Documento Completo Gallardo

UNIVERSIDAD AUTONÓMA JUAN
MISAEL SARACHO
DIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
UNIVERSITARIA
MODULO III: DIDÁCTICA I
TRABAJO FINAL
DOCENTE: WINDSOR RIOS MAMANI
ESTUDIANTE: GABRIELA GALLARDO
Mayo de 2017
TARIJA-BOLIVIA
INDICE
I FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ........................................................................................... 1
1.1 INTRODUCCION............................................................................................................. 1
1.2 FUNDAMENTACION TEORICA .................................................................................. 1
1.2.1 Postulados del enfoque histórico cultural ............................................................... 2
1.2.2 Estudiante .................................................................................................................. 3
1.2.3 Docente ....................................................................................................................... 3
1.2.4 Enseñanza .................................................................................................................. 4
1.2.5 Aprendizaje ................................................................................................................ 4
1.2.6 Proceso de enseñanza y aprendizaje ........................................................................ 4
1.2.7 Métodos ...................................................................................................................... 5
1.2.8 Medios ........................................................................................................................ 5
2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .................................................................................. 6
2.2 OBJETIVOS ...................................................................................................................... 7
2.2.1 Objetivo General ....................................................................................................... 7
2.2.2 Objetivos Específicos................................................................................................. 7
2.3 CONTENIDO MINIMO................................................................................................... 7
2.4 METODOS DE ENSEÑANZA ...................................................................................... 10
2.4.1 Estrategias . ........................................................................................................... 10
2.4.2 Técnicas .................................................................................................................... 11
2.5 MEDIOS DE ENSEÑANZA .......................................................................................... 12
2.5.1 Tradicionales............................................................................................................ 12
2.5.2 Textuales .................................................................................................................. 12
2.5.3 Audiovisuales ........................................................................................................... 12
2.5.4 Tecnológicos ............................................................................................................. 12
2.6 FORMAS DE ENSEÑANZA ......................................................................................... 12
2.7 SISTEMAS DE EVALUACION .................................................................................... 13
2.8 BIBLIOGRAFIA BASICA Y COMPLEMENTARIA ................................................ 15
2.8.1 Básica ........................................................................................................................ 15
2.8.2 Complementaria ...................................................................................................... 15
2.9 INDICACIONES METODOLOGICAS PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA
15
2.9.1 Unidades Temáticas Distribuidas por Importancia ............................................. 16
2.9.2 Calendario y Distribución temática ....................................................................... 16
2.10 CRONOGRAMA DE GANTT ....................................................................................... 21
III UNIDAD TEMÁTICA .......................................................................................................... 23
3.1 SELECCIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA .............................................................. 23
3.2 OBJETIVO DE LA UNIDAD TEMÁTICA ................................................................. 23
3.3 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD TEMÁTICA........................ 24
3.3.1 Contenidos específicos............................................................................................. 24
3.3.2 Contenidos no específicos ....................................................................................... 24
3.4 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA ................ 25
3.4.1 Número de clases que conforma la unidad temática ............................................ 25
3.4.2 Momento del proceso de asimilación ..................................................................... 25
3.5 TAREA DOCENTE. ....................................................................................................... 30
3.5.1 Clase 1 ...................................................................................................................... 30
3.5.2 Clase 2 ...................................................................................................................... 31
3.5.3 Clase 3 ...................................................................................................................... 31
3.5.4 Clase 4(etapa)........................................................................................................... 31
3.5.5 Clase 5 ...................................................................................................................... 32
3.6 MÉTODOS QUE SE CONSIDERE A SER EMPLEADOS ....................................... 32
3.6.1 Estrategias ................................................................................................................ 33
3.6.2 Técnicas .................................................................................................................... 33
3.7 FORMAS DE ENSEÑANZA ......................................................................................... 34
3.8 MEDIOS DE ENSEÑANZA .......................................................................................... 34
3.8.1 Tradicionales............................................................................................................ 34
3.8.2 Textuales .................................................................................................................. 34
3.8.3 Audiovisuales ........................................................................................................... 34
3.8.4 Tecnológicos ............................................................................................................. 34
3.9 EVALUACIÓN................................................................................................................ 35
4.1 INTRODUCCCION ........................................................................................................ 36
4.2 OBJETIVO DE LA CLASE ........................................................................................... 36
4.3 ESTRUCTURACION DEL CONTENIDO DE LA CLASE ....................................... 36
4.3.1 Los contenidos específicos. .................................................................................... 36
4.3.2 Los contenidos no específicos. ................................................................................ 37
4.4 ELABORACION DE LA TAREA DOCENTE ............................................................ 38
4.5 METODOS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR EN LA CLASE .................................. 40
4.5.1 Estrategias ................................................................................................................ 41
4.5.2 Técnicas .................................................................................................................... 41
4.6 MEDIOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .......................................................... 42
4.6.1 Tradicionales............................................................................................................ 42
4.6.2 Textuales .................................................................................................................. 42
4.6.3 Audiovisuales ........................................................................................................... 42
4.6.4 Tecnológicos ............................................................................................................. 42
4.7 EVALUACIÓN................................................................................................................ 42
4.8 CIERRE DE LA CLASE ................................................................................................ 43
4.9 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 43
4.9.1 Básica ........................................................................................................................ 43
I FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.1 INTRODUCCION
El presente trabajo es el resultado de la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos

en el tercer módulo del Diplomado de Teoría y Práctica Pedagógica Universitaria dictado
por la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho, el cual se desarrolla de la siguiente
manera: Primero se complementa y mejora un programa analítico docente, luego se realiza
la planificación del tema y por último la organización de una clase. La asignatura elegida
para desarrollar el trabajo fue la materia de fundaciones (CIV- 492) de la carrera de ingeniería
civil, la cual se dicta el octavo semestre, el enfoque pedagógico elegido para realizar el
trabajo es el enfoque histórico cultural desarrollado por Vygotsky.
Fundaciones es una materia muy importante que permite al estudiante diseñar las
cimentaciones de tal manera que transmita en forma adecuada las cargas de la estructura al
suelo y brinde a la misma un sistema de apoyo estable. Los conocimientos y habilidades que
el estudiante adquiere en esta materia son básicos para el desarrollo profesional de un
Ingeniero Civil, tiene como precedentes fundamentales las materias de Mecánica de Suelos,
Resistencia de los Materiales y Hormigón Armado
1.2 FUNDAMENTACION TEORICA
Se elige el enfoque histórico cultural desarrollado por Vygotsky porque provee una particular
importancia al papel de la actividad humana y considera que esta trasciende el medio social.
Para Vygotsky, el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de realización
individual, como hasta el momento se había sostenido en el enfoque tradicional como una
actividad de producción y reproducción del conocimiento, mediante el cual el estudiante
asimila los modos sociales de acción e interacción. El concepto del enfoque histórico cultural
sobre el aprendizaje sitúa en el centro de atención al sujeto activo en su interacción con otros
sujetos, con sus creencias y con el objeto, elementos que a su vez permiten las
transformaciones dentro de él, es decir, sus modificaciones psíquicas y físicas.
1
Vygotsky (1991) invierte la relación presentada por Piaget y le asigna una importancia
medular al aprendizaje en relación con el desarrollo. Esta concepción supera los puntos de
vista existentes hasta el momento. Para él, aquello que el sujeto logra hacer con la ayuda de
otras personas puede ser, en cierto sentido, un indicativo más determinante sobre su
desarrollo mental que lo que logra individualmente.
Para comprender el proceso de desarrollo expuesto por Vygotsky es necesario reconocer el

papel de la meta conciencia: cómo se construye y cómo se mantiene a través de los procesos
de internalización, mediación, acción y control del pensamiento (Frawley, 1999). El proceso
de desarrollo lo expone como la encarnación de la experiencia vivida dentro del significado
personal. En los términos más populares se entiende como el paso de la actividad inter-
psicológica a la intra-psicológica. El diálogo social se resume en uno privado para pensar.
La instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los

verbales, clarifica la relación entre el lenguaje y el pensamiento; es decir, el habla se reconoce
como un instrumento, un intermediario para el pensamiento superior. Las palabras median y
completan el pensamiento, no lo reemplazan. El control, por su parte, regula la acción
mediante la planificación, la inhibición y el lugar del control. La meta conciencia puede
situarse en los objetos, en los otros o en uno mismo. Mediante el control, el sujeto regula la
acción social dirigida a un objeto, al otro y al yo.
1.2.1 Postulados del enfoque histórico cultural
a) El hombre es un ser histórico-social o, más concretamente, un ser histórico-cultural; el

hombre es moldeado por la cultura que él mismo crea;
b) el individuo está determinado por las interacciones sociales, es decir, por medio de la
relación con el otro el individuo es determinado; es por medio del lenguaje el modo por el
que el individuo es determinado y es determinante de los otros individuos;
c) la actividad mental es exclusivamente humana y es resultante del aprendizaje social, de la
interiorización de la cultura y de las relaciones sociales;
d) el desarrollo es un proceso largo, marcado por saltos cualitativos, que ocurren en tres
momentos: de la filogénesis (origen de la especie) a la socio-génesis (origen de la sociedad);
de la socio-génesis a la ontogénesis (origen del hombre) y de la ontogênese para la micro-
génesis (origen del individuo);
e) el desarrollo mental es, esencialmente, un proceso socio-genético;
f) la actividad cerebral superior no es simplemente una actividad nerviosa o neuronal
superior, sino una actividad que interioriza significados sociales que están derivados de las
actividades culturales y mediados por signos;
g) la actividad cerebral está siempre mediada por instrumentos y signos;
h) el lenguaje es el principal mediador en la formación y en el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores;
i) el lenguaje comprende varias formas de expresión: oral, gestual, escritura, artística, musical
y matemática;
j) el proceso de interiorización de las funciones psicológicas superiores es histórico, y las
estructuras de percepción, la atención voluntaria, la memoria, las emociones, el pensamiento,
el lenguaje, la resolución de problemas y el comportamiento asumen diferentes formas, de
acuerdo con el contexto histórico de la cultura;
k) la cultura es interiorizada bajo la forma de sistemas neuro-físicos que constituyen parte de
las actividades fisiológicas del cerebro, las cuales permiten la formación y el desarrollo de
los procesos mentales superiores.
1.2.2 Estudiante
El estudiante en el enfoque histórico cultural se convierte en el centro del proceso enseñanza
– aprendizaje, es activo, consiente, implicado en su formación y comprometido con la
transformación cognitiva y con el desarrollo integral de su personalidad. El estudiante debe
ser visto como el ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales
en que se ve involucrado a lo largo de su vida. Las funciones cognoscitivas superiores de
hecho son producto de estas interacciones sociales, con las cuales además mantienen
propiedades organizacionales en común.
1.2.3 Docente
El docente es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo
zonas de desarrollo próximo. Su participación en el proceso de enseñanza de algún contenido
(conocimientos, habilidades, procesos) en un inicio debe ser principalmente “directiva”,
creando un sistema de apoyo que J. Bruner (v. Linaza, 1984) ha denominado “andamiaje”
por donde transitan los estudiantes (y sin el cual ellos no podrían aspirar a niveles superiores
y de desempeño, de ejecución y posteriormente sin los avances del estudiante en la
adquisición o internalización del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de un
simple “espectador empático”. Para crear y negociar zonas de desarrollo próximo, el maestro
debe ser un experto en el dominio de la tarea y ser sensible a los avances progresivos que el
estudiante va realizando.
1.2.4 Enseñanza
Para Vygotsky el desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción, de hecho se
considera que la instrucción reorganiza el desarrollo de las funciones psicológicas a través
de la zona de desarrollo próximo y permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos
científicos. La comunicación es, por consiguiente, un componente básico del proceso de
enseñanza-aprendizaje, siendo vital el trasvase de información para el logro del propósito
educativo.
1.2.5 Aprendizaje
El aprendizaje es aquel que precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe
una relación tipo dialéctica (de influencia recíproca, de unidad de contrarios dialéctica). La
enseñanza adecuadamente organizada, puede conducir a crear zonas de desarrollo próximo,
es decir, a servir como un “imán” para hacer que el nivel potencial de desarrollo del educando
se integre con el actual. Esas modificaciones, a su vez pueden promover progresos en el
desarrollo cognoscitivo general.
1.2.6 Proceso de enseñanza y aprendizaje

La acción antes de ser mental, generalizada y asimilada, pasa por estados transitorios, a los
que se denominan etapas, el proceso de asimilación comprende las siguientes etapas:
0. La motivación: viene a ser el conjunto de elementos o factores que están activamente

presentes configurando la fuerza psíquica y los mecanismos de estímulo que
conducen a la acción. Los móviles pueden ser conscientes o inconscientes, estos
últimos se justifican mediante racionalizaciones.
1. La elaboración de la base orientadora de la acción: es el plan previo a la acción
contiene a los objetivos, el modelo del objeto de estudio representado a partir del
núcleo de invariantes y la tarea a ser realizada por los estudiantes, desglosada en
actividad, acciones, operaciones y tiempos. En esta etapa el docente exterioriza sus
acciones mentales.
2. La formación de la acción en su forma material o materializada: el estudiante
despliega todas las operaciones externas, el docente acompaña el proceso, se realiza
un control objetivo, esta etapa es material, desplegada y consciente.
3. La forma verbal externa de la acción: el habla se convierte en portador de la acción,
el estudiante reproduce independientemente todo el proceso de despliegue de la
actividad mediante el lenguaje oral o escrito, en esta etapa se generalizan categorías
través del lenguaje.
4. La acción en la forma de lenguaje externo “para sí”: se realiza en silencio y sin
escribir, es reflexiva el sujeto dialoga consigo mismo y empiezan la reducción y
automatización de las acciones.
5. La acción en la forma de lenguaje interno o mental: Se trata de un acto de
pensamiento, solo se puede observar el producto. En esta etapa la acción mental se
halla asimilada, generalizada y automatizada.
1.2.7 Métodos
Procedimientos, técnicas, acciones y operaciones que se requieren para alcanzar las metas
propuestas, deben considerar la complejidad del objeto, el nivel de desarrollo de los
estudiantes, características y exigencias de la tarea, así como las condiciones de realización
de la misma. Bajo estos presupuestos se propone el uso de métodos activos que exijan de los
estudiantes su implicación directa y afectiva en la realización de la tarea que le posibiliten
experimentar la construcción de su propio conocimiento.
1.2.8 Medios
Los medios de enseñanza y aprendizaje permiten la facilitación del proceso, a través de
objetos reales, sus representaciones e instrumentos que sirven de apoyo material para la
apropiación del contenido, complementando al método, para la consecución de los objetivos.
II SINTESIS DEL PROGRAMA O ASIGNATURA
CARRERA: INGENIERIA CIVIL
MATERIA: FUNDACIONES
SIGLA: CIV 492
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS: OCTAVO SEMESTRE (4° AÑO)
HORAS TEORICAS: 02 HORAS PRACTICAS: 02 HORAS SEMANA: 04
HORAS TOTALES: 72 DURACION SEMANAS: 18
2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Todas las obras de ingeniería como ser: puentes, diques, presas, edificios, etc. necesitan
apoyarse o empotrarse al suelo de fundación para transmitir las cargas actuantes, el elemento
intermediario entre estas dos tipologías muy diferentes (suelo-estructura) es la fundación,
que tiene que transmitir las cargas de la estructura al suelo y brindar un sistema de apoyo
estable, de ahí radica la importancia de que el futuro ingeniero disponga de criterios
plenamente validados, metodologías claras y herramientas útiles que le permitan interpretar
el comportamiento de los diferentes sistemas de fundación, teniendo como premisa de que el
suelo condiciona el diseño estructural y la estructura modifica los esfuerzos en el terreno,
entonces así será capaz de diseñar correctamente las fundaciones superficiales o profundas
en cualquier problema estructural.
Los conocimientos y habilidades que el estudiante adquiere en esta materia son básicos para
el desarrollo profesional de un Ingeniero Civil y para las materias de Puentes, Costos y
Dirección de Obras.
Tiene como precedentes fundamentales las materias de Mecánica de Suelos, Resistencia de

los Materiales y Hormigón Armado.
2.2 OBJETIVOS
2.2.1 Objetivo General
Al final del semestre el estudiante estará en capacidad de:
 Analizar los esfuerzos máximos solicitantes en la base de la estructura para definir

el tipo de fundación, las dimensiones en función de la capacidad portante del suelo,
y calcular la armadura necesaria para que la estructura resista las solicitaciones, con
seguridad y economía cumpliendo las exigencias de las normativas vigentes.
2.2.2 Objetivos Específicos

 Integrar los conocimientos de mecánica de suelos y estructuras en el diseño de
fundaciones con la elaboración de mapas conceptuales para una mejor comprensión
del tema.
 Analizar los diferentes tipos de fundaciones y metodologías de resolución a través
de los contenidos dictados en la materia.
 Motivar la investigación y debate en aula con la asignación tareas en clase de casos
de estudio, promoviendo la tolerancia y el respeto a través de una comunicación
asertiva entre compañeros.
2.3 CONTENIDO MINIMO
UNIDAD 1: FUNDACIONES
1.1. Generalidades
1.2. Importancia
1.3. Planteamiento y Desarrollo de un proyecto
1.4. Concepto de cimiento
1.5. Superestructura e infraestructura
1.6. Problema económico
1.7. Mecánica de los suelos
UNIDAD 2: EXPLORACION DEL SUELO
2.1. Excavaciones
2.2. Sondeos
2.3. S.P.T.
2.4. Perfiles de resistencia y clasificación del suelo
2.5. Compresibilidad del suelo
2.6. Distribución de presiones
2.7. Boussinesq
2.8. Westergaard
2.9. Love
2.10. Hipótesis simple
2.11. Bulbo de presiones
2.12. Gráfico de Newmark
2.13. Asentamientos
UNIDAD 3: CAPACIDAD DE CARGA
3.1. Terzaghi
3.2. Tipos de ruptura, generalizada y localizada
3.3. Tensiones admisibles
UNIDAD 4: CLASIFICACION DE LAS FUNDACIONES
4.1. Superficiales, zapatas y losas

4.2. Profundas, pilotes y pilotes de base ensanchada
4.3. Zapatas aisladas, combinadas, con viga de equilibrio, excéntricas, Rígidas y flexibles
4.4. Distribución de tensiones en el suelo para zapatas rígidas y flexibles, en suelos
cohesivos y sin cohesión.
UNIDAD 5: DISEÑO DE ZAPATAS:
5.1. Determinación de las presiones en el suelo

5.2. Determinación de las dimensiones
5.3. Verificación al vuelco
5.4. Verificación al deslizamiento
5.5. Cálculo de la armadura
5.6. Verificación al corte
5.7. Verificación al punzonamiento
5.8. Verificación de la adherencia
5.9. Distribución de la armadura
5.10. Zapatas excéntricas
5.11. Combinadas y con viga de equilibrio
5.12. Aplicaciones
UNIDAD 6: FUNDACIONES PROFUNDAS
6.1. Pilotes
6.2. Función de los pilotes
6.3. Funcionamiento
6.4. Capacidad de soporte de punta y lateral
6.5. Comportamiento de un grupo de pilotes
6.6. Métodos de cálculo
6.7. Hincado de los pilotes
6.8. Tipos de pilotes
6.9. Moldeados "in situ", prefabricados, metálicos, Formulas para el hincado
6.10. Cabezales
6.11. Equipo
UNIDAD 7: EXCAVACIONES:
7.1. Introducción
7.2. Protección del suelo
7.3. Entibaciones
7.4. Presiones actuantes
7.5. Estabilidad del talud
7.6. Tabla estacas metálicas
7.7. Apuntamientos
7.8. Agotamiento de aguas freáticas
2.4 METODOS DE ENSEÑANZA

Los métodos de enseñanza que se utilizaran en el desarrollo de la materia son los siguientes:
 Método activo - participativo: El estudiante construye su conocimiento y adquiere

mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Pasa a segundo plano la labor únicamente informativa del docente,
siendo lo prioritario la labor formativa.
 Método deductivo: cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
El docente presenta conceptos, principios definiciones de las cuales se van extrayendo
conclusiones aplicables a casos particulares. Se basa en ir generando conocimientos
que se suponen verdaderos obteniendo nuevos conocimientos.
 Método de Kolb: es el aprendizaje basado en experiencias en el cual se identifica las
dos dimensiones principales del aprendizaje que son: la percepción y el
procesamiento, decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas
perciben y luego procesan lo que han percibido.
2.4.1 Estrategias .
Son procedimientos didácticos que ayudan a orientar, guiar una parte de aprendizaje
 Aprendizaje Basado en Estudio de Casos (ABEC).- Análisis intensivo y completo de
un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo,
resolverlo, generar hipótesis, contractar, datos, reflexionar, completar conocimientos
y diagnosticarlo.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).- Estrategia de enseñanza y aprendizaje
cuyo punto de partida y de llegada es un problema, diseñado por el docente, el
estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente
definidas (etapa ejecución tarea estudiantil resolución de problemas forma grupal,
practico extra clase).
 Estrategia basada en proyectos (EBP).- El desarrollo de proyectos, así como el
desarrollo de solución de problemas, son el conocimiento y la aplicación de los
contenidos de una disciplina, para resolver problemas prácticos o desarrollar
proyectos de cambio para la sociedad, es un aprendizaje necesario para los alumnos.
2.4.2 Técnicas
Son procedimientos o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo
obtener un resultado determinado, en este caso el aprendizaje. Las técnicas que se utilizaran
en el desarrollo de la asignatura son las siguientes:
 Técnica de exposición.- la técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha

por un alumno o un experto invitado ante un grupo, puede ser usada para lograr
objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones
de diversos tipos, así mientras el especialista expone el tema previamente escogido,
la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar
preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que
no hayan sido comprendidos. El experto puede facilitar la comprensión del material
oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual,
maquetas, fotografías, power point, etc.
 Técnica de preguntas.- Dialogo docente estudiante para llevar a los alumnos a la
discusión y análisis de información pertinente a la materia puede ser utilizada en las
etapas de motivación y control, luego de presentar diapositivas y fotografías de un
caso de estudio o para reforzar conceptos, en la etapa de Control y Ajuste, esta técnica
nos permite evidenciar si los objetivos han sido logrados y en su caso, reforzar con
material adicional o con una nueva reflexión sobre el caso.
 Técnica de Lluvia de Ideas.- La técnica se usa en la etapa de desarrollo para la
resolución de los problemas propuestos, fortalecimiento de nuevos conocimientos.
 Investigación.- es un procedimiento científico en el cual la observación es un
elemento fundamental para obtener el mayor número de datos, esta técnica puede ser
efectuada en horarios fuera de clase para que el estudiante se familiarice con los
trabajos de investigación que ayuden a ampliar su conocimiento.
2.5 MEDIOS DE ENSEÑANZA
Los instrumentos didácticos de apoyo que se utilizarán en el proceso enseñanza – aprendizaje
son:
2.5.1 Tradicionales
 Pizarrón
2.5.2 Textuales
 Libros formato PDF.
 Texto de ejercicios resueltos formato PDF.
 Tarjetas de estudio.
 Diapositivas.
2.5.3 Audiovisuales
 PC y data display.
2.5.4 Tecnológicos
 Sitios web de interés.
 Software de análisis estructural
2.6 FORMAS DE ENSEÑANZA

 Seminario.- Al final del curso se invitará a un especialista del tema para que comparta
sus experiencias laborales a los estudiantes.
 Taller.- en el cual los estudiantes podrán aplicar todos los conocimientos
desarrollados en clases.
 Trabajo de campo.- Se organizará visitas a obras en etapa inicial para que los
estudiantes observen el método constructivo de las fundaciones.
 Laboratorio.- Para reforzar los conocimientos en mecánica de suelos se programara
visitas al laboratorio para presenciar la realización de ensayos característicos del
suelo.
2.7 SISTEMAS DE EVALUACION
El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y
comprobar que se ha producido el aprendizaje.
Los tipos de evaluación continua a ser utilizados en cada clase serán:
1. Evaluación Diagnóstica:
Se realizará al inicio de la unidad para:
 Conocer el estado del conocimiento de los estudiantes.

 Observar la situación personal/motivacional y expectativas de los estudiantes
previamente.
2. Evaluación Formativa:
Se realizará durante el proceso de enseñanza aprendizaje y tiene lugar en distintos

momentos del proceso o ciclo educativo. Los objetivos centrales de este tipo de evaluación
son:
 Permite apreciar la calidad del trabajo académico realizado.

 Constatar el desempeño docente - estudiante en el acto educativo.
 Realizar las correcciones oportunas.
 Incluir varias estrategias y modalidades de evaluación.
Sus funciones son orientar, motivar, retroalimentar, regular, acompañar, progresar en el

aprendizaje de manera reflexiva, crítica, autorregulada y hacia el logro de procesos meta
cognitivos.
3. Evaluación de la asignatura
La evaluación será formativa durante todo el desarrollo de la materia en base a la

participación del estudiante las defensas de proyectos y trabajos prácticos.
Se calificará el desempeño académico del estudiante a través de 3 exámenes prácticos y un

proyecto final.
Los exámenes se realizarán después del avance de los temas más importantes y prácticos,
los ejercicios propuestos serán acorde a lo enseñado en clases.
El proyecto final consistirá en el diseño de fundaciones para una estructura cuyas
características serán únicas para cada estudiante, en cuanto a número de pisos, distribución
luces, tipo de suelo de fundación y uso ocupacional para que pueda desarrollar todo lo
aprendido en el curso y proponga una solución óptima en el diseño de fundaciones que
cumpla con los requisitos de resistencia, estabilidad, servicio y economía, de esta manera
introducirlo a la práctica profesional.
Los exámenes tendrán un porcentaje de 20% cada uno, en total representara el 60% y el
proyecto final tendrá un valor de 30%, y un 10% para tareas asignadas, siendo el 100% de
la calificación.
Para motivar al estudiante durante el desarrollo de las clases se asignarán puntos extras por
la puntualidad y participación en clases
Descripción Momento Puntaje asignado

1er Prueba Teórico - Practico Al término del 2do tema
60% ponderación de
2do Prueba Teórico - Practico Al término del 5to tema
las 3 pruebas
3er Prueba Teórico - Práctico. Al término del 6to tema
Proyecto final Cinco semanas después del 3er control. 30 %
Trabajos grupales Transcurso de cada tema 10%
Total 100%
Los trabajos prácticos y proyectos serán organizados con la siguiente modalidad.

 En grupos heterogéneos GH, para desarrollar la capacidad de coordinación de los
estudiantes, colaboración mutua, solidaridad y refuerzo en la construcción del
conocimiento (control teórico practico grupal. trabajos en clase).
 Grupos por afinidad GA, la selección del grupo la realiza los estudiantes en base
a criterios que ellos vean convenientes (trabajos extra clase).
 Forma individual FI, trabajos (control teórico practico individual, proyecto)
 Para habilitarse a la evaluación final, el estudiante deberá cumplir con lo
establecido en el estatuto de la UAJMS y el verificativo de la misma se realizara
en las mesas de evaluación final.
Calificación Observaciones
0-39 Reprobado
40-50 Habilitado para 2da y 3ra mesa
51-79 Habilitado para 1ra y 2da mesa
80-100 Se exime
2.8 BIBLIOGRAFIA BASICA Y COMPLEMENTARIA
Se usará un texto guía, que proporcionará al estudiante la herramienta básica para el
seguimiento de las clases, sin embargo para una mejor compresión y profundización de los
temas se sugiere la consulta libre de los siguientes textos y artículos.
2.8.1 Básica
 Crespo, C. (2004) Mecánica de Suelos y Cimentaciones. Quinta Edición, México,
Editorial Limusa.
2.8.2 Complementaria
 Delgado, M. (1998) Interacción Suelo – Estructura. Primera Edición, Colombia,
Editorial Escuela Colombiana de Ingeniería.
 Meli R. (1985) Diseño Estructural, México, Editorial Limusa.
2.9 INDICACIONES METODOLOGICAS PARA IMPLEMENTAR EL

PROGRAMA
Los contenidos serán desarrollados por el docente a través de la exposición dialogada y
participativa de los estudiantes en el desarrollo de los temas con ayuda de herramientas
tecnológicas como ser data show, que promoverá una mayor atención del estudiante con la
ilustración de fotografías de experiencias reales del docente en el análisis y diseño de
fundaciones en las que enfatizará la identificación de conceptos y teorías importantes que el
estudiante debe conocer para el logro de los objetivos.
Se incluirá la participación de los estudiantes en clases con diferentes preguntas durante el

desarrollo de los temas que estimulará el desarrollo de su capacidad analítica y reflexiva para
la resolución de problemas.
Los ejercicios demostrativos de cada tema serán resueltos por el docente en la pizarra para
que el estudiante observe, analice y aplique las metodologías de cálculo usadas que le
permitan resolver por sí mismos las tareas asignadas.
2.9.1 Unidades Temáticas Distribuidas por Importancia
La materia fundaciones con sigla CIV 492, correspondiente a la carrera de ingeniería civil,
se dicta en el octavo semestre con una carga horaria de 4 horas por semana.
El periodo lectivo del segundo semestre inicia el 24 de julio y culmina el 25 de noviembre

del presente año, tiempo en el cual se tiene un total de 18 semanas disponibles o 36 clases
considerando que las clases se impartirán los martes y jueves, es importante que para la
planificación se considere aquellas clases que serán destinadas a la toma de exámenes,
defensa de proyectos y días feriados, se tiene programado 3 pruebas teóricas – practicas, 1
defensa de proyecto y 1 feriado quedando 31 clases en las cuales se desarrollaran los
contenidos.
No de clases
No Tema Contenido de la Materia Importancia
Redondeado
1 Fundaciones 10% 3
2 Exploración del Suelo 15% 5
3 Capacidad de Carga 10% 2

