1.

¿Cuál es la finalidad y propósito de diseñar un modelo etnoeducativo propio para el pueblo

Portejadeño?

Diseñar un modelo etnoeducativo propio para el pueblo portejadeño tiene como finalidad, además
de dar cumplimiento a las disposiciones legales con relación a la atención educativa para los grupos
étnicos, dotar a la comunidad portejadeña de un instrumento que facilite la realización de la tarea
educativa, permitiéndoles optar por una educación de la más alta calidad que permita a cada
individuo adquirir los conocimientos y la formación integral con los más elevados estándares que lo
conviertan en un verdadero ciudadano universal sin tener que renunciar a las creencias, tradiciones
, valores y características de su propia cultura, sino más bien reforzándolas , enriqueciéndolas con
lo mejor de todas aquellas culturas con las cuales pueda entrar en contacto y permitiéndole definir
y reforzar su identidad.

2. ¿Qué tipo de mujer y hombre y sociedad se debe formar para que contribuya en la defensa y
promoción de la cultura y la identidad cultural del pueblo portejadeño?

Se deben formar mujeres y hombres AUTÉNTICOS, que se identifiquen plenamente con su etnia y
se sientan orgullosos de la misma pero con un profundo respeto hacia las otras etnias, que
reconozcan plenamente las características propias de su cultura como afrodescendientes para que
puedan estar en condiciones de promocionarla, defenderla y enriquecerla sin perder de vista que
somos parte de un país pluriétnico; además el municipio, la región y el país necesitan de hombres y
mujeres EMPRENDEDORES capaces de proponer e impulsar proyectos de todo tipo que ayuden al
logro del bien común y al disfrute de un buen vivir autentico tomando como referencia el proceso
HISTÓRICO del pueblo afrocolombiano y teniendo en cuenta siempre que como seres SOCIALES
deben impulsar valores como la responsabilidad, la tolerancia, el respeto y la solidaridad para
alcanzar una adecuada convivencia, pero además estar en condiciones de poder adquirir los
conocimientos más actualizados en el campo de la ciencia y la tecnología como también de generar
nuevos conocimientos, identificándose como seres COGNOSCENTES para contribuir al desarrollo de
la localidad, la región y su país.

3. ¿Qué saberes ancestrales afrocolombianos son pilotes organizadores de la práctica pedagógica

al interior del aula?

Estos saberes deberán ser seleccionados de un conjunto recogido en las diferentes zonas de
presencia afro en el Cauca y en el pais, pues para que puedan ser considerados “pilotes
organizadores de la práctica pedagógica al interior del aula” deben ser comunes a todas las zonas.

4. ¿Respetando la diversidad cultural del país, como debe ser el proceso de evaluación del
aprendizaje de los estudiantes en las instituciones y centros educativos de este municipio
caracterizados como afrodescendiente?
El proceso de evaluación del aprendizaje en cualquier modelo educativo debe de estar en
correspondencia con los objetivos o fines formativos del modelo, la metodología empleada en el
proceso de aprehensión de conocimientos y con la ,calidad y cantidad de conocimientos que se
espera sean adquiridos por los estudiantes, pero en general para que sea realmente informativo y
revelador de los progresos alcanzados o de las falencias presentes, debe de ser continuo, oportuno,
variado y flexible de tal manera que pueda adaptarse a las diferentes modalidades de aprendizaje
de los estudiantes y pueda permitir la adecuada retroalimentación, los ajustes y los refuerzos
necesarios .

Se debería discutir y acordar con los estudiantes en cada etapa del proceso de aprehensión las
herramientas evaluativas que se van a emplear una vez definidos los objetivos de aprehensión de
conocimientos que están en juego, apuntando siempre a relievar la importancia y utilidad de los
conocimientos en juego y tomando en máxima consideración en todo momento los aportes
generados por los estudiantes.

5. ¿Qué función cumplen el contexto y los procesos históricos de producción propios en el diseño
del Modelo Pedagógico Portejadeño?

