UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”.

AÑO LECTIVO:
SECCIÓN VESPERTINA. 2017-2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Matemática GRADO: Séptimo FECHA DE
DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina FECHA DE FINALIZ
ASIGNATURA: Matemática PARALELO: “A” INICIO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE UNIDAD
4 Iguales en las diferencias. 19 – 02 - 2018 30 – 03 - 201
DIDÁCTICA: PLANIFICADA:
2. PLANIFICACION
Bloque de álgebra y funciones
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para
apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
OBJETIVO DE LA Bloque de geometría y medida
UNIDAD: O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender
el espacio en el cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de Tics y calcular medidas de tendencia
central, con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la
realidad ecuatoriana.
CRITERIOS DE CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y divisió
EVALUACIÓN naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación
explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesida
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadístic
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificac
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implic
elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificac
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implic
 elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el en
EJE
ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
TRANSVERSAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. EVALUACIÓN

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
-Activar conocimientos previos, sobre la Texto del I.M.3.1.1. Aplica estrategias Técnica.
forma de generar sucesiones con estudiante de cálculo, los algoritmos de Prueba.
sumas, restas, multiplicaciones y Cuaderno de adiciones, sustracciones, Instrumento.
M.3.1.1. Generar
divisiones con números naturales, a trabajo multiplicaciones y divisiones Ejercicios.
sucesiones con sumas,
partir de ejercicios numéricos o Cartel con gráficos con números naturales, y la -Realizar sucesiones en base a situacione
restas, multiplicaciones y
problemas sencillos. de sumas, restas, tecnología en la destacando la utilidad de predecir los elem
divisiones, con números
-¿Qué es una sucesión?¿Cuáles son multiplicaciones y construcción de sucesiones posteriores de la sucesión, por ejemplo la
naturales, a partir de
los elementos de una sucesión?¿Cómo divisiones con numéricas crecientes y año siguiente.
ejercicios numéricos o
se designan las sucesiones? números decrecientes, y en la
problemas sencillos.
-Sucesiones con multiplicación y naturales, a partir solución de situaciones
Generar sucesiones con
división. de ejercicios cotidianas sencillas.
multiplicaciones y
-Sucesión concepto. numéricos o
divisiones, con números
-Elementos de una sucesión. problemas
naturales, a partir de
-Generar sucesiones permite reconocer sencillos.
ejercicios numéricos o
patrones y desarrollar el pensamiento
problemas sencillos.
lógico.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.2.15. Reconocer el -Activar conocimientos previos, sobre el Texto del I.M.3.9.2. Resuelve Técnica.
metro cuadrado como metro cuadrado como unidad de medida estudiante situaciones problemáticas Prueba.
unidad de medida de de superficie, los submúltiplos y Cuaderno de variadas empleando Instrumento.
superficie, los submúltiplos múltiplos, y realizar conversiones en la trabajo relaciones y conversiones Ejercicios.
y múltiplos, y realizar resolución de problemas. Cartel con gráficos entre unidades, múltiplos y -Usando material concreto para identificar
conversiones en la -¿Qué es el metro cuadrado?¿Cuáles del metro submúltiplos, en medidas de los múltiplos y submúltiplos.
resolución de problemas. son los múltiplos del metro cuadrado? cuadrado con sus tiempo, angulares, de -Realizar ejercicios de conversiones de un
Reconocer los submúltiplos ¿Cuáles son los submúltiplos del metro múltiplos y longitud, superficie, volumen
y múltiplos del metro cuadrado?¿Qué superficie ocupa el submúltiplos. y masa; justifica los
cuadrado, y realizar cuadro del texto?¿Qué significa el procesos utilizados y

conversiones en la
resolución de problemas.
M.3.2.17. Reconocer el
metro cúbico como unidad
de medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos;
relacionar medidas de
volumen y capacidad; y
realizar conversiones en la
resolución de problemas.
Realizar conversiones del
metro cúbico, sus múltiplos
y submúltiplos en la
realización de problemas.
M.3.2.12. Clasificar
poliedros y cuerpos de
término cuadrado? comunica información.
-El metro cuadrado: concepto.
-Múltiplos del metro cuadrado.
-Submúltiplos del metro cuadrado.
-Conversiones entre múltiplos y
submúltiplos del metro cuadrado.
-El hectómetro cuadrado (hm2) también
conocido como hectárea. (ha).
-Usar medidas de área y volumen
permiten al alumno comprender
situaciones que a menudo se presentan
en la vida cotidiana.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos, sobre el Texto del I.M.3.9.1. Utiliza unidades Técnica.
metro cúbico como unidad de medida estudiante de longitud, superficie, Prueba.
de volumen, los submúltiplos y Cuaderno de volumen, masa, angulares y Instrumento.
múltiplos; relacionar medidas de trabajo de tiempo, y los Ejercicios.
volumen y capacidad; y realizar Cartel con gráficos instrumentos adecuados -Utilizar recipientes graduados en unidade
conversiones en la resolución de del metro cúbico para realizar mediciones y en el sistema internacional para realizar p
problemas. con sus múltiplos estimaciones, y resolver si- líquido usado será el agua y adicionalmen
-¿Qué es el metro cúbico?¿Cuáles son y submúltiplos. tuaciones de la vida real. emplearán medidas de volumen cotidiana
los múltiplos?¿Cuáles son los Ejercicios con y cucharas.
submúltiplos? ¿Qué significa el término relaciones de
cúbico? medidas de
-El metro cúbico: concepto. volumen y
-Múltiplos del metro cúbico. capacidad; y
-Submúltiplos del metro cúbico. realizar
-Regla para la conversión entre conversiones en la
múltiplos y submúltiplos del metro resolución de
cúbico y viceversa. problemas.
-El conocer los múltiplos y submúltiplos
del metro cúbico permite relacionar
situaciones reales con la capacidad de
cuerpos geométricos o figuras que se
presentan en 3D.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos, sobre la Texto del I.M.3.7.2. Reconoce Técnica.
clasificación de poliedros y cuerpos de estudiante características y elementos Prueba.

revolución de acuerdo a sus
características y elementos.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula
de Euler en la resolución de
problemas.
M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado de
calcular medidas de
tendencia central (media,
mediana y moda) y medidas
de dispersión (el rango), de
un conjunto de datos
estadísticos discretos
revolución de acuerdo a sus Cuaderno de de polígonos regulares e Instrumento.
características y elementos. trabajo irregulares, poliedros y Ejercicios prácticos.
-¿Qué es un poliedro? ¿Cuáles son las Cartel con gráficos cuerpos de revolución; los -Realizar una pequeña maqueta en la que
características de un poliedro? ¿Qué es de la clasificación relaciona con objetos del estudiantes identifiquen los elementos de
un cuerpo de revolución? de poliedros. entorno circundante; y aplica -Identificar cómo se genera un cuerpo de
-El poliedro: concepto. El cuerpo de estos conocimientos en la
revolución: concepto. resolución de situaciones
Características de los poliedros y problema.
cuerpos de revolución.
-El prisma y la pirámide.
-Clases de prismas.
-Clasificar y reconocer poliedros
permitirá hacer estimaciones y cálculos
de formas y distancias.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos, sobre la Texto del I.M.3.7.2. Reconoce Técnica.
forma de aplicar la fórmula de Euler en estudiante características y elementos Prueba.
la resolución de problemas. Cuaderno de de polígonos regulares e Instrumento.
¿Cuál es la fórmula de Euler? ¿Cuál es trabajo irregulares, poliedros y Ejercicios.
el nombre del baile que se observa en la Cartel con gráficos cuerpos de revolución; los -Resolver problemas donde aparezcan po
ilustración? ¿Cómo se interpreta ese de la clasificación relaciona con objetos del situaciones cotidianas.
gráfico? ¿Qué cuerpo geométrico se de poliedros. entorno circundante; y aplica
forma? Poliedro con sus estos conocimientos en la
-Fórmula de Euler: definición. elementos. resolución de situaciones
-El poliedro convexo . . . problema.
-Discriminar expresiones correctas de
las que no son.
-Se usará los elementos de un poliedro
para resolver problemas reales.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar el conocimiento previo para Texto del I.M.3.10.2. Analiza, Técnica.
analizar e interpretar el significado de estudiante interpreta información y Prueba.
calcular medidas de tendencia central Cuaderno de emite conclusiones a partir
(media, mediana y moda) y medidas de trabajo del análisis de parámetros Instrumento.
dispersión (el rango), de un conjunto de Cartel con estadísticos (media, Ejercicios.
datos estadísticos discretos tomados del ejercicios de mediana, moda, rango) y de -Establecer ejemplos con datos obtenidos
entorno y de medios de comunicación. cálculo de datos discretos provenientes edad, número de hermanos.
-¿Qué es una medida de tendencia medidas de del entorno, con el uso de
 central? tendencia central: medios tecnológicos.
¿Qué es la media, mediana y moda? media, mediana y
tomados del entorno y de -Medidas de tendencia central: moda y medidas
medios de comunicación. definición de media, media aritmética o de dispersión.
Analizar e interpretar el promedio, mediana y moda.
significado de calcular -Forma de obtener la mediana cuando
medidas de tendencia el número de datos es par.
central (media, mediana -Estrategia: Obtener información de una
y moda) de un conjunto de tabla.
datos estadísticos discretos -Las medidas de tendencia central
tomados del entorno y de permiten representaciones y es el inicio
medios de comunicación. del estudio de un grupo de datos.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos sobre el Texto del I.M.3.10.1. Construye, con o Técnica.
empleo de programas informáticos para estudiante sin el uso de programas Prueba.
tabular y representar datos discretos Cuaderno de informáticos, tablas de Instrumento.
estadísticos obtenidos del entorno. trabajo frecuencias y diagramas Ejercicios.
-¿Qué es un programa informático? Cartel con estadísticos, para -Introducción breve de los alumnos hacia
-¿Qué programa informático sabe ejercicios de representar y analizar datos EXCEL, que es una herramienta de uso c
utilizar? tabulación de discretos del entorno. realizar estudios estadísticos y gráficas.
M.3.3.3. Emplear
-El programa informático: definición. datos estadísticos
programas informáticos
-Uso del programa Excel para resolver e obtenidos del
para tabular y representar
interiorizar el proceso para calcular las entorno.
datos discretos estadísticos
medidas de tendencia central.
obtenidos del entorno.
-Estrategia: Obtener información de una
tabla.
-Los programas informáticos son una
herramienta poderosa para representar
información numérica.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DE LA EVALUACIÓN.
NECESIDAD DESTREZA CON
ACTIVIDADES DE INDICADORES DE
EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS TÉCNICAS E INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN.
UNIDAD
R.V.A.J. M. 2. 1. 14. Reconocer el I.M.2.2.2. Aplica de
N.E.E. ASOCIADA valor posicional de •Activación y exploración de Texto del manera razonada la Técnica:
A LA conocimientos previos a través estudiante composición y Prueba
DISCAPACIDAD de graficar conjuntos de diez descomposición de
INTELECTUAL 75 elementos Mullos unidades, decenas, para Instrumento:
% PERMANENTE • Estrategia SDA ¿Qué establecer relaciones de Cuestionario
GRADO 3. sabemos? Los números del 1 al Semillas orden (=, <, >), calcula
29 ¿Qué deseamos saber? adiciones y
Cómo se forma una decena Abaco sustracciones, y da
¿Qué aprendimos? Cuántas solución a problemas
unidades tiene una decena y Plastilina para matemáticos sencillos
números naturales de cómo se forman las decenas formar la del entorno. (I.2., S.4.)
hasta cuatro cifras, puras decena
basándose en la • Formulación de conjuntos de 10 INDICADOR DE
composición y elementos. LOGRO
descomposición de • Agrupación de objetos en • Representa
unidades, decenas, grupos de 10 (bolas, mullos, gráficamente
centenas y unidades de semillas). conjuntos de
mil, mediante el uso de • Representación gráfica de las diez elementos.
material concreto y con decenas.
representación • Representación de decenas • Agrupa objetos
simbólica. utilizando regletas. para formar
• Observación de decenas de conjuntos de
diversos objetos. diez elementos.
• Descripción de lo que es una
decena. • Describe lo que
• Ejemplificación de la decenas es una decena.
hasta el noventa con otros
objetos. • Gráfica y
• Identificación de las decenas reconoce las
puras en forma gráfica y de decenas puras
decenas con unidades. hasta el 90
M. 2. 1. 15. Establecer I.M.2.2.2. Aplica de Técnica
relaciones de secuencia •Exploración de conocimientos Texto del manera razonada la Prueba
y de orden en un previos a través de contar estudiante composición y
conjunto de números ascendente y descendente los descomposición de Instrum
naturales de hasta números hasta el veinte y nueve. unidades, decenas, Cuestion
cuatro cifras, utilizando •Etapa concreta Patio centenas y unidades de
material concreto y Observación y manipulación de mil, para establecer
simbología matemática varios objetos, piedras de Objetos varios relaciones de orden (=,
(=, <, >,). colores, semillas secas, frutas, <, >), calcula adiciones
legos y otros. Semillas y sustracciones, y da
 •Formación de conjuntos con los solución a problemas
objetos y las frutas, con menor, Frutas matemáticos sencillos
mayor e igual número de del entorno. (I.2., S.4.)
elementos. Legos INDICADOR DE
•Etapa gráfica: Representación LOGRO
en el pizarrón de los conjuntos Material de • Establece la
•Etapa abstracta Representación base diez relación de
de los conjuntos en números secuencia y de
•Comparación de dos números orden en un
empleando los signos conjunto de
matemáticos :>, < e =. números
• Determinación de cómo se lee naturales hasta
de acuerdo a los signos utilizados el cuarenta y
•Formación y comparación de nueve
conjuntos con mayor, menor e
igual número de elementos.
•Lectura y comparación de • Utilizando
números utilizando los signos :>, material concreto
< e = y las palabras antes y y simbología
después matemática (=,
•Utilización de regletas para <, >,) para
comparar cantidades del 1 al 49 comparar
cantidades.

• Identifica en
número anterior,
posterior y el que
está entre dos
números hasta el
cuarenta y
nueve.
M. 2. 1. 24. Resolver y I.M.2.2.3. Opera
plantear, de forma •Activación y exploración de utilizando la adición y Técnica :
individual o grupal, conocimientos previos a través Texto del sustracción con Prueba
problemas que requieran de la estrategia cálculo mental estudiante números naturales de
el uso de sumas y restas •Estrategia solución de hasta de dos cifras en el Instrume
con números hasta de problemas Problemas contexto de un Cuestiona
cuatro cifras, e •Presentación del problema: el problema matemático
interpretar la solución docente plantea un problema del entorno, y emplea
 matemático de la vida cotidiana las propiedades
•Análisis del problema: con la conmutativa y asociativa
técnica lluvia de ideas, guiar a los de la adición para
estudiantes a través de mostrar procesos y
preguntas al análisis del verificar resultados. (I.2.,
problema. I.4.)
•Formulación de alternativas de
solución: con la ayuda del INDICADOR DE
maestro guiar hacia la reflexión LOGRO
para buscar alternativas de • Emplea la
solución estrategia
dentro del contexto del •Resolución: con los criterios resolución de
problema. diversos de los estudiantes llegar problemas para
a soluciones comunes. resolver
•Aplicación a otros ejercicios y problemas de
problemas. adicción y
sustracción.

• Formula
estrategias de
solución para
resolver
problemas de
adicción y
sustracción.
M. 2. 2. 4. Construir I.M.2.3.3. Utiliza
figuras geométricas Texto del elementos básicos de la Técnica
como cuadrados, •Activación y exploración de estudiante Geometría para dibujar Prueba
triángulos, rectángulos y conocimientos previos. y describir figuras
círculos. •Identificación de figuras del Rectángulos planas en objetos del Instrume
entorno entorno. (I.2., S.2.) Cuestion
•Presentación de figuras en un Triángulos
cartel, en modelos, láminas: INDICADOR DE
triángulo y rectángulo. con fomix LOGRO
• Determinación de  Representa con
características del triángulo y material concreto
rectángulo figuras
•Copia de las figuras en los geométricas.
cuadernos
•Construcción de triángulos y  Construye
 rectángulos sin utilizar material figuras
geométrico, sólo a mano alzada geométricas a
•Distinción en las figuras mano alzada.
geométricas de lado, interior,
exterior y frontera.  Reconoce los
• Identificación de triángulos y elementos de las
rectángulos en un conjunto de figuras
figuras geométricas. geométricas.

I.M.2.4.2. Destaca
•Activación y exploración de Texto del situaciones cotidianas Técnica:
conocimientos previos a través estudiante que requieran de la Prueba
de la Estrategia preguntas conversión de unidades
exploratorias ¿Para qué Material lúdico monetarias. (J.2., J.3.) Instrumento:
necesita la gente las monedas y monedas y INDICADOR DE Cuestionario.
billetes que circulan en Ecuador? billetes LOGRO
¿Conoce el valor de monedas y • Explica para que
billetes? Monedas y se utiliza la
•Explicación de la unidad billetes reales. unidad
monetaria utilizada en nuestro monetaria
M. 2. 2. 15. Utilizar la
país. Láminas empleada en
unidad monetaria en
•Exposición de las monedas y nuestro país
actividades lúdicas y en
billetes en material didáctico. Carteles.
transacciones cotidianas
•Estrategia que pasaría si no
simples, destacando la
hubieran las monedas • Reconoce el
importancia de la
•Realización de actividades valor de las
integridad y la
lúdicas. monedas y
honestidad.
• Utilización de monedas billetes más
didácticas para realizar utilizados en el
transacciones simples de compra medio.
y venta
• Realiza
transacciones
simples de
compra y venta
empleando
monedas
didácticas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina. DIRECTOR DEL ÁREA: Lic. Juan Carlos VICERRECTORA: Lic. Marcela Merino.
Medina.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 19 de Febrero del 2018. FECHA: 22 de Febrero del 2018. FECHA: 23 de Febrero del 2018.

UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”. AÑO LECTIVO:

SECCIÓN VESPERTINA. 2017-2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Matemática GRADO: Séptimo FECHA DE
DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina FECHA DE FINALIZ
ASIGNATURA: Matemática PARALELO: “A” INICIO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE UNIDAD
5 Me alimento sanamente para cuidar mi salud. 02 - 04 - 2018 11 – 05 - 201
DIDÁCTICA: PLANIFICADA:
2. PLANIFICACION
Bloque de Álgebra y Funciones
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
OBJETIVO DE LA
Bloque de Geometría y Medida
UNIDAD:
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender
el espacio en el cual se desenvuelve.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importanc
honesto y responsable de documentos comerciales.
CRITERIOS DE
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesida
EVALUACIÓN
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución
de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
EJE El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el en
TRANSVERSAL ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
M.3.1.44. Reconocer las -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.6.1. Explica Técnica.
magnitudes directa o forma de reconocer las magnitudes estudiante situaciones cotidianas Prueba.
inversamente directa o inversamente proporcionales Cuaderno de significativas relacionadas Instrumento.
proporcionales en en situaciones cotidianas; elaborar trabajo con la localización de Ejercicios.
situaciones cotidianas; tablas y plantear proporciones. Cartel con gráficos lugares y magnitudes directa -Realizar ejemplos de varias magnitudes
elaborar tablas y plantear -¿Qué son las magnitudes? ¿Cuántas de la clasificación o inversamente alumno reconozca y justifique su respues
proporciones. magnitudes conozco? ¿Qué son las de poliedros. proporcionales, empleando directa o inversamente proporcionales.
-Reconocer las magnitudes razones y proporciones? ¿Qué escalas como estrategia la -Realizar cálculos de regla de tres indican
directamente conoce? representación en gráficas plantear la ecuación de tal forma que el e
proporcionales en -Razones y proporciones: definición. cartesianas con números interiorice la operación y encuentre el valo
situaciones cotidianas; -La escala: definición. naturales, decimales o desconocido.
elaborar tablas y plantear -Clasificación de las escala. fraccionarios. - En un mapa un centímetro cuadrado me
proporciones. -Obtener información de razones y papel representa a 100 km.
-Plantear proporciones por proporciones de la escala. ¿Qué distancia en la realidad habrá entre
 -Establecer y aplicar las razones y que en el papel distan 3,3 centímetros cu
proporciones facilita el aprendizaje
progresivo del concepto de función.
-El uso de proporciones permite al
medio de la regla de tres estudiante entender de mejor manera
compuesta. las diversas relaciones matemáticas que
se pueden establecer a partir de
situaciones cotidianas.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica.
forma de resolver y plantear problemas estudiante problemas de Prueba.
M.3.1.48. Resolver y con la aplicación de la proporcionalidad Cuaderno de proporcionalidad, y justifica Instrumento.
plantear problemas con la directa o inversa, e interpretar la trabajo procesos empleando Ejercicios.
aplicación de la solución dentro del contexto del Cartel con un representaciones gráficas; -Resolver situaciones cotidianas de tal fo
proporcionalidad directa o problema. problema resuelto. verifica resultados y alumno entienda la importancia de conoce
inversa, e interpretar la -¿Qué es una proporcionalidad directa? argumenta con criterios su aplicación en la resolución de problem
solución dentro del contexto ¿Qué es una proporcionalidad inversa? razonados la utilidad de - Si 7 kilos de manzanas cuestan $ 10,50
del problema. ¿Puede plantear y resolver un problema documentos comerciales. dólares cuesta un kilo? ¿Cuántos kilos se
-Resolver y plantear con magnitudes? comprar con un dólar?
problemas de -Proporcionalidad directa: definición.
proporcionalidad directa, e -Regla de tres simple directa.
interpretar la solución -Estrategia: Obtener información con
dentro del contexto del base en un texto.
problema. -Identificación de variables y verificación
-Resolver y plantear de cálculos.
repartos proporcionales -Resolver problemas permitirá al alumno
directos, e interpretar la representar situaciones de la vida real,
solución dentro del contexto además comunicar de manera efectiva
del problema. los resultados.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.2.16. Relacionar las -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.9.1. Utiliza unidades Técnica.
medidas de superficie con forma de relacionar las medidas de estudiante de longitud, superficie, Prueba.
las medidas agrarias más superficie con las medidas agrarias más Cuaderno de volumen, masa, angulares y Instrumento.
usuales (hectárea, área, usuales (hectárea, área, centiárea) en la trabajo de tiempo, y los Ejercicios.
centiárea) en la resolución resolución de problemas. Cartel con gráficos instrumentos adecuados -Medir y obtener información acerca de la
de problemas. -¿Qué son las medidas de superficie? de : hectárea, para realizar mediciones y un terreno del colegio, para explicar las e
-¿Cómo se relacionan con las medidas área y centiárea. estimaciones, y resolver de las medidas agrarias.
agrarias? ¿Cuáles son las medidas situaciones de la vida real. - ¿Cuál es el proceso para transformar m
 agrarias más usadas? superficie y agrarias?
-Medidas de superficie: definición.
Medidas agrarias: definición.
-Organización de magnitudes en forma
vertical.
-Forma de despejar “X”.
-Medidas agrarias más usadas:
hectárea, área, centiárea.
-Resolución de problemas.
-Una de las aplicaciones más prácticas
del cálculo de superficies tiene que ver
con las medidas agrarias, que en
nuestro medio son de uso muy común.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.2.11. Reconocer los -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.8.1. Deduce, a partir Técnica.
elementos de un círculo en forma de reconocer los elementos de estudiante del análisis de los elementos Prueba.
representaciones gráficas, y un círculo en representaciones gráficas, Cuaderno de de polígonos regulares e Instrumento.
calcular la longitud y calcular la longitud (perímetro) de la trabajo irregulares y el círculo, Ejercicios.
(perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en Cartel con el fórmulas de perímetro y -Resolver problemas en los cuales se enc
circunferencia y el área de la resolución de problemas. círculo y la área; y las aplica en la circunferencias y círculos, por ejemplo la
un círculo en la resolución -¿Qué es un círculo? ¿Qué es una circunferencia. solución de problemas central de una cancha de fútbol.
de problemas. circunferencia? ¿Cómo se calcula el Problema geométricos y la descripción - ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circ
Reconocer los elementos perímetro y el área? resuelto. de objetos culturales o - ¿Cuál es el proceso para hallar el área d
de un círculo en -El círculo: definición. Perímetro de la naturales del entorno.
representaciones gráficas, y -La circunferencia: definición. circunferencia.
calcular su área en la -Perímetro de la circunferencia. Área de un
resolución de problemas -Área del círculo. círculo.
-Fórmula para calcular el área de un
círculo.
-Resolución de problemas.
-Análisis para hallar el área de
diferentes círculos.
-Resolución de problemas y análisis de
respuestas.
-Estrategia: Obtener información con
base en un texto.
-Es una buena forma de aplicar las
medidas de superficie en la resolución
de problemas geométricos asociados
 con situaciones de la vida real.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DE LA
NECESIDAD EVALUACIÓN.
DESTREZA CON
EDUCATIVA ACTIVIDADES DE INDICADORES DE
CRITERIO DE RECURSOS TÉCNICAS E INSTRUMEN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN.
UNIDAD
R.V.A.J. M. 2. 1. 12. Texto del I.M.2.2.1. Completa
N.E.E. ASOCIADA Representar, escribir y Representar, escribir y leer los estudiante secuencias numéricas Técnica:
A LA leer los números números naturales del 0 al 9 99 en ascendentes o Prueba
DISCAPACIDAD naturales del 0 al 99 forma concreta, gráfica (en la Cuaderno de descendentes con
INTELECTUAL 75 en forma concreta, semirrecta numérica) y simbólica. trabajo números naturales de Instrumento:
% PERMANENTE gráfica (en la hasta cuatro cifras, Cuestionario
GRADO 3. semirrecta numérica) y  Activación de conocimientos Material concreto utilizando material 1.- Complete la siguiente tabla co
simbólica. previos a través de leer y de base diez concreto, simbologías, del 0 al 99.
escribir números naturales Fichas estrategias de conteo y
hasta el 49 la representación en la
 Etapa concreta: utilización de semirrecta numérica;
material concreto con base separa números pares e
diez, decenas y unidades para impares. (I.3.)
la formación de números.
2.- Escriba el valor posicional de lo
 Etapa gráfica: representación
INDICADOR DE números
en el pizarrón de decenas y
unidades. LOGRO
 Etapa Abstracta escritura y • Escribe, lee,
lectura de números desde el ordena, cuenta y
50 hasta el 99 representa
 Conteo de números números
 Etapa de consolidación naturales de
Lectura y escritura de números del hasta dos
1 al 99 empleando material de dígitos.
base 10.
• Identifica en un
número las
decenas y
unidades.
 • Forma con
material de base
10 números
hasta el
•
M. 2. 1. 15. Establecer Texto del alumno I.M.2.2.2. Aplica de Técnica :
relaciones de manera razonada la Prueba
secuencia y de orden •Exploración de conocimientos composición y
en un conjunto de previos Patio descomposición de Instrumento:
números naturales de a través de contar ascendente y unidades, decenas, Cuestionario
hasta cuatro cifras, descendente los números hasta el Objetos varios centenas y unidades de 1.- Escriba el número anterior, pos
utilizando material cuarenta y nueve. mil, para establecer está entre.
concreto y simbología •Etapa concreta Semillas relaciones de orden (=,
matemática (=, <, >,). Observación y manipulación de <, >), calcula adiciones
varios objetos, piedras de colores, Frutas y sustracciones, y da
semillas secas, frutas, legos y solución a problemas
otros. Legos matemáticos sencillos
•Formación de conjuntos con los del entorno. (I.2., S.4.)
objetos y las frutas, con menor, Material de base INDICADOR DE 2.- Observe y pinte la ubicación de
mayor e igual número de diez LOGRO
elementos. • Establece la
•Etapa gráfica: Representación relación de
en el pizarrón de los conjuntos o secuencia y de
las regletas de base 10 orden en un
•Etapa abstracta Representación conjunto de
de los conjuntos en números números
•Comparación de dos números naturales hasta
empleando los signos matemáticos el noventa y
:>, < e =. nueve
• Determinación de cómo se lee
de acuerdo a los signos utilizados
•Formación y comparación de • Utilizando
conjuntos con mayor, menor e material concreto
igual número de elementos. y simbología
•Lectura y comparación de matemática (=,
números utilizando los signos :>, < <, >,) para
e = y las palabras antes y después comparar
•Utilización de regletas para cantidades.
comparar cantidades del 50 al 99
• Identifica en
 número anterior,
posterior y el que
está entre dos
números hasta el
noventa y
nueve.
Texto del I.M.2.2.3. Opera
•Activación y exploración de estudiante utilizando la adición y Técnica :
conocimientos previos a través de sustracción con Prueba
la estrategia cálculo mental Ábaco números naturales de Instrumento:
• Presentación de problemas hasta cuatro cifras en el Cuestionario
extraídos de situaciones Material de base contexto de un 1.- Resuelvo las siguientes sus
cotidianas. 10 problema matemático forma vertical y gráfica.
•Exploración de diversas del entorno, y emplea 2.- Rea
estrategias para resolver el Regletas las propiedades y una
problema conmutativa y asociativa cuadern
• Estrategia resolución de Objetos varios de la adición para 5 4
problemas (situación, datos, mostrar procesos y +
M. 2. 1. 21. Realizar
operación, respuesta) verificar resultados. (I.2., 2 3
adiciones y
•Reflexión a través de preguntas I.4.) 1
sustracciones con los
guiadas para llegar a soluciones
números hasta 99, con
comunes de ejercicios y problemas INDICADOR DE
material concreto,
de suma y resta con LOGRO
mentalmente,
reagrupación • Resuelve
gráficamente y de
•Aplicación: transferencia del problemas de
manera numérica.
conocimiento a problemas nuevos. adicción y
sustracción
extraídos de la
vida cotidiana.

• Emplea la
estrategia
resolución de
problemas para
resolver
problemas de
adicción y
sustracción.
M. 2. 1. 24. Resolver y Texto del I.M.2.2.3. Opera
plantear, de forma •Activación y exploración de estudiante utilizando la adición y Técnica:
 conocimientos previos a través de sustracción con Prueba
la estrategia cálculo mental Problemas números naturales de
•Estrategia solución de hasta cuatro cifras en el Instrumento:
problemas contexto de un Cuestionario
•Presentación del problema: el problema matemático 1.- Aprenda los pasos para resolve
docente plantea un problema del entorno, y emplea
matemático de la vida cotidiana las propiedades
•Análisis del problema: con la conmutativa y asociativa
técnica lluvia de ideas, guiar a los de la adición para
estudiantes a través de preguntas mostrar procesos y
individual o grupal, al análisis del problema. verificar resultados. (I.2.,
problemas que •Formulación de alternativas de I.4.)
requieran el uso de solución: con la ayuda del
sumas y restas con maestro guiar hacia la reflexión
números hasta de para buscar alternativas de INDICADOR DE
cuatro cifras, e solución LOGRO
interpretar la solución •Resolución: con los criterios • Emplea la
dentro del contexto del diversos de los estudiantes llegar estrategia
problema. a soluciones comunes. resolución de
•Aplicación a otros ejercicios y problemas para
problemas. resolver
problemas de
adicción y
sustracción.

Formula estrategias
de solución para
resolver problemas
de adicción y
sustracción.
M. 2. 2. 4. Construir Texto del I.M.2.3.3. Utiliza
figuras geométricas •Activación y exploración de estudiante elementos básicos de la Técnica:
como cuadrados, conocimientos previos sobre las Geometría para dibujar Prueba
triángulos, rectángulos figuras geométricas Cuadrados y describir figuras Instrumento:
y círculos. •Identificación de figuras en el planas en objetos del Cuestionario
entorno Círculos entorno. (I.2., S.2.) 1.- Pinte la respuesta correcta
•Presentación de figuras en un INDICADOR DE
cartel, en modelos, láminas: con fomix LOGRO
cuadrado y círculo.  Representa con
• Determinación de características material concreto
 del cuadrado y círculo figuras 2.- Dibuje en su cuaderno un oso
•Copia de las figuras en los geométricas. geométricas circulares.
cuadernos
•Construcción de cuadrados y  Construye
círculos sin utilizar material figuras
geométrico, sólo a mano alzada geométricas a
•Distinción en las figuras mano alzada.
geométricas de lado, interior,
exterior y frontera. Reconoce los
• Identificación de cuadrados y elementos de las
círculos en un conjunto de figuras figuras
geométricas. geométricas.
Texto del I.M.2.4.3. Utiliza las Técnica:
•Activación y exploración de estudiante unidades de tiempo y la Prueba
conocimientos previos a través de lectura del reloj Instrumento:
la Estrategia preguntas Canciones analógico para describir Cuestionario
exploratorias sobre las sus actividades 1.- Observe el gráfico y pinte
actividades que realiza durante el cotidianas. (J.2., I.3.) correcta.
M. 2. 2. 16. Reconocer
día tarde y noche. Calendario
día, noche, mañana,
• Identificación de actividades que INDICADOR DE
tarde, hoy, ayer, días
realiza en el día y en la noche. Reloj LOGRO
de la semana y los
•Identificación del día, noche, • Identifica las
meses del año para
mañana, tarde, hoy, ayer actividades que
valorar el tiempo
secuencialmente realiza durante el
propio y el de los 2.- Pinte de azul el día y de rojo la
• Relación con actividades que día tarde y
demás, y ordenar
realiza en forma real noche.
situaciones temporales
Estrategia qué pasaría si no
secuenciales
hubiera la noche o el día • Reconoce
asociándolas con
•Utilización del reloj para medición actividades que
eventos significativos.
de la duración del tiempo duran poco y
•Determinación de las horas a más tiempo.
través del reloj identificando horas • Diferencia entre
y minutos. actividades que
realiza antes y
después.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina. DIRECTOR DEL ÁREA: Lic. Juan Carlos Medina. VICERRECTORA: Lic. Marcela Merino.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 19 de Febrero del 2018. FECHA: 22 de Febrero del 2018. FECHA: 23 de Febrero del 2018.

UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”. AÑO LECTIVO:

SECCIÓN VESPERTINA. 2017-2018
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ÁREA: Matemática GRADO: Séptimo FECHA DE
Lic. Juan Carlos Medina FECHA DE FINALI
E: ASIGNATURA: Matemática PARALELO: “A” INICIO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE UNIDAD
6 ¡Cuidar mi cuerpo¡ 14 – 05 - 2018 22 – 06 - 201
DIDÁCTICA: PLANIFICADA:
2. PLANIFICACION
Bloque de álgebra y funciones.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
OBJETIVO DE LA
Bloque de estadística y probabilidad.
UNIDAD:
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de Tics y calcular medidas de tendencia
central, con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la
realidad ecuatoriana.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadístic
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y jus
crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importanc
honesto y responsable de documentos comerciales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importanc
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importanc
honesto y responsable de documentos comerciales.
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones gráficas; verifica resultados y a
criterios razonados la utilidad de documentos comerciales. (J.4., I.2.)
EJE La educación sexual en la niñez y la adolescencia.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la iden
TRANSVERSAL sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
M.3.3.1. Analizar y -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.10.1. Construye, con o Técnica.
 forma de analizar y representar, en estudiante sin el uso de programas Prueba.
tablas de frecuencias, diagramas de Cuaderno de informáticos, tablas de Instrumento.
barra, circulares y poligonales, datos trabajo frecuencias y diagramas Ejercicios.
discretos recolectados en el entorno e Cartel de una estadísticos, para -Se utilizará ejemplos reales de aplicación
información publicada en medios de tabla de representar y analizar datos diversos tipos de gráficos para visualizar
comunicación. frecuencias con la discretos del entorno. -Luego se pedirá a los alumnos que elijan
-¿Qué es una tabla de frecuencias? representación situaciones de su entorno para realizar pe
representar, en tablas de ¿Qué es un diagrama de barras? ¿Qué gráfica en un estudios estadísticos y gráficas de cada u
frecuencias, diagramas de es un diagrama circular? ¿Qué es un diagrama de tipos estudiados.
barra, circulares y diagrama poligonal? barras circular y -Aplicaré problemas de aplicación que inv
poligonales, datos discretos -Tabla de frecuencias: definición. poligonal. variables que se relacionan con una cant
recolectados en el entorno -Diagrama circular: definición. - Analizo el diagrama circular, contesto las
e información publicada en -Diagrama poligonal: definición. completo la tabla. ¿De qué habla el diagra
medios de comunicación. -Datos discretos: definición. ¿En qué año se vendió más autos? ¿En q
-Analizar y representar, en -Representación de datos discretos. vendió menos vehículos?
tablas de frecuencias, -Resolución de problemas.
diagramas de barras y -Estrategia: Formular preguntas con
diagramas poligonales, base en la información dada.
datos discretos -El alumno debe aprender a agrupar y
recolectados en el entorno representar los datos estadísticos
e información publicada en recolectados en tablas y gráficos de
medios de comunicación. barras circulares y poligonales para
poder realizar los análisis estadísticos y
poder presentar los resultados.
-Los diagramas circulares son muy
utilizados para presentar variables
relacionadas con un total.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.3.6. Calcular la -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.11.2. Asigna Técnica.
probabilidad de que un forma de calcular la probabilidad de que estudiante probabilidades Prueba.
evento ocurra, gráficamente un evento ocurra, gráficamente y con el Cuaderno de (gráficamente o con frac- Instrumento.
y con el uso de fracciones, uso de fracciones, en función de trabajo ciones) a diferentes Ejercicios.
en función de resolver resolver problemas asociados a Cartel con la sucesos, en experiencias -Propondré un juego de lanzamiento de d
problemas asociados a probabilidades de situaciones representación aleatorias, y resuelve monedas y anotaremos los resultados, lu
probabilidades de significativas. gráfica de un situaciones cotidianas. armaremos una tabla de frecuencias para
situaciones significativas. -¿Qué es una probabilidad? ¿Qué es problema. es la probabilidad de que ocurra cada res
-Analizar datos estadísticos una representación gráfica? ¿Qué son - En una clase hay 10 estudiantes rubias,
provenientes de datos estadísticos? 5 estudiantes rubios y 10 trigueños. ¿Cuá
investigaciones en -La probabilidad: definición. probabilidad de que sea:
 -El evento: definición. Hombre:
-Examino problemas y respondo Hombre rubio:
preguntas. Mujer trigueña:
-Verifico el cálculo correcto de Hombre o mujer:
probabilidades.
-Organización de grupos de trabajo.
Estrategia: Obtener información con
diagramas circulares. base en un texto o una figura.
-El cálculo de probabilidades permite al
alumno establecer una medida
cuantificable numéricamente de la
posibilidad de que ocurra un suceso o
evento aleatorio.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.1.45. Expresar -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.6.2. Representa Técnica.
porcentajes como forma de expresar porcentajes como estudiante porcentajes como un Prueba.
fracciones y decimales, o fracciones y decimales, o fracciones y Cuaderno de decimal o una fracción y en Instrumento.
fracciones y decimales decimales como porcentajes, en función trabajo diagramas circulares; y Ejercicios.
como porcentajes, en de explicar situaciones cotidianas. Cartel con la explica, comunica e -Que los estudiantes investiguen en el int
función de explicar -¿Qué son las fracciones? ¿Qué es una forma de expresar interpreta información de información presentada en porcentaje
situaciones cotidianas. fracción decimal? ¿Qué es un un porcentaje de porcentual del entorno. trabajar este tema y explicar de mejor ma
-Expresar porcentajes como porcentaje? un problema - Resuelvo en mi cuaderno, completo la ta
fracciones en función de -Porcentajes como fracciones: cotidiano. represento en el diagrama circular con po
explicar situaciones definición. Activi Frec Frac Gra
cotidianas. -Porcentaje de mi tiempo libre que lo dad uen ción dos
dedico a la práctica deportiva. Artísti cia
-Analizo la información y cómo se ca
determina las fracciones y decimales. Danza 3/12
-Respondo preguntas. Teatro 5/10
-Proceso para expresar porcentajes Música 4/16
como fracciones y decimales. Total 1 360°
-Cálculo para completar una tabla y
verificar respuestas.
-Estrategia: Obtener información con
base en un texto.
-Resolución de problemas.
-Mejora la capacidad de comunicación
al momento de explicar una situación
por medio de cifra y es de mayor utilidad
 cuando se debe interpretar los
resultados presentados en gráficos.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
-Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.6.2. Representa Técnica.
forma de representar porcentajes en estudiante porcentajes como un Prueba.
diagramas circulares como una Cuaderno de decimal o una fracción y en Instrumento.
estrategia para comunicar información trabajo diagramas circulares; y Ejercicios.
de distinta índole. Cartel con un explica, comunica e -Resolver ejemplos prácticos donde es n
-¿Qué es una estrategia? ¿Qué es un problema resuelto interpreta información calcular porcentajes de descuento o aume
diagrama circular? ¿Qué significa de cálculo del IVA porcentual del entorno. -Calcular el IVA del 14% de una compra d
representar un porcentaje en un del 14 %. 50
diagrama circular?
-Porcentaje: definición. - Resuelvo en mi cuaderno, completo la ta
-Diagrama circular: definición. represento en el diagrama circular con po
M.3.1.46. Representar -Estrategia: definición. Activi Frec Frac Gra
porcentajes en diagramas -Resolución de problemas donde sea dad uen ción dos
circulares como una necesario calcular el porcentaje de Artísti cia
estrategia para comunicar aumento. ca
información de distinta -Resolución de problemas donde sea Danza 4/12
índole. necesario calcular el porcentaje de Teatro 5/8
descuento. Música 3/16
-Aplicaciones cotidianas donde se Total 2 180°
calcula porcentajes.
-Cálculo del IVA al 14%.
-La estadística descriptiva es una
herramienta fundamental para
comunicar resultados obtenidos de los
estudios realizados a grupos de datos
cuantitativos.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
M.3.1.47. Calcular -Activar conocimientos previos sobre la Texto del I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica.
porcentajes en aplicaciones forma de calcular porcentajes en estudiante problemas de proporcionali- Prueba.
cotidianas: facturas, notas aplicaciones cotidianas: facturas, notas Cuaderno de dad, y justifica procesos Instrumento.
de venta, rebajas, cuentas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, trabajo empleando Ejercicios.
de ahorro, interés simple y interés simple y otros. -Cartel con un representaciones gráficas; -Realizar facturas. Esta es una actividad q
otros. -¿Qué es un porcentaje? ¿Qué es una problema resuelto verifica resultados y prácticamente todos los estudiantes tend
-Calcular porcentajes en factura? ¿Qué es una nota de venta? de la forma de argumenta con criterios realizarla varias veces a lo largo de su vid
aplicaciones cotidianas, ¿Qué es una cuenta de ahorro? calcular el razonados la utilidad de - Realizar una factura en la cual conste la
 -Aplicación cotidiana: definición. porcentaje de una documentos comerciales. computadoras, 6 textos de matemática. 4
-Factura: definición. factura, nota de papel bond, 2 agendas 2017, 3 juegos de
-Nota de venta: definición. venta, rebaja, didáctico con su respectivo precio, descue
-Cuenta de ahorro: definición. cuenta de ahorro y el IVA DEL 14%. Total a pagar.
-Resolución de problemas de la vida o interés simple.
cotidiana aplicando la utilización de
como incrementos:
facturas, notas de venta, cuenta de
facturas, notas de venta,
ahorro, interés simple y otros.
rebajas, cuentas de ahorro,
-Interiorización de la forma de descontar
interés simple y otros.
el porcentaje de un valor.
-Calcular porcentajes en
-Interiorización de la forma de aumentar
aplicaciones cotidianas,
el porcentaje de un valor.
como descuentos: facturas,
-Resolución de problemas.
notas de venta, rebajas,
-Los porcentajes están inmersos en casi
cuentas de ahorro, interés
todas las transacciones comerciales
simple y otros.
cuando se tiene que calcular los
impuestos o cuando se necesita calcular
el descuento en la compra de un
artículo.
-Aplicar el conocimiento en la vida
cotidiana
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DE LA EVALUACIÓN.
NECESIDAD DESTREZA CON
ACTIVIDADES DE INDICADORES DE
EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS TÉCNICAS E INSTRUMENT
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
UNIDAD
R.V.A.J. M. 2. 1. 24. Resolver y I.M.2.2.3. Opera
N.E.E. ASOCIADA plantear, de forma Texto del utilizando la adición y Técnica:
A LA individual o grupal, • Activación de conocimientos estudiante sustracción con números Prueba
DISCAPACIDAD problemas que previos a través de la naturales de hasta
INTELECTUAL 75 requieran el uso de Estrategia cálculo mental Ejercicios cuatro cifras en el Instrumento:
% PERMANENTE sumas y restas con •Presentación del problema: el contexto de un problema Cuestionario
GRADO 3. números hasta de dos docente plantea un problema matemático del entorno, 1.- Resuelva las siguientes sumas y
cifras, e interpretar la matemático de la vida cotidiana Problemas y emplea las cifras
solución dentro del •Análisis del problema: con la propiedades conmutativa
contexto del problema. técnica lluvia de ideas, guiar a Material de base y asociativa de la adición
los estudiantes a través de diez para mostrar procesos y
preguntas al análisis del verificar resultados. (I.2.,
problema. I.4.)
 •Formulación de alternativas Semirrecta INDICADOR DE
de solución: guiar hacia la numérica LOGRO 2.- Observe el esquema sobre las p
reflexión con la ayuda del • Resuelve problema matemático.
maestro Regletas ejercicios y
•Resolución: con los criterios problemas de
diversos de los estudiantes Ábaco adiciones y
hasta llegar a soluciones sustracciones sin
comunes. y con
•Aplicación a otros ejercicios y reagrupación.
problemas de adicción y
sustracción. • Realiza las
sumas y restas
con
descomposición y
composición de
números.

