UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04
II. BIMESTRE
“CONOCEMOS NUESTRA HISTORIA Y VALORAMOS EL SACRIFICIO DE NUESTROS
INST. EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL PILAR
RESPONSABLE ROSA DEL PILAR MURGUIA CASTILLO
II.-COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 . Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas en
forma coherente.
 Utiliza Recursos no
verbales y para verbales
en forma estratégica
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
en forma estratégica.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores,
 Reflexiona y evalúa, la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 CAPACIDAD ALINEADA
*(Búsqueda de información.)
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
III CICLO – Primer grado de Primaria.
HEROES”
I.- DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÓN 1° “D”
TEMPORALIZACION Del 03 de Julio al 26 de Julio
CRITERIOS DE DESEMPEÑO Evid. Aprend. Inst.
Valorac.
Participación oral. Rúbrica
 Recupera información explicita de los textos orales que Planificación sobre
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y organización del aula Lista de
cotejo
lugares) que se presentan: Vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Acuerdos y
responsabilidades
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
 Adecua su texto a la situación comunicativa a sus
interlocutores de acuerdo al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares o el significado de palabras y
expresiones según el contexto (adivinanzas, rimas, refranes,
pregones, colmos retalias. etc) como causa- efecto que se
pueden establecer fácilmente, a partir de la información del
mismo.
 Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, adición y secuencia), a través
de algunos conectores.
 Incorpora su vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y
al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.

 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de causa
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información
explícita del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

II. BIMESTRE
III CICLO – Primer grado de Primaria.

“CONOCEMOS NUESTRA HISTORIA Y VALORAMOS EL SACRIFICIO DE NUESTROS

HEROES”

I.- DATOS INFORMATIVOS

INST. EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL PILAR GRADO Y SECCIÓN 1° “D”
RESPONSABLE ROSA DEL PILAR MURGUIA CASTILLO TEMPORALIZACION Del 03 de Julio al 26 de Julio

II.-COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 . Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas en forma coherente.
 Utiliza Recursos no verbales y
para verbales en forma
estratégica Adecua, organiza
y desarrolla las ideas.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales en forma
estratégica. Adecua, organiza
y desarrolla las ideas.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores,
 Reflexiona y evalúa, la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 CAPACIDAD ALINEADA
*(Búsqueda de información)
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje de
Valoración
 Recupera información explicita de los textos orales que . Rúbrica
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y Participació
lugares) que se presentan: Vocabulario de uso frecuente. n oral. Lista de
cotejo
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Planificación
comunicativo; para ello, se apoya en la información sobre
recurrente del texto y en su experiencia. organización
 Adecua su texto a la situación comunicativa a sus del aula
alusiva a la
interlocutores de acuerdo al propósito comunicativo,
fecha.
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia
Acuerdos de
 Deduce características implícitas de personas,
normas y
personajes, animales, objetos y lugares o el significado valores a
de palabras y expresiones según el contexto cumplir.
(adivinanzas, rimas, refranes, pregones, colmos retalias.
etc) como causa- efecto que se pueden establecer
fácilmente, a partir de la información del mismo.
 Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, adición y
secuencia), a través de algunos conectores.
 Incorpora su vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información de los textos que lee para
enriquecer su conocimiento.

*Lee Escala de
diversos valoración/
Identifica información explícita que es claramente distinguible textos Rúbrica
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque (cuento,
conoce Participación oral. instructivo,
Lee diversos tipos de textos Planificación sobre organización del aula Alusiva a la fecha. narrativos,
escritos en su lengua materna  Acuerdos y responsabilidades el contenido del texto y que se descriptivos,
encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, enciclopédico)
*Obtiene información del texto con apoyo del
final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
escrito los textos que lee (instrucciones, historias, noticias, cuentos, docente y
 Infiere e interpreta información adivinanzas, rimas, refranes, pregones, etc). participa en un
del texto. intercambio de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito ideas
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, (parafrasea
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se acerca de lo
 Reflexiona y evalúa la forma, el encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que que dice el
contenido y el contexto del texto), lo que
lee por sí misma.
texto. infiere y opina
acerca de lo
 Deduce características de personajes, así como relaciones de que el texto
causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la dice.
información explícita del texto. comunicación
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee de primer
por si, misma, que lee sola o con ayuda de la docente o que grado
escucha al leer.

*Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando *Carteles

sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su Hojas de
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar cartulina
sobre los textos que lee o escucha leer. *colores
plastilina
*plumones
 CAPACIDAD ALINEADA  Obtiene información de los textos que lee para
enriquecer su conocimiento. *Parafrasea
El texto
*(Búsqueda de información)

Escribe diversos tipos de textos . * Rúbrica

en su lengua materna  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un *Hacen uso
 Organiza y desarrolla las ideas tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar de tarjetas Lista de
de forma coherente y información innecesariamente. Establece relaciones entre las léxicas cotejo
cohesionada. ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
* Escriben
*CAPACIDAD ALINEADA  Adecua el texto a la situación comunicativa solas o a
*Exigencia de calidad y eficiencia través de la
docente
 Rúbrica
Produce textos escritos. *Selecciona de manera autónoma el tema, tipo de texto, y Textos de
* Planifica la producción de alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su comunicació Lista de
diversos textos escritos propósito de lectura. n de primer cotejo
grado
*Textual iza sus ideas según las * Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
convenciones de escritura. complejos y con diversas temáticas; a partir de sus *Escriben
conocimientos previos y en base a otras fuentes de solas o a
información. través de la
 * CAPACIDAD ALINEADA docente.

*Crea proyectos desde los *Aplica procesos de creación.

lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad. Contabiliza los

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar materiales
cantidades de hasta 20 objetos y las transforma en perdidos en el
expresiones numéricas. aula y ,
con ayuda de los Escala de
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de materiales de valoración
representar un número hasta 20 (agrupaciones) y las Matemática:
explica con ejemplos concretos. regletas u otros
objetos
 Expresa con diversas representaciones y números, su
comprensión del número como natural o cardinal al seriar
contables.
Coloca un objeto
hasta 20 objetos, según grosor, tamaño y color (figuras
contable por
geométricas u otros).
cada lápiz,
borrador o
 .Describe situaciones de perdida de sus materiales en el
tajador que va
aula y los relaciona con las acciones de agregar, aumentar,
contando y, al
con los números naturales cuyos resultados sean mayores
terminar, dice
o menores que 20
cuántos hay en
total. Los
 Expresa con diversas representaciones y lenguajes
agrupa de veinte
numérico (números, símbolos y expresiones verbales)
en veinte.
para conocer su valor de posición.
al determinar una cantidad de hasta 20 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos :
*Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
objetos que usa como referentes y estima el tiempo usando
usando unidades convencionales y referentes a actividades
cotidianas.
*Realiza afirmaciones sobre las diferentes sobre las
diferentes formas de representar un número y lo explica
con ejemplos concretos.
*Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto, asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución del problema.
 *

*Compara en forma vivencial  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un

y concreta la masa de los
objetos que usa como
referentes y estima el tiempo
usando usando unidades
convencionales y referentes a
actividades cotidianas.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.

 CAPACIDAD ALINEADA

*(Planificación y control y
perseverancia)

Resuelve problemas de *
regularidad equivalencia y
cambio.

*Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.

*Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Competencia Criterios Evidencias Instrument
(Desempeños) de o de
Aprendizaje Valoración
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas.
(Persuasión y trabajo en redes)
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas en
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(Exigencia de calidad y eficiencia).
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(Perseverancia)
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
(Planificación y control).
Resuelve problemas de forma,
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; Participación Rúbrica
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su oral. Lista de
experiencia. Planificación cotejo
 Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y sobre
al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y organización
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. del aula
Acuerdos y
responsabilid
ades
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Carteles y Rúbrica
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para rótulos.
escribir. Tarjetas
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones léxicas.
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Rimas
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores (y/o). Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Mapa Rúbrica
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el conceptual
contenido del texto (por ejemplo, en una lista de palabras que
comienzan de diferente letra, la niña puede reconocer la primera letra
de su nombre)
 Deduce características de personajes y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuentran en los textos que le leen.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que le leen.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar Lista de cotejo
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de Representación Rúbrica
adición o sustracción con números naturales hasta 8. numérica con
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, material
signos y expresiones verbales) con números hasta 8. concreto.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el quinto lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta 8 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones del 8.
o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos concretos.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos Trazos en Rúbrica
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
(Búsqueda de información).
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
Construye su identidad
Se valora a sí misma
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
(Autoconfianza).
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con las personas
Construye y asume acuerdos y
normas
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
(Cumplimiento de acuerdo y
compromisos).
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Maneja fuentes de información para
y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos cuadrículas
y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de
referencia u objetos en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Representa las características y el comportamiento de datos Elaboración de
cualitativos (pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con tablas de
pollo, etc.) por ejemplo, color de los ojos: de una población, a conteo y
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una gráficos de
barra simple.
unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
● Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, Cuadro de Lista de cotejo
cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de las responsabilidad
demás. es
● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir
de sus propias experiencias.
 Establece relaciones con sus compañeras respetando sus Dialogo Lista de cotejo
características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula Elaboración de
de acuerdo a su edad, para beneficio de todas. DNI
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y las cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todas, a
partir de la identificación de necesidades relacionadas con el
fenómeno climático.
 Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales Participación en Rúbrica
(“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, juegos y
“dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) dinámicas.
para ubicarse en su espacio cotidiano. Medidas de
 Menciona y describe con vocabulario sencillo, el fenómeno climático prevención
comprender el espacio geográfico
Genera acciones para preservar el
ambiente
(Asume riesgos moderados)
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
(Búsqueda de información)
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
(Perseverancia)
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
(Exigencia de calidad y eficiencia)
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
que afecta a su espacio cotidiano (estancamiento de aguas, contra el
proliferación de insectos) y los efectos de estos en su vida. dengue
 Hace preguntas acerca del fenómeno climático que observa en su Expresión oral Rúbrica
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Diálogo
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta, buscando Dibujos
información sobre el fenómeno climático, expresándolo oralmente.
 Obtiene datos a partir de la observación del fenómeno climático; y los
registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Describe oralmente las características del fenómeno natural que
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
 Describe las características y necesidades de los seres vivos. Representa los Lista de cotejo
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para órganos de los
vivir: alimentos, oxígeno, etc. sentidos
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza y manifestaciones culturales de su
entorno, relacionados con la Semana Santa.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias Dibujos Rúbrica
u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del Collage
arte (formas, colores) pueden usarse o ser repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta
usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores
y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios
trabajos y la de sus compañeras.
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona Dibujos Rúbrica
con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigas.
 Comprende los principales hechos de la historia de la salvación y los
relaciona con su familia y su institución educativa.
con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
(Autoconfianza)

Asume la experiencia del encuentro  Muestra en forma oral y corporal el amor a su amigo Jesús. Dibujos
personal y comunitario con Dios en  Practica en silencio la oración como medio para comunicarse con
su proyecto de vida en coherencia Dios.
con su creencia religiosa.  Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos.
Transforma su entorno de3sde el
encuentro personal y comunitario
con dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
(Perseverancia)

Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al

manera autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

Enfoques de Derechos
Enfoque de orientación al bien
común
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Enfoque de Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad .

Enfoque de identidad de 
género.
Enfoque de inclusión 
II. SITUACION SIGNIFICATIVA. (DESCRIPCIÓN)
En esta unidad de aprendizaje, un aspecto importante que debemos prever es que las estudiantes de
Primer Grado sean capaces de conocer su pasado histórico y quienes fueron sus personajes, que lucharon
para liberarlo de la esclavitud y sufrimiento, y para lograrlo retamos a nuestras estudiantes a responder.
¿Cómo valoramos el sacrificio de nuestros héroes? ¿Qué valores nos dejan y enseñan con su ejemplo?
¿Cómo demostramos nuestro patriotismo en la I.E., comunidad y país? ¿Qué otras acciones podemos
tomar para proteger nuestro patrimonio histórico? ¿Quién proclamo la independencia del Perú? ¿Cómo
piensas que sintieron las personas, después de proclamar la independencia del Perú? ¿Cuántos y cuáles son
nuestros símbolos patrios?