Estos cumplen un papel de referentes, motivadores e impulsores de nuevas producciones dentro

del modelo, y su aporte será fundamental si deseamos alcanzar una formación integral de elevada
calidad reflejada entre otras cosas en un alto nivel de nuevas producciones acompañadas de una
elevada cualificación.

6. ¿Qué elementos y herramientas pedagógicas van a contribuir con una educación de calidad y
equidad para niños y niñas en este territorio caracterizado como afrodescendiente?

Una elevada autoestima acompañada de una gran capacidad creativa e innovadora serán elementos
básicos para lograr una educación de calidad, potenciados por el desarrollo de un alto nivel de
reflexión, análisis, capacidad crítica y autocrítica, así como la habilidad para el trabajo en equipo.

7. La educación tradicional se ha empeñado en promover la adquisición de contenidos

académicos; ¿qué estrategias pedagógicas se deben implementar para mejorar y fortalecer la
Convivencia, formando en valores como; responsabilidad, solidaridad, respeto y tolerancia,
además del fortalecimiento de la autoestima……?

Se debería preparar una programación especial en el área de ética y valores, pero aplicada
transversalmente en todas las áreas, desde donde se desarrollaría y coordinaría dicha
programación, pero simultáneamente se deberían transversalizar los componentes fundamentales
de dicha programación para que sean tomados y puestos en práctica durante el desarrollo de las
otras áreas y/o asignaturas.

La actividad educativa debe realizarse en todos los espacios, aun en ausencia del docente, para que
se convierta en autoaprendizaje, haciéndola más eficiente y eficaz. Las actividades pedagógicas que
se realicen durante el proceso educativo deberían poner al estudiante más en contacto directo y
con mayor frecuencia , con la realidad de su entorno, dándole la oportunidad de mirar los problemas
que le rodean con la mirada del investigador pero también del individuo dispuesto a buscar las
mejores soluciones para los mismos, bien sea con la ayuda de las herramientas que ya posee o
dando la posibilidad de crear sus propias herramientas.

8. ¿Cómo diseñar un escenario educativo que organice un clima en la escuela, en el aula, en el

entorno y en el hogar que favorezca el logro de los propósitos de una educación de calidad con
equidad y pertinencia socio cultural?

El diseño de un escenario adecuado debería empezar por dotar a la escuela y a cada aula de los
materiales mínimos necesarios para preparar dicho escenario, y esto incluye todo tipo de ayudas
didácticas acordes con las asignaturas y los temas que se desean trabajar, considerando eso si la
opción de elaborar buena parte de ese material como una práctica de aprendizaje colectivo de
docentes y estudiantes. Esto requiere por supuesto de una selección muy minuciosa del material y
una rigurosa planeación de su uso para que éste, bajo ninguna circunstancia resulte como producto
de la improvisación. No obstante el principal ingrediente para obtener el escenario adecuado
depende de la adecuada predisposición de estudiantes y docentes quienes deberían realizar
acuerdos claros y muy concretos sobre los objetivos a alcanzar, los medios necesarios, las tareas a
realizar y las formas y tiempos en que se evaluarían y revisarían los procesos, así como la manera
de realizar los respectivos ajustes o refuerzos a que hubiera lugar. Pero dicho escenario debería
ampliarse de tal manera que incluya los entornos familiar y comunitario para garantizar la
adquisición permanente de conocimientos pertinentes tanto en calidad como en cantidad.

Debemos tener en cuenta que la educación va más allá de los límites de la escolaridad; que es algo
que dura toda la vida y por lo tanto debe centrase en lograr el desarrollo de cada individuo en todo
su potencial. Aprender está en el centro del proceso educativo; el desarrollo de las capacidades
individuales como ser social es lo que permite a las personas ganar niveles de educación y es lo que
da el sello de calidad al proceso. Necesitamos entonces generar un clima motivador para el
aprendizaje. Si el clima educativo es motivador, el estudiante se sentirá como tal en cualquier
escenario donde le toque actuar y en cada uno verá una posible fuente de aprendizaje, pero también
una oportunidad de aplicar lo que ya sabe.