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Ficha 3 – Comunicación – 2° grado

LA IDEA PRINCIPAL
1. Definición
La idea principal es el enunciado más importante que el escritor presenta para explicar el tema. Este enunciado, al
que hacen referencia la mayoría de las frases, puede expresarse por medio de una oración simple o de frases
coordinadas. Se presenta en el texto de manera explícita o implícita; en este caso, será necesario deducirla o
generarla. Cuando se pregunta acerca de cuál es la idea más importante que el escritor intenta decir o explicar con
relación al tema, se solicita expresar la idea principal.

2. Características de la idea principal


- Se expresa en una oración.
- Expresa lo más importante del texto.
- Tiene autonomía, es decir, no depende de otras ideas, aunque guarde relación.
- Tiene jerarquía. Si la quitamos no se entiende el texto.
- Puede estar escrita literalmente en el texto, como se puede inferir.

3. Estrategias para identificar la idea principal


Para identificar la idea principal de un texto, los procedimientos que se puede poner en marcha son los siguientes:
- Hacer esta pregunta: ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el tema?
- Analizar cada una de las oraciones del párrafo.
- Emplear macrorreglas.
- Controlar el empleo correcto de la estrategia, mediante autopreguntas: ¿Esta idea expresa realmente lo más
importante que el autor dice sobre el tema? ¿Cómo puedo saber que “Y” es la idea principal?, ¿conozco alguna
pista?
4. Ejemplo:
PARA DETERMINAR CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL,
Las terminas, una especie de insectos, SE PROCEDE DE LA SIGUIENTE MANERA:
1° Oración pueden ocasionar muchos daños a las
1. Pregunta: estructuras
¿Qué eshachas
lo más de madera. Estas
importante que el
criaturas minúsculas viven bajo la
texto me está diciendo sobre las terminas?
tierra y se abren paso hacia la
2° Oración madera, penetrando en los árboles y
casas viejas. Una vez infiltrados en su
2. Análisis de interior,
cada unalasdeobreras
las oraciones del texto.
comienzan a
En la primera devorar
oración:la madera, y muchas veces
El autor me está
3° Oración informando
ocurre sobre lospasas
que las terminas daños que las
termitas ocasionan
inadvertidas hasta que el dañode
a las estructuras hechas está
madera. hecho.
En la segunda(Cooper,
oración:1990:342)
El autor expone cómo las termitas penetran en los
árboles y en las casas viejas. Esta segunda oración
3. Aplico las macrorreglas
constituye una explicación que puede incluirse
¿Hay algo
dentroquede
pueda quitar porque ya aparece expresado
la primera.
en algún lugar del texto?
En la última oración:
Creo que sí… Los
El autor dos últimos
cuenta cómo lassontermitas
una explicación
comienzande alo que
ya se expone
devorar la madera, pasando inadvertidas. Es lo
la primera, son ideas secundarias, por que
otra
en la primera oración está la idea principal del texto.
explicación de lo expuesto en la primera oración. Es
una idea principal explícita.

Fuente: Rutas del aprendizaje VII ciclo 2013 – MINEDU


4. Autopreguntas:
La idea más importante que el autor está exponiendo acerca de
las termitas es que “puede causar muchos daños a las estructuras
hachas de madera”. ¿Esta idea incluye el contenido de las demás,
a las que considero como las ideas secundarias o detalles que han
ayudado al escritor construir la idea principal? Sí incluye.
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APRENDEMOS

Realiza la lectura del texto siguiente considerando las actividades propuestas por el docente.

El Castillo de Huarmey, el hallazgo más importante desde Sipán

Después de un trabajo de más de 10 años de investigación en la ciudad de Huarmey, Áncash, un equipo


CAMARA conformado por arqueólogos polacos y peruanos logró encontrar, dentro de un gran mausoleo imperial,
FUNERA
RIA una cámara funeraria de la cultura Wari en perfecto estado de conservación. Lo singular de este
descubrimiento es que el mausoleo es parte de un edificio con cuartos y compartimientos interiores.

Lo hallado es una tumba imperial Wari, de cámara, que merece este nombre tanto por el ritual de entierro,
típicamente serrano, como por el ajuar encontrado a su alrededor, con más de 1200 objetos de plata, oro
TUMBA
IMPERIAL y sus aleaciones, plomo, posiblemente bronce, hueso y madera esculpida; textiles, telares, herramientas
WARI de hilado y de teñido de fibras. Parece que el tejido era su actividad principal, pero es posible que no
hubiera sido una simple ocupación artesanal a juzgar por la riqueza de las piezas que las acompañaban.

