Diplomado en Actualizaciones en Evaluación y

Psicodiagnóstico Infanto-Juvenil
Universidad Santo Tomás - Concepción

Aplicación del test de Lüscher en niños y

adolescentes.

1
PS. Silvana Hernández Ortiz.-
Msc. Desarrollo Organizacional y Recursos Humanos.
MAX LÜSCHER
• Nació en Basilea; Suiza, en 1923 donde estudió
sociología, filosofía del derecho, filosofía de las
religiones y psiquiatría clínica.
• Estudió también en Estocolmo y a París. Junto a la
práctica psicoterapéutica tuvo encargo de
enseñanza en Basilea, Zurich, París, Amsterdam y
a la Universidad de Yale en Estados Unidos.
• Más adelante dirigió el Instituto de
Psicodiagnóstico Médico en Colonia, Hamburgo y
Berlín.
• Desde el 1967 vive en Lucerna, en Suiza, donde se
ocupa de consultoría psicológica con encargo de
marketing siguiendo, también, sus investigaciones
médico-psicológicas.
• En 1997 visitó Chile, realizando seminarios en los
cuales difundió su obra en el medio Psicológico y
entre profesionales del Marketing. 2
Newton y la Luz
• El color es una cualidad de la energía radiante del universo.
Los seres humanos podemos “ver” sólo una parte de las
radiaciones, con una determinada longitud de onda.

• Newton fue el primero en determinar el principio de que

distintas longitudes de ondas percibidas por el ojo
humano correspondían a los distintos colores.

Fuente: PS. A. Miño

Newton y la Luz
• Descubrió que la luz blanca al pasar por un prisma se descompone por
efecto de las distintas longitudes de ondas.

• Desde el Ultravioleta (que no vemos) comenzamos a ver el Violeta, el

Azul, el Verde Azul, luego el Amarillo, el Naranjo y hasta el Color Rojo,
ya que después se encuentra el infrarrojo, que ya no vemos.

Fuente: PS. A. Miño

 Teorías de la Visión Cromática
• La más conocida y empleada, que la teoría Tricromática de Newton,
posteriormente elaborada y profundizada por Young y Von Helmholtz.
• Esta señala que existen tres diferentes tipos de receptores cromáticos (conos).
Desde esta perspectiva, para reconstruir la percepción de la luz blanca se
requería solamente estimular con tres colores: Verde, Azul y Rojo.

• La segunda teoría, que es la empleada por Lüscher, es la Teoría cuatricromática

de Hering, que fue desarrollada más en extenso a fines de la década de los 60s.
• Se identificó una sustancia conocida como rodopsina, la cual determinaba
la percepción de colores en los distintos receptores por su destrucción o
su re construcción química. Estos dos fenómenos fueron denominados
catabolismo y anabolismo de la rodopsina.

• Estos determinan la percepción del espectro cromático por la inhibición o

estimulación de cada polo de los siguientes pares cromáticos:
Rojo Verde
Blanco Negro
Amarillo Azul
5

Fuente: PS. A. Miño

El inicio.
El Test de Lüscher fue presentado por primera vez en el
Congreso Mundial de Psicología en el año 1947.

Fue publicado en el Congreso «Le Diagnostic du Carácter»

en Paris, en el año 1949, por Press Universitaire.

Fue valorado el Diagnostico de Lüscher de los Colores con

«summa cum laude».

En Palabras de Hans Winder (R) se refirió a éste como «el

huevo de Colón)».

El diagnostico de los colores mide directamente y con 1.040

criterios, el estado psicovegetativo, sin considerar las 6
desviaciones verbales filtradas a través de la conciencia.
 Los Axiomas Lüscherianos

AXIOMA ESTRUCTURAL
“El estímulo cromático tiene un significado psicológico y
fisiológico objetivo igual para todas las personas, independiente
del sexo, la edad, la cultura”.
Por ejemplo, el rojo para todos será excitatorio y activará el
SN simpático. El Azul, por el contrario, será sedante y activará
el SN parasimpático.

AXIOMA FUNCIONAL
“La actitud subjetiva frente al color es lo que varia de persona a
persona”. Esta idea de la actitud subjetiva está a la base de la
interpretación del test.
Por ejemplo, una persona en un gran estado de excitación puede 7
preferir el azul y rechazar el rojo por ser demasiado excitante.
Lo que miden los Colores
• Dentro de una gama de 4,500 colores
con los cuales inicialmente se trabajó, se
eligieron 8 debido a que estos colores
eran los que más impactaban a las
personas estudiadas, generándoles
reacciones fisiológicas y psíquicas al ser
vistos.

• Cada color, tiene una frecuencia de

oscilaciones visible que se puede medir
con exactitud.

• La sensación de los matices de los colores

se percibe de manera similar a como se
perciben los tonos de la música..
•
• Los colores de Lüscher, miden y describen
las áreas vegetativas y psicológicas de las
personas sin necesidad de una 8
conversación sujeta a malos entendidos
entre paciente y terapeuta, por ejemplo.
Lo que miden los Colores
• Es importante distinguir entre
lo que es una sensación
fisiológica y objetiva y lo que es
la actitud psicológica y subjetiva
con respecto a esa sensación.
Por ello se deberá tener en
cuenta dos puntos:
• La Sensación y El Sentimiento.

9
 Los COLORES
FUNDAMENTALES
Significado Ámbito
Color
Estructural Psicoanalítico
AZUL INVOLUCRACIÓN ORALIDAD
AFECTIVA

VERDE DEFENSA DEL YO ANALIDAD

ROJO OFENSA GENITALIDAD
AMARILLO PROYECCION VISUALIDAD

10
 Los COLORES
COMPLEMENTARIOS
Los Colores Ámbito
Tono Cromático
Complementarios Psicoanalítico
VIOLETA Azul y Rojo Transformación
CAFÉ/MARRÓN Rojo, Amarillo y Negro Comodidad
NEGRO Coerción

GRIS Negro y Blanco Distanciamiento.

11
El blanco se entiende como la liberación de las tensiones.
Aplicación
• Puede administrarse desde los 5 años de edad.
• Corroboración de anteojos o dificultades visuales.
• Se hace excepción a personas enfermas mentales con
imposibilidad de relacionarse y en muy contados casos con
personas completamente daltónicas. (Steinke).
• Se deberá considerar el Setting: lugar físico, ventilación,
iluminación (no bajo sol radiante).
• Comprensión de las instrucciones.
• Excusas: «depende de mi estado de animo, mañana mi
elección podría ser diferente»; «ningún color me atrae más
que otro», etc.
12
Consideraciones Previas
• El sujeto tiene que elegir exclusivamente entre los colores
presentados en las láminas del test.
• No se debe realizar ninguna elección basándose en una
preferencia estética.
• Cada color tiene que ser elegido o rechazado por sí mismo.
• El sujeto tiene que sentirse absolutamente libre de poder
realizar su elección espontáneamente, sin presiones
psicológicas, sugerencias externas, ni límites de tiempo.
• No se debe relacionar los colores del test con los objetos
de la vida cotidiana (auto, ropa, decoración, etc) ni sentirse
influenciado por la moda, ni aún menos crear combinaciones
estéticas. 13
LÜSCHER Y LOS NIÑOS
• La prueba es aplicable en general en edad escolar y cuando los niños ya han
aprendido a jerarquizar sus preferencias.
• El protocolo obtenido, no se puede interpretar en clave dinámica, por cuanto no
tiene sentido hablar de mecanismos de frustración o de compensación, o de
mascara, etc. por la etapa evolutiva en que se encuentran.
• Normalmente, los niños dan su preferencia a los colores más luminosos, como el
violeta, el amarillo, el rojo y el verde.
• Rechazan el negro, el azul, el gris y el marrón o café.

