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PROGRAMA DE ASIGNATURA Y GUIA DIDACTICA

Facultad : Ciencias Humanidades

Escuela : Psicología
Asignatura : Psicopatología I
Clave : PSI-246
Créditos : 4
Pre-Requisito : PSI-245

Santo Domingo, D.N.

2015

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 Introducción

La asignatura de PSICOPATOLOGIA I, se ha diseñado de forma tal que con su estudio, análisis y práctica el participante logre conocer la
dimensión histórica del concepto salud-enfermedad, la primera observación y disquisiciones teóricas de la conducta anormal, de los modelos que
dan su validación, la evaluación y clasificación de la conducta anormal, así como los síntomas cardinales que definen algunos trastornos por
ansiedad o por estrés. Las conductas anormales resultan, al mismo tiempo, fascinantes y preocupantes para los científicos y el público en
general. Hoy en día se sabe que todo ser humano tendrá contacto de una forma u otra, con las perturbaciones mentales durante su vida, sea
directa o indirectamente. (Sued, D., 2010).

Con los grandes descubrimientos en genética, neurobiología y psicología, se han hecho contribuciones sin precedentes en el proyecto Genoma
Humano, en el cual los científicos han mapeado todos los genes en el núcleo humano. Lo que se persigue con ello es que con este mapa de la
vida, se pueda lograr una mayor comprensión de los trastornos mentales y sus tratamientos subsecuentes.(Sued, D., 2010).

El participante durante este proceso de aprendizaje de la materia de psicopatología tendrá la oportunidad de adentrarse en un viaje fascinante a
través del cual comenzará a entender la conducta anormal y las formas en que los profesionales de la salud mental la estudian e intentan tratarla.
Es importante destacar que en este estudio se hace énfasis en los factores socioculturales, en los que se incluye las normas culturales, los valores
y las expectativas, además de la genética, con la finalidad de poder ofrecer una mayor explicación de la conducta anormal.

En este estudio de la conducta anormal el participante conocerá los primeros puntos de vista, que existían para el siglo XIX, como modelos
unidimensionales para explicar la conducta anormal, y luego conocerá los modelos de vías múltiples para su explicación y tratamiento, con ello
se persigue visualizar la psicopatología como si en verdad trabajara de la manera descrita. Los modelos de la psicopatología, ya sean biológicos,
psicológicos o multiculturales, nos permiten organizar y dar sentido a la complejidad de la información relacionada con los trastornos
estudiados.

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I.- Descripción de la asignatura:

El contenido de la asignatura PSICOPATOLOGIA I está dividido en 4 unidades:

A. Contenido:

1. El Estudio de la Conducta Anormal: Perspectivas Históricas y Contemporáneas.

2. Los Modelos que Estudian la Conducta Anormal
3. Evaluación y Clasificación de la Conducta Anormal.
4. Los Trastornos de Ansiedad y Estrés.

B. Objetivos:

1. Explicar las perspectivas históricas y contemporáneas de la conducta anormal.

2. Analizar los diversos modelos que explican la conducta anormal.
3. Fomentar en el estudiante el interés por aprenderlos diversos métodos para evaluar la conducta anormal y los sistemas de
clasificación diagnósticas.
4. Identificar los distintos trastornos de ansiedad y estrés.

II.- Competencias del participante:

Al finalizar esta asignatura el participante:

1. Explica las perspectivas históricas y contemporáneas de la conducta anormal.

2. Analiza los diversos modelos que explican la conducta anormal.

3. Aplica sus conocimientos en el manejo de los diversos métodos que existen para evaluar la conducta anormal y sistemas de

clasificación diagnósticas, especialmente el DSM IV.

4. Identifica los distintos trastornos de ansiedad y estrés.

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 III- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

3.1- Metodología

La metodología empleada es andragógica con la modalidad a distancia a través del uso de estrategia semi-presencial, donde se combinan
las experiencias de aprendizajes presenciales y no presenciales en la formación profesional de el/la participante.

La naturaleza de esta asignatura es teórico práctica y el/la participante deberán emplear un promedio de 80 horas para su estudio. Este tiempo
queda distribuido de la manera siguiente:

a) Veinte (20) horas presenciales.

b) Dos (2) horas de estudios diarios equivalentes a doce (12) horas semanales por cuatro (4) semanas, lo que es igual a cuarenta y ocho (48)
horas (ver detalle en el momento no presencial).
c) Las doce (12) horas restantes son de investigación para el trabajo final de la facilitación, que deberá presentar el participante en la 5ta
semana, en forma oral y escrita (ver detalle en el momento no presencial).

