PLAN DE ESTUDIO DE MÚSICA CON MÉTODO DALCROZE

Presentado por:
Yojana villamarin
Mónica mejía

Profesor
Álvaro Efraín Córdoba Bernal
La Expresión y la Actitud Musical en El Individuo III

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
VIII SEMESTRE
POPAYÁN-CAUCA
2018
 INTRODUCCIÓN
Método activo desarrollado por Emile Jaques Dalcroze (1865-1950)
denominado Rítmica o Gimnasia Rítmica que se basa en tres elementos: Ritmo,
movimiento y danza. Dalcroze considera que el cuerpo es un intermediario entre el
sonido, el pensamiento y los sentimientos, y su método lleva al desarrollo de la
motricidad, capacidad de pensar y el poder de expresión. Su metodología se
considera una educación por y para la música.
Para desarrollar nuestro plan de clases hemos tomado como referente a Liz
Andrade Pedagoga musical, pianista, compositora, psicomotricista. Experimentada
conferencista, autora de libros y discos. Liz utiliza la música de manera creativa
convirtiéndola en una eficaz herramienta, que favorece el aprendizaje y el desarrollo
integral.
La formación académica, la experiencia docente y las vivencias personales
de Liz, le han permitido desarrollar una sensibilidad especial para la composición
musical y para el diseño de actividades complementarias.
Liz Andrade, considera que "el ritmo es... ¡orden!" y es que es posible encontrarlo
en nuestras funciones vitales, las estaciones, al realizar trabajos, es decir, nuestra
vida se encuentra en constante ritmo. Adicionalmente la autora antes mencionada
plantea lo siguiente:
 En la música el ritmo tiene una relación directa al impulso en el tiempo.
 En relación con el movimiento, es el ritmo el que gobierna los movimientos
del cuerpo al andar.
 En cuanto al canto, es el ritmo el que equilibra el lenguaje, las oraciones y la
disposición de las palabras.
Gracias a todo lo antes mencionado puede evidenciarse una relación entre
ritmo y movimiento; dentro de nuestro plan de clases se pretenden alcanzar
objetivos que permitan sensibilizara a los niños sus capacidades expresivas, su
lenguaje oral y mejorar su motricidad gruesa. Es por ello por lo que dentro del plan
de trabajo, se incorpora actividades que incluyan música en la cual se planteen
movimientos ya que al oído percibir la información a través de la onda sonora y el
cerebro procesa dicha información y responde a ella mediante movimientos, de
manera que exista relación entre la letra de la canción o el ritmo que se presenta y
los movimientos corporales, se desarrolla una relación temporal-espacial que
permite la ubicación del niño en su ambiente.

OBJETIVOS

Estimular en los niños el gusto por la música y la expresión corporal.

OBJETIVOS ESPECFIFICOS

Expresar por medio del cuerpo sentimientos, estados de ánimo, emociones y

vivencias, acompañado del canto y la música.

Clase 1
El mar

PROPÓSITO: Tomar consciencia de la introducción, melodía y final de la música.

Todos los niños escuchan los sonidos de las olas, una vez familiarizados con los
sonidos, los niños se colocan alrededor de la tela y la toman con las manos
durante la introducción musical. Cuando empieza el tema, la tela tiene que seguir
la melodía según los movimientos corporales de los niños, representando las olas
del mar. Cuando se termine la música, los niños se esconden bajo la tela.
 Clase 2
El guía

PROPÓSITO: Desplazarse por el espacio a partir de consignas sonoras.

Los niños se disponen en el espacio libremente por parejas, uno delante del otro. El
que va delante lleva un instrumento de percusión en la mano y el que va detrás se
tapa los ojos con el pañuelo, el primero empieza andar mientras toca su instrumento
para guiar a su compañero por un circuito que éste desconoce, sorteando los
posibles obstáculos y llegando a la meta lo antes posible.

Clase 3
La cuerda

PROPÓSITO: Adaptar el tono muscular al estímulo musical.