14
LÜSCHER Y LOS NIÑOS
• La elección de los colores claros indica una sintonía con el mundo pulsional,
mayor espontaneidad, poco control, intensidad emocional, dinamismo y
vivacidad.
• A medida que aumenta el control y la personalidad se va formando, disminuye
progresivamente la exigencia de buscar colores mas luminosos y estimulantes
como factor identificatorio.
• La elección de colores oscuros, o el rechazo de los colores más luminosos nos
indicaría un bloqueo afectivo o emotiva, de cierta relevancia, según sea el caso,
con tendencia depresiva, inhibición social, etc.
• Es importante Combinar!!! (test FH, PBLL, F, A, etc).

15
LÜSCHER Y LOS NIÑOS
• «La elección de los Colores será dictada inicialmente por el intento de
representar este o cualquier otro objeto del modo menos equivoco (azul del
mar, rojo del techo, etc), pero hay un segundo momento de necesidad
expresiva mas general. Expresiones de triza o alegría, de quietud armónica o
tensión serán legibles en el dibujo gracias a esta elección.»
(Widlöcher , 1992, pg.90).

• Es posible hacer una analogía entre los colores utilizados en el dibujo y los
del test, confirmando el protocolo.
• Estudios, nos indican que el rojo era el color preferido durante los primeros
años preescolares, cuando actúan mas impulsivamente.
• El rojo se asocia a sentimientos de afecto o de amor, o bien con agresión u
odio.
• El verde con comportamiento controlado e inducia solamente pocas
reacciones emocionales fuertes.
• El anaranjado/naranjo, con emociones moderadas como simpatía y amistad. 16
• El negro con ansiedad y temor.
Otras Investigaciones
• En la investigación de H. Cardinaux (1968) se evidenciaron a través de la
aplicación del test, diversas reacciones de niños hospitalizados.
Evidenciando diferencias significativas entre éstos y niños sanos.
• Los niños de 5 a 7 años, en los que el violeta es el color predominante, el
comportamiento general es de descontento, apatía y tensión corpórea.
• En los niños de 7 a 11 años, la apatía deja lugar a la obstinación, a la oposición. El
descontento se pone de manifiesto a través de un comportamiento defensivo de
autoafirmación.
• El rojo y el amarillo como colores privilegiados en edades anteriores, son
penalizados, indicando precisamente un freno a los impulsos en acción y una
perdida del optimismo y esperanza.
• El marrón y el violeta, evidencian hipersensibilización hacia la propia corporeidad
y el dolor físico.

• Goldschmidt (1953), observó una fuerte correlación entre el rojo rechazado

y el conflicto con la autoridad, en particular en relación con la figura paterna
autoritaria.
17
• El marrón o café, es elegido de manera significativa por niños provenientes de
familias de refugiados (con necesidad de seguridad) o de familias numerosas.
Las Funciones y Simbología

• ++ Fuerte Preferencia
• xx Preferencia
• == Indiferencia
• -- Rechazo

Se individualizan cuatro colores básicos, los cuales están a la base de 18

las exigencias fisiológicas y psicológicas fundamentales.
Consigna Gris
• «De todos estos
colores/formas, cuál es el
que más le agrada/gusta?».

• «Y después de ___ cuál otro

le agrada?»

• «Cuál es el color que menos

le agrada»

19
Consigna 8CF
• «¿De todos estos colores/formas, cuál es el
que más le agrada/gusta?».
• «¿el siguiente que más le agrada?…»
• «¿el siguiente que más le agrada?….»
• Hasta los 5 primeros colores.

• Luego
• «Cuál es el color que menos le
agrada/menos le gusta»
• «El siguiente que menos le agrada/gusta»

• Combinatorio
• «El color que más le agrada fue ___, con
qué color de los otros restantes,
combinaría mejor?» 20
Consigna Forma
• «¿De todos estos formas o figuras,
cuál es la que más te agrada?

• «¿Y después de ___ cuál otro le

agrada?»

• «¿Cuál es la forma que menos le

agrada?»

• «¿y el siguiente que menos le

agrada?»
21
Lámina de los 4 CF.
• La lámina de los 4 colores fundamentales presenta a los
4 colores en parejas. Existen 6 parejas de colores
fundamentales entre las cuales el sujeto debe señalar sus
preferencias, lo que permitirá ordenar jerárquicamente la
atracción cromática.
• Representa la tendencia fundamental del propio esfuerzo,
aspiraciones puestas a la luz por el análisis. Corresponde
al conjunto de exigencias y de aspiraciones dominantes.
• Consigna:
• “Por cada pareja de colores, ud tendrá que elegir entre el color
que más le gusta. Podrá indicarme el número de cada
preferencia, partiendo desde la primera pareja hacia abajo, hasta
la última” 22
APLICACIÓN DEL PROTOCOLO

23
24
Columnas en Frustración --
a) Si un color aparece tres veces en la ultima
columna de la derecha (máximo rechazo).
b) Si un color aparece dos veces en la última
columna y dos veces en la penúltima.
c) Excepción con el ROJO, ya que es suficiente
que aparezca dos veces en la última columna
para tenerlo en frustración.

25
 Columnas en Compensación ++

a) Si un color aparece tres veces en la

primera columna de la izquierda
b) Si un color aparece dos veces en la
(máxima preferencia).
primera y dos veces en la segunda columna.

c) Excepción con el ROJO, para tenerlo en

compensación, tiene que aparecer cuatro
veces en la columna de máxima preferencia 26
o tres veces en la primera y una en la
segunda.
Individuación de la tercerca
columna.
• Si un color aparece tres veces en la penúltima columna , eso
determina una tercera columna. La única excepción es el
ROJO, que es suficiente que aparezca dos veces para cumplir
con la regla.

27
Índices de Shock!
• Tiempo de respuesta.
• Tiempo prolongado T+
• Tiempo breve T-
• Distribuciones irregulares.
• Indican indecisión a causa de tendencias que están en contradicción.
• Frecuente en psicopatía y en síndromes disociativos.
• Verbalizaciones.
• Todos los comentarios que no tengan relación aparente con el test V.
• Criticas.
• Comentarios relacionados al Test C+ o C-
• Imposibilidad de elegir.
• Por alto grado de desconfianza, sospecha. (paranoico) o bien por estado depresivo
grave.
• Resistencia.
• «todos son lindos/feos»
• Respuestas simbólicas.
• Respuestas típicas de esquizoides o esquizofrénicos, paranoicos de grado menor.
• Respuestas estereotipadas. 28
• Por ejemplo en base a la posición del color (todos a la izquierda), actitudes
regresivas, inhibición, etc.
Los Colores Fundamentales

29
(1) AZUL Lüscher
Sig. Fisiológico objetivo Sedante, calma, tranquilidad
Sig. Psicológico objetivo Satisfacción, quietud, paz
Sig. Afectivo Amor, simpatía, alegría,
confianza, involucración
afectiva
Sig. Emotivo Ternura
Arquetipo Agua
Temporalidad La continuidad, tradición
Temperamento Flemático
Interpretación Psicoanalítica Oral
Percepción Sensorial Dulzura
Órgano blanco La piel y S.N. Parasimpático
30
Simbólicamente A lo femenino, la
corresponde horizontalidad, agua inmóvil,
pozo, túnel.
 (1) AZUL Lüscher
• Entrega calma, distención, disponibilidad afectiva,
sentimientos profundos de ternura, es un
abandono confiado.

• Si una persona elige mucho el azul, quiere volver al

origen, el protocolo se vuelve muy regresivo. Se
vuelven personas dependiente, se observa
inmadurez, pasividad.