A partir de este reto las estudiantes buscaran resolver los desafíos planteados, ellas analizaran y
reflexionaran con pensamiento crítico, los conocimientos de su pasado histórico, y para ello se plantean en
las áreas de comunicación y personal social diversas actividades de lecturas, escritura, comentarios y dialogo
que les permita conocer, promover y difundir la historia de nuestro país y los héroes que lucharon por
defenderla. Así mismo comparten el amor y respeto de nuestros símbolos patrios resaltando su
importancia, resolviendo también diferentes temas en el marco matemático, y dan gracias a Dios por la
valentía y coraje que tuvieron nuestros antepasados para lograr nuestra independencia

Por otro lado se valora el trabajo realizado por nuestras autoridades por mantener nuestra cultura y
riquezas históricas que hasta nuestros días se pueden exhibir.
 IV SECUENCIA DE SESIONES.
Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros
derechos.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir
de los derechos que eligen. Comparten sus experiencias.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos las niñas y los niños para
estar bien?
Las niñas reconocen las necesidades que tienen y como
la familia y la sociedad las asume a través del
cumplimiento de sus derechos. Situaciones y casos
Sesión 5: Rotulamos nuestros objetos
Las estudiantes rotulan sus objetos personales (sillas,
mesas)
Sesión 7: Mi nombre me da identidad
Reconocen en el DNI un documento que los identifica y
los hace únicas, garantiza también que la familia y la
sociedad hagan cumplir sus derechos.
Sesión 9: Indagamos sobre los juegos que conocemos
En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos en
listas, a organizarse para el aprendizaje y a reflexionar
sobre cómo van avanzando en ese proceso.
Sesión11: Nuestro amigo Jesús
Escuchan lecturas bíblicas: “El buen samaritano”,
comentan y pintan imágenes referidas al tema.
Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos qué
vamos a hacer en esta unidad.
Hacen un recorrido por la comunidad. Hacen una
asamblea y planifican la unidad. Elaboran un mural.
Sesión 4: Leemos nuestro Documento Nacional de
Identidad. (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema de
escritura. Leen sus nombres y apellidos. Identifican para
qué se usa socialmente el DNI que han leído.
Sesión 6: Valoramos a mamá
Dialogan y reflexionan sobre el respeto y cariño hacia
nuestra madre, leen y aprenden poesías.
Sesión 8: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Las niñas identifican las partes externas que tiene.
Sesión 10: Acordamos nuestras responsabilidades para
convivir mejor
Dialogan para establecer las responsabilidades del aula
y eligen a los grupos responsables.
Sesión 12: Conocemos los juegos preferidos en el aula
En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos
(preferencia de juegos) en una tabla de conteo.
Sesión 13: Nuestros rasgos fisionómicos Reconocen que Sesión 14: Buscamos y seleccionamos información
tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su acerca del trabajo infantil Seleccionan información
familia. entre varios materiales escritos: periódicos, revistas,
suplementos de periódicos, páginas web, etc. Los niños
tienen claros cuáles son los criterios para elegir los
materiales
Sesión 15: Leemos a través del docente acerca del Sesión 16: En la convivencia respeto y buen trato
trabajo infantil Reconocen su derecho a recibir buen trato y también a
Realizan una lectura a través del docente y en ella brindarlo. Análisis de situaciones en la lectura de
emplean diferentes modalidades de lectura como: historietas.
lectura global y localizada de la información que
requieren acerca del trabajo infantil.
Sesión 17: Conocemos como prevenir el dengue Sesión 18 : Una buena visión
En esta sesión conoceremos las medidas de prevención Explican que es el sentido de la vista, que les permite
contra el dengue, escriben las recomendaciones más reconocer las formas, colores y tamaño de todo lo que
importantes. les rodea.
Sesión 19: Representamos el desplazamiento en una Sesión 20: Jugamos para divertirnos y aprender
maqueta En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Reconocen que hay otros niños que trabajan, y que sin
desplazarse indicando los términos “derecha”, embargo también necesitan un espacio para recrearse y
“izquierda” y “de frente”. También expresarán la longitud divertirse, como cumplimiento de uno de sus derechos.
del desplazamiento usando medidas arbitrarias. Situaciones y casos