3.2- - Momento presencial

a)- Actividades de aprendizaje

El momento presencial permitirá el/la participante el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Psicopatología I , desarrollando
habilidades para pensar en forma crítica y creadora a través del análisis de diferentes situaciones.

Las facilitaciones se desarrollarán en grupos de trabajo, con el objetivo de que el/la participante realicen un aprendizaje activo, mantengan el
interés en el tema de las obligaciones, promuevan el desarrollo de capacidades más elevadas como la aplicación, el análisis y la síntesis,

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mantengan la cooperación intelectual y personal, aceptando puntos de vista diferentes a los suyos, logren una comunicación participativa en la
que no solo se reciba la información sino que se reflexione, se elabore, se aplique y se llegue a conclusiones significativas.

A través del principio sinérgico, el participante deberá dedicar toda la atención en el aprendizaje y asistir a los encuentros presenciales una vez a
la semana durante cuatro (4) horas, por un periodo de cinco (5) semanas, de las cuales las primeras cuatro (4) son de desarrollo de los contenidos
temáticos, orientados a la consecución de los objetivos formulados para lograr las competencias deseadas y el quinto encuentro está diseñado tal
como se presenta más adelante.

En estos encuentros presenciales el/la participante deben cumplir: con puntualidad, asistencia 100%, calidad en las exposiciones, la participación
debe relacionar el contenido temático de la asignatura.

Para el logro de la objetividad de las exposiciones el facilitador evalúa la habilidad verbal a partir de los siguientes criterios:

 Capacidad para manejar contenidos semánticos, interpretación de las unidades que conforman la Psicopatología I, comprensión de
textos. Se incluyen las preguntas de reflexión en la presente guía y domino de la argumentación facilitada.
 Capacidad para determinar la veracidad o falsedad de algunas inferencias planteadas dentro del grupo.
 La originalidad y sentido crítico.

La exposición tiene un valor de 4 puntos semanales equivalentes a 16 puntos y se recoge en un formulario diseñado para tales fines. Para lograr
el desarrollo de la participación se utilizarán técnicas tales como:

Los reportes de lectura, cumplir con las responsabilidades establecidas durante cada semana en las preguntas de reflexión, informe sobre la
investigación final, presentación y análisis de casos, resolución de problemas, Esto permite al facilitador evaluar que el/la participante haya
relacionado íntegramente los diferentes temas contenidos en la asignatura, a través de aportes valiosos que contribuyan al desarrollo de esta
disciplina y se demuestre investigación en otras fuentes, estudio previo de los temas y si el/la participante aclaró dudas en el grupo. La
participación tiene un valor de 3 puntos semanales, equivalentes a 12 puntos y se recoge en el formulario citado anteriormente.
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Con la finalidad de evidenciar los aprendizajes de los contenidos de la asignatura, se aplican dos evaluaciones individuales escritas, una en la
segunda semana y otra en la cuarta semana, con un valor de 16 puntos cada una que representan, además, el 32% del total de la evaluación
general de la asignatura.

Estas evaluaciones contendrán cuatro temas con un valor de cuatro puntos cada uno, equivalentes a 16 puntos por cada evaluación y tendrán un
carácter teórico práctico y estarán vinculadas a los contenidos abordados en el presente programa y guía de reflexión y conforme a la bibliografía
utilizada. Dichas evaluaciones serán en forma de preguntas de reflexión y casos prácticos que permitan al facilitador evaluar el aprendizaje de
el/la participante, el sentido crítico, orden y lógica de la asignatura, precisión terminológica y claridad conceptual.

b)- Requisitos para la presentación del Trabajo final

La quinta semana, estará orientada a la defensa del trabajo de investigación documental sobre un tema actualizado relacionado con la asignatura,
previa asignación en la primera semana de facilitación. El trabajo deberá ser presentado en forma escrita, en grupo de no más de tres
participantes, defendido de manera oral por cada uno de los integrantes del grupo y deberá contener los siguientes aspectos:

Trabajo de quinta: Estructura Lógica

I. Introducción:
1. Dar a conocer por qué eligió el tema, su importancia y actualidad.
2. Motivación
3. Justificación

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 II. Objetivos:
1. General
2. Específicos

III. Estrategia Metodológica:

Instrumentos para la recogida de información: (revisión documental, Entrevistas, cuestionarios, grupos focales, entre
otros).

Muestra.

IV. Marco Teórico

Antecedentes del tema estudiado.

Revisión conceptual acerca del tema estudiado.

Investigaciones realizadas sobre el tema tratado.

Situación actual del tema tratado.

V. Análisis e interpretación de los resultados

Exponer con sus propias palabras las reflexiones personales que emanan de la revisión documental realizada sobre el tema
estudiado, y en caso de haber aplicado además algún instrumento como cuestionario y entrevistas presentar sus
resultados y su interpretación.

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 VI. Conclusiones

Basadas en el cumplimiento de los objetivos

VII. Recomendaciones.
VIII. Referencias bibliográficas.

NOTA: Los planteamientos teóricos deben de ser sustentados con citas y referencias de autores reconocidos en el área.

La presentación del trabajo final tiene un valor de 30 puntos. El trabajo escrito tiene un valor de 15 puntos y debe ser entregado al facilitador en
la 4ta. Semana y la puntuación que alcance dicho trabajo será común a todos los miembros del grupo y será evaluado apegado a los siguientes
estándares de calidad y recogido en un formulario para tales fines:

 Aspectos gramaticales: cumplimiento de la normas de redacción y ortografía

 Estructura lógica: correcta organización interna y desarrollo lógico y secuencial, argumentación suficiente.
 Introducción: debe contener justificación, lineamientos generales del tema, objetivos, método claramente expuesto y cualquier otro
elemento que el participante juzgue conveniente.
 El contenido: aportes significativos, originalidad, coherencia, calidad de las fuentes y domino del tema.
 Conclusión: significativas y relevantes.
 Recomendaciones pertinentes y correspondencia con los resultados y las conclusiones.
 Bibliografía pertinente y en correspondencia con el tema.
 Cada grupo tendrá un coordinador quien dará constancia de que cada miembro asumió las responsabilidades que le corresponde junto al
grupo.
 Organización y uso correcto de citas.

Nota: Es indispensable que cada participante estudie el libro básico de la asignatura.

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Nota: cada grupo tendrá un coordinar quien dará constancia de que cada miembro asumió la responsabilidad que le corresponde frente al grupo
para la integración del trabajo final.

En cuanto a la exposición oral, esta tiene un valor de 15 puntos, será evaluada de manera individual y pondrá énfasis en los siguientes
aspectos:

 Claridad en la presentación de conceptos y relación entre los mismos.

 Capacidad para organizar el tratamiento teórico de los contenidos.
 Habilidad para plantear y resolver situaciones de problemas siguiendo un razonamiento lógico.
 Actitud de participación, reflexión y autocrítica demostrada durante la exposición
 Correcta dicción y expresión corporal.
 Nivel de criticidad, claridad y pertinencia en el desarrollo de la exposición.
 Capacidad de síntesis.
 Capacidad para la apertura a preguntas, sugerencias y recomendaciones

 Respuestas atinadas y correctas

 Seguridad en el manejo de los contenidos expuestos.

 Dicción adecuada.

 Expresión corporal.

 La exposición oral del trabajo tiene una valoración de 15 puntos y es individual.

3.3- Momento no presencial

Las ochentas (80) horas no presenciales estarán distribuidas en dos momentos: uno individual y otro en pequeños grupos de investigación.

a) Estudio individual
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Para favorecer el aprendizaje autónomo de los participantes en este nivel de la asignatura, estos resolverán las situaciones problemáticas
planteadas en la guía de reflexión a partir de la orientación del facilitador, donde deberán aplicar los conocimientos en cada caso planteado.

Está orientado también, a la lectura reflexiva de los temas asignados en cada facilitación, al cumplimiento de las tareas asignadas en el presente
programa, al mantenimiento de la interacción facilitador-participante en la plataforma UTEONLINE, colgando las preguntas de reflexión durante
cada semana, participación en reuniones con el grupo para la conformación del trabajo final (indagación), y búsqueda de fuentes (documentales,
virtuales, bibliográficas, entrevistas, grupos focales, etc.), para el logro de los objetivos de la asignatura de Psicopatología I , siendo vital su
cumplimiento para la aprobación de dicha asignatura.

b) Estudio en pequeños grupos:

Está orientado a reuniones de los grupos para la investigación documental (trabajo final), que se iniciará desde el primer día de la facilitación y se
ha de defender en la quinta semana. Los grupos no serán mayores de tres personas. Estas reuniones se coordinan de manera virtual con la guía del
facilitador, mediante un cronograma de distribución de responsabilidades a cada miembro del grupo y los participantes deben de mantener la
comunicación continua y efectiva tanto entre ellos como con dicho facilitador, siendo este un requisito básico para la aprobación de la asignatura

NOTA: Cada grupo tendrá un coordinador, quien dará constancia que los demás integrantes asumieron las responsabilidades pautadas en esta
guía. (Pasar al trabajo escrito)

IV- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se fundamenta en tres (3) modalidades básicas:

a) La evaluación unidireccional (90%). Está determinada por la participación de cada integrante del grupo, durante todo el proceso de
orientación aprendizaje de la asignatura y se inicia desde la primera facilitación hasta la presentación y defensa del trabajo final, la
evaluación individual escrita.
b) La coevaluación. (5%). Es un procedimiento muy participativo, mediante el cual, un grupo establece a través de juicios bien fundados, los
logros alcanzados en forma individual o grupal de cada miembro, durante el proceso de aprendizaje. Abarca el aspecto cuantitativo y el
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 cualitativo. El cuantitativo se determina por el promedio de las calificaciones que cada miembro del grupo asigne a sus co-participantes. El
cualitativo, se deriva de los juicios y valoraciones que haga el grupo de cada uno de sus integrantes.
c) La Auto-evaluación (5 %). Es el momento o acto durante el cual una persona identifica y valora su propio aprendizaje, analizando las
condiciones en que éste se ha dado y definiendo las consecuencias que tal juicio tiene para su crecimiento personal. Esta evaluación se hará
también en dos (2) aspectos: cuantitativo y cualitativo. En el cuantitativo, el Participante estimará su propia calificación en una escala del 1
al 5. En el cualitativo, el participante estimará su juicio sobre el aprendizaje y el crecimiento personal logrado.
V- DETALLE DEL PROCESO DE EVALUACION Y CALIFICACION APROBATORIA

CALIFICACION PUNTAJE CRITERIOS A EVALUAR

Trabajo final escrito y defensa oral (5ta. 30 puntos: o Oral: Coherencia, claridad, precisión y dominio del tema.
Semana) o Escrito: Aspectos gramaticales, estructura lógica del trabajo, y referencia
15 puntos: presentación bibliográfica.
oral.

15 puntos: presentación
escrita.

Evaluación individual escrita 32 puntos: Dominio individual de los contenidos expresados en prueba individual escrita.

Dos evaluaciones de 16
puntos cada una.

Evaluación semanal 28 puntos: Exposición

7 puntos por semana o Originalidad y sentido crítico en el manejo de los temas

distribuidos en: 4 o Dominio de expresión oral
puntos por exposición y Participación
3 puntos para
o Aportes valiosos al desarrollo de la facilitación.
participación. o Aclaró confusiones conceptuales
o Intervención en los debates de la facilitación
Auto-evaluación 5 puntos o Asistencia puntualidad y participación, responsabilidad en las facilitaciones y en

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Co-evaluación 5 puntos la elaboración del trabajo final, estudio previo del material asignado, consultas y
profundización en fuentes bibliográficos, dominio de los objetivos de la
asignatura y relaciones con el grupo
Total 100 puntos

La nota mínima de aprobación es de 70 puntos

Introducción

Unidad I

El participante conocerá en esta unidad sobre los intereses de la psicología anormal, definición de la conducta anormal, la frecuencia de la
conducta anormal, perspectiva histórica, creencias histórica y antigua, explicación naturalista (pensamiento Greco-Romano), retroceso a la
superstición, locura masiva siglo XIII), brujería (siglo XV y XVII), causas y los primeros puntos de vista).

Como introducción al tema de la conducta anormal, el participante tendrá la oportunidad de analizar casos en donde se exponen claramente lo
relevante a tomar en cuenta el estilo de vida de las personas, sus creencias, cultura, a la hora de evaluar una conducta, etc., muchas veces lo que
es normal para unos en una cultura no lo es para otras. Aquí entrarían los temas sobre la universalidad cultural y el relativismo cultural.

El participante podrá tener una mejor visión del panorama histórico con respecto a los mitos y creencias que se tenían sobre las enfermedades
mentales. Desde el uso de la trepanación para la salida de los espíritus malignos, hasta el uso del exorcismo, realizado por la Iglesia, para retirar
espíritus del cuerpo de las personas.

Es en esta unidad donde iniciaremos con los primeros puntos de vista que existieron en el siglo XIX, el orgánico o biológico y el psicológico,
para tratar y explicar la conducta anormal.

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 Facilitación No. I: El Estudio de la Conducta Anormal: Perspectivas Históricas y Contemporáneas.
Propósito General de la Unidad: Explicar las perspectivas históricas y contemporáneas de la conducta anormal.
Objetivos Específicos Contenidos Estrategias Metodológicas Evaluación
RecursosBibliográficos

I. Conocer mediante el -Los intereses de la * Manual Diagnóstico y  Asistencia

análisis los intereses de lapsicología anormal I. Revisión del Estadístico de los
psicología anormal. -definición de la conducta programa de la asignatura. Trastornos mentales  Participación activa
anormal. II. Ejercicio de (DSM-IV). Última edición en el grupo.
II. Definir lo que es una I. La frecuencia de inducción a la asignatura. Editora Masson, España
conducta anormal. la conducta III. Revisión de las * David Sued.
anormal. expectativas que tienen Comportamiento  Asignación de
II. Perspectiva los participantes con Anormal. 9na Edición. trabajosprácticos.
III. Determinar la frecuencia de histórica de la respecto a la asignatura. Editora Mcgrawhill
la conducta anormal. conducta anormal. IV. Revisión de registro México.  Mediación de la
III. Creenciashistórica anecdótico. * Sarason, IG. capacidad reflexiva
IV. Conocer las perspectivas y antigua. V. Trabajo en grupo. Psicología Anormal. e interpretativa a
históricas de la conducta IV. Explicación VI. Exposición de los Última edición. través del discurso
anormal. naturalista contenidos utilizando verbal y escrito.
(pensamiento diversas técnicas de * Guía de Estudio.
Greco-Romano) Presentación, (panel,  Otros elementos de
V. Retroceso a la entrevista, televisión, Video sugerido: evaluación es la
superstición. mural, socio-drama) http://www.youtube.com/w motivación,
VI. Locuramasivasiglo VII. Síntesis reflexiva atch?v=VyalPi1GeDY, integración,
XIII). VIII. Feed-back entusiasmo,
VII. Brujería (siglo XV iniciativa y

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 y XVII) creatividad.
VIII. Causas: primeros puntos
de vista)

TEMAS DE REFLEXIÓN

UNIDAD I

1. Análisis de video

Luego de leer el material introductorio de la unidad, y ver el video del caso de asesinato en Virginia Tech por el estudiante: Seung Hui Cho:
analice lo siguiente:

1. ¿Qué conductas mostró este estudiante para designarlo como “conducta anormal”?
2. ¿Qué pudo motivar a Cho a cometer un acto tan atroz y tomar tantas vidas inocentes?
3. ¿Era un loco, un asesino, un psicópata o estaba drogado?
4. ¿Qué dice su rostro reflejado en el video?
5. Exponga su punto de vista con respecto a la grabación que dejó este estudiante?
6. ¿Pudieron la terapia y la medicación ayudarlo?
7. ¿Su raza, su cultura y estatus de inmigrante desempeñaron algún rol en sus acciones? En caso afirmativo exponga su punto.

2. Traer un resumen sobre los conceptos erróneos acerca de los trastornos mentales..

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 3. Trabajo práctico: Realizar una línea del tiempo, con cada evento que marcaron los inicios de la psicología de la
conducta anormal.

Pasos a tener en cuenta para línea de tiempo:

1. Establecer el período de tiempo total que necesita para crear.

2. Definir la fecha de inicio de la línea de tiempo.
3. Definir la fecha de finalización de la línea de tiempo.
4. Establecer la duración necesaria.
5. Determinar el estilo de la línea deseada, es decir la línea de tiempo horizontal o vertical.
6. Introducir las fechas más significativas en la línea de tiempo y luego proporcionar datos e información de personas o acontecimientos que
se produjeron en la fecha especificada.
7. Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
8. Los textos deben ser claros y concisos.
9. Los hechos y la información relativa a las fechas deben ser fácilmente localizados.
10. La línea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la información, como una instantánea que permita tener un panorama
general a simple vista.

Objetivo: Introducir al participante en el proceso evolutivo de la explicación, análisis y tratamiento de la conducta anormal, a través del tiempo.

Especificaciones de la Práctica

Fecha para entrega ___________________

Valor 7 puntos
Tipo de Asignación Normal
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Bibliografía David Sued (2009).Comportamiento Anormal.
9na Edición. Editora McGraw Hill, México

Introducción

Unidad II

En esta unidad los participantes tendrán la oportunidad conocer y analizar las explicaciones sobre la conducta anormal que ofrecen los modelos
biológicos y psicológicos, ambos los llamados modelos uni-demensionales. Además, se ofrece una panorámica más extensa sobre la explicación
de la psicopatología que ofrecen las cuatro dimensiones que integran el modelo vías múltiples o meta-modelo. Dichas dimensiones incluyen los
factores biológicos, psicológicos, sociales y socioculturales.

Los factores biológicos incluyen la genética, anatomía del cerebro, desequilibrios bioquímicos, funcionamiento del sistema nervioso central
reactividad del sistema nervioso autónomo, entre otros. Los factores psicológicos incluyen personalidad, cognición, aprendizaje, emociones,
manejo de estrés, autoestima, auto-eficacia, autoestima, valores, historia del desarrollo, entre otros.

Los factores sociales incluyen familia, relaciones, apoyo social, pertenencia, amor, estado civil, comunidad, entre otros. Los factores
socioculturales, abarcan raza, género, orientación sexual, religión nivel socio-económico, etnicidad, cultura, entre otros.
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Conocerán además, sobre las suposiciones y pensamientos irracionales y desadaptados, distorsiones de los procesos de pensamientos, El modelo
familiar sistemático en la Psicopatología, desarrollo de la personalidad y de la identidad dentro de la familia y sobre la dinámica familiar. Esta
unidad incluye un espacio concerniente a las críticas que se hacen a los modelos en psicopatología y se aplicará la evaluación individual por
valor de 16 puntos.

Facilitación No. II. Los Modelos que Estudian la Conducta Anormal

Propósito General de la Unidad: Analizar los diversos modelos que explican la conducta anormal.
Objetivos Específicos Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Bibliográficos Evaluación

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- Discutir los modelos que
estudian la conducta anormal.
- Establecer diferencias entre
un modelo y otro.
- Verificar los criterios que se
le hacen a los modelos que
estudian la conducta anormal.
- El método biógeno
- El modelo psicoanalítico.
- Enfoque humanístico
existencial.
- Modelos conductuales en
Psicopatología.
-Trabajo en grupo.
- Suposiciones y
pensamientos irracionales y -Exposición de los
desadaptados. contenidos.
- Distorsiones de los
procesos de pensamientos.
- El modelo familiar
sistemático en la
psicopatología.
- Desarrollo de la
personalidad y de la
identidad dentro de la
familia.
-Ejercicio de ambientación.
-Presentación de la unidad y
formulación de los
objetivos.
-Retroalimentación de la
facilitación anterior.
-El facilitador auspiciará una Última edición.
atmósfera de libertad,
confianza y compromiso,
entre los participantes,
motivando la exposición
reflexiva en el estudio de los
contenidos de la unidad.
-Feed-Back.
* Manual Diagnóstico - Para la evaluación se
y Estadístico de los tomara en cuenta:
Trastornos Mentales
(DSM-IV). Última edición  Asistencia
 Informe de lectura.
Editora Masson, España
 Participación activa
en el grupo.
* David Sued.
Comportamiento
Anormal. Editora Mcgraw
Se tomará en cuenta la
Hill México. autenticidad del
* Sarason, IG. participante su nivel de
Psicología Anormal. integración,
personalidad, iniciativa,
creatividad y actitud
* Guía de Estudio crítica frente a los
postulados estudiados.
Se practicará la primera
evaluación individual
escrita con un valor de
16 puntos.

- Dinámica familiar.
- Criticas a los modelos en
sicopatología.

TEMAS DE REFLEXION

18
 UNIDAD II

1. Lea el caso de Bill que se describe en página 62 del libro de psicopatología de David Sued. Busque la tabla 2.3. dicha tabla resume
varios modelos y las siguientes pistas le ayudarán a empezar este ejercicio. Piense qué propone cada teoría como la base del
desarrollo del trastorno mental.

a) Considere el tipo de datos que cada perspectiva ve como más importante.

b) Como hay ocho modelos representados, el grupo de participantes se dividirá en 7 grupos de 2. haga la comparación solo entre
2 modelos. (todos los modelos deben distribuirse en los diversos grupos creados, no debe quedar un modelo sin explicar)
c) Entonces, expliquen el caso de Bill desde dos modelos elegidos por el grupo, y luego hacer la comparación entre ambos
modelo y exponer esas diferencias sobre el caso.

Introducción
19
 Unidad III

En esta unidad al participante se le introducirá en lo que son los métodos de evaluación y uso de las herramientas de evaluación por parte de los
clínicos. También aprenderá el uso del más amplio sistema de clasificación de diagnósticos, conocido con las siglas DSM IV-TR, además
conocerá sobre las objeciones que han hecho para el uso de los sistemas de clasificación y etiquetado. Haciendo énfasis en la confiabilidad y
validez que deben tener dichos sistemas de clasificación.

Dentro de las herramientas de evaluación se expondrán la observación, entrevista psicológica, pruebas psicológicas, que incluyen cuestionarios
de auto-reportes y las pruebas proyectivas; las pruebas neurológicas, que incluyen los estudios de rayos X, TAC, TEP, EEG e IRM. El
participante también conocerá sobre la importancia de la ética de la evaluación psicológica. Para ayudarse un poco en este punto, se solicita al
participante tener a mano el Código de Ética del Colegio Dominicano de Psicólogos de la República Dominicana. El cual podrán bajar de
internet.

En cuanto a la clasificación de la conducta anormal, conocerán sobre los problemas surgidos con los primeros sistemas de clasificación
diagnóstica; el DSM-IV, características y categorías de los trastornos mentales incluidos en el DSM, y sobre el enfoque alternativo: clasificación
conductual.

Para enriquecer el tema sobre los trastornos mentales se expondrá a los participantes un video que expone un caso de depresión y tratamiento a
través del tiempo.

Facilitación No. III. Evaluación y Clasificación de la Conducta Anormal.

Propósito General de la Unidad: Fomentar en el estudiante el interés por aprender los diversos métodos para evaluar la conducta anormal y los
sistemas de clasificación diagnósticas.

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 Objetivos Específicos
- Discutir los diversos recursos 1. La evaluación de la
de evaluación de la conducta conducta anormal.
anormal.
- Revisar los aspectos éticos
vinculados en la evaluación de
la conducta anormal.
- Revisar el Manual Diagnóstico
y estadístico de los trastornos
mentales (DSM-IV)
Contenidos Estrategias Metodológicas Recursos Bibliográficos Evaluación
I. Ejercicio de * Manual Diagnóstico - Evaluación individual y
Ambientación. y Estadístico de los escrita
 Entrevista II. presentación de la unidad Trastornos Mentales  Asistencia
 Pruebas psicológicas y sus objetivos. (DSM-IV). Última edición  Integración genuina de
 Pruebas neurológicas III. Retroalimentación de la Editora Masson, España los participantes en el
 La ética de la facilitación anterior. * David Sued. estudio y discusión de
evaluación. IV. Ejercicios demostrativos Comportamiento los contenidos.
sobre el uso de una técnica Anormal. Editora Mcgraw
 Se evaluarán las
2. La clasificación de la de evaluación de la conducta Hill México.
reflexiones
conducta anormal. anormal. * Sarason, IG.
espontáneas que hagan
 Problemas con los V. Comentario sobre el Psicología Anormal.
los participantes sobre
primeros sistemas de ejercicio.. Última edición.
algún contenido
clasificación VI. Trabajo en grupo. * Guía de Estudio
especial y su relación
diagnostica. VII. Exposición y discusión Direccion de internet
con alguna vivencia
 El DSM-IV de los contenidos. paraética de psicólogos:
personal.
 Trastornosmentales VIII Técnicas del rol Playing http://www.idpp.org/idpp_p
 También será tomado
del DSM sobre la entrevista. ubs/codopsi/codetica.htm
en cuenta como punto
 Un enfoque alter- Video sugerido:
de evaluación la
nativo: clasificación IX. El Facilitador conducirá http://www.youtube.com/w
iniciativa y la forma
conductual. los trabajos en grupo, atch?v=miVLOSZiSGo
meticulosa de plantear
 Objeciones de la planteara interrogantes, hará
los contenidos.
clasificación. aclaraciones y motivará la
Participación activa del
grupo.
X.Feed-Back al grupo e
individual.
TEMAS DE REFLEXION
UNIDAD II
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 1. En pareja, visitar uno de estos lugares que se exponen a continuación:

a. Hogar de Ancianos San Francisco de Asís, ubicado en el km 12 de la Carretera Sánchez

b. Hospital Psiquiátrico Padre Billini, ubicado en el km 28 de la Autopista Duarte

2. Una vez allí investigar sobre el estado de salud mental de uno de los internos. Cada grupo tomará un caso diferente.
3. Hacer historia clínica
4. Indagar sobre su niñez en caso de ser posible
5. Cómo y por qué llegó al hogar de ancianos o al Hospital. Sería interesante poder entrevistar algún familiar.
6. Qué trastorno le fue diagnosticado y bajo qué tratamiento se encuentra actualmente.

Este trabajo lo irán realizando, analizando y evaluando semana tras semana y luego lo presentarán como su trabajo de quinta. Deben exponer
cuál ha sido el aporte del grupo en dicho caso y si tienen algún otro punto de vista con respecto al diagnóstico.

Introducción

Unidad IV

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El material que se incluye en la unidad IV de la asignatura de Psicopatología I, es completamente dedicado al tema de la ansiedad y el estrés.
Discutiéndose cuatro grupos principales de trastornos de ansiedad, como son las fobias, crisis de angustias, trastorno de ansiedad generalizada y
trastorno obsesivo-compulsivo.

En esta unidad existe un interés fundamental, y es el hecho de que el participante pueda entender los trastornos de ansiedad desde una
perspectiva de vías múltiples.

El participante será introducido al tema de los temas relacionados a los trastornos de ansiedad, como son la manifestación de ansiedad, el
trastorno de pánico y por ansiedad generalizada, así como la etimología y tratamiento. Se conocerá sobre las fobias, desde su etimología hasta
su tratamiento; los trastornos obsesivos- compulsivos, etimología y tratamiento.

Todos los análisis, etiología y tratamientos de estos trastornos, se harán desde los modelos de vías múltiples.

En esta unidad pretendemos analizar cuatro casos clínicos, en donde los participantes tendrán la oportunidad de poner en práctica el
conocimiento adquirido. Al tiempo que se aplicará la evaluación individual por valor de 16 puntos.

Facilitación No. IV: Los Trastornos de Ansiedad y Estrés.

Propósito General de la Unidad: Identificar los distintos trastornos de ansiedad y estrés.

23
Objetivos Específicos
- Identificar los síntomas de
ansiedad.
- Reconocer los síntomas de
pánico y ansiedad
generalizada.
- Conocer las etimologías de
las manifestaciones de la
ansiedad.
- Establecer diagnósticos
diferencial de los trastornos de tratamiento.
ansiedad, pánico, fobias,
obsesivo, compulsivo y estrés traumático
post – traumático.
Contenidos
- Manifestación de ansiedad.
-Trastorno de pánico y por
ansiedad generalizada
-Etimología y tratamiento
-Las fobias: etimología y
tratamiento.
-Trastornos obsesivos-
compulsivos etimología y
-Trastorno por estrés por
-Etimología y tratamiento.
Estrategias Metodológicas Recursos Bibliográficos
I. Ejercicios de ambientación y Estadístico de los
II. Presentación de la unidad (DSM-IV). Última edición
y de objetivos.
III. Retroalimentación de la
facilitación anterior.
IV. Trabajos en grupo.
V. Plenaria (mesa redonda).
VI. Síntesis del facilitador.
VII. Realización de Feed
Back para evaluar la
facilitación.
TEMAS DE REFLEXION
UNIDAD IV
Evaluación
* Manual Diagnóstico - Asistenciapuntual.
Trastornos Mentales  Exposición y
participación.
 Será tomado en
Editora Masson, España cuenta todo
comportamiento que
* David Sued.
dé indicio de
Comportamiento integración
Anormal. Editora dedicación y
Mcgrawhill México. asimilación del
material.
* Sarason, IG.  La iniciativa, la
Psicología Anormal. creatividad, la
Última edición. responsabilidad y la
disciplina
* Guía de Estudio. constituirán,
elementos claves
Videossugeridos: para la obtención de
una buena
http://www.youtube.com/w calificación.
atch?v=gsRBJc949JQ  Feed back
 Se practicará una
http://www.youtube.com/w evaluación escrita
atch?v=iK7gGJSIlPc individual con valor
de 16 puntos.
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 1. Traer un caso que tenga que ver con uno de los trastornos explicados en la unidad IV
2. Dicho caso debe ser analizado y sugerir forma de tratamiento psicológico
3. Explique cómo intervienen los factores biológicos, psicológicos, sociales y socioculturales en el desarrollo de los
trastornos de ansiedad.
4. Exponga la diferencia entre el trastorno obsesivo-compulsivo y el trastorno de personalidad obsesivo-compulsivo.

Cada facilitador ofrecerá 4 casos clínicos para trabajar en el ambiente.

UNIDAD V

En la quinta facilitación se expondrán los casos clínicos analizados tanto del Hogar de Anciano San Francisco de Asís, como del Hospital
Psiquiátrico Padre Billini.
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 V- Detalle del proceso de evaluación y calificación

CALIFICACION PUNTAJE CRITERIOS A EVALUAR

Trabajo final escrito y
defensa oral (5ta. Semana)
Evaluación individual escrita
30 puntos:
15 puntos: presentación oral.
15 puntos: presentación escrita.
32 puntos:
Dos evaluaciones de 16 puntos cada una.
o Oral: Coherencia, claridad, precisión y dominio del tema.
o Escrito: Aspectos gramaticales, estructura lógica del trabajo, y
referencia bibliográfica.
Dominio individual de los contenidos expresados en prueba
individual escrita.

Evaluaciónsemanal 28 puntos: Exposición

Originalidad y sentido crítico en el manejo de los temas
7 puntos por semana distribuidos en: 4 Dominio de expresión oral
puntos por exposición y 3 puntos para Participación
participación.
Aportes valiosos al desarrollo de la facilitación.
o Aclaró confusiones conceptuales
o Intervención en los debates de la facilitación
Auto-evaluación 5 puntos Asistencia puntualidad y participación, responsabilidad en las
facilitaciones y en la elaboración del trabajo final, estudio previo
Co-evaluación 5 puntos del material asignado, consultas y profundización en fuentes
bibliográficos, dominio de los objetivos de la asignatura y
relaciones con el grupo
Total 100 puntos

La participación activa en el fórum semanal, le sumará puntuación a su participación, por lo que instamos a que se mantenga al tanto y dé
seguimiento al tema que se esté presentando semanalmente.

La nota mínima de aprobación es de 70 puntos

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BIBLIOGRAFIA

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