• Si un adulto lo rechaza, algo ocurrió que le cuesta

vincularse, teme a profundizar sus emociones y
experimenta los sentimientos como angustia o 31
inquietud.
 (1) AZUL Lüscher

Rechazo Compenso
Búsqueda
Verde independencia, deseo
de control
Hiperactividad física,
sexual, la participación
es activa e idealizada.
Rojo
Deseo de éxito sin
Azul
parar

Búsqueda de
soluciones, un deseo
Amarillo de superar un impasse 32
afectivo a través de
contactos, apertura.
 (1) AZUL Lüscher
• En Adolescentes:
• Es bastante normal encontrar el rechazo de este, ya que se trata
del deseo de responder a su propia necesidad de independencia,
su originalidad, es una ruptura temporal con la tradición.

• En los Niños:
• Su elección implica un rechazo a los colores más luminosos,
indica un bloqueo afectivo o emotivo de cierta relevancia,
tendencia depresiva, inhibición social.

33
 (1) AZUL Lüscher NIÑOS
Su Preferencia:
• El niño necesita tranquilidad, paz, armonía.
• Nos comunica como una exigencia, la sensación de amparo.
• Necesita de personas que lo traten con ternura, respeto,
confianza, sin perder la paciencia o enojarse.
• Nos habla de un niño muy sensible y vulnerable emotivamente.
• Su necesidad de protección y calma, puede esconder un bloqueo
afectivo por miedo a perder su seguridad.

Su Rechazo:
• El niño tiene miedo de aburrirse, de la inactividad.
• Necesita parar, porque advierte vulnerabilidad.
• Si el rojo está preferido y el azul rechazado, podría significar
hiperactividad como defensa de la depresión o de la ansiedad. 34
(2) VERDE Lüscher
Sig. Fisiológico objetivo Tensión Elástica
Sig. Psicológico objetivo Perseverancia, constancia,
estabilidad, resistencia a los
cambios, tenacidad
Sig. Afectivo Autoafirmación, autoestima,
voluntad de operar, poder, prestigio
Sig. Emotivo Orgullo
Arquetipo Tierra
Temporalidad El tiempo organizado, controlado
Temperamento Melancólico
Interpretación Anal
Psicoanalítica
Percepción Sensorial Restricción
Órgano blanco Musculatura lisa involuntaria, exceso 35
lleva tensiones columna, cuello.
Simbólicamente A la secuoya con profundas raíces, al
corresponde temperamento austero, autocritico.
 (2) VERDE Lüscher
• Es el color del centinela, del que controla el confín del Yo, su
imagen, sus capacidades.
• Es la condición del niño que dice «mío».
• Un protocolo con alto verde, se observará una persona auto
controlada, rígida, narcisista, auto centrada, obsesiva.
• La ausencia de verde, es la incapacidad de control, no tiene la
fuerza de definirse, con riesgo de desarrollar un falso Si mismo,
pierde libertad interior al definirse.
• Enfermedades asociadas: bruxismo, colon irritable, migraña,
tortícolis, colitis, gastritis, etc.
• El verde exageradamente preferido es la intención de ofrecer al
yo características de prestigio y de poder, propios de conflicto
Obs-Anal. Control, seguridad, constancia, perfeccionismo, 36
detallista, etc.
 (2) VERDE Lüscher
Rechazo Compenso
La intención es buscar una
protección comprensiva , de
paz, de confianza, de
Azul
reconocimiento. Puede incluir
una renuncia regresiva a un
estado de dependencia
infantil.
El deseo de excitación, de
Verde
estímulos, que pudieran
llevarlo a la impulsividad, a la
Rojo
irritación, falta de control, ira.
(cardio, apoplejía)

Búsqueda de alivio, deseo de

Amarillo libertad, evasión superficial. 37
(bruxismo).
(2) VERDE Lüscher NIÑOS
Su Preferencia:
• Necesita consideración y confianza.
• A veces es un niño egocéntrico, rígido, con necesidad de control y temor a
perder algo.
• No le gustan los cambios, prefiere la seguridad, la fidelidad a sus ideas.
• Sabe ser constante, defiende sus opiniones, acaba con sus tareas, logra
objetivos.
• Cuando está en compensación con algún CF seguido de negro, marrón o gris,
puede significar testarudez, obstinación. Dificultad en los contactos sociales y
tendencia al aislamiento.