Se reparte una cuerda a cada niño de la clase y se deja que la manipule libremente.
Una vez que se halla familiarizado con ella, se le pregunta que características puede
explicar, se recogen las cuerdas y los niños se convierten en una cuerda tensa. Los
movimientos deben ser rígidos e ir acompañados musicalmente por un tempo
regular percutido en la caja china. A continuación, los niños se convierten en una
cuerda blanda e interpretan movimientos ondulados, redondos, acompañados por
el sonido de la música grabada. De forma pausada se va combinando los estímulos
sonoros para que los niños vayan alternando los diferentes tipos de movimiento. La
velocidad va cambiando irá aumentando para que el efecto sorpresa ayude a
disminuir el tiempo de reacción.
 Clase 4

Canción: El murciélago cañangas ñangas

PROPÓSITO: Esta actividad trabaja sobre la noción que tiene el niño de su propio
cuerpo llevándolo a explorar las posibilidades de movimientos de sus manos.

Juntamos la base de las palmas, cerrando y abriendo repetidamente las manos

(semejando las alas del murciélago), mientras sentimos como se estiran los
músculos y tendones desde el antebrazo hasta la punta de los dedos. Este
movimiento estimula la sensación y percepción de esta parte del cuerpo, ejercitando
su estiramiento y flexibilidad para brindar un mejor tono muscular.

La canción invita al alumno recrear el aleteo de este simpático personaje que trata
de llevar el ritmo juntando y separando sus alas para recrear el baile peculiar de un
“murciélago musical”.

El murciélago cañangas ñangas

Letra y música: Liz Andrade

Tal vez parezca, un ratón, por peludito… y orejón, pero no es cierto, no soy tal…
¡Soy un murciélago frutero y musical! Y mis alitas puedo estirar y por las noches,
veloz volar, ¡pero lo que me gusta más, es aletear, con ritmo musical!

Cañangas ñangas… Sha la laaa… Cañangas ñangas… Sha la laaa, pero lo que me
gusta más… es aletear… ¡con ritmo musical! Algunos niños sienten temor. Creen
que soy malo, que soy de lo peor, pero no es cierto, no soy tal… ¡Soy un murciélago
frutero y musical!
Cañangas ñangas… Sha la laaa… Cañangas ñangas… Sha la laaa, lo que mas me
gusta es aletear, pero con ritmo musical. ¡Tan tan!... Buaaa!

Clase 5

Canción: El baile del pingüino

PROPÓSITO: Esta actividad invita a que el niño se exprese corporalmente, tratando

de evocar el movimiento de un pingüino. La canción va dando instrucciones que
tienen que ver con su ubicación espacial. Es muy importante que el maestro
explique en qué consiste dar media vuelta, previo a aplicar la actividad, ya que es
un término que fácilmente confunden. El reto es seguir estas indicaciones de
manera acertada, para que el grupo de niños forme una coreografía homogénea y
divertida. Al final de la canción hay un “acelerando”, significa que el tiempo va cada
vez más rápido y los niños desarrollan la habilidad de seguir la canción y ajustar los
movimientos al nuevo ritmo que rige la canción, desarrollando así la noción temporo-
espacial mientras… ¡se divierten mucho!

El baile del pingüino

Letra y música: Liz Andrade.

Un pingüino desde Alaska nos llegó a saludar balaceándose a los lados, como
barco en altamar y de pronto todo mundo lo quería imitar y el pingüino se ofreció a
enseñarnos a bailar.

Este balanceo debemos practicar y también las alitas, podemos agitar. Todos los
pingüinos sabemos caminar si resbalas en el hielo, rodando te irás.

Y derecha derecha, izquierda izquierda flipi flap, flipi flipi flap, media vuelta das. Y
derecha derecha, izquierda izquierda flipi flap, flipi flap, media vuelta das.

Derechito y elegante, no dejaba de bailar blanco y negro y con colita… parece que
trae frack. Adelante todos juntos, ahora hacia atrás demos una vuelta entera y
volvemos empezar.

Y derecha, derecha, izquierda, izquierda flipi, flap, flipi, flipi flap, mdeia vuelta das.

Y derecha, derecha, izquierda, izquierda flipi, flap, flipi, flipi flap, mdeia vuelta
das… (Bis)