PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA y LITERATURA (2018)

ESTABLECIMIENTO: I.P.E.M 207 “EDUARDO RAÚL REQUENA”.

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA.

PROFESORES: BUFFA, Silvia – FAU, Carolina – FERNÁNDEZ, Sergio -

PEDERNERA, Noelia.

CURSO: SEGUNDO DIVISIÓN: A –B-C TURNO: Mañana y Tarde.

HORAS CÁTEDRAS SEMANALES: CINCO (5 hs).

TOTAL ANUAL DE HS CATEDRAS PLANIFICADAS: CIENTO CINCUENTA (150 hs).

CICLO LECTIVO: 2018

FUNDAMENTACIÓN
Somos seres de y por el lenguaje, a través del cual “tenemos conciencia de nuestro yo;
revisitarnos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en un amplio arco
temporal; imaginamos posibles devenires y mundos alternativos” (Argentina. Ministerio
de Educación. Presidencia de la Nación, 2009 c).
Abordamos las prácticas del lenguaje en el proceso de enseñanza/aprendizaje en tanto
éstas devienen constitutivas de los procesos de comprensión y producción de los sujetos;
estableciendo ciertas dinámicas, convenciones sociales y pautas de interacción e
inscribiendo determinadas marcas en los textos que circulan en cada una de las mismas.
En consecuencia, las prácticas sociales y culturales de/con el lenguaje sólo se aprenden
mediante la participación en continuas y diversas situaciones de oralidad, lectura y
escritura, contextualizadas y con sentido personal y social para los estudiantes. Lo
anterior supondrá la reflexión sistemática sobre las relaciones entre el lenguaje, la lengua
y los textos, en tanto herramientas de las que es necesario apropiarse –mediante la acción
reflexiva- para interpretar y decir (oralmente y por escrito) a otros.

OBJETIVOS/ EXPECTATIVAS DE LOGROS

* Fomentar el acceso de los adolescentes y jóvenes a la Lengua y la Literatura como

bienes culturales.
* Reflexionar acerca de las incidencias del contexto en las formas de expresión.
* Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma para
reconstruir y comunicar la experiencia propia y crear mundos de ficción.
* Desarrollar su capacidad para interactuar, narrar, exponer y debatir utilizando cada vez
con mayor fluidez y adecuación la lengua oral.
* Apropiarse reflexivamente de los aspectos normativos, gramaticales y textuales
inherentes a las demandas de la acción e interacción lingüística.
* Formar lectores literarios con repertorios de lectura cada vez más ricos, y capaces de
establecer vínculos de sentido entre la literatura y otras manifestaciones artísticas en
tanto voces de las culturas.
* Interactuar con escritores y poetas en el marco del proyecto “Requena Cultural”.
 PROGRAMA DE CONTENIDOS
UNIDAD Nº1:
- Textos explicativos. Características. Estructura. Reconocimiento de información
relevante. La sintaxis de la frase expositiva. El tiempo presente (marca de
atemporalidad), los adjetivos descriptivos (caracterización de objetos). Las
nominalizaciones. La sintaxis de la frase expositiva
-Resumen. Elaboración de paráfrasis, procedimientos de supresión, generalización,
construcción y reformulación.
- Sistematización de normas control de uso: Tilde diacrítica.
Ortografía de parónimos y homófonos de uso frecuente
Ortografía de construcciones homófonas: (voy a ser-voy a hacer; va a ver-va a haber)

UNIDAD Nº2:

- El mito: definición y características. La secuencia narrativa. Lectura e interpretación

de diferentes mitos clásicos: mito de Penélope y Ulises, de Eco y Narciso, de Aracne,
La caja de Pandora, Teseo y el Minotauro. Lectura de otros mitos breves en Dioses y
Héroes de La Mitología Griega (selección) (SHUA: 2011) – Canción “Penélope” (Joan
Manuel Serrat.
-Clases de palabras: el verbo. Accidentes morfológicos: modo (Indicativo), tiempo,
persona y número. Conjugación regular. Terminaciones AR- ER- IR. Formas
impersonales del verbo.

UNIDAD Nº3:

- El cuento y la novela: diferencias y similitudes. Temas y subtemas. Categorías

actanciales. Lectura de cuentos: Cuentos (QUIROGA: 2004) – “Yzur” – “El diablo en la
botella” – “La escopeta” – “Un viaje en taxi” – “La muerte de Brisius” – “Señor Amor
Tímido”, y otros (cuadernillo).
- Textos de opinión. Lectura y análisis. Estructura. Reconocimiento de los puntos de
vista y argumentos que se sostienen. Visualización de booktubers argentinos.
Producción y socialización de textos de recomendación fundamentada de lecturas para
un destinatario determinado. Recursos paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen
ritmo), no verbales (postura corporal, gestos).
-
- Lectura de novelas: El comedor de las tinieblas (DEDÉ: 2014) – El fantasma de
Canterville (WILDE: [1887]-

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (FORMATOS CURRICULARES)

Exposición de actividades resueltas (debate-aula) –Resolución de guías de estudio –

Lectura (individual –voz alta y silenciosa) - Trabajos en grupo – Aula taller – Audición
de canciones y cuentos – Uso de netbooks – Prácticas de colaboración –Proyección de
videos/películas afines a contenidos referidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Desempeño de los estudiantes en trabajos prácticos.