Su Rechazo:
• El niño podría sentirse demasiado presionado por el ambiente y limitado en
su libertad interior.
• Escapa de sus responsabilidades y elude todo lo que es un desafío: tareas,
compromisos, etc.
• Advierte inseguridad y ansiedad, necesita de un ambiente comprensivo, 38
disponible, no punitivo ni coercitivo.
(3) ROJO Lüscher
Sig. Fisiológico objetivo Estimulación excitación
Sig. Psicológico objetivo Actividad, vitalidad, energia,
impulso, competición, éxito,
fuerza de voluntad.
Sig. Afectivo Deseo, sexualidad, erotismo,
agresividad, dominio.
Sig. Emotivo El deseo
Arquetipo Fuego
Temporalidad El presente, el ahora
Temperamento Colérico
Interpretación Psiconalítica Genital
Percepción Sensorial Apetito
Órgano blanco Musculatura estriada
voluntaria, S.N. Simpático, 39
organos reproductores
Simbólicamente corresponde La sangre, la conquista, lo
masculino.
 (3) Rojo Lüscher
• Estimula y pone el organismo en tensión para generar una respuesta
inmediata.
• Es la fuerza de voluntad del Yo, es la energía vital, la lucha, la
agresividad.
• Es la energía regida por el principio del placer.

• Mucho rojo anclado al presente, nos habla de baja tolerancia a la

frustración, hiperactividad, manía, infantil.

• La ausencia, es la falta de energía, disminución de la libido, depresión,

dificultad para tomar desafíos, angustia, baja motivación.
• Su preferencia nos habla de experiencias intensas, de plenitud, de
placer de éxito.
• Su rechazo, se ve acompañado de angustia, vulnerabilidad. 40
 (3) ROJO Lüscher
Rechazo Compenso
Es la intención de controlar la
situación, de resistir, albergar
Verde
esperanza ilusoria. Resistir solo
con la razón.
Hay necesidad de buscar un
Rojo Azul ambiente tranquilo, defenderse
de la ansiedad y agotamiento.

Expresa el deseo de buscar

Amarillo salida, una solución liberadora y
efímera desde la angustia.

41
 (3) ROJO Lüscher NIÑOS
Su Preferencia:
• Es un niño juguetón, competitivo, activo, empujado por una fuerte necesidad
de ganar, de experimentar. Sabe ser audaz, energico, luchador.
• Se puede dedicar con entusiasmo a actividades motoras y deportivas, tienen
una visión abierta y optimista.
• Disponibilidad frente a los cambios y transformaciones buscadas con
entusiasmo.
• Puede tratar de impresionar a los demás y a veces no tolera las frustraciones.
• Si el rojo está compensando otro CF rechazado seguido por el Negro o
Marrón o Gris, puede ser hiperactivo, agresivo, si se cristaliza en la pubertad
y preadolescencia, hay peligro de conductas antisociales, especialmente si se
acompaña de negro y se rechaza el amarillo.