Son 63 cuerpos hallados en la cámara, entre ellos, 57 personajes de la nobleza, probablemente damas de
la corte real pertenecientes a la élite imperial de los Wari, y seis cuerpos que no tenían fardos,
posiblemente víctimas de un sacrificio ritual. Fue un lugar de enterramiento donde los difuntos se
CONTENI-
DO colocaban sentados y envueltos en fardos funerarios. Los restos de insectos y reptiles encontrados dentro
de estos fardos indican que las momias no fueron inmediatamente enterradas después de fallecidas, sino
que fueron colocadas en este lugar probablemente con las puertas abiertas durante mucho tiempo (acaso
para rendirles culto). En lo referente a la cerámica, si bien esta mantiene algunas de las técnicas usadas
por los moche, también trata temas típicos de la zona de Ayacucho e incluso del lejano Tiahuanaco,
inspiración de la religión wari. Lo mismo puede decirse de las magníficas piezas textiles de madera y de
hueso que los arqueólogos encontraron.

TEMA: LA CÁMARA FUNERARIA


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DESCRIPCIÓN ESTRUCTURA
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UBICACIÓN
GEOGRÁFICA CONSTRUCCIÓN
DEL CASTILLO
DE HUARMEY

UBICACIÓN DE LA
CÁMARA
FUNERARIA

IMAGEN
SATELITAL DISTANCIA A
LIMA
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IDEAS TEMÁTICAS IDEA PRINCIPAL DEL


TEMA PÁRRAFOS SUBTEMAS
DEL PÁRRAFO TEXTO

Una cámara funeraria


Cámara de la cultura Wari fue
I encontrara por un
funeraria
equipo de
arqueólogos.
Lo hallado es una
tumba imperial Wari,
de cámara, que
¿Cuál es el II Tumba merece este nombre ¿Qué se dice del tema del
tema del imperial Wari tanto por el ritual de texto?
texto? entierro, típicamente
serrano, como por el Una cámara funeraria de
La cámara ajuar encontrado a su la cultura Wari (Sujeto)
funeraria alrededor. que contiene una tumba
imperial tanto por el ritual
Son 63 cuerpos de entierro y por el ajuar
hallados en la cámara, encontrado fue
entre ellos, 57 encontrada por un equipo
III Contenido de la personajes de la de arqueólogos.
tumba nobleza, (Predicado)
probablemente damas
de la corte real
pertenecientes a la
élite imperial de los
Wari, y seis cuerpos
que no tenían fardos,
posiblemente víctimas
de un sacrificio ritual.
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IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y LOS SUBTEMAS EN EL TEXTO


¿QUÉ ENTENDEMOS POR TEMA?

El tema es el asunto del texto que se expresa como un grupo nominal, es decir, una frase donde la palabra principal es el sustantivo.
Equivale a preguntarnos: “¿De qué trata el texto?”.

Un ejemplo para recordar una frase o sintagma nominal de una oración:

La minería ilegal en la selva (frase nominal) vs La minería ilegal en la selva destruye los ecosistemas y causa desertificación
(oración).

¿QUÉ ENTENDEMOS POR SUBTEMAS?

Son los aspectos del tema que se desarrollan en el texto. Considerar que no hay correspondencia exacta entre subtema y párrafo.
Es decir, un subtema puede desarrollarse en uno o más párrafos. Asimismo, recuerda que un subtema se escribe –al igual que el
tema- como un sintagma nominal, es decir, una frase cuya palabra más importante es el sustantivo.

Tema Subtema
¿De qué trata el texto? ¿Qué aspectos del tema se desarrollan en el
texto?
Ambos nos muestran la estructura semántica que tiene el texto, es decir, su contenido.

El siguiente gráfico muestra la relación entre TEMA y SUBTEMAS del texto.

SUBTEMA 1: Párrafo 1
Los carbohidratos

Párrafo 2
TEMA:
SUBTEMA 2:
Los tipos de
Las proteínas
alimentos
Párrafo 3

SUBTEMA 3:
Párrafo 4
Los lípidos y grasas

Estructura semántica Estructura formal


(Lo que se dice) (cómo se dice)
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EL TEXTO EXPOSITIVO

Tiene como objetivo informar conocimientos sobre algún aspecto de la realidad y facilitar su
comprensión. Esta intención hace que en ella predomine la función referencial. Pero no se
limita simplemente a proporcionar datos, sino que, además, agrega explicaciones, describe con
ejemplos y analogías.
La amplitud de temas hace que existan textos expositivos científicos, humanísticos,
periodísticos etc.

Se da a conocer el tema y se utiliza un tono ameno y sugerente para


Introducción
despertar el interés del lector.

Parte más importante del texto; consiste en la exposición


Desarrollo
ESTRUCTURA clara y ordenada de la información

Sintetiza la información presentada; su finalidad es


resumir los aspectos fundamentales del tema
Conclusión expuesto.

ESTRATEGÍA DE LECTURA: INTERROGAMOS AL TEXTO


CAPACIDAD A DESARROLAR: Infiere el significado de los
textos escritos
_Se escribe en la pizarra el título: “Con acelerador pero sin frenos”. Luego se aplica las estrategias
planteadas en rutas de aprendizaje.
• Leyendo el título, ¿de qué tratara el texto? ¿Qué quiere decir con acelerador pero sin
frenos? ¿Qué sucederá en esta historia? ¿A quién está dirigido? ¿Quién será el protagonista
de esta lectura?
• Luego de escuchar sus respuestas, los estudiantes reciben la lectura sobre el “El cerebro
adolescente: con acelerador pero sin frenos”. Inmediatamente, podemos preguntarles ¿para
qué leeríamos un texto como este? Es importante que tengan en claro el propósito de su
lectura.
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Luego de plantear sus hipótesis y reconocer el própósito del texto, reciben la lectura a leer.

