicto  Se procede a presentar la sesión denominada discrimina los niveles
cognitivo de significado en los textos que lee destacando los aprendizajes
esperados.
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños
esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentesylos
estudiantes )
 La docente tomando como base la información teórica que se ofrece
en la página 85 del Libro de Comunicación 2 explica el nivel de
significado denotativo yconnotativo.
 Con la participación de los estudiantes elabora un esquema resumen
y presenta ejemplos:
NIVELES DE PALABRA EJEMPLOS
SIGNIFICADO /FRASE

DENOTATIVO Mano (Del lat. manus).

Parte del cuerpo humano unida a la Plumones,
extremidad del antebrazo y que mota,
comprende desde la muñeca cuaderno,
inclusive hasta la punta de los lapiceros,
dedos. Texto
En este difícil De acuerdo al contexto, se deduce: 30
CONNOTATIVO momento, los necesitan una mano como
Construcción damnificados necesitan ayuda, una acción
necesitan una solidaria.
del
mano
aprendizaje
DENOTATIVO Piedra (Del lat. petra).
DESARROLLO

Sustancia mineral, más o menos

dura y compacta.
CONNOTATIVO Corazón Corazón duro, que se asocia con la
de piedra ausencia de sentimientos nobles.

Los estudiantes completan el cuadro con otros ejemplos. Registran el

esquema resumen yel cuadro en sus cuadernos de trabajo.
 Atención diferenciada: La docente puede incluir en este punto
ejemplos de figuras literarias como el símil, la hipérbole y la
metáfora pues son formas del lenguaje basadas en la
connotación. De lo contrario, se planificará otra sesión para su
abordaje.
Explican el significado denotativo yconnotativo de las palabras.
 Se propone la creación de un texto poético haciendo uso del
significado denotativo y connotativo de las siguientes palabras:
estrella, lluvia, corazón, negro, sol, cruz. Los estudiantes pueden
Aplicación de plantear otras palabras que les gustaría utilizar. Preparan su cuadro
lo aprendido de significados.
Registro de 40
 En los mismos pares, intercambian sus textos y revisan lo trabajado. evaluación
Atención diferenciada: Si los estudiantes notienenmanejode las
figuras literarias antes mencionadas será necesario trabajar este
campo temático en una siguiente sesión.
 La docente observa el trabajo de los estudiantes; ellos durante todo el
Evaluación proceso deben deducir el significado de las palabras, organizar la información
y explicar el significado denotativo y connotativo de la palabra,
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