UNIDAD - ABRIL

“Tenemos características y emociones que nos hacen únicos y especiales”

Ciclo V- Quinto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Quinto sección Única
Docente responsable : Miriam Rojas Tirado
Duración : Del 02 al 30 de abril del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes necesitan identificar sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, así como los cambios físicos y
emocionales que vienen experimentando lo cual el haca única y especial.

Los estudiantes de quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que están
presentando Se esmeran en proyectar una imagen de seguridad ante sus compañeros/as, desean mantenerse en sus grupos de amigos
y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los mismos, por lo que buscan comprender
estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y valorarse como personas.

Los estudiantes están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser más independientes, pero a la vez
necesitan conocerse mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar
sus propinas y comprender cómo se dan las actividades económicas más cercanas. En este contexto, se les presenta el reto a partir de
estas preguntas: ¿Qué me está pasando? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué debo hacer para convivir en armonía con los
demás manejando mis emociones?¿Por qué me veo y me siento diferente?, ¿por qué aún no cambio como los demás?, ¿qué me
puede ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo se manifiestan
en mi vida estos cambios y emociones?, ¿cómo puedo expresar mis cambios y emociones?¿Cómo funciona un puesto de librería?,
¿qué situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librería?, ¿cómo las podemos resolver?
 En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que le permitan enfrentar estos retos, poniendo
en juego diferentes competencias comunicativas, matemáticas, desarrollo de su personalidad y el pensamiento científico en las
sesiones de aprendizaje.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
C materna
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales para enfatizar lo
que dice
O
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Expresa oralmente ideas y emociones de  Realizan un listado de Lista de
forma coherente y cohesionada, incorpora actividades para la presente verificación
un vocabulario pertinente. unidad.

M Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
U  Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
N que se encuentra en distintas partes del
I texto con varios elementos complejos en su
Lista de cotejo
 Opina sobre el contenido del texto, la  Argumenta el Lista de cotejo
organización textual a partir de su comportamiento de los
experiencia y del contexto sociocultural en personajes que participan en la
que se desenvuelve. historieta y los representa en un
cuadro.
 Identifica información explícita, relevante  Lee, realiza predicciones y
opina sobre extractos de un
texto (narrativo). Selecciona datos diario personal. Extrae
específicos e integra información explícita información explícita, selecciona
cuando se encuentra en distintas partes del datos específicos, interpreta el
sentido global del texto y opina
Escala de
estructura, así como con vocabulario sobre su contenido.
valoración
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
C  Predice de qué tratará el texto (historieta,
diario, instructivo), a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, tipografía,
negritas, etc.; asimismo, contrasta la
A información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito del texto, los
puntos de vista y las motivaciones de los
personajes para interpretar el sentido
C global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto y la
organización textual, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en
I que se desenvuelve.

 Identifica información explícita, relevante  Lee, realiza predicciones

y opina sobre el
Ó que se encuentra en distintas partes del
contenido de los textos
texto instructivo. Selecciona datos
específicos e integra información explícita que lee (instructivo).
cuando se encuentra en distintas partes del Extrae información
texto con varios elementos complejos en su explícita, selecciona
N estructura, así como con vocabulario datos específicos y
variado, de acuerdo a las temáticas explica el tema y el
abordadas. propósito del texto.
 Explica el tema y el propósito del texto, para
interpretar el sentido global del texto.

 Deduce las características implícitas de

Escribe diversos tipos de textos en su 
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
personajes de un texto (descriptivo) según
el contexto.
Establece relaciones entre las ideas como  Completan cuadro Lista de cotejo
causa efecto, consecuencia a través de relacionado a los signos de
algunos referentes. Incorpora de manera puntuación.
pertinente vocabulario.
 Organiza y desarrolla las ideas 
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma 
pertinente. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
 Adecua el texto a la situación comunicativa
 Opina sobre el contenido del texto y el
Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe la presentación de su Ficha de
considerando el propósito comunicativo, el diario personal adecuando su autoevaluación
tipo textual, así como el formato y el texto a la situación
soporte. Mantiene el registro formal e comunicativa, organizando y
informal; para ello, se adapta a los desarrollando las ideas de forma
destinatarios y selecciona algunas fuentes coherente y cohesionada,
de información complementaria. utilizando convenciones del
Escribe textos (presentación de su diario, lenguaje escrito de forma
guion para una entrevista) de forma pertinente y reflexionando y
coherente y cohesionada. Ordena las ideas evaluando la forma, el
en torno a un tema, las jerarquiza en contenido y el contexto del texto
subtemas de acuerdo a párrafos y las escrito.
desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto o
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
algunos términos variados.
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Elaboran organizador grafico
de los cambios psicológicos y
,considerando el propósito comunicativo ,el emocionales en la pubertad.
tipo textual, el formato y el soporte del  Elabora un guion para realizar
texto(organizadores gráficos, guion para una entrevista a sus compañeros
entrevista) de aula.
efecto del texto en los lectores a partir de
su experiencia y del contexto sociocultural
donde se desenvuelve.
P Construye su identidad  Explica sus características personales  Escriben en tarjetas los
 Se valora a si mismo (cualidades, gustos fortalezas y limitaciones) cambios que están
E las cuales les permiten definir y fortalecer su experimentando.
identidad con relación a su familia.  Clasifican en un cuadro los
cambios que experimentan.
R
 Se relaciona con sus compañeros con
S  Vive su sexualidad de manera igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza
integral y responsable de cualquier manifestación de violencia de género
O acuerdo a su etapa de (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo
desarrollo y madurez. hacia la mujer, etc.) en el aula, en la institución
N educativa y en su familia.