• Suma y resta en
la semirrecta
numérica.Gráfica
y reconoce las
decenas puras
hasta el 90
M. 2. 2. 2. Clasificar I.M.2.3.1. Clasifica, Técnica :
objetos, cuerpos Texto del según sus elementos y Prueba
geométricos y figuras •Activación y exploración de estudiante propiedades, cuerpos y Instrumento:
geométricas según sus conocimientos previos sobre las figuras geométricas. Cuestionario
propiedades. figuras geométricas. Cajas de (I.4.) 1.-En la figura plana, pinte de
•Observación a través de medicinas de INDICADOR DE ángulos, delineo con azul dos de
visitas al centro histórico las distintas formas. LOGRO pinto de verde los vértices. E
edificaciones para contrastar y geométrico, pinte de verde los vérti
establecer relaciones entre las Tubos de papel • Identifica y uno de sus lados.
edificaciones y los cuerpos higiénico relaciona los
geométrico cuerpos
•Presentación del cartel de los Pelotas geométricos con
cuerpos geométricos las edificaciones
• Clasificación de los cuerpos Bonetes de y montañas de la
2. Analice los objetos y complete la
geométricos de acuerdo a las cumpleaños. localidad.
En nuestro entorno encontramos dif
propiedades
objetos que tienen elementos y car
• Identificación de los • Clasifica los
específicas. Cuento los ángulos, lad
 elementos de los cuerpos cuerpos de cada objeto y completo la tabla.
geométricos. geométricos y
• Utilización de figuras y figuras
cuerpos geométricos para geométricas
dibujar la escuela. según sus
propiedades.

I.M.2.4.3. Utiliza las

•Activación y exploración de Texto del unidades de tiempo y la Técnica :
conocimientos previos sobre el estudiante lectura del reloj Prueba
calendario. analógico para describir Instrumento:
•Estrategia preguntas Canciones sus actividades Cuestionario
exploratorias sobre las cotidianas. (J.2., I.3.) 1.- Escriba en su cuaderno los m
M. 2. 2. 16. Reconocer actividades que realiza durante INDICADOR DE
día, noche, mañana, el día, tarde y noche. Calendario LOGRO
tarde, hoy, ayer, días •Identificación del día, noche,
de la semana y los mañana, tarde, hoy, ayer. Reloj • Identifica las
meses del año para • Relación con actividades que actividades que
valorar el tiempo realiza en forma real de manera realiza durante el
propio y el de los temporal y secuencial. día tarde y
demás, y ordenar Estrategia qué pasaría si no noche.
situaciones temporales hubiera el día y no la noche.
secuenciales •Utilización del reloj para • Reconoce
asociándolas con medición de la duración del actividades que
eventos significativos. tiempo. duran poco y más
• Empleo del calendario para tiempo.
identificación de los días de la
semana y el calendario. • Diferencia entre
•Determinación de las horas a actividades que
través del reloj identificando realiza antes y
horas y minutos. después.
M. 2. 3. 1. Organizar y I.M.2.5.1. Comunica,
representar datos •Activación y exploración de Texto del representa e interpreta Técnica:
estadísticos relativos a conocimientos previos sobre los estudiante información del entorno Prueba
su entorno en tablas pictogramas. inmediato en tablas de
de frecuencias, • Observación de los carteles Objetos varios frecuencias y diagramas Instrumento:
pictogramas y informativos de tránsito que hay de barras; explica Cuestionario
diagramas de barras, en las calles. Gráficos conclusiones y asume 1. Cuente los pictogramas y una m
en función de explicar • Contabilizar los que se refieren compromisos. (I.3., J.4.) con el número correspondiente.
 a pare, no curvar en u, una vía. Entorno inmediato INDICADOR DE
• Representación en pictogramas LOGRO
de las señales de tránsito.
• Representa datos
•Recolección de información en de su entorno
tablas de cuántas señales de usando objetos
tránsito de pare, cuántos no concretos, 2. Observe la información del gráfi
curvar en u y de una vía. pictogramas y la tabla
• Interpretación de los datos diagramas.
representados en las tablas.
• Representación en pictogramas • Comprende la
de las mascotas que los información de un
estudiantes tiene en casa pictograma y de
e interpretar • Conteo de las mascotas un diagrama.
conclusiones y asumir usando números hasta el 20 en
compromisos. una tabla de recolección de
datos.
• Emisión de conclusiones (15
alumnos tienen perros, 3 gatos 2
conejos).
• Aplicación del conocimiento en
el planteamiento de otros
ejercicios de recolección de
datos y gráfico en tablas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina. DIRECTOR DEL ÁREA: Lic. Juan Carlos Medina. VICERRECTORA: Lic. Marcela Merino.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 19 de Febrero del 2018. FECHA: 22 de Febrero del 2018. FECHA: 23 de Febrero del 2018.