Su Rechazo:
• Evidencia un estado de postración y cansancio. El niño podría estar agotado,
sobre exigido, con una fuerte inhibición a los contactos, a las experiencias y a
la actividad.
• Se pone en un estado de autoconmiseración pasiva, de represión de la 42
agresividad.
(4) AMARILLO Lüscher
Sig. Fisiológico objetivo
Sig. Psicológico objetivo
Sig. Afectivo
Sig. Emotivo
Arquetipo
Temporalidad
Temperamento
Interpretación Psiconalítica
Percepción Sensorial
Órgano blanco
Simbólicamente corresponde
Desbloqueo de la tensión,
dilatación
Expansión de la personalidad,
proyección, apertura,
espontaneidad.
Esperanza, originalidad, alegría
Esperanza, optimismo
Aire
Futuro
Sanguíneo
Visual, fantasia a ojos abiertos
Agudeza
S.N. Simpático y Parasimpático,
respiratorio 43
Al calor del sol, luz, felicidad
 (4) AMARILLO Lüscher
• Representa el alivio, el cambio, la apertura, son oportunidades que
están afuera, son las relaciones con otros.
• Es una provocación a salir de sí, puede ser superficialidad.
• Es la energía desbloqueada.
• En niños autistas, el amarillo suele estar rechazado.
• Si es rechazado, se observa más bien, asilamiento, bloqueo social,
alguien mas bien concreto e inflexible.
• Su exceso, puede llevar al cambio por el cambio, sin propósito. Es mas
una búsqueda de estímulos para no caer en depresión, es una defensa
maniaca.
• El psicótico lo escoge y el obsesivo tiende a rechazarlo.
• Se asocia a enfermedades como alergias, rinitis, o asma.

44
 (4) AMARILLO Lüscher
Rechazo Compenso
Implica la intención de equilibrar el
sentimiento de aislamiento, refugiándose
Azul
en la paz, en los vínculos seguros y
protectores, en una forma muchas veces
masoquista de renuncia.
Manifiesta la necesidad de tener
experiencias intensas, sobre todo
sexualmente para superar el aislamiento, el
Amarillo Rojo
temor a la soledad y al vacío, salir de la
depresión.

La intención es de invertir
narcisisticamente sobre sí mismo,
Verde
buscando un improbable reequilibro a
través del prestigio, la seguridad y la 45
imagen.
(4) AMARILLO Lüscher NIÑOS
Su Preferencia:
• El amarillo expresa Apertura, sociabilidad y gusto por los cambios, creatividad,
fuertes fantasías, imaginación y curiosidad.
• Es el ánimo abierto, disponible, no defendido, sensible, no proyectado en el futuro.
• Evidencia un niño, lleno de expectativas, atraído por las aventuras, y la búsqueda de
experiencias.
• Cuando el amarillo está compensando un CF puede significar un deseo de alivio, de
cambios repentinos por algo que lo molesta o le preocupa.
• A veces es un escape en la ensoñación y fantasía para huir de una realidad
angustiante.

Su Rechazo:
• Evidencia un niño decepcionado y angustiado.
• Se siente sin salida, traicionado, por algo o alguien.
• El peligro es el pesimismo, la depresión, el aislamiento, el temor hacia los demás.
• Siempre rechazado es una puerta que se cierra hacia los contactos, a la libertad 46
interior y el espíritu juguetón típico de los niños.
Colores compensatorios
• Violeta preferido: es generalmente escogido por las niñas, los
preadolescentes y adolescentes. Es una elección transitoria,
debido a la etapa evolutiva y a la ambigüedad sexual. Muestra
una fuerte sensibilidad y el deseo de ser tratado con la misma
sensibilidad y comprensión para manejar mejor el sentimiento
de vulnerabilidad frente a las emociones vividas o integradas.

• Violeta Rechazado: el niño se defiende de su sensibilidad con

una actitud hipercrítica y desconfiada. Se siente decepcionado
por su ambiente y por personas que estimaba y amaba. Se
pone en un estado de lógica fría para defenderse de su mundo
emotivo. Puede ser egocéntrico, parecer superior, raciona,
calculador y querer ser destacado, por temor a perder su
originalidad de pensamiento. 47
Colores compensatorios
• Café preferido: Necesidad de amparo, recuperación física,
protección, seguridad, regaloneo. Puede explicar un estado de
cansancio o un periodo de conflictos importantes y
extenuantes, en la escuela o familia, por ejemplo llegada de
un hermanito. A veces simplemente significa necesidad de un
ambiente confortable.

