JEAN PIAGET

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)

Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios
sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una
influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919
inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París
(donde colaboró con Alfred Binet) y comenzó a desarrollar su
teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios
estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente
en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia
sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica,
basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño
de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.

AUTORES QUE RETOMA

La educación y el desarrollo infantil son dos temas que van

estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de tres
importantes autores: Piaget, Ausubel y Vigotsky, Recién en la
actualidad, comienza a sentirse, en la comunidad científica mundial el
impacto de sus obras. Sus teorías brindan respuestas a cuestiones que nos parecían
problemáticas y señalan el curso a seguir, sobre todo en el área de la educación. Los
autores que antes mencionamos se movieron bajo el paradigma constructivista. Aunque
Vygotsky falleció hace ya más de 50 años, dejó una extraordinaria obra que como suele
ocurrir, se vuelve más actual a medida que va pasando el tiempo. En su momento, él le dio
una nueva configuración al pasado de la psicología, examinó las alternativas teóricas de su
presente y planteó soluciones que se convirtieron en proyectos para el futuro.

CORRIENTE

El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una

manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los
psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el
agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje.

Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores
del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Esto
es así porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les
llega del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de
maestros y tutores. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción
de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del
“aprendiz”.

APORTES A LA EDUCACION
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo
énfasis en la formación de estructuras mentales.
La idea central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable comprender la formación
de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el
adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las
nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de las
constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única interpretaciónpsicológica
válida es la interpretación genética, la que parte del análisis de su desarrollo.
Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya
finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. El dice, El desarrollo es un
perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del
de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las
modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las
modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo (Mussen 1984) son:
1. etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa
curiosidad por el mundo que les rodea.
2. etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y
egocéntrico (Piaget,1961)
3. etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal
y concreto, pero la formulación abstracta, sobrepasa su captación.
4. etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas
abstracciones.

ROL DE MAESTRO

 El currículo deber organizarse en forma de espiral para que el

estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya
adquirió anteriormente.
 La tarea del educador es transformar la información en un
formato adecuado para la comprensión del estudiante.

 El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.

 Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que

sean atractivas para los educandos.

 Motivar, acoger y orientar.

 Estimular el respeto mutuo.

  Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).

 Promover el pensamiento crítico.

 Proponer conflictos cognitivos.

 Promover la interacción.

 Favorecer la adquisición de destrezas sociales.

 Validar los conocimientos previos de los alumnos.

 Valorar las experiencias previas de los alumnos

ROL DEL ESTUDIANTE

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su

propio aprendizaje y cada autor lo maneja de una manera
particular. Básicamente puede decirse que el constructivismo es
el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción de estos tres factores.

OBRAS
Psicología infantil e a nova educación (1935)
El nacimiento de la inteligencia del niño.
Psicología del niño.
La equilibración de las conductas cognitivas del niño.
Las representaciones del mundo en el niño.
Las formas elementales de la dialéctica.

RESEÑA. LAS REPRESNETACIONES DEL MUNDO EN EL NIÑO.

En este libro Piaget realiza un estudio de mayor dificultad e importancia la interpretación
espontanea del mundo para el niño en sus diferentes etapas del desarrollo. Se divide en
10 capítulos.
CAPÍTULO 1
Son las nociones del pensamiento del niño este capítulo se divide en 3 etapas, la cual en
la primera etapa el niño piensa con la boca, en la segunda etapa el niño piensa con la
cabeza, y en la última etapa a los 11 años el niño desmaterializa el pensamiento.
CAPÍTULO 2.
Realismo nominal, se habla sobre el origen de los nombres para los niños.
CAPÍTULO 3.
Los sueños, se piensa de donde viene los sueños y se plantea una serie de preguntas.
CAPÍTULO 4.
Realismo y orígenes de la participación,
CAPÍTULO 5.
La conciencia que el niño le presta a las cosas.
Pg. 348.
Año. 1978

LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El constructivismo plantea que “cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a través de un patrón único,
conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento
en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al
aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con
el mundo”.

El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz

construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el
resultado.

El aprendiz selecciona y transforma información, construye

hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.

El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso
de adaptación.

El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.

Se construye a través de acciones sobre la realidad.

El aprendiz aprende “cómo” aprende (no solamente “qué” aprende).

El aprendiz debe tener un rol activo.

DIDACTICA.

organización de las clases es una de las tareas principales del docente. Para ello los
diagnósticos grupales e individuales son indispensables, pero para responder
concretamente vuestra pregunta y sin ánimo de caer en generalizaciones podríamos
proponer lo siguiente. Para el nivel primario por ejemplo realizar un dictado y
requerirles a los alumnos la resolución de un cuadro en donde identifiquen tiempos
verbales, adjetivos y sustantivos. La resolución de la consigna va a generar en los
alumnos una necesaria "perturbación”, ante ella, el docente resolverá un primer
ejercicio a modo de ejemplo repasando los temas ya abordados , por ende está
apelando a los saberes previos .Esta intervención facilitara la concreción de la tarea
y la resolución de la situación problemática.

APORTES A LA EDUCACION ESPECIAL

La teoría de Jean Piaget hace apoyo a la

identificación de perfil de necesidades y apoyos, es
decir que se reconoce las áreas relevantes de
apoyo ante el desarrollo humano, la enseñanza y
educación, la salud, la conductual y social; es decir
que:

1. Identificar las actividades de apoyo relevantes

para cada una de las áreas.
2. Valorar el nivel de intensidad de los apoyos.

Frente a la educación especial se hacen orientaciones para mejorar los procesos de

Enseñanza/ Aprendizaje. 1. Durante los años iniciales de escolarización (infantil y
primaria) se debe primar la inclusión plena en aulas ordinarias, con las adaptaciones
curriculares apropiadas. 2. Los métodos de enseñanza deben promover la
generalización de habilidades en entornos normalizados: hogar, escuela, ocio,
comunidad y trabajo. 3. Enseñar habilidades integrándolas en rutinas funcionales 4.
El principio de enseñanza integrada debe ser aplicada a todos los servicios de apoyo
(fisioterapia, logopeda, auxiliares, etc…) 5. Cuanto mayor sea el alumno más
importancia cobra el desarrollo de habilidades funcionales, laborales y de vida
independiente.

WEBGRAFÍA

http://refenciadidactica.blogspot.com.co/2008/04/jean-piaget.html

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm