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Administración: individual
Fundamentación teórica
Teniendo en cuenta la dificultad para obtener los déficits específicos exhibidos por
los adultos y niños que habían experimentado lesión de cerebro traumática. André
Rey, reconoció los efectos primarios, de trauma por lesión y los efectos secundarios
reacciones subjetivas. Con el fin de evaluar ciertas encefalopatías ideo una prueba
que consistía en copiar y después reproducir de memoria un dibujo geométrico
complejo.
Observando la forma en que el sujeto copia la figura se puede conocer, hasta cierto
punto, su actividad perceptiva. La reproducción efectuada después de retirado el
modelo informa sobre el grado y la fidelidad de su memoria visual que, de este
modo, se puede comparar con un modo de percepción definido.
El autor diseño esta prueba para satisfacer las necesidades surgidas de ciertas
experiencias psicológicas.
Años después de su publicación una casa editorial presento una segunda figura con
igual finalidad y basada en los mismos principios, peor de estructura más simple y
destinada al examen de niños entre 4 y 7 años para muchos de los cuales la
inicialmente propuesta por Rey resultaba demasiado difícil.
Tipo de aplicación
Posteriormente, sin previo aviso y sin la ayuda del modelo el examinado debe
reproducir inmediatamente a los 30 minutos de nuevo la misma figura, con el fin de
evaluar su capacidad de recuerdo mental no verbal.
Consiste en pedir al sujeto que realice dos tipos de tareas: en primer lugar, debe
copiar, con el modelo a la vista, la figura que se le presenta (fase de copia).
Transcurrido un cierto tiempo (un intervalo que no supere los 3 mintuso) se le pide
que reproduzca la figura sin tenerla a la vista y sin recibir ninguna ayuda verbal que
le permita identificar el número, la forma o la situación de ninguno de los elementos
que integran la figura (fase de reproducción de memoria). Ambas tareas se valoran
por separado y requieren atenerse a instrucciones y criterios específicos.
2. REPRODUCCION DE MEMORIA
II. Detalles englobados en un armazón: El sujeto comienza por uno u otro detalle
contiguo al gran rectángulo; por ejemplo, la cruz de la parte superior del lado
izquierdo, o traza el rectángulo grande incluyendo en él alguno de los detalles, y lo
utiliza como armazón de su dibujo, igual que en el tipo I. Se asimila también a este
tipo II un proceso poco frecuente, que consiste en dibujar las diagonales del
rectángulo antes que su contorno, utilizando luego éste como armazón.
III. Contorno general: El sujeto comienza su dibujo por la reproducción del contorno
íntegro de la figura, sin gerencia en ella explícitamente el rectángulo central. El
sujeto obtiene así una especie de “contenedor” en el que son colocados después
todos los detalles interiores.
Baremos
DE LA PRUEBA
Figura B
Fiabilidad
Las realizaciones de la figura B de los 47 sujetos han sido analizadas por 4 jueces
diferentes. Utilizaron el coeficiente de concordancia de Kendall (w) que les permitió
trabajar con una variable que presentan muy poca dispersión de puntuaciones. Este
coeficiente expresa el grado de asociación entre variables semejantes.
A partir de esto y de los resultados obtenidos, se pudo concluir que los criterios
seguidos para calificar y adaptar las dimensiones estudiadas en la prueba de rey
para niños son fiables.
Análisis factorial
Estadístico descriptivo
1. Elementos copia
2. Elementos memoria
3. Posición copia
4. Posición memoria
5. Calidad copia
6. Calidad memoria
7. Elementos total
8. Tamaño total (alto y ancho en copia y memoria)
9. Proporción total
10. Solape total
11. Calidad global