- Participación en las actividades propuestas.
- Cumplimiento de los trabajos en tiempo y forma.
- Evaluación escrita sobre contenidos dictados.
- Participación en el “Proyecto Requena Cultural”
* Se evaluará –en general- atendiendo los procesos de aprendizaje en juego, por sobre la
mera “instancia”.

RECURSOS

- Uso de pizarrón.
- Uso de netbooks.
- Búsqueda de información en internet, textos impresos y digitales.
- Biblioteca.
-Proyección y análisis de películas relacionadas con los contenidos.
- Lecturas grabadas (Ministerio de Educación de la Nación).
- Bibliografía específica de autores que visitarán la escuela en el marco del Proyecto
“Requena Cultural”.

CRONOGRAMA

Eje Nº1: Primer trimestre.

Eje Nº2: Segundo trimestre.
Eje Nº3: Tercer trimestre.

BIBLIOGRAFÍA

- “Cuadernillo de Lengua II”. Elaborado por el Área de Lengua y Literatura. (Fotocopias).

- DEDÉ, María L. (2014) El comedor de las tinieblas. Serie Roja, Estrada. Buenos Aires.
- FALCONI, Ma. Inés [2007] (2011) C@ro dice… Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S. A. de
Ediciones, Bs.
- SHUA, Ana María [2011] Dioses y héroes de la mitología griega. (Ilustraciones de
Fernando Falcone). Alfaguara Infantil, Buenos Aires
- WILDE. Oscar [1887] El fantasma de Canterville. Varias ediciones.
- STEVENSON, Robert L. [1891] (¿?). El diablo de la botella. (Ilustraciones de Pablo
Ruiz). Vagamundos, ¿?.

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Firma de Profesor Fecha Recibido Firma Vicedirección
 PROGRAMA DE CONTENIDOS – Ciclo Lectivo 2018
Centro Educativo: I.P.E.M. Nº 207 – Eduardo R. Requena
Docentes: BUFFA, Silvia - FAU, Carolina – FERNÁNDEZ, Sergio – PEDERNERA, Noelia.
Espacio Curricular: Lengua y Literatura
Curso: Segundo Año División: A-B-C. Turno: Mañana y Tarde.
Horas Cátedras Semanales: 5 (cinco)
Horas Cátedras Planificadas por Trimestre: Ciento cincuenta horas (150 hs).
Desarrollo del Programa

PROGRAMA DE CONTENIDOS
UNIDAD Nº1:
- Textos expositivos. Características. Estructura. Reconocimiento de información relevante. La
sintaxis de la frase expositiva. El tiempo presente (marca de atemporalidad), los adjetivos
descriptivos (caracterización de objetos). Las nominalizaciones. La sintaxis de la frase expositiva
-Resumen. Elaboración de paráfrasis, procedimientos de supresión, generalización, construcción y
reformulación.
- Sistematización de normas control de uso: Tilde diacrítica.
Ortografía de parónimos y homófonos de uso frecuente
Ortografía de construcciones homófonas: (voy a ser-voy a hacer; va a ver-va a haber)

UNIDAD Nº2:

- El mito: definición y características. La secuencia narrativa. Lectura e interpretación de diferentes

mitos clásicos: mito de Penélope y Ulises, de Eco y Narciso, de Aracne, La caja de Pandora, Teseo
y el Minotauro. Lectura de otros mitos breves en Dioses y Héroes de La Mitología Griega
(selección) (SHUA: 2011) – Canción “Penélope” (Joan Manuel Serrat.
-Clases de palabras: el verbo. Accidentes morfológicos: modo (Indicativo), tiempo, persona y
número. Conjugación regular. Terminaciones AR- ER- IR. Formas impersonales del verbo.

UNIDAD Nº3:

- El cuento y la novela: diferencias y similitudes. Temas y subtemas. Categorías actanciales.

Lectura de cuentos: Cuentos (QUIROGA: 2004) – “Yzur” – “El diablo en la botella” – “La
escopeta” – “Un viaje en taxi” – “La muerte de Brisius” – “Señor Amor Tímido”, y otros
(cuadernillo).
- Textos de opinión. Lectura y análisis. Estructura. Reconocimiento de los puntos de vista y
argumentos que se sostienen. Visualización de booktubers argentinos. Producción y socialización de
textos de recomendación fundamentada de lecturas para un destinatario determinado. Recursos
paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen ritmo), no verbales (postura corporal, gestos).
-
- Lectura de novelas: El comedor de las tinieblas (DEDÉ: 2014) – El fantasma de Canterville
(WILDE: [1887]-
B Bibliografía del alumno
- “Cuadernillo de Lengua II”. Elaborado por el Área de Lengua y Literatura. (Fotocopias ).
- DEDÉ, María L. (2014) El comedor de las tinieblas. Serie Roja, Estrada. Buenos Aires.
- SHUA, Ana María [2011] Dioses y héroes de la mitología griega. (Ilustraciones de Fernando Falcone). Alfaguara
Infantil, Buenos Aires
- WILDE. Oscar [1887] El fantasma de Canterville. Varias ediciones.
- STEVENSON, Robert L. [1891] (¿?). El diablo de la botella. (Ilustraciones de Pablo Ruiz). Vagamundos, ¿?.

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Firma Profesor/a Fecha