E S C U E L A S D E P O R T I VA S I N T E G R A L E S 2 0 1 7

Módulo 1: Modelo de Desarrollo Deportivo EDI NIVEL 1

EQUIPO DOCENTE:
Dr. Luis Espinoza O.
Dr. Daniel Duclos B.
Dr. Pablo de la Cerda S.

Temuco, octubre 2017

¿Q¿¡¡
Equipo de Capacitación EDI

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 Equipo Docente:
Luis Espinoza Fernando Arriagada Lylian González

Fernando Rodríguez Jacqueline Páez Juan Hurtado Rodrigo Gamboa

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Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
PUCV

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Trabajamos en Docencia e Investigación

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Viajamos para aprender junto a nuestros estudiantes

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Practicamos y vivimos el deporte
Somos amigos, tenemos familia o en proyecto y nos gusta
pasarlo bién.

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

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El proyecto de Escuelas Deportivas
Integrales 2017

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COMPONENTES SUB - COMPONENTES

JARDIN ACTIVO

ESC. INICIACIÓN DEPORTIVA

ESCUELAS
DEPORTIVAS
FORMATIVAS ESCUELAS DEPORTIVAS

E. N. S. D.

C. V. N. P. T.

ENCUENTROS
ENCUENTROS FORMATIVOS
FORMATIVOS
DEPORTIVOS
DEPORTIVOS
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 Fundamentación del Proyecto

•Estructuras pedagógico-técnicas.
•Orientadas a favorecer el DI de los participantes.
•Intervención en base a un modelo biopsicosocial.
•El deporte no es el fin fundamental.
•Es un medio eficaz para la formación de la persona.
•Otorgar oportunidades para el logro deportivo.
•Las EDI deben priorizar la promoción de la salud y el
desarrollo de una vida saludable.
•Lograr adherencia a la actividad física permanente.

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pucv.cl
 Aumentar
prevalencia
de actividad
física

Preventivo
de la Salud
Recuperar en toda la Aumentar
prácticas de
espacios
públicos población alimentación
saludable

Contribuir a
la mejora de
la calidad de
vida de
personas con
Aumentar los NEE
Aumentar la
ambientes
presencia de
libres de
factores
humo de
protectores
tabaco

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¿PORQUÉ ESTE NUEVO ENFOQUE?

¿Porqué este nuevo enfoque?

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OBSESIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS EN CHILE

SOBREPESO/OBESI
DAD
34%

NORMAL
66%

FUENTE: MINSAL 2013

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Cifras alarmantes preocupan a expertos: Chile es
el quinto país con más obesidad en el mundo.
Según el Ministerio de Salud (MINSAL), el 67% de los
adultos chilenos presenta exceso de peso, es decir, están
fuera de sus rangos normales según su peso ideal.

FUENTE: UNAB (2016) Facultad de Medicina. I Jornada de Obesidad.

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 Sedentarismo en Chile
87,1
86,4

82,7

80,1

2006 2009 2012 2015

FUENTE: MINDEP (2015). Encuesta Nacional de Hábitos de Actividad Física y Deportes 2015
 CAPACITACIÓN 2016
Y
MANUALES DIDÁCTICOS

http://www.pucv-
educacionfisica.cl/manuales-edi-
2016-2/

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EL HOMBRE UN SER INTEGRAL

¿Qué significa ésta

concepción humana en la
práctica deportiva?

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CONCEPTO UNICISTA DE
HOMBRE

PIENSO

SIENTO
Energía Motriz
ACTÚO

Espinoza, L. (2015) Esquema compresivo de la motricidad humana. Curso: Manifestaciones Motrices Alterna vas.

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¿Cuál es el rol del profesor/técnico en
la sociedad y en el contexto de las
Escuelas Deportivas Integrales?.

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• En ésta concepción integral.

El profesor/técnico de las EDIs

cumple un rol en la promoción
del bienestar en la población.

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.
¿Por qué y Para qué?

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 MODELO ECOLÓGICO DE BRONFRENBRENNER

Comunidad
Saludable

Escuela
Saludable

Familia
Saludable

Persona
Saludable

Espinoza, L. (2014). Seminario deporte y calidad de vida: Institucionalidad y sus desafíos. Congreso Nacional, Valpso.
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 ¿Qué pasa en nuestras
comunidades respecto a los
factores que inciden en una
vida saludable?
VIDA SALUDABLE

Integra un componente de racionalidad sobre la propia salud.

Es decir, para disponer de una vida saludable, se requiere
primeramente del desarrollo del intelecto para comprender los
procesos que intervienen en los determinantes de la salud y
luego de la voluntad de la persona por comprometerse con el
cuidado de sí mismo. En consecuencia, se puede tener una vida
saludable sólo cuando se es autónomo, se tiene comprensión
del fenómeno y se es responsable respecto a los propios actos.

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¿Cuáles son los factores
que inciden en una vida
saludable?
 FACTORES DE SALUD (*)
PROTECTORES RIESGO
AMBIENTES LIBRES de HIPERTENSIÓN ARTERIAL
TABACO y S. ADICTIVAS.
HIPERCOLESTEROLEMIA

ALIMENTACIÓN ENFERMEDAD CORONARIA

SALUDABLE
DIABETES MELLITUS

ACTIVIDAD FÍSICA INACTIVIDAD FÍSICA

(Vida activa) TABAQUISMO

OBESIDAD y ANOREXIA

DEPRESIÓN
ASOCIATIVIDAD
ESTRÉS

(*) Programa Vida Chile .

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CON RESPECTO Al EJERCICIO
Y LA PRÁCTICA DEPORTIVA
CON RESPECTO Al EJERCICIO
Y LA PRÁCTICA DEPORTIVA

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PREGUNTA Nº 1
¿TE AGRADA HACER EJERCICIO?
91,7

8,3

SI NO

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PREGUNTA Nº 2

¿REALIZA ACTIVIDAD FISICA EN ALGUN

PROGRAMA PERMAMENTE?

35%

SI NO

65%

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 Entonces
¿Porqué la gente no hace más
actividad física y deporte?

¿No tenemos tiempo?

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COMODIDAD URBANA

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¿Cuáles son los factores que inciden o
determinan la adherencia a la práctica
sistemática de la actividad física en los
niños y jóvenes?

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 ACTIVIDAD
FÍSICA

FACTORES DE FACTORES DE FACTORES DE

DISPONIBILIDAD APOYO
PREDISPOSICIÓN
•Estado Físico Saludable •Influencia Familiar
•Habilidad Motriz •Influencia Profesores
•Ofertas de Programas •Influencia de Amigos
•Accesos Facilitados •Otros significativos

¿Soy capaz? ¿Merece la pena?

•¿Es entretenido?
Percepción de Sí Mismo
•¿Es conocido?
respecto a su Competencia
•Actitud hacia la actividad
Motriz
física.

Welk, (1999). Modelo Socio ecológico de Promoción de la Actividad Física en la Juventud.

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 AUTOCONCEPTO FÍSICO

Representación mental
compleja y multidimensional
que las personas tienen de su
realidad corporal. (Marchago
2002)
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 AUTOCONCEPTO
GENERAL

AUTOCONCEPTO AUTOCONCEPTO
ACADÉMICO NO ACADÉMICO

AUTOCONCEPTO AUTOCONCEPTO AUTOCONCEPTO

SOCIAL EMOCIONAL FÍSICO

LENGUAJE
ESTADOS HABILIDAD
IGUALES
EMOCIONALES FÍSICA
MATEMATICAS

C. SOCIALES 0TROS APARIENCIA

SIGNIFICATIVOS FÍSICA

C.IENCIAS

Modelo Jerárquico de Shavelson et al. (1976)

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 ACTIVIDAD
FISICA

-.135

AUTOCONCEPTO
BMI - .286
FISICO

Viciana et al. (2009). Correlaciones entre nivel de Actividad Física, Autoconcepto Físico y BMI.
 EL ACF se RELACIONA CON INVESTIGADORES

HARTER, (1985); FOX y CORBIN, (1989);

AUTO CONCEPTO GLOBAL Y AUTOESTIMA
MARSH et al. (2005)

PRÁCTICA DEPORTIVA; COMPETENCIA -BALAGUER (1998); MARSH et al.

MOTRIZ; ACTIVIDAD FÍSICA. (2005); M0RENO Y CERVELLÓ (2005 y
2008); VICIANA et al. (2009)

ACEPTACIÓN SOCIAL; SATISFACCIÓN POR MARKUS & WURF (1987) PASTOR et al.
LA VIDA; HABITOS DE VIDA SALUDABLE (2000, 2001, 2006); ESPINOZA et al. (2007)

GOÑI et al. (2004); FERNANDEZ Y ASOFEIFA

FACTORES NUTRICIONALES;
CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO (2007) MORENO Y CERVELLO (2009)

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 ALCANZAR MAYORES NIVELES DE
BIENESTAR HUMANO

LOGRAR UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

GENERAR EN LOS JÓVENES ESTRATEGIAS

PERSONALES E INDEPENDIENTES DE
AUTOCUIDADO

ADQUIRIR Y APROPIARSE
PAULATINAMENTE DE
CONDUCTAS SALUDABLES

ESTIMULAR EN LOS NIÑOS UNA COMPRENSIÓN

INTEGRAL SOBRE EL POTENCIAL DE SU CORPORALIDAD
ESPINOZA L. (2010) Escala de logro de los hábitos de vida saludable. En tesis Doctoral UGR España.

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¿Qué entendemos
por autocuidado?

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• Cuando hablamos de AUTOCUIDADO, nos estamos
refiriendo a un conjunto de decisiones y prácticas
adoptadas por la persona para ejercer un mayor control
sobre su salud.

• El segundo mecanismo es la ayuda mutua, o esfuerzos que

hacen las personas para corregir sus problemas de salud,
colaborando una con otras, prestándose apoyo emocional,
compartiendo ideas, información y experiencias.

• El tercer aspecto comprende la creación de entornos sanos,

que implica modificar los entornos sociales, económicos y
físicos de tal forma que ayuden a conservar la salud.

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 Hay que tener en cuenta los
siguientes principios.

• Es un proceso voluntario, que permite a las personas

convertirse en sujeto de sus propias acciones.

• Debe ser una filosofía de vida y una responsabilidad

individual, contando con el apoyo del sistema social y de
salud.

• Es una práctica social que implica cierto grado de

conocimiento, que da lugar a intercambio y relaciones
interindividuales.

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¿Cómo evaluar el Concepto Físico que
tengo de mi mismo?

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 Test PSDQ-s
Test PSDQ-s
Physical self description
questionnaire
Versión corta (*)
(*) Peart, N.; Marsh, H. & Richards, G. (2005). The Physical self Description Questionnaire:
furthering research linking physical self-concept, physical activity and physical education.
Centro de Investigación de promoción del aprendizaje e intensificación del concepto de Sí Mismo.
Universidad de Western, Australia. Traducido y adaptado por Espinoza, L. (2006).

APLICAR TEST DE MANERA PERSONAL Y GENERAR REFLEXIÓN

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 PARA LA REFLEXIÓN GRUPAL

1. ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades de

aplicar el modelo biopsicosocial en las EDI?
2. Considerando las variables que influyen en la
adherencia a la práctica de la actividad física ¿Qué
propondría Ud. para incidir en el cambio de hábitos
de AF de la población?
3. ¿Qué efectos tendría intensificar la variable ACF en
los niños del programa EDI?

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¿Quiénes somos
Cierre los
del Módulo 1 nivel 1
profesores EDIs?

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