Sesión 21: Leemos historietas e intercambiamos Sesión 22: Jugamos al tesoro escondido y ubicamos
opiniones y experiencias. (Primera parte) Identifican los aprenderán a ubican objetos en una maqueta según un
indicios (formato discontinuo, título, ilustraciones, referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de
viñetas, etc.) que ofrece el afiches Leen a través del frente, objetos en el aula En esta sesión los niños y las
docente una historieta acerca del derecho a la educación. niñas
Sesión 23: la música alegra nuestra vida Sesión 24: Representamos en gráficos nuestros juegos
Reconocen los distintos sonidos, explican para qué sirve preferidos En esta sesión los niños y las niñas
la audición, e identifican a los oídos como los órganos de aprenderán a organizar y a representar la información
la audición, mencionan medidas para cuidar los sentidos. de una tabla de conteo en un gráfico de barras.
Sesión 25: Una escuela para todos y todas Reconocen Sesión 26: Leemos de un cuento e intercambiamos de
que el derecho a la educación les permite aprender y opiniones. Leen un cuento a través del docente y en él
relacionarse con los demás y que todos los niños tienen localizan información en fragmentos del texto.
ese derecho.
Sesión 27: Leemos avisos. Leen por la calle diferentes Sesión 28: Hacemos un inventario de La tiendita En esta
avisos, luego leen un aviso sobre la salud y establecen sus sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los
características. Elaboran un cartel de síntesis con sus números hasta 8, al realizar el inventario de La tiendita.
características.
Sesión 29: Representamos colecciones de hasta 8objetos Sesión 30: cuidemos nuestra piel
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Reconocen el sentido del tacto y la importancia de
representar cantidades hasta 8 en forma simbólica, en mantener nuestra piel limpia.
unidades y decenas en el tablero posicional.
Sesión31 : leemos títulos de cuentos preferidos Sesión 32: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Aplican convenciones de la lectura y reconoce palabras Reconocen que hay personas e instituciones que cuidan
mediante la asociación con otras. y protegen su salud. Además en caso de alguna
enfermedad saben a dónde acudir.
Sesión 33 : conocemos los números ordinales hasta 8 Sesión 34: identificamos olores y sabores
Los estudiantes a través del juego resuelven situaciones Reconocen los olores y sabores de distintas sustancias,
problemáticas usando números ordinales menores que 8. identifican los órganos de los sentidos del olfato y del
gusto.
Sesión 35: Leemos afiches sobre los derechos del niño Sesión 36: Comparamos cantidades de hasta 8objetos
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué comparar y ordenar cantidades hasta 8, usando las
texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados según expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a
su nivel de comprensión del sistema de escritura.
Sesión 37: Todos somos iguales Se enfrentan a pequeños Sesión 38: Juntamos para sumar En esta sesión los niños
dilemas e identifican según su parecer si hay un trato de y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
igualdad o no, llevándolos a la reflexión de que todos cantidades de hasta 8 objetos, con el uso de material
tenemos ese derecho también relacionado a las concreto o pictórico.
responsabilidades.
Sesión 39: Juntamos y resolvemos En esta sesión los
niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
cantidades hasta de hasta 8 objetos con el uso de
material concreto o pictórico.

V REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES.

VI MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016

–MINEDU.gob.pe
 ● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación
curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncu
rricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular
de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas
multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo.
Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación
Primaria.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. RolandPrint
SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1.
RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1.
RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1.
RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. RolandPrint SAC.
● SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
● FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.

ANEXOS: Instrumentos de valoración:

María Ancajima Nole, María Yarlequé Pacherrez y Judith Huiza P