EL CEREBRO ADOLESCENTE: CON ACELERADOR PERO SIN FRENOS

Durante los años de la adolescencia ocurren cambios importantes dentro del cerebro. Las
nuevas técnicas de imágenes computarizadas han sorprendido a los científicos al demostrar
que los cerebros tardan mucho más en madurar de lo que se pensaba. Los cerebros
adolescentes no se convierten súbitamente de cerebros infantiles a cerebros adultos. El
Introducción
cerebro humano, el objeto más complejo que se conoce en el universo, sólo llega a ser un
órgano acabado cuando cumplimos 20 años de edad. Desde el nacimiento hasta que
llegamos a la pubertad, el cerebro continúa creciendo. Y entonces ocurre algo
verdaderamente extraordinario. A partir de los 12 años, en lugar de seguir haciendo nuevas
conexiones, el cerebro comienza a perderlas.

Durante los años de la adolescencia, cada año perdemos cerca de 1% de la materia gris de
nuestro cerebro. Aunque esto suene a malas noticias, o a un indicio de que nuestro cerebro
ha comenzado su decadencia, no es así. Durante la adolescencia el cerebro se está
reformando. Es un proceso similar al de un escultor que comienza con un gran bloque de
mármol. Para crear una estatua tiene que "pulir aquí y cortar allá", lentamente convirtiendo
el bloque uniforme en algo bello. Los escáneres nos permiten ver lo que ocurre dentro del
cerebro adolescente. Lo que ocurre en la adolescencia es que el cerebro está siendo
Desarrollo
descargado. Todas sus conexiones innecesarias o inútiles son podadas sin piedad. Es por
eso que los años de la adolescencia son críticos para el futuro desarrollo del individuo. Las
capacidades y hábitos que se adquieran en esta época probablemente persistirán. Este
proceso de podado eventualmente hará al cerebro adolescente más rápido y más
poderoso. Sin embargo, los escáneres han mostrado que la última región del cerebro que
alcanza su total madurez es la corteza prefrontal. Esta región cerebral es la responsable de
funciones como la planeación, la anticipación, el control de las propias emociones y el
entendimiento de los demás. En esencia, lo que hace a una persona ser adulto. Si no se
cuenta con una corteza prefrontal totalmente funcional, el individuo tiende a ser impulsivo
e insensible a los sentimientos de los demás y a tomar riesgos innecesarios. Además de
carecer de algunos de los mecanismos esenciales de "frenado" de conductas impulsivas
que ofrece la corteza prefrontal, el cerebro adolescente también parece tener un
"acelerador" cerebral siempre pisado a fondo. Siempre que un adolescente se arriesga a
algo, como a conducir un auto demasiado rápido, el cerebro es recompensado con una
descarga hormonal, una euforia natural mucho más fuerte de la que podría sentir un
adulto.

Una explicación de porqué los adolescentes tienen conexiones que los hacen temerarios es
que arriesgarse les ayuda a explorar el mundo, a tratar una variedad de cosas nuevas. Las
Conclusión
imágenes computarizadas cerebrales modernas nos han permitido mirar dentro del
cerebro de un adolescente y ahora los padres quizás entenderán muchas cosas. Ahora que
sabemos que gran parte de la mala conducta podría deberse a un producto del cableado
inacabado dentro de la cabeza adolescente, quizás seremos un poco más comprensivos.
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SE APLICA LA ESTRATEGIA: INTERROGAMOS AL TEXTO.
_Se lee el primer párrafo luego se formula las siguientes preguntas:
 Lo leído tiene relación con las ideas que tenían antes de leer el texto, ¿hasta cuándo se
desarrolla el cerebro? ¿Qué sucede a los doce años con el cerebro?
 En este primer párrafo ¿Cuál es la intención del que escribe el texto?
 Se solicita a un estudiante que lea el segundo párrafo. Luego se pregunta. ¿Qué sucede con
el cerebro en los primeros años de la adolescencia? ¿Qué significa en este texto la palabra
podada? ¿De qué es responsable la corteza prefrontal?
 Un voluntario lee el último párrafo y al finalizar la lectura se pregunta: ¿ A qué conclusión
llega el autor al finalizar este párrafo.

Al finalizar la lectura usted deberá explicar cuál es la estructura del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA: El estudiante recibirá una ficha de trabajo.

¿De qué trata el texto?: ____________________________ ______

¿Con qué otro


¿Cuál es el Sub-
tema rel a ci ona ría s
tema 1 párrafo?
l o l eído?

¿Cuál es el Sub-
tema 2 párrafo? ¿Te pa reci ó
i nteres a nte l a
l ectura ?

¿Cuál es el Sub-
tema 3 párrafo?

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