A
 Describe sus emociones y explica sus causas y
L posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).
 Se relaciona con sus compañeros con
igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza
cualquier manifestación de violencia de género
(mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo
hacia la mujer o el hombre, etc.) en el aula, en
la institución educativa y en su familia
 Describe y explica las causas y
consecuencias de las emociones Escala de
y los cambios que experimenta valoración
en la pubertad; describe sus
emociones y hace uso de
estrategias de autorregulación.
Durante el proceso, demuestra
respeto por las diferencias y por
el cuidado del otro.

 Explica las razones del porque una acción es

correcta e incorrecta, a partir de sus
experiencias y propone acciones que se ajusten
  Reflexiona y argumenta que se ajusten a las normas y a los principios  Analizan imágenes y
éticamente. éticos. completan cuadro con las
 Describe situaciones que ponen en riesgo su situaciones de riesgo
integridad así como las conductas para evitarlas presentadas.
o protegerse.
Convive y participa democráticamente  Muestra un trato respetuoso e inclusivo  Describe y explica las causas y Escala de
en la búsqueda del bien común. hacia sus compañeros de aula y propone consecuencias de las emociones valoración
acciones para mejorar la convivencia a partir y los cambios que experimenta
 Interactúa con todas las de la reflexión sobre conductas propias o de en la pubertad. Manifiesta las
personas. otros. emociones y preocupaciones
 Muestra interés por participar en que siente durante la pubertad,
actividades que le permitan relacionarse con las cuales explicará en las
compañeros de distintas culturas para conocer siguientes sesiones. Demuestra
sus preocupaciones sobre la pubertad interés y respeto por las
diferencias y por el cuidado del
otro

 Participa en diversas
actividades relacionándose con
sus compañeros/as y mostrando
respeto por las diferentes
características físicas o
culturales y por el derecho a la
privacidad.
M  Establece relaciones entre datos y acciones  Elabora un reporte que
Resuelve problemas de situaciones de de dividir una cantidad en partes iguales, y contiene una lista de precios de
A cantidad las transforma en expresiones numéricas de algunos productos, así como las
 Traduce cantidades a fracciones. formas de venta (docena, media Escala de
expresiones numéricas. docena, cuarto de ciento, etc.). valoración
T  Expresa con diversas representaciones y
 Comunica su comprensión lenguaje numérico (números, signos y
E sobre los números y las expresiones verbales) su comprensión de la
operaciones. fracción como parte de una cantidad
M  Argumenta afirmaciones sobre discreta (cantidad de objetos) y como
las relaciones numéricas y las operador.
operaciones.
A  Realiza afirmaciones sobre fracciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
T conocimientos matemáticos.
 Expresa con diversas representaciones y
I lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales)su comprensión de:
C  Números de 5 y 6 cifras representados
de diversas formas.
A  Equivalencias entre números de 5 y 6
cifras.
 Justifica su proceso de resolución y los
Lista de cotejo
resultados obtenidos.
 Establece relaciones entre datos y una a más  Resuelve problemas de
acciones de comparar cantidades. comparación.

Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas  Elaboran preguntas y Lista de cotejo
o entrevistas cortas con preguntas adecuadas encuestas para recolectar
empleando procedimientos y recursos, los información.
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
I materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos
E sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
N universo.
 Evalúa las implicancias del saber
C y del quehacer científico y
tecnológico.
I desarrollo humano.
 Representa las diferentes formas de  Explica por qué se producen
reproducción de los seres vivos (la los cambios en la pubertad, Rubrica
reproducción del ser humano y los caracteres mediante una representación
secundarios entre los sexos, relación con el gráfica que relaciona los
sistema endocrino). cambios biológicos
(hormonales, caracteres
primarios) y los físicos
(caracteres secundarios) que se
dan en la pubertad. Así también,
explica su importancia en la
preservación de la especie y el

A
 Justifica que el quehacer tecnológico
(tratamientos hormonales) progresa con el
paso del tiempo como resultado del avance
científico para resolver problemas (del
crecimiento).
 Opina cómo el uso de objetos tecnológicos
(técnicas de tratamiento hormonal) impactan
en el ambiente (la naturaleza de los seres
vivos), con base en fuentes documentadas con
respaldo científico.
 Explica y opina, con base en
información científica, sobre los
tratamientos hormonales para
favorecer el crecimiento de las
personas. Revisa información
sobre los factores que inciden en
el crecimiento y los problemas
que pueden surgir como
resultado de carencias
hormonales. Analiza las ventajas
y desventajas de los
tratamientos hormonales para
favorecer el crecimiento y opina
sobre el impacto de estos en la
salud de las personas.

Representa las diferentes formas de  Realizan un dibujo del

reproducción de los seres vivos(aparatos aparato reproductor y
reproductores del hombre y la mujer) mencionan sus características y
funciones.
Representa las diferentes formas de  Elaboran síntesis del texto
reproducción de los seres vivos(la leído del ciclo menstrual.
menstruación )  Organizan información del
ciclo menstrual en un cuadro.

 Representa las diferentes formas de  Formulan preguntas para el

reproducción de los seres vivos(el embarazo y especialista de Es salud respecto
el parto) al embarazo.

 Extraen información del

video visto sobre el parto.
R Construye su identidad como persona  Explica el amor de Dios presente en la  Leen y comenta la lectura Observación
humana, amada por Dios, digna, libre creación y se compromete a cuidarla. “somos creados a imagen y
E y trascendente, comprendiendo la semejanza de Dios”
doctrina de su propia religión, abierto
L al diálogo con las que le son más
cercanas
I  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
G como persona libre y
trascendente.
I
Ó Asume la experiencia del