• Café Rechazado: se posterga la necesidad de satisfacción por

miedo a debilitar su propio yo. Implica un alto nivel de
autoexigencia, aun cuando esto signifique seguir con un
notable esfuerzo y gasto de energía. Puede ser un niño muy
cumplidor, muy exigente consigo mismo, que no quiere
48
desilusionar. Quiere ser el primero de la clase.
Colores compensatorios
• Negro preferido: Indica un momento muy difícil y
problemático del niño. Elige el negro como forma de protesta,
como oposición, como necesidad de rebeldía. Puede ser
impulsivo, destructivo y también muy frágil. El negro es una
forma extrema de comunicación y de vencer un sentimiento
de incomprensión y aislamiento.

• Negro Rechazado: indica que no existe ningún obstáculo para

satisfacer sus necesidades. Es abierto y sano.

49
Colores compensatorios
• Gris preferido: el niño vive un momento difícil y necesita
ampararse, protegerse, emotivamente tomar distancia para
superarlo. Puede advertir una dificultad incomprensible o
demasiado dolorosa, entonces, no sabe como reaccionar y se
aleja y defiende. Aparentemente indiferente. Tiene temor de
su vida emotiva, de sus reacciones, vive un momento de
estrés intenso.

• Gris Rechazado: Se deja involucrar en las relacione sy

actividades, no pone obstáculos a sus necesidades, es abierto
y conectado emotivamente.
50
 INTERPRETACIÓN Y
CORRECIÓN DE PROTOCOLO

51
Lámina del GRIS
• Nos muestra como se siente en la situación existencial presente, cómo se siente en
relación a estímulos relativamente neutrales y de la excitación psíquica y neurovegetativa.
• 3/3 máximo de ansiedad. Es preferible reaplicar la prueba cuando se haya establecido una
mayor confianza.

GRIS 1° POSICION (+) 2° POSICION (+) 3° POSICIÓN (-)

MEDIO 0 Tendencia a la estabilidad. Necesidad de Empuje al cambio, a la
Necesidad de orden. satisfacción. evasión de la situación
insatisfacctoria.
OSCURO 1 Regresión, necesidad de Subordinación Desconfianza respecto
satisfacción física y afectiva, a los a una situación
afectiva. instintos. insatisfactoria a nivel
existencial.
NEGRO 2 Oposición, repugnancia, Fuerza, vigor. No cede Autoafirmació respecto
agresivo y destructivo. a los compromisos. de las restricciones.
AMARILLO Disponibilidad a la Excitabilidad. Sobreexitacion. Bajo
CLARO 3 experiencia a nuevos exceso de exigencias.
contactos
52
BLANCO 4 Dependencia de las Impulsividad. Concentración, fiel a si
pulsiones. mismo y sus exigencias
Lámina de los 8 Colores
Función
«ir hacia», «lo que se desea y busc como meta» revela
++ Primera Pareja lo que el sujeto tiende a recurrir para alcanzar su
objetivo (1). Es la meta a lograr (2).

Expresa la situación actual, el punto de partida. «como

Xx Segunda Pareja se percibe el sujeto»

Área de indiferencia o posibilidad suspendida. Es lo que

está entre paréntesis porque no es apto para el
== Tercera Pareja
presente. Su lectura es positiva en elecciones de baja
ansiedad y negativo ante crisis.
Es lo rechazado o reprimido. Es la fuente de estrés.
53
Cuando un CF es rechazado representa una necesidad
-- Cuarta Pareja
fundamental no satisfecha porque la situación es
sentida como adversa.
Cuadro indices clinicos

54
55
56
57