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Febrero de 2018
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Coordinación de Enfermería
INDICE
Pág.
1. Programación de la Enseñanza Clínica. 3
1.1 Programa de enseñanza clínica de Enfermería en Salud Mental y 3
Psiquiatría.
1.2 Cronograma de atividades de aprendizaje. 12
1.3 Guia de visita al Hospital de Alta Especialidad en Salud Mental 15
Villahermosa.
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PRESENTACIÓN
Una de cada cuatro familias tiene por lo menos un miembro afectado por un trastorno mental.
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Más de 40 por ciento de los países en el mundo no cuenta con una política de Salud Mental.
En 41 por ciento de los países no existen programas de capacitación en Salud Mental para
los agentes de salud del nivel primario.
En 2001, más de 20 por ciento de la población mundial sufrió algún trastorno afectivo que
demandó tratamiento médico. En este mismo año, la prevalencia de depresión en el mundo
fue de 5.8 por ciento en los hombres y 9.5 en mujeres. La incidencia de trastornos de la
alimentación ha registrado un aumento progresivo en los últimos años. En el mundo, los
padecen alrededor de 0.5 por ciento mujeres; y de quienes se tratan, 10 por ciento muere por
esta causa.
La OMS estima que la carga de los trastornos mentales aumentará de manera significativa
en los próximos 20 años. La depresión cobra mayor importancia día a día y se estima que en
el año 2020 será la segunda causa de años de vida saludable perdidos a escala mundial y la
primera en países desarrollados.
En el contexto de la región de las Américas y del Mundo, los trastornos mentales constituyen
un serio problema de salud pública con un alto costo social, que afecta a las personas sin
distinción de edad, sexo, nivel socio-económico y cultural. En términos epidemiológicos, la
salud mental participa a la carga global de las enfermedades alrededor de 12%, afecta hasta
28% de años vividos con discapacidad y constituye una de las tres principales causas de
mortalidad entre las personas de 15 a 35 años. Las evidencias mundiales dan cuenta que no
hay salud sin salud mental.
La disfuncionalidad familiar, las carencias afectivas, la falta de redes de soporte social, la
proliferación de estilos de vida nocivos y entornos no saludables, aunados a la pobreza y a la
exclusión social, resultaron en una mayor prevalencia, incidencia y magnitud de problemas
de salud mental, cada vez con más impacto en la esfera psicosocial, incluyendo el
incremento en el consumo de drogas y la violencia. Sin embargo, la salud mental sigue
siendo la mayor demanda de salud insatisfecha y se tiene que reflexionar acerca de la
respuesta que se ofrece a la población en este contexto.
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El número total de recursos humanos que trabajan en dispositivos de salud mental asciende
a 10,000 y la tasa por cada 100,000 habitantes se distribuye de la siguiente manera: 1.6
psiquiatras, 1 médico, 3 enfermeras, 1 psicólogo, 0.53 trabajadores sociales, 0.19 terapeutas,
2 profesionales/técnicos de salud. Estos recursos son insuficientes, mal distribuidos y la
mayoría de ellos están concentrados en los hospitales psiquiátricos.
En nuestro país, los trastornos neuropsiquiátricos ocupan el quinto lugar como carga de
enfermedad, al considerar indicadores de muerte prematura y días vividos con discapacidad
(Frenk, citado en Mariana Bello 2005 y Medina Mora 2003). Cuatro de los padecimientos más
discapacitantes son: esquizofrenia, depresión, obsesión compulsión y alcoholismo
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Durante 2015, se sensibilizaron 28, 6213 adolescentes, 14, 301 hombres y 13, 912 mujeres,
para la prevención de las adicciones, se atendieron 4, 819 de los cuales resultaron con
riesgo/positivos 4, 487.
Así mismo en el Programa de Violencia Familiar, en 2015 se atendieron 12, 850 personas, de
las cuales 4089 fueron de primera vez y 8761 subsecuentes, se realizaron 44 538
detecciones de riesgo de violencia de las cuales resultaron 5 978 mujeres con violencia
positiva, se cuenta con 13 de grupos de hombres agresores a quienes se le dio 230
atenciones.
Por otra parte, en el Programa de Prevención del Suicidio durante 2015 se realizaron 4161
atenciones, 1773 fueron de primera vez y 2388 subsecuentes, se efectuaron 11,115
tamizajes de los cuales resultaron 2 849 positivos, se beneficiaron 12 263 estudiantes con
platicas en escuelas, se detectaron 1 527 casos de ideación/rumiación suicida y 434 de
intentos de suicidio de los cuales 117 fueron hombres y 317 mujeres.
OBJETIVO GENERAL.
Evaluar la salud Psicosocial del adolescente, identificando factores de riesgo de su salud
mental, para realizar intervenciones en el primer nivel de atención de manera oportuna,
promoviendo la salud mental y utilizando para ello la metodología del proceso enfermero.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1.- Realizará diagnostico situacional de la salud mental en adolescentes de escuelas
secundarias en Villahermosa.
2.- Aplicará intervenciones de enfermería en el primer nivel de atención en salud psicosocial
a los adolescentes y familias evaluadas.
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3.- Realizará referencia de casos con riesgo de salud mental al CESSA correspondiente.
4.- Coordinará la programación de sus actividades con los directivos y docentes de la
escuela, para la aplicación de talleres educativos y referencia de casos detectados.
LIMITES.
Los 180 alumnos de los grupos I J, K, L, M, que cursarán esta asignatura lo harán en turno
matutino y vespertino, según corresponda al turno en que estudian y la disponibilidad de
campos clínicos. Asistirán de 8 a 13 hrs en el turno matutino y de 14 a 19 hrs para el
vespertino.
b).- Espacios.
La práctica se realizará en cinco secundarias del municipio del Centro, ubicando a un grupo
de alumnos en cada centro escolar.
c). - Humanos.
Las profesoras y profesor responsables de la práctica serán los titulares de las materias y los
profesores adjuntos que se designen.
Titulares de la asignatura:
Profesores Adjuntos:
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Los estudiantes tienen organizadas sus actividades desde el primer día y algunas de ellas se
realizarán por subgrupos y paralelas a sus actividades con los alumnos del centro escolar.
1.-Realizarán una recopilación de datos del centro escolar y para ello investigarán la historia,
organización, estructura, funciones de la escuela secundaria, así como datos históricos de la
comunidad donde se encuentra ubicada.
Para esto se formará una comisión de 4 alumnos, para la investigación y reporte de los datos
investigados.
3.-Aplicarán a los estudiantes de los grupos donde se les asigne instrumentos de valoración
de la salud psicosocial, conforme a los programas e instrumentos que realiza la secretaría de
salud del Estado.
6.-En base a los resultados obtenidos, los alumnos en práctica junto con sus profesores,
elaboraran un cronograma de actividades para la impartición de conferencias y talleres para
la promoción de la salud mental a la población escolar detectada con riesgo y de ser posible
a los padres de familia.
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7.-De acuerdo a los instrumentos aplicados, cada alumno seleccionará a un estudiante con
riesgo en su salud mental para realizar una valoración personalizada, conforme a los 11
patrones funcionales de salud de Margory Gordon, la historia clínica establecida en la
asignatura, familiograma y examen mental.
9.- Realizará, cuando sea posible y previa planeación y aprobación de la profesora, una visita
domiciliaria a la familia del alumno con riesgo alto.
11.- Realizarán referencia de los estudiantes con riesgo de su salud mental que lo
requieran, a instituciones y servicios específicos, siguiendo el mecanismo establecido para la
práctica.
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Fecha Actividad
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GUÍA DE VISITA
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INTRODUCCION
El programa pretende promover la Salud Psicosocial para prevenir la enfermedad mental, así como
proporcionar atención de enfermería psiquiátrica al individuo, familia y comunidad, su enseñanza es
totalmente práctica para su aprendizaje significativo.
Por tal motivo, con el propósito de reforzar los conocimientos teóricos del alumno, se programa la
visita al Hospital de Alta Especialidad en Salud Mental Villahermosa, como parte de las actividades
del plan de enseñanza Clínica del 8° ciclo de la Licenciatura en Enfermería.
OBJETIVO
1. Conocer los Programas Preventivos y Curativos de Salud Mental y Psiquiatría que se aplican
en esta Institución.
2. Realizar recorrido por las Instalaciones, para que los estudiantes conozcan los servicios con
que cuenta la Institución para la atención de los problemas de Salud Mental y Psiquiátricos.
ASISTENTES Y FECHA.
2 de mayo de 2018.
En el Auditorio.
1. Orientación a los alumnos sobre los Programas Preventivos y Curativos de Salud Mental y
Psiquiatría que se aplican en la Institución.
2. Entrevista al Representante de la Institución para la recolección de datos y llenado de la guía
de visita de institución, la cual se anexa.
Visita Guiada
1. Organización de los alumnos en subgrupos para el recorrido por todos los servicios de la
Institución.
PROFESORES RESPONSABLES.
Mtro. José María Castro Morales.
Mtra. Elizabeth Ramos Sánchez.
Mtra. Esmeralda Zetina Contreras.
Mtra. María Asunción Ramírez Frías.
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2. Año de Fundación.
16. ¿Cuáles son los Tratamientos Terapéuticos, medicamentosos y otros que prescriben a los
pacientes?
17. ¿Cuáles son los planes a Futuro en la institución en cuanto a infraestructura, contratación de
personal, inclusión de nuevas terapias, etc.?
19. Como Institución única en el Estado en cuanto a la prestación de Servicios de Salud Mental y
Psiquiatría, ¿Cuál es su Capacidad para la aceptación de estudiantes y pasantes en servicio
social, en formación profesional?
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La Declaración de Helsinki fue publicada por primera vez por la Asociación Médica Mundial
en 1964. Se cita comúnmente como una referencia en la mayoría de las normas nacionales o
internacionales y es considerada por muchos como la primera norma internacional para la
investigación biomédica. En el centro de la declaración figura la afirmación de que "el
bienestar de los seres humanos debe tener siempre primacía sobre los intereses de la
ciencia y de la sociedad". También se presta particular atención a la importancia del
consentimiento informado por escrito.
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PUNTAJE
DISFUNCION FAMILIAR I 0 PUNTOS SIN RIESGO
1-3 PUNTOS RIESGO LEVE
4-6 PUNTOS RIESGO MODERADO
7-9 PUNTOS RIESGO GRAVE ________
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR II 0 PUNTOS SIN RIESGO
1-2 PUNTOS RIESGO LEVE
3-6 PUNTOS RIESGO MODERADO
7-11 PUNTOS RIESGO GRAVE
________
Datos de identificación.
Nombre: __________________________________________________________________________
Domicilio: _________________________________________________________________________
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NO Si (especificar) _____________________________________
Aceptación.....................................................................................................
Rechazo ..........................................................................................................
Indiferencia ......................................................................................................
Sobrevaloración ...............................................................................................
Reivindicativa ...................................................................................................
Otras .................................................................................................................
Pautas/recomendaciones terapéuticas:
Hábitos Tóxicos:
ACTUALMETE(ACT)
SUSTANCIA EDAD INICIO DOSIS DÍA/SEM. PASADO ( PAS)
TABACO:
ALCOHOL
CAFEÏNA
CANNABIS
HEROÍNA
COCAÏNA
OTRAS SUSTANCIAS
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué cosas importantes realizas para mantenerse sano?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Eliminación vesical:
Frecuencia _________Características ___________________ Malestar_____________
Control: SI NO (Motivos)........................... Diuréticos ............. ..............
Patrón habitual personal: ...............................................................................................
Intestinal: .................................................................................................................................................
Vesical: ....................................................................................................................................................
Cutánea: ..................................................................................................................................................
Posibles motivos de percepción de disfunción...................................................................................
..................................................................................................................................................................
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Atención-Orientación (espacio-tiempo-personas)
Atención fluctuante.............. ........................ Distractibilidad...............
Orientación, reconoce:
Lugar donde se encuentra Domicilio Ciudad/País Día y mes Año Estación
Nombre completo Edad o fecha nacimiento Profesión
Personas significativas Grado de relación
Alteraciones perceptivas:
Auditivas...............................................................................................................
Visuales.................................................................................................................
Táctiles...................................................................................................................
Olfativas.................................................................................................................
Ilusiones.................................................................................................................
Localización de la percepción:
Interna................... Externa......................
Memoria e inteligencia:
Retrasos intelectuales...............................................................................................
Tipo de ayuda requerida.................................................................................................
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Organización pensamiento-Lenguaje:
Contenido:
-Coherente y organizado: Sí No
-Delirante: Sí No
-Descripción breve de la alteración (tema/s) .................................................................
....................................................................................................................................
Comportamiento adoptado frente al tema (ritualista, defensivo, violento, etc):
........................................................................................................................................
Otras: .................................................................................................................................
Localización de la Percepción:
Interna (tipo)..............................Externa...................................................
Cualidades de la memoria:
Inmediata /Reciente.................................................................................................................
Remota.....................................................................................................................................
Características de la alteración..............................................................................................
Inteligencia general:
Adaptado al entorno.................................................................................
Retrasos generalizados............................................................................
Organización pensamiento-lenguaje:
Contenido:
Coherente y organizado...........................Distorsionado.........................
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.............................................................................................................................................................
Reactividad emocional
Adecuada al contexto Pobreza sentimientos Expansión afectiva
Tonalidad afectiva:
Agradable ........................ Desagradable.................
a) ¿Cómo describes a la familia? ¿Te sientes a gusto (o no tan a gusto) consigo mismo la mayor
parte del tiempo?
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b) ¿Ha habido cambios en tus sentimientos hacia la familia o sentimientos destructivos hacia tu
cuerpo (desde cuándo)?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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c) ¿Hay cosas que te hacen enfadar frecuentemente? ¿te aburren? ¿te hacen sentir miedo? ¿te
producen ansiedad? ¿te deprimen? ¿Qué te ayuda?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e) ¿Alguna vez has perdido el interés en sí mismo familia o escuela? ¿te sientes incapaz de
controlar las cosas en tu vida? ¿Qué te ayuda?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
f) ¿Te dan ganas de llorar a menudo?
Adaptabilidad.
1.-Sientes el apoyo de la familia cuando tienes problemas o pasas por alguna situación crítica?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.-Existe el interés en comunicarse para dialogar los problemas en casa? ___________________
_________________________________________________________________________________
3.- Te satisface la cantidad y calidad de tiempo que pasa junto con tu familia? __________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.-Tu familia respeta tus decisiones?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.-Tu familia expresa afecto o preocupación ante sentimientos de bienestar o malestar.
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Relaciones familiares:
Sin problemas de interés....... Problemas por enfermedad.....................................
Otros (especificar)......................................................................................................
Percepción de la relación:
Satisfactoria .................. Insatisfactoria..................................................................
Relaciones sociales:
- Participación en actividades sociales o culturales:
Sí................................................. No (motivos).......................................................
Condición escolar/laboral:
Sin problemas de interés..............................................................................................................
Problemas que requieren atención (especificar) .........................................................................
...........................................................................................................................................................
-Percepción rol/responsabilidad:
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- Percepción relaciones:
Satisfactoria ……………………………… Insatisfactoria .............................................................
Otros (especificar.) .........................................................................................................................
¿Has reprobado alguna materia? ¿Has cursado consecutivamente tus grados de estudio?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d). - ¿Sabes cuáles son los métodos para prevenir embarazos no deseados? _________________
Si procede según la edad y situación: ¿Las relaciones sexuales son satisfactorias? ¿Ha habido
cambios? ¿Problemas?
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Si procede: ¿Utilizas anticonceptivos? ¿Problemas con su uso?
_________________________________________________________________________________
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Respuesta sexual:
Sin problemas................. Disfunciones sexuales (especificar).....................................................
...................................................................................................................................................................
Patrón reproductivo:
Estado de tensión/ansiedad:
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Traumatismos previos..........................................................................................................
Ideas/Pensamientos..............................................................................................................
Problemas laborales.............................................................................................................
Miedos/fobias (especificar)...................................................................................................
Otros acontecimientos (especificar)....................................................................................
- Sentimientos asociados:
a) ¿Se ha producido alguna pérdida importante en Tu vida en el último año/o dos últimos años?
¿Algunas crisis?
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b) ¿Qué personas te resultan de más ayuda para hablar de las cosas que te preocupan? ¿Cuentas
con ella ahora?
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_________________________________________________________________________________
a) Generalmente ¿Consigues en la vida las cosas que quieres? ¿Cuáles son tus planes a futuro?
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
b) ¿La religión es importante en tu vida? Si procede: ¿Te ayuda esto cuando surgen las dificultades?
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Otros
a) ¿Hay alguna otra cosa importante que quieras mencionar y que no hayamos hablado?
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________________________________________________________________________________
b) ¿Tienes alguna pregunta?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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INTRODUCCION
Distinguido estudiante universitario, tienes en tus manos una guía que tiene el propósito de facilitarte la tarea de
realizar una exploración del examen mental completa de los integrantes de una familia seleccionada con
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problemas de salud mental o patologías psiquiatritas. que es de gran utilidad para integrar la historia de
enfermería para construir el proceso enfermero.
1. Aspecto:
Forma de vestir
Aseo personal
Expresión facial
Postura y marcha
2. Habla:
Forma de responder (franca o evasiva)
Trastorno del habla (como disfonía o disartria)
Nivel del funcionamiento.
3. Nivel de conciencia:
Capacidad de respuesta (conciencia de los estímulos internos y externos).
Orientación (respecto a la persona, espacio y tiempo).
4. Duración de la atención:
capacidad para mantener los pensamientos centrados en un tema.
Prueba de los 7 seriados.
Repetición de series de números.
5. Memoria:
Prueba de memoria reciente (con preguntas como ¿Qué desayuno hoy?, y la capacidad de repetir
palabras).
Prueba de memoria remota (con preguntas como ¿Dónde nació usted?, ¿a que escuela fue?,
¿Dónde se caso?
6. Comprensión de las relaciones abstractas:
Interpretación de un refrán bien conocido (concreto o abstracto).
Capacidad para leer el periódico o un artículo de una revista.
1) Anamnesis
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Nombre, edad, sexo, estado civil, lugar de origen y de residencia, estudios realizados, profesión,
situación laboral y socioeconómica, religión, previsión. (Importante consignar la fecha de la
entrevista).
Motivo de consulta
Lo que en realidad ha ocasionado que el paciente haya acudido a nuestro servicio. Si se rellena
con las palabras del propio paciente sabremos cómo ha percibido los acontecimientos ya que su
familia puede considerar el problema de forma diferente. También deben valorarse las
circunstancias del envío, quiénes han sido los personajes implicados: El propio paciente
voluntariamente, la familia, el médico de cabecera, etc., y si se ha efectuado en contra a los
deseos del paciente; en este último caso es evidente que el enfermo no estará en condiciones de
ofrecernos información por lo que deben transcribirse las anotaciones ofrecidas que el
profesional correspondiente suele remitir en una interconsulta.
Enfermedad actual
Hay que intentar precisar cuándo fue la última vez que el paciente se sintió medianamente
estable y duración aproximada de este periodo asintomático.
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Antecedentes personales
b) Primera infancia (desde el nacimiento hasta los tres años): Se debe investigar sobre
la calidad de la interacción madre-hijo durante el desarrollo psicomotor del niño (durante el
aprendizaje del comer, control de esfínteres, etc.), y la existencia de problemas en esta área.
Debe analizarse sobre el entorno familiar del infante, condiciones socioeconómicas, relación
con sus padres y hermanos, etc. La personalidad emergente del niño es de crucial
importancia, deben recopilarse datos además de su capacidad de concentración, de
tolerancia a la frustración o de posponer gratificaciones, etc. En resumen, deben explorarse
fundamentalmente las áreas de: Hábitos de alimentación, desarrollo temprano, síntomas de
problemas de comportamiento, personalidad infantil, fantasías o sueños primeros o
recurrentes.
c) Infancia media (de 3 a 11 años): Se deben evaluar factores tan importantes como
identificación del sexo, los castigos habituales en casa y las personas que ejercían la
disciplina e influyeron en la formación de la conciencia temprana. Se deben consignar las
primeras experiencias escolares, cómo le afectó la separación con la madre. Preguntar sobre
las primeras amistades y relaciones personales. Dentro de la relación escolar se deben
describir los patrones tempranos de asertividad, impulsividad, agresividad, pasividad,
ansiedad o conducta antisocial. También es importante la historia del aprendizaje de la
lectura y del desarrollo de otras habilidades intelectuales y motoras. Debe explorarse a la ves
la presencia de pesadillas, fobias, enuresis, masturbación excesiva.
d) Infancia Tardía
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pueden pasar por alto las siguientes áreas: Relaciones sociales, historia escolar, desarrollo
cognoscitivo y motor, problemas físicos y emocionales y sexualidad.
e) Edad adulta
También es importante preguntarle por las relaciones de pareja, su historia marital, la religión
que posee, sus actividades sociales, su situación vital actual, la historia legal, sexual y
familiar, y finalmente sobre sus proyecciones futuras en todos los ámbitos, sus sueños y
fantasías.
Los episodios previos, en especial los relacionados con acontecimientos vitales, pueden ser
considerados por el paciente de escasa importancia, por lo que debe insistirse en ellos de
forma más directiva debido a que difícilmente nos los relatará de forma espontánea; la
frecuencia y duración de estos episodios, la edad a la que el paciente fue visto por primera
vez por un psiquiatra, lugar de asistencia (urgencias, consulta, hospitalización), intervalo
mayor entre los episodios en que el paciente se mantuvo estable con o sin tratamiento, nos
ayudarán para la posterior elaboración del diagnóstico y tratamiento.
Hábitos:
Se deben dejar consignado claramente los medicamentos que consume el paciente, hallan
sido prescritos o no por algún facultativo y su forma de administración, por su posible
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También es de vital importancia interrogar sobre el uso y abuso de sustancias, tales como
tabaco, alcohol y drogas de toda índole, consignando cantidad, tiempo de uso y efectos que
le producen.
Antecedentes familiares
Se recogen los datos de parentesco referidos a su origen familiar y núcleo familiar actual. Así
mismo, es de considerable importancia indagar sobre historia de suicidios anteriores, motivo
y consumación o no de los mismos, y la posible existencia de trastornos psiquiátricos
(alteraciones afectivas, retraso mental, comportamientos extraños, etc.) en alguno de los
miembros de la familia.
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FORMATO DE REFERENCIA
Domicilio: _________________________________________________________________
Motivo de referencia:
Unidad a la se refiere:
Dirección:
Teléfono:
Cargo:
Firma:
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I. Datos Institucionales
Nombre de la Institución donde se realiza la práctica.
Delimitación de área geográfica, donde se ubica la secundaria.
Numero de salones de clases.
Ubicación del grado de estudios de los alumnos.
Antecedentes históricos de la secundaria.
Recursos con que cuenta la secundaria y sus alrededores para su salud mental.
Total, de hombres.
Total, de mujeres.
Intento de suicidio
Violencia intrafamiliar
Drogas
Alcoholismo
Neurosis
Depresión.
Trastornos de la alimentación.
Trastornos de ansiedad generalizada
Embarazos
Hipertensos
Diabeticos
Otros
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a.- La Planeación es la previsión de todo lo que debe hacerse: es una reflexión cuidadosa del
educador para hacer más efectiva la educación, en donde se contemplan los objetivos de la
enseñanza analizando los siguientes elementos:
1. DATOS GENERALES
3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las estrategias para la ejecución del programa deberán estar enfocadas a transmitir la consejería,
emitir enseñanza a las familias sobre el cuidado de la salud mental al individuo, familia y comunidad.
4. RESULTADOS
5. CONCLUSIONES
6. REFERENCIAS
7. ANEXOS
3.- PROCEDIMIENTO.
1. Una vez realizado la valoración del caso seleccionado (alumno, familia o grupo en riesgo, según
sea el caso) y haber aplicado la guía de valoración Marjory Gordon y redactado tus Diagnóstico.
UNIDADES DE CONTENIDO
FECHA
Y OBJETIVOS TECNICAS AUXILIARES
CONTENIDO EVALUACION RESPONSABLE BIBLIOGRAFIA
HORARI ESPECIFICOS DIDACTICAS DIDACTICOS
TEMATICO
O
CONTENIDO ELEMENTOS
DESARROLLO DEL Antecedentes de la población seleccionada.
PROGRAMA: Que elementos conceptuales sustentan este programa educativo.
Introducción Cuál fue el proceso para llegar al diagnóstico.
5 PUNTOS Que objetivos pretende alcanzar.
Objetivos En este apartado, describe de forma precisa el objetivo del programa, a
Generales o quien va dirigido, lo que pretendes alcanzar con el contenido temático.
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CONTENIDO ELEMENTOS
Específicos Los objetivos se darán a conocer a los asistentes al inicio de las
10 puntos sesiones.
Desarrollo del Señalar en orden de importancia los elementos de la temática a ejecutar en
contenido base a los objetivos planeados.
10 puntos
Detalla de forma precisa si estas utilizando alguna teoría propia de
Estrategias enfermería o en su defecto de aprendizaje, explica el ¿por qué? del uso de
didácticas esta última, así mismo explica Procedimientos y estrategias que utilizaras
10 PUNTOS para planear ejecutar y evaluar el programa educativo, por lo que deberá
considerar los siguientes elementos:
Voz, Lenguaje, Presentación personal y su actitud
Postura y gestos, Contacto visual con las personas,
Motivación.
Prever circunstancias “local, mobiliario, material auxiliar” Visualización del
lugar.
Preparación y conocimiento anticipada del material auxiliar “tecnología de
punta, proyector, pizarrón”,
contar con todo el material de enseñanza a utilizar.
Contemplar el número de horas que va utilizar para la ejecución del
programa.
Resultados Menciones si los resultados obtenidos fueron en base a los objetivos
15 PUNTOS planteados en el Plan de cuidados.
Elabora propuestas de mejora.
Conclusión Cual fue la efectividad de las acciones educativas
15 PUNTOS Especificar la contribución especifica al cuidado de la salud mental de la
familia.
Explica de qué forma ayudó el conocimiento a la disciplina de la
Enfermería.
Describir las dificultades en la ejecución del programa.
Referencias Minimo de 7 referencias de libros, articulos.
5 PUNTOS Nombre del autor, título, país, editorial, edición, número de páginas
consultadas.
Anexos Carta descriptiva, carta de autorización y consentimiento informado,
30 PUNTOS trípticos, folletos, evidencias fotos, videos, entre otros.
Bibliografía:
Álvarez Alva Rafael (1999) Educación para la Salud México Editorial el Manual Moderno, S.A. de C.V.
Frías Osuna Antonio (2002) Salud pública y educación para la Salud 1ª edición M Masson, S.A.
Barcelona España.
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
Familiograma
Examen mental (si es necesario)
Historia clínica
V. BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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Presentación
Los presentes instrumentos de evaluación tienen como objetivo el contar con una forma
eficaz y lo más objetiva posible de evaluar los conocimientos, actitudes y habilidades de los
estudiantes, en función de los productos a lograr en cada una de las unidades en las que se
ha dividido el programa de estudios.
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Instrucciones: Indique con qué frecuencia se presenta los siguientes atributos en el trabajo
realizado por el estudiante. Encierre el número que corresponda si: 0=No lo realiza, 1=Se
presenta poco; 2=Generalmente está presente; 3= siempre se presente.
INDICADORES 0 1 2 3
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN
1. Establece un objetivo general y es congruente con las actividades realizadas. 0 1 2 3
2. Se establecen objetivos específicos y son congruentes con el objetivo general. 0 1 2 3
3. Aplica la Metodología diseñada para la realización de la práctica. 0 1 2 3
4. Asiste y participa en el proceso de Inducción a la práctica comunitaria en el salón de clases. 0 1 2 3
5. Muestra interés y participa en la visita al Hospital de Alta Especialidad de Salud Mental. 0 1 2 3
DIAGNOSTICO
6. Realiza el recorrido de las instalaciones, identificando las principales actividades, instituciones
0 1 2 3
y líderes, entre otras actividades.
7. Elaborar Croquis de la institución asignada 0 1 2 3
8. Solicita respetuosamente autorización a los estudiantes para aplicar la encuesta de valoración
0 1 2 3
de la salud psicosocial, tomando como base el protocolo escrito para este caso.
9. Aplica el instrumento de Valoración de la Salud de Gordon con el alumno seleccionado. 0 1 2 3
10. Sistematiza y analiza la información recopilada en el instrumento de valoración de la salud
0 1 2 3
psicosocial, en el programa especificado por el docente.
11. Sistematiza y analiza la información recopilada en el instrumento de valoración de Gordon y
0 1 2 3
establece prioridades.
12. Identifica a los estudiantes de alto riesgo. 0 1 2 3
13. Cuida los aspectos éticos y confidencialidad de los participantes. 0 1 2 3
14. Elabora y jerarquiza de manera correcta los diagnósticos de enfermería en salud, según las
0 1 2 3
necesidades de Abraham Maslow.
15. Presenta un Informe de Resultados con la información recopilada en el instrumento de
0 1 2 3
valoración de la salud psicosocial
16. En el Diagnóstico describe de manera detallada las acciones sugeridas de intervención. 0 1 2 3
INTERVENCIÓN
17. Realiza entrevistas e intervenciones de calidad y efectivas con los alumnos seleccionados. 0 1 2 3
18. Elabora el familiograma de los estudiantes seleccionados, incluyendo con precisión todos los
0 1 2 3
elementos estructurales y funcionales.
19. Con base a los diagnósticos elaborados, diseña y aplica el plan de cuidados de enfermería 0 1 2 3
20. Realiza las referencias de estudiantes a las instituciones o áreas respectivas
0 1 2 3
con base al diagnóstico realizado.
21. Diseña el programa educativo y cronograma de actividades conforme a los
resultados del diagnóstico realizado, contemplando cada uno de los aspectos 0 1 2 3
metodológicos aprendidos.
22. Implementa el programa educativo para promover la salud mental siguiendo
0 1 2 3
los lineamientos establecidos.
23. Establece el cierre cálido, respetuoso y oportuno de sus intervenciones 0 1 2 3
24. Realizar la evaluación de las acciones implementadas 0 1 2 3
25. Elabora un reporte cuantitativo y cualitativo de las actividades realizadas en
0 1 2 3
centros seleccionados.
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