Clasificación de las
4 5% 2
fundaciones
5 Diseño de las zapatas 25% 8
6 Fundaciones profundas 20% 6
7 Excavaciones 15% 5
Total 100% 31
2.9.2 Calendario y Distribución temática

A continuación se detalla las actividades a realizarse en las 36 clases de duración de 90
minutos correspondientes para el desarrollo del programa:
ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES
Semana Clase Fecha Día Duración Actividad
Introducción de la materia
• Presentación del programa docente, encuadre de la
1 25-07-2017 Martes 90 min
materia.
• Evaluación diagnóstico
1 Unidad N1 Fundaciones
Elaboración conjunta docente - estudiantes de los
siguientes sub temas:
2 27-07-2017 Jueves 90 min
• Generalidades
• Importancia
• Planteamiento y Desarrollo de un proyecto
Unidad N1 Fundaciones
3 01-08-2017 Martes 90 min • Concepto de cimiento
• Superestructura e infraestructura
• Problema económico
• Mecánica de los suelos
2
Unidad N2 Exploración del Suelo
4 03-08-2017 Jueves 90 min - Excavaciones
- Sondeos
- S.P.T.
- Perfiles de resistencia y clasificación del suelo

- Compresibilidad del suelo
5 08-08-2017 Martes 90 min - Distribución de presiones
- Boussinesq
- Westergaard
3 - Love
- Hipótesis simple
Unidad N2 Exploración del Suelo Elaboración conjunta

6 10-08-2017 Jueves 90 min docente - estudiantes de los siguientes sub temas:
- Bulbo de presiones- Gráfico de Newmark

Elaboración conjunta docente - estudiantes del siguiente
4 7 15-08-2017 Martes 90 min sub tema:
- Asentamientos
- Ejercicios demostrativos
-Resolución de problemas propuestos en clase con el uso
8 17-08-2017 Jueves 90 min
de una tarjeta de estudio (Subtema: Asentamientos) y
Asignación de trabajo Practico.
9 22-08-2017 Martes 90 min 1era Prueba teórica - practica
Unidad N4 Clasificación de las fundaciones
5
10 24-08-2017 Jueves 90 min siguientes sub temas:
• Superficiales, zapatas y losas
• Profundas, pilotes y pilotes de base ensanchada
Unidad N4 Clasificación de las fundaciones

11 29-08-2017 Martes 90 min • Zapatas aisladas, combinadas, con viga de equilibrio,
excéntricas, Rígidas y flexibles
• Distribución de tensiones en el suelo para zapatas rígidas
y flexibles, en suelos cohesivos y sin cohesión.
6
Unidad N3 Capacidad de Carga

12 31-08-2017 Jueves 90 min
• Terzaghi
• Tipos de ruptura, generalizada y localizada
• Tensiones admisibles
Unidad N3 Capacidad de Carga

13 05-09-2017 Martes 90 min
de una tarjeta de estudio (Obtención de la capacidad
ultima de un suelo) y Asignación de trabajo Practico.
Unidad N5 Diseño de Zapatas
7 Elaboración conjunta docente - estudiantes de los
14 07-09-2017 Jueves 90 min • Determinación de las presiones en el suelo
• Determinación de las dimensiones
Trabajo Individual: Primera Explicación sobre el Trabajo
Final.

• Verificación al vuelco
• Verificación al deslizamiento
15 12-09-2017 Martes 90 min
• Verificación al corte
• Verificación al punzonamiento
• Verificación de la adherencia
8
Unidad N5 Diseño de Zapatas Elaboración conjunta

16 14-09-2017 Jueves 90 min docente - estudiantes de los siguientes sub temas: •
Cálculo de la armadura• Distribución de la armadura
17 19-09-2017 Martes 90 min
de una tarjeta de estudio (Subtema: Diseño de zapatas
aisladas) y Asignación de trabajo Practico.
9 Unidad N5 Diseño de Zapatas

sub tema:
18 21-09-2017 Jueves 90 min
• Zapatas excéntricas

19 26-09-2017 Martes 90 min
de una tarjeta de estudio (Subtema: Diseño de zapatas
excéntricas) y Asignación de trabajo Practico.
10 Unidad N5 Diseño de Zapatas

sub tema:
20 28-09-2017 Jueves 90 min
• Zapatas Combinadas y con viga de equilibrio

21 03-10-2017 Martes 90 min
11 de una tarjeta de estudio (Subtema: Diseño de zapatas
combinadas) y Asignación de trabajo Practico.
22 05-10-2017 Jueves 90 min 2da Prueba teórica - practica
Unidad N6 Fundaciones Profundas
• Pilotes
23 10-10-2017 Martes 90 min
• Función de los pilotes
• Funcionamiento
• Capacidad de soporte de punta y lateral
12

24 12-10-2017 Jueves 90 min siguientes sub temas:
• Comportamiento de un grupo de pilotes
• Métodos de cálculo

25 17-10-2017 Martes 90 min siguientes sub temas:
• Hincado de los pilotes
• Tipos de pilotes
13 Unidad N6 Fundaciones Profundas

sub tema:
26 19-10-2017 Jueves 90 min • Moldeados "in situ", prefabricados, metálicos, Formulas
para el hincado
• Cabezales
• Equipo
27 24-10-2017 Martes 90 min
de una tarjeta de estudio (Subtema: Diseño de pilotes) y
Asignación de trabajo Practico.
14
Trabajo Grupal: Asignación de casos de estudio y
conformación de grupos
28 26-10-2017 Jueves 90 min
Trabajo Individual: Segunda explicación sobre el Trabajo
Final y aclaración de dudas
29 31-10-2017 Martes 90 min 3era Prueba teórica - practica
15
30 02-11-2017 Jueves 90 min Feriado Nacional: "Día de Todos Santos"
Unidad N7 Excavaciones
31 07-11-2017 Martes 90 min
• Introducción
• Protección del suelo
• Entibaciones
16
32 09-11-2017 Jueves 90 min • Presiones actuantes
• Estabilidad del talud
• Tabla estacas metálicas
• Apuntamientos
33 14-11-2017 Martes 90 min
17 • Agotamiento de aguas freáticas
Trabajo Individual: Tercera y última aclaración de dudas
del trabajo Final
34 16-11-2017 Jueves 90 min Exposiciones Grupales: Casos de Estudio

35 21-11-2017 Martes 90 min Exposiciones Grupales: Casos de Estudio
18
36 23-11-2017 Jueves 90 min Defensa del Proyecto
2.10 CRONOGRAMA DE GANTT
Cronograma Semana
Unidad Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
• Presentación del programa docente, encuadre de la materia. Evaluación
Introducción
diagnóstico
• Generalidades. Importancia. Planteamiento y Desarrollo de un proyecto •
Fundaciones Concepto de cimiento. Superestructura e infraestructura. Problema
económico. Mecánica de los suelos
- Excavaciones. Sondeos. S.P.T. Perfiles de resistencia y clasificación del suelo -
Compresibilidad del suelo. Distribución de presiones. Boussinesq.
Exploración del Westergaard. Love. Hipótesis simple - Bulbo de presiones. Gráfico de
Suelo Newmark - Asentamientos (Ejercicios demostrativos)
-Utilización de Tarjetas de Estudio
1era Prueba teórica - practica
• Superficiales, zapatas y losas. Profundas, pilotes y pilotes de base
Clasificación de ensanchada • Zapatas aisladas, combinadas, con viga de equilibrio, excéntricas,
las fundaciones Rígidas y flexibles. Distribución de tensiones en el suelo para zapatas rígidas y
flexibles, en suelos cohesivos y sin cohesión.
Capacidad de • Terzaghi. Tipos de ruptura, generalizada y localizada. Tensiones admisibles
Carga -Utilización de Tarjetas de Estudio
• Determinación de las presiones en el suelo. Determinación de las
dimensiones. Trabajo Individual: Primera Explicación sobre el Trabajo Final. •
Verificación al vuelco, deslizamiento, corte, punzonamiento, adherencia. •
Cálculo de la armadura. Distribución de la armadura.
Diseño de
Zapatas • Zapatas excéntricas
• Zapatas Combinadas y con viga de equilibrio
2da Prueba teórica - practica
• Pilotes. Función de los pilotes. Funcionamiento. Capacidad de soporte de
punta y lateral • Comportamiento de un grupo de pilotes. Métodos de cálculo.
Fundaciones • Hincado de los pilotes. Tipos de pilotes. • Moldeados "in situ", prefabricados,
Profundas metálicos, Formulas para el hincado. Cabezales. Equipo
21
Trabajo Grupal: Asignación de casos de estudio y conformación de grupos -
Trabajo Individual: 2da explicación sobre el Trabajo Final y aclaración de dudas
3era Prueba teórica - practica
Feriado Nacional: "Día de Todos Santos"
• Introducción. Protección del suelo. Entibaciones. • Presiones actuantes.
Estabilidad del talud. Tabla estacas metálicas. • Apuntamientos. Agotamiento
Excavaciones
de aguas freáticas
Trabajo Individual: Tercera y última aclaración de dudas del trabajo Final
Exposiciones Grupales: Casos de Estudio
Proyecto Final Defensa del Proyecto
Referencias
Clases
Utilización de tarjetas de estudio
Exposiciones grupales
Evaluaciones
Defensa del proyecto
Feriado
22
III UNIDAD TEMÁTICA
3.1 SELECCIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA
Asignatura: Fundaciones
Título de la unidad temática: Exploración del Suelo
Numero de unidad temática: 2
Numero de clases: 5
La unidad temática elegida: Exploración del suelo es la segunda a desarrollar de los

contenidos específicos de la asignatura de Fundaciones, que se dicta en el octavo semestre
de la carrera de ingeniería civil perteneciente a la facultad de ciencias y tecnología de la
Universidad Autónoma Juan Misael Saracho.
La importancia de esta unidad se debe a que integra y refuerza los objetivos alcanzados en
las materias de Mecánica de Suelos I, Mecánica de Suelos II y Resistencia de materiales con
la resolución de problemas básicos de fundaciones que permitirá al estudiante de ingeniería
civil decidir el tipo de fundación que diseñará según la magnitud de las carga que se transmite
al suelo y los posibles asentamientos de los estratos que dependen de las características de
compresibilidad de los suelos que lo componen.
3.2 OBJETIVO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Al concluir la unidad temática el estudiante será capaz de:
Analizar los parámetros representativos del suelo de fundación para la obtención de

asentamientos e incrementos de presiones que producen las cargas transmitidas por la
estructura utilizando el método de Boussinesq y Terzaghi, para elegir de manera responsable
el tipo de fundación que deberá ser diseñada cumpliendo la normativa vigente.
23
3.3 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD TEMÁTICA
3.3.1 Contenidos específicos
Son el conjunto de información verbal y no verbal puesta en juego en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, a continuación se mencionan en la siguiente lista:
UNIDAD 2: EXPLORACION DEL SUELO
2.14. Excavaciones
2.15. Sondeos
2.16. S.P.T.
2.17. Perfiles de resistencia y clasificación del suelo
2.18. Compresibilidad del suelo
2.19. Distribución de presiones
2.20. Boussinesq
2.21. Westergaard
2.22. Love
2.23. Hipótesis simple
2.24. Bulbo de presiones
2.25. Gráfico de Newmark
2.26. Asentamientos
3.3.2 Contenidos no específicos

La universidad Autónoma Juan Misael Saracho tiene como visión:
“Formar profesionales integrales, con valores éticos y morales; creativos e innovadores; con
pensamiento crítico y reflexivo; solidarios y con responsabilidad social; capaces de generar
y adecuar conocimiento relevante e interactuar con éxito en escenarios dinámicos, bajo
enfoques multidisciplinarios con el fin de contribuir al desarrollo humano sostenible de la
sociedad y de la región mediante la investigación científico tecnológica y la extensión
universitaria, vinculadas a las demandas y expectativas del entorno social.”
Por lo tanto en la unidad temática se planifican los siguientes contenidos no específicos:
24
Procedimientos lógicos del pensamiento.- El desarrollo de los contenidos específicos se
complementan íntegramente con el análisis de los diferentes métodos desarrollados
empíricamente para que los estudiantes elijan el que mejor se adapte a las características del
caso de estudio asignado y obtenga resultados confiables en la práctica profesional.
Habilidades para el estudio.- A través de la formación de grupos de trabajo se fomentará

en los estudiantes la expresión oral en un lenguaje técnico necesario para su formación
profesional, además que propiciará el debate en la búsqueda de soluciones factibles.
Valores.- El estudiante en el desarrollo de los contenidos específicos podrá transmitir y

desarrollar su calidad humana de la siguiente forma:
 Responsabilidad en la entrega de trabajos prácticos en fecha y hora establecida por

el docente.
 Puntualidad en la asistencia constante en los horarios de clases programados.
 Respeto en una comunicación asertiva durante los debates grupales.
 Honestidad al resolver los trabajos individuales asignados con lo aprendido en
clases.
 Tolerancia con las diferentes ideas emitidas por otros compañeros de clase en el
tratamiento de los casos de estudio.
3.4 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Para el alcance del objetivo planteado es muy importante la organización de la unidad
temática desglosada en las clases necesarias para su desarrollo, a continuación se detalla la
siguiente propuesta para el proceso enseñanza – aprendizaje.
3.4.1 Número de clases que conforma la unidad temática

Para el completo desarrollo de la unidad temática son necesarias 5 clases, en las cuales los
estudiantes realizarán el proceso de asimilación.
3.4.2 Momento del proceso de asimilación

La acción antes de ser mental, generalizada y asimilada, pasa por estados transitorios, a los
que se denominan etapas, el proceso de asimilación comprende las siguientes etapas:
25
6. La motivación: viene a ser el conjunto de elementos o factores que están activamente
presentes configurando la fuerza psíquica y los mecanismos de estímulo que
conducen a la acción. Los móviles pueden ser conscientes o inconscientes, estos
últimos se justifican mediante racionalizaciones.
7. La elaboración de la base orientadora de la acción: es el plan previo a la acción
contiene a los objetivos, el modelo del objeto de estudio representado a partir del
núcleo de invariantes y la tarea a ser realizada por los estudiantes, desglosada en
actividad, acciones, operaciones y tiempos. En esta etapa el docente exterioriza sus
acciones mentales.
8. La formación de la acción en su forma material o materializada: el estudiante
despliega todas las operaciones externas, el docente acompaña el proceso, se realiza
un control objetivo, esta etapa es material, desplegada y consciente.
9. La forma verbal externa de la acción: el habla se convierte en portador de la acción,
el estudiante reproduce independientemente todo el proceso de despliegue de la
actividad mediante el lenguaje oral o escrito, en esta etapa se generalizan categorías
través del lenguaje.
10. La acción en la forma de lenguaje externo “para sí”: se realiza en silencio y sin
escribir, es reflexiva el sujeto dialoga consigo mismo y empiezan la reducción y
automatización de las acciones.
11. La acción en la forma de lenguaje interno o mental: Se trata de un acto de
pensamiento, solo se puede observar el producto. En esta etapa la acción mental se
halla asimilada, generalizada y automatizada.
La descripción de las actividades a ser desarrolladas en el transcurso de la unidad temática

se detalla a continuación:
Clase 1. (Motivación) El docente realizará la presentación de fotografías de sondeos en

suelos que se realizaron para fundar estructuras de gran importancia, los ensayos
característicos en suelos, un video educativo que muestre la influencia que tiene la
proximidad de fundaciones vecinas con el incremento de las presiones y asentamiento con la
posterior aparición de patologías en las estructuras, al realizar esta motivación se tendrá
presente que todo diseño eficiente de fundaciones se inicia con un buen estudio geotécnico,
26
luego se hará una exposición dialogada sobre los conceptos más importantes que el estudiante
necesita para la comprensión del tema y se realizara un control.
Clase 2. (Base Orientadora de la acción). Se inicia la clase proyectando la presentación del

tema con fotografías de ensayos característicos en suelos con el fin de reforzar los
conocimientos adquiridos con anterioridad y puedan familiarizarse nuevamente con ellos en
el avance especifico del tema, se inicia una exposición dialogada entre docente y estudiantes
creando un ambiente de optimismo y confianza en ellos mismos, posteriormente terminada
la exposición se hace un sondeo general a través de preguntas para conocer el nivel de
comprensión de los temas y se reforzará si es necesario.
Clase 3 (Etapa material o Materializada y Verbal Externa) Se inicia la clase reforzando los
conocimientos adquiridos a través de preguntas y aclaraciones de dudas sobre la influencia
que tiene la proximidad de fundaciones vecinas con el incremento de las presiones y la
posterior inclinación del edificio, luego se realiza la exposición de los principales conceptos
y a través del dialogo con los estudiantes se va complementando el avance, posteriormente
el docente resuelve ejercicios prácticos similares a los que se presentarán en las tarjetas de
estudio con el fin de que los estudiantes observen la metodología utilizada, los
procedimientos de cálculo, aclaren dudas y estén preparados para elaborar las tareas
asignadas por sí mismos.
Clase 4 (Etapa material o Materializada y Verbal Externa) Se enfatizará brevemente la

importancia del tema mostrando fotografías de patologías en estructuras causados por
asentamientos diferenciales excesivos por la presencia de estratos muy compresibles,
destacando la importancia de una correcta exploración del suelo que permita obtener
parámetros representativos para un buen diseño, luego a través de una exposición dialogada
con los estudiantes se presentarán la metodología para calcular asentamientos, y finalmente
se organizará la clase en grupos de trabajo por afinidad y se asignarán las tarjeta de estudio
para la resolución de un ejercicio completo con la orientación y guía del docente.
27
Tarjeta de Estudio
Objetivo: Resolver los asentamientos por consolidación de la zapata aislada utilizando todos los conocimientos
adquiridos en la unidad.
Tiempo: 40 minutos.
Elementos Esenciales del Contenido Sistema de Operaciones a Ejecutar
Calcule el asentamiento por consolidación primaria Calcule el asentamiento por consolidación primaria del
del estrato de arcilla de 3 m de espesor que resultará estrato de arcilla de 3 m de espesor que resultará de la
de la carga tomada por una zapata cuadrada de 1.5m. carga tomada por una zapata cuadrada de 1.5m. La
La arcilla está normalmente consolidada. arcilla está normalmente consolidada.
1. Formar grupos de 4 estudiantes (Por afinidad).

2. Organizar el grupo, designar a un secretario (se
debe entregar el trabajo escrito con el nombre de
los integrantes).
3. Resolver el problema propuesto en la presente
tarjeta de estudio.
Calculo del esfuerzo efectivo σ’:
Calculo del incremento del esfuerzo efectivo Δσ’= q*I

2:
Cálculo del índice de compresión Cc:
Calculo del asentamiento por Consolidación primaria

S:
4. Presentación de resultados.
5. Con las respuestas dadas, se detectara el error si
es que hubiese, y se resolvería el ejercicio
aclarando las dudas que se presenten, se refuerza
el conocimiento.
28
Clase 5 (Mental) Se empezará la clase motivando a los estudiantes con un resumen de lo
logrado hasta la fecha y de lo que pueden hacer con los conocimientos adquiridos en la
práctica profesional, a continuación de conformaran grupos de trabajo designados por lista
para incentivar el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, tolerancia y la responsabilidad
entre compañeros, se repartirán las tarjeras de estudio para que resuelvan un ejercicio que
reúne todos los componentes de la unidad temática, de tal manera que a través de la
resolución se integre el conocimiento y el análisis, el docente intervendrá siempre como
orientador y guía, al mismo tiempo que irá evaluando a cada grupo y registrando resultados.
Tarjetas de Estudio
Objetivo: Calcular los asentamientos por consolidación primaria de las tres zapatas apoyadas en un suelo
compresible utilizando todos los conocimientos adquiridos en la unidad.
Tiempo: 60 minutos
La figura muestra un terreno que presenta dos estratos:
Arcilla superior (1) y Arcilla inferior (2). Se ha Se pide: Calcular el asentamiento total máximo que
realizado un estudio geotécnico que ha permitido sufrirá la estructura (considerando las 3 zapatas de la
detectar los estratos mencionados y además que estos figura).
varían en espesor a lo largo del terreno; es decir, no son
completamente horizontales. En cada uno de estos 1. Formar grupos de 4 estudiantes (Por lista).
estratos se han realizado ensayos edométricos, una 2. Organizar el grupo, designar a un secretario (se
muestra por estrato: M1 y M2 (ver en la figura). Los debe entregar el trabajo escrito con el nombre de
resultados de los ensayos edométricos son los los integrantes).
siguientes: 3. Resolver el problema propuesto en la presente
Muestra 1 : eo = 0.72 ; Cc = 0.39 ; Cs = 0.05 ; OCR =
tarjeta de estudio.
1.0
Muestra 2 : eo = 0.60 ; Cc = 0.31 ; Cs = 0.04 ; OCR =
2.2
Considerar que cada uno de los estratos es homogéneo
e isotrópico.
En el terreno se va a construir una estructura, de la cual Calculo del incremento del esfuerzo efectivo Δσ’:
se muestran por simplicidad 3 zapatas aisladas    2
3
1
circulares. Todas se encuentran fundadas a 1.0 m de  z  qs 1    
2 
profundidad y el nivel freático está a 0.4m de   1  a / z   
 
profundidad. La influencia de la carga aplicada llega a Calculo del asentamiento por Consolidación S:
una profundidad de 1.9 veces el diámetro de la
fundación, como se muestra en los bulbos Asentamientos edométricos:
representados en la figura. Las cargas brutas que la
estructura transmite al suelo se muestran para cada Normalmente consolidado: Sobreconsolidado:
zapata en la figura.
Caso 1: (o‘+ v) < pc’
Cc H c  '  v
S edo  log o H cCs 
1  eo o' S log o
1  eo
Caso 2: o‘ < pc’< (o‘+ v)
H cCs  pc ' H c Cc
S log  lo
1  eo  o ' 1  eo
29
Asentamientos edométricos:
Normalmente consolidado: Sobreconsolidado:
Caso 1: (o‘+ v) < pc’

Cc H c  '  v
S edo  log o H cCs  '  v
1  eo o' S log o
1  eo o'
Caso 2: o‘ < pc’< (o‘+ v)
H cCs  pc ' H c Cc  '  v

S log  log o
1  eo  o ' 1  eo  pc '
el conocimiento.
Ejercicio
3.5 TAREA DOCENTE.

3.5.1 Clase 1
 Se elaborará la presentación de la clase en Power Point, con la presencia de muchas
fotografías y evitando llenar de textos que sean tediosos para los estudiantes.
 Se presentan los objetivos de la unidad temática y se da un pantallazo de los sub
contenidos a desarrollar.
 Se prepara una exposición dialogada con los estudiantes para el desarrollo de los
contenidos.
30
 Cierre de la clase con consultas.
3.5.2 Clase 2
 Al ser una clase cuyos sub contenidos se desarrollaron en otras asignaturas se
evaluarán los conocimientos previos de los estudiantes a través de un sondeo de
preguntas básicas, que permita evaluar si es necesario reforzar o no.
 Dependiendo de los resultados del sondeo se realiza el control y ajuste.
 Se elaboran mapas conceptuales para una mejor integración de los conceptos.
3.5.3 Clase 3
 Se presentará el video motivacional.
 Se prepara la clase a través de una elaboración conjunta, en la cual participan
activamente los estudiantes desarrollando sus propios conceptos con la guía del
docente.
 Se resuelven en la pizarra ejercicios que apliquen los conceptos desarrollados,
desarrollando paso a paso la metodología para la resolución de problemas típicos.
 Se organiza parejas de trabajo para el desarrollo de las tarjetas de estudio.
 Preparar las tarjetas de estudio que integren todos los conceptos de la clase.
 Orientar en la resolución de los ejercicios propuestos e ir evaluando para realizar el
control y ajuste.
3.5.4 Clase 4(etapa)

fotografías de edificios con patologías causadas por los asentamientos diferenciales
y evitando llenar de textos que sean tediosos para los estudiantes.
 Se presentará cada imagen con la reseña respectiva para una mejor compresión de los
sucesos.
31
 Se prepara la clase a través de una elaboración conjunta, en la cual participan
activamente los estudiantes desarrollando sus propios conceptos con la guía del
docente.
 Se resuelven en la pizarra ejercicios que apliquen los conceptos desarrollados,
desarrollando paso a paso la metodología para la resolución de problemas típicos.
 Se organiza los grupos de trabajo por afinidad para el desarrollo de las tarjetas de
estudio.
 Preparar las tarjetas de estudio que integren todos los conceptos de la clase.
control y ajuste.
3.5.5 Clase 5
 Se realizará una exposición motivadora de todo lo aprendido en las 4 clases y la
importancia en la carrera de Ingeniería civil para que los estudiantes se sientan más
involucrados con la práctica profesional.
 Se organiza grupos de trabajo heterogéneos para el desarrollo de las tarjetas de
estudio, de tal manera se trabaje la parte integral de los estudiantes a través del trabajo
en equipo con otras personas y se establezcan lazos cordiales.
 Preparar las tarjetas de estudio que integren todos los conceptos del tema.
control y ajuste.
3.6 MÉTODOS QUE SE CONSIDERE A SER EMPLEADOS

Los métodos que se realizarán en el desarrollo de la unidad temática son:
Método activo - participativo: este método promueve la participación activa y protagónica

de todos los estudiantes, incluyendo al docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje, el
mismo será usado continuamente durante el desarrollo de los contenidos.
32
Método deductivo: este método considera que la conclusión se halla implícita dentro las
premisas, cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez,
no hay forma de que la conclusión no sea verdadera. Este método es muy interesante debido
a que permite a los estudiantes a analizar y descubrir las respuestas con lo aprendido con
anterioridad e integrar los conocimientos.
Método del caso.- Este modo de enseñanza permite que los alumnos aprendan a base de
experiencias y situaciones de la vida real, permitiéndoles así, construir su propio aprendizaje
en un contexto que los aproxima a su entorno, basándose en la participación activa, en
procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso. Este
método se aplicará en la resolución de problemas prácticos en grupo con ayuda de las tarjetas
de estudio.
3.6.1 Estrategias
Son procedimientos didácticos que ayudan a orientar y guiar el aprendizaje.
 Aprendizaje Basado en Estudio de Casos (ABEC).- Análisis intensivo y completo de
un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo,
resolverlo, generar hipótesis, contractar, datos, reflexionar, completar conocimientos
y diagnosticarlo.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).- Estrategia de enseñanza y aprendizaje
cuyo punto de partida y de llegada es un problema, diseñado por el docente, el
estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente
definidas (etapa ejecución tarea estudiantil resolución de problemas forma grupal,
practico extra clase).
3.6.2 Técnicas
obtener un resultado determinado, en este caso el aprendizaje. Las técnicas que se utilizaran
en el desarrollo de la asignatura son las siguientes:
 Técnica de preguntas.- diálogo docente - estudiante para llevar a los alumnos a la

discusión y análisis de información pertinente al tema, puede ser utilizada en las
etapas de motivación y control, luego de presentar diapositivas y fotografías de un
33
caso de estudio o para reforzar conceptos. En la etapa de control y ajuste, esta técnica
nos permite evidenciar si los objetivos han sido logrados o si es necesario se debe
reforzar con material adicional o con una nueva reflexión sobre el caso.
 Técnica de Lluvia de Ideas.- La técnica se usa en la etapa de desarrollo para la
resolución de los problemas propuestos, fortalecimiento de nuevos conocimientos.
3.7 FORMAS DE ENSEÑANZA

Las formas de enseñanza a usar son:
Teórico – práctico.- (Clase 1-2-3-4) Las clases además de desarrollar los conceptos teóricos
de los contenidos conducirán a la práctica con la resolución de ejercicios mediante un proceso
de retro-alimentación.
Clase práctica.- (3-4-5) Esta forma de enseñanza complementará el aprendizaje de los

estudiantes al plasmar los conocimientos teóricos desarrollados con la resolución de
problemas.
3.8 MEDIOS DE ENSEÑANZA
3.8.1 Tradicionales
 Pizarrón
3.8.2 Textuales
 Textos en formato digital
 Textos con resolución de ejercicios
 Diapositivas
3.8.3 Audiovisuales
 Data Show
3.8.4 Tecnológicos
 Uso de paquetes estructurales como ser: SAP 2000 y Ram Advance.
34
3.9 EVALUACIÓN
El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y
comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto, por tal motivo la evaluación será en
cada clase aplicando los diferentes tipos de evaluación continua:
 Evaluación Diagnóstica, la cual será al inicio de la unidad.

 Evaluación Formativa, durante todo el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje
para orientar, motivar, retroalimentar, regular, acompañar, progresar en el aprendizaje
de manera reflexiva, crítica, autorregulada y hacia el logro de objetivos.
A continuación se detalla la evaluación a realizar en cada clase:
No Clase Fases o Etapas Evaluación

Evaluación diagnostica para observar la situación
1 Motivación personal/motivacional y expectativas de los estudiantes
previamente.
Base
Evaluación formativa para ver si se ha comprendido la
2 Orientadora de
explicación por medio de preguntas.
la acción
Etapa material Evaluación formativa para realizar las correcciones oportunas
o Materializada en las tareas asignadas a los estudiantes con el fin de observar
3
y Verbal cómo han realizado la actividad a través de preguntas y
Externa dialogando con el alumno.
Etapa material Evaluación formativa para realizar las correcciones oportunas
o Materializada en las tareas asignadas a los estudiantes con el fin de observar
4
y Verbal cómo han realizado la actividad a través de preguntas y
Externa dialogando con el alumno.
Evaluación del tema mediante el grado de independencia
5 Etapa mental alcanzado por el estudiante en la realización de tareas más
complejas.
Aplicar cuestionarios…etc, colocar en anexos un modelo de estudio de caso
35
IV DISEÑO DE UNA CLASE
Unidad temática No 2: Exploración del suelo

Clase: 4/5
Etapa de asimilación: Motivación, Base Orientadora, Acción Materializada y Verbal
Externa
Duración: 90 minutos
4.1 INTRODUCCCION
La clase elegida para la organización y programación corresponde a la séptima del cronograma
general de la materia, y la cuarta de la segunda unidad. La clase se desarrollara en 90 minutos en los
cuales se abarcará las etapas de motivación con la presentación de fotografías de casos de estudio
destacando la importancia de realizar un adecuado estudio de asentamientos, luego se finalizará la
base orientadora del tema con la última sub temática a tratar a través del método activo – participativo
para luego elaborar grupos de trabajo que utilizaran unas tarjetas de estudio para aplicar los
conocimientos transmitidos y resolver un ejercicio que representa la etapa materializada donde a
través del debate podrá desarrollar la etapa verbal y conseguir el aprendizaje.
4.2 OBJETIVO DE LA CLASE

Al concluir la clase el estudiante será capaz de:
Analizar los asentamientos de diferentes tipos de fundaciones que transmiten cargas puntuales,
lineales o distribuidas al suelo usando la teoría de elasticidad para obtener resultados conservadores
en el diseño confiable de los sistemas de fundación.
4.3 ESTRUCTURACION DEL CONTENIDO DE LA CLASE

Se desarrollan los contenidos en forma secuencial de tal manera se logre la integración de
los conceptos analizados con anterioridad en las clases precedentes.
4.3.1 Los contenidos específicos.

El desarrollo de los contenidos específicos busca alcanzar el objetivo planteado, a través de
la orientación del docente en el proceso de asimilación de los estudiantes en las diferentes
36
etapas de aprendizaje bajo el enfoque histórico cultural que centra al estudiante como el
protagonista de su formación cognitiva y afectiva.
El contenido que se desarrollará en la clase es breve pero muy importante al ser el

integrador de todos los conceptos analizados en las anteriores clases.
CONTENIDO DE LA CLASE
Semana Clase Fecha Día Duración Actividad

4 7 15/08/2017 Martes 90 min - Asentamientos
- Ejercicios demostrativos
4.3.2 Los contenidos no específicos.

Los contenidos específicos son fundamentales para el logro total del objetivo, por tal razón
en esta clase se hace énfasis completamente en su desarrollo:
Procedimientos lógicos del pensamiento.- A través de la asignación de tarjetas de estudio

para resolver un ejercicio completo que abarque todo el tema, los estudiantes analizaran los
diferentes procedimientos de resolución y elegirán el que mejor se adapte a las características
del caso de estudio asignado siguiendo procesos lógicos para obtener resultados confiables.
Habilidades para el estudio.- La formación de grupos de trabajo para la resolución de las

tarjetas de estudio en un tiempo determinado permitirán a los estudiantes planificar y
optimizar el tiempo asignado para la entrega, de tal manera se incentivará una buena sinergia
de trabajo y la cooperación de cada integrante, además que el debate para la resolución del
ejercicio permitirá que los estudiantes practiquen la expresión de ideas en un lenguaje
técnico necesario para su formación profesional, además que propiciará el reforzamiento de
los conocimientos en la búsqueda de soluciones factibles.
Valores.- El estudiante durante toda la clase desarrollará su formación integral en los

trabajos asignados con:
 Responsabilidad en la entrega de la resolución del ejercicio asignado en las tarjetas

de estudio en el tiempo establecido por el docente.
37
 Puntualidad en la asistencia de la clase para comprender la base orientadora esencial
para la resolución de los ejercicios asignados.
 Respeto a cada integrante del grupo durante los debates propiciando una
comunicación asertiva.
 Honestidad al resolver los trabajos asignados con lo aprendido en clases y usando un
razonamiento crítico.
 Tolerancia con las diferentes ideas emitidas por otros compañeros de clase en la
resolución del problema asignado.
4.4 ELABORACION DE LA TAREA DOCENTE

 Se prepara las diapositivas de la clase usando varias fotografías que ilustren lo más
importante del tema y motive al estudiante en el desarrollo de la base orientadora.
 Se realizan las tarjetas de estudio con un ejercicio que englobe toda la unidad
temática.
 La clase inicia con una retroalimentación de todos los contenidos desarrollados con
anterioridad y se menciona el objetivo de la clase (10min).
 A través de una exposición participativa se explica el último concepto de la unidad
temática y se resuelve un ejercicio tipo (25 min).
 Se organiza la clase en grupos por afinidad de los estudiantes (5 min).
 Se reparten las tarjetas de estudio y brevemente se explica lo solicitado (5 min).
 Se orienta y se resuelven dudas en los grupos de trabajo (30min).
 Una vez culminado el tiempo para la resolución de las tarjetas de estudio se solicitan
los resultados a cada grupo y se registran para una evaluación conjunta y corrección
de errores (si hubiera), reforzando de esta manera los conocimientos (10min).
 La clase se cierra enunciando los logros alcanzados por los estudiantes para
motivarlos a seguir estudiando por su cuenta (5min).
38
Tarjetas de Estudio
Objetivo: Resolver el ejercicio de asentamientos del suelo, por consolidación utilizando todos los
conocimientos adquiridos en la unidad.
Tiempo: 40 minutos.
Calcule el asentamiento por consolidación primaria Calcule el asentamiento por consolidación primaria del
del estrato de arcilla de 3 m de espesor que resultará estrato de arcilla de 3 m de espesor que resultará de la
de la carga tomada por una zapata cuadrada de 1.5m. carga tomada por una zapata cuadrada de 1.5m. La
La arcilla está normalmente consolidada. arcilla está normalmente consolidada.
1. Formar grupos de 4 estudiantes (Por afinidad).

2. Organizar el grupo, designar a un secretario (se
debe entregar el trabajo escrito con el nombre de
los integrantes).
3. Resolver el problema propuesto en la presente
tarjeta de estudio.
Calculo del incremento del esfuerzo efectivo Δσ’= q*I

2:
Cálculo del índice de compresión Cc:
Calculo del asentamiento por Consolidación primaria

S:
el conocimiento.
39
La programación de clase se resume en el presente cuadro:
Etapa de Aspectos didácticos Como evaluar Tiempo

Asimilación Descripción
(min)
Método Técnica Medios Evidencias
Presentación de fotografías
de casos de estudio
Activo - Exposición
Motivación destacando la importancia de Proyecciones Observación 10
Participativo dialogada
realizar un adecuado estudio
de asentamientos
Se desarrollan los contenidos
en forma secuencial de tal
Exposición Las respuestas
Base manera se logre la Activo - Proyecciones
dialogada - dadas por los 25
Orientadora integración de los conceptos Participativo y Pizarrón
Preguntas estudiantes
analizados con anterioridad
en las clases precedentes.
Tarea Docente: Se organiza
la clase en grupos por
afinidad de los estudiantes,
se reparten las tarjetas de
estudio y brevemente se
explica lo solicitado, luego
se orienta y se resuelven Método de Análisis y Resultados
dudas en los grupos de situaciones, discusión en Tarjeta de cuantitativos
Ejecución 40
trabajo. método grupos de estudio de la tarjeta de
deductivo. trabajo estudio
Tarea estudiante: Se
organizan en grupos por
afinidad y resuelven los
problemas asignados en las
tarjetas de estudio con guía
del docente.
Se registran los resultados
cuantitativos y cualitativos
obtenidos por cada grupo
para una evaluación conjunta Evaluación
Activo - Resultados
Control y corrección de errores (si Pizarra grupal e 10
Participativo expuestos
hubiera), reforzando de esta individual
manera los conocimientos y
valores demostrados en el
trabajo en equipo.
La clase se cierra enunciando
los logros alcanzados por los
Activo - Exposición Expresión
Conclusión estudiantes para motivarlos a Observación 5
Participativo reflexiva oral
seguir estudiando por su
cuenta.
Total 90
4.5 METODOS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR EN LA CLASE

Los métodos que se realizarán en el desarrollo de la clase son:
Método activo - participativo: con el cual se promoverá la participación activa y

protagónica de todos los estudiantes en el desarrollo de los contenidos a través de una
40
exposición dialogada con preguntas clave elaboradas previamente por el docente para que a
través de las respuestas se elaboren los temas, sin olvidar la participación del docente como
guía y orientador en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Método deductivo: a través de las preguntas clave lanzadas por el docente, los estudiantes
con un análisis crítico y reflexivo de los contenidos base desarrollados en las anteriores clases
realizan premisas y llegan a conclusiones que se se halla implícita dentro de las mismas,
cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez, no hay
forma de que las respuestas dadas por ellos no sea verdaderas, entonces el docente reunirá
todas las respuestas y dará una respuesta completa en termino técnicos.
Método del caso.- Con la utilización de las tarjetas de estudio que contiene un ejercicio típico
del tema los estudiantes de manera grupal podrán aplicar los conceptos, teorías y métodos
desarrollados en clase para resolverlo de tal manera que se llegue a un aprendizaje a base de
experiencias y situaciones de la vida profesional con el debate entre compañeros que simule
a un equipo técnico usado habitualmente para desarrollar un proyecto, permitiéndoles así,
construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno, basándose en
la participación activa, en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación
reflejada en el caso.
4.5.1 Estrategias
Son procedimientos didácticos que ayudan a orientar y guiar el aprendizaje.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).- Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo
punto de partida y de llegada es un problema, es cual será diseñado por el docente de
tal manera que integre todo lo desarrollado en clases, el estudiante deberá resolver el
mismo en forma grupal para demostrar el nivel de aprendizaje.
4.5.2 Técnicas
obtener un resultado determinado, en este caso el aprendizaje. La técnica que se utilizará en
el desarrollo de la clase es:
 Técnica de preguntas.- a través de esta técnica se incentiva a los estudiantes a analizar

la información, puede ser utilizada después de presentar las diapositivas y fotografías
del problema o caso de estudio y permite al docente evaluar el grado de dependencia
41
de los estudiantes para resolver los problemas, si es necesario se debe reforzar con
material adicional o con una nueva reflexión sobre el caso.
4.6 MEDIOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

4.6.1 Tradicionales
 Se usará el pizarrón para resolver ejercicios o aclarar algunas dudas de los
estudiantes.
4.6.2 Textuales
 Textos en formato digital para que el estudiante tenga como guía en el desarrollo del
tema.
 Diapositivas preparadas para la clase de tal manera que los estudiantes dediquen
toda la atención en la clase y eviten perder tiempo copiando los contenidos
desarrollados.
 Tarjetas de estudio y ejercicios prácticos elaborados de tal manera que engloben
todos los contenidos de la clase.
4.6.3 Audiovisuales
 Computadora.
 Data Show
4.6.4 Tecnológicos
 Paquetes estructurales como ser SAP 2000 que agilicen la obtención de reacciones
para el posterior diseño de las fundaciones.
 Enlaces web con información adicional.
 Calculadoras científicas.
4.7 EVALUACIÓN
Se evaluará en cada etapa del desarrollo de la clase y se promoverá que el estudiante sea
activo y participe en el aula para ello se realiza preguntas, actividades grupales, de tal manera
que el estudiante tome el rol protagónico en su aprendizaje.
42
Evaluación diagnostica para observar la situación
1 Motivación personal/motivacional y expectativas de los estudiantes
previamente.
Base
2 Orientadora de
la acción
Evaluación formativa para realizar las correcciones oportunas
Etapa material en las tareas asignadas a los estudiantes con el fin de observar
3
o Materializada cómo han realizado la actividad a través de los resultados
obtenidos en la resolución de las tarjetas de estudio.
Evaluación formativa a través de preguntas y dialogando con
4 Verbal Externa
el alumno.
Evaluación del tema mediante el grado de independencia
5 Etapa mental alcanzado por el estudiante en la realización de tareas más
complejas.
4.8 CIERRE DE LA CLASE

En el cierre de la clase se debe realizar una retroalimentación de todo lo desarrollado,
motivando al estudiante a la investigación y en la interiorización del conocimiento con el
desarrollo de la etapa mental para la resolución de problemas complejos de forma individual,
además de emitir recomendaciones para la siguiente clase.
4.9 BIBLIOGRAFIA
4.9.1 Básica
 Crespo, C. (2004) Mecánica de Suelos y Cimentaciones. Quinta Edición, México,
Editorial Limusa.
 Diapositivas de la clase.
43
ANEXOS
44
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
CARRERA: INGENIERIA CIVIL
MATERIA: FUNDACIONES
Obras de Ingeniería Civil
Necesitan:
Apoyarse Empotrarse
Módulo de
En el: Compresibilidad
Losas
Suelo Esfuerzo Cortante
Como
Superficiales A través:
ser: Económicas Capacidad de Carga
Que pueden ser: Fundaciones
Resistentes Como ser:
Profundas Que transmiten:
Parámetros Obtenidos
Pueden ser
Incremento de presiones representativos en:
calculadas
con: del suelo
Que generan:
La Exploración del suelo
Asentamientos
A través de:
Importantes en: Despreciables en: Excavaciones
Fundaciones Profundas Como ser:

Diseño de Zapatas
Para realizar el:
Diseño Final Pilotes

Cumpliendo:
Pilas
Límites de
Resistencia
Límites de
Servicio
45
CUESTIONARIO DE SONDEO

Base
2 Orientadora de
la acción
Se elabora un sondeo para evaluar la etapa Base Orientadora de la acción a través de un

cuestionario, con preguntas elaboradas por el docente que deben ser respondidas en forma
oral por los estudiantes al final de la clase No2 de correspondiente a la Unidad 2: Exploración
del suelo.
1. ¿Por qué es importante un sondeo geotécnico?

2. ¿Qué tipos de sondeos geotécnicos se realizan para un suelo granular y cuales para
un suelo arcilloso?
3. ¿Cuáles son los ensayos que se deben realizar para la identificación del suelo?
4. ¿Cuáles son los ensayos que se deben realizar para determinar la resistencia del suelo?
5. ¿Cómo se obtiene la capacidad portante del suelo?
6. ¿Cómo se determina la profundidad del sondeo?
7. Mencione algunos ejemplos de suelos compresibles
8. ¿Qué simplificaciones realiza Boussinesq para calcular los incrementos de esfuerzo?
9. ¿En qué tipo de estratos de suelo se aplica los métodos de Boussinesq, Westergard y
Fourich para el cálculo de incrementos de esfuerzo?
10. ¿Qué tipos de asentamientos puede presentar una cimentación
46

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UNIVERSIDAD AUTONÓMA JUAN

El presente trabajo es el resultado de la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos

1.2 FUNDAMENTACION TEORICA

Para comprender el proceso de desarrollo expuesto por Vygotsky es necesario reconocer el

La instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los

1.2.1 Postulados del enfoque histórico cultural

a) El hombre es un ser histórico-social o, más concretamente, un ser histórico-cultural; el

1.2.6 Proceso de enseñanza y aprendizaje

0. La motivación: viene a ser el conjunto de elementos o factores que están activamente

CARRERA: INGENIERIA CIVIL

SIGLA: CIV 492

UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS: OCTAVO SEMESTRE (4° AÑO)

HORAS TEORICAS: 02 HORAS PRACTICAS: 02 HORAS SEMANA: 04

HORAS TOTALES: 72 DURACION SEMANAS: 18

2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Tiene como precedentes fundamentales las materias de Mecánica de Suelos, Resistencia de

 Analizar los esfuerzos máximos solicitantes en la base de la estructura para definir

2.2.2 Objetivos Específicos

2.3 CONTENIDO MINIMO

UNIDAD 3: CAPACIDAD DE CARGA

UNIDAD 4: CLASIFICACION DE LAS FUNDACIONES

4.1. Superficiales, zapatas y losas

UNIDAD 5: DISEÑO DE ZAPATAS:

5.1. Determinación de las presiones en el suelo

UNIDAD 6: FUNDACIONES PROFUNDAS

2.4 METODOS DE ENSEÑANZA

 Método activo - participativo: El estudiante construye su conocimiento y adquiere

 Técnica de exposición.- la técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha

2.6 FORMAS DE ENSEÑANZA

Los tipos de evaluación continua a ser utilizados en cada clase serán:

Se realizará al inicio de la unidad para:

 Conocer el estado del conocimiento de los estudiantes.

Se realizará durante el proceso de enseñanza aprendizaje y tiene lugar en distintos

 Permite apreciar la calidad del trabajo académico realizado.

Sus funciones son orientar, motivar, retroalimentar, regular, acompañar, progresar en el

La evaluación será formativa durante todo el desarrollo de la materia en base a la

Se calificará el desempeño académico del estudiante a través de 3 exámenes prácticos y un

Descripción Momento Puntaje asignado

Los trabajos prácticos y proyectos serán organizados con la siguiente modalidad.

2.9 INDICACIONES METODOLOGICAS PARA IMPLEMENTAR EL

Se incluirá la participación de los estudiantes en clases con diferentes preguntas durante el

El periodo lectivo del segundo semestre inicia el 24 de julio y culmina el 25 de noviembre

2 Exploración del Suelo 15% 5

3 Capacidad de Carga 10% 2

6 Fundaciones profundas 20% 6

2.9.2 Calendario y Distribución temática

Semana Clase Fecha Día Duración Actividad

Unidad N2 Exploración del Suelo

Unidad N2 Exploración del Suelo Elaboración conjunta

Unidad N2 Exploración del Suelo

Unidad N4 Clasificación de las fundaciones

Unidad N3 Capacidad de Carga

Unidad N3 Capacidad de Carga

Unidad N5 Diseño de Zapatas

Unidad N5 Diseño de Zapatas Elaboración conjunta

9 Unidad N5 Diseño de Zapatas

Unidad N5 Diseño de Zapatas

10 Unidad N5 Diseño de Zapatas

Unidad N5 Diseño de Zapatas

Unidad N6 Fundaciones Profundas

Unidad N6 Fundaciones Profundas

13 Unidad N6 Fundaciones Profundas

34 16-11-2017 Jueves 90 min Exposiciones Grupales: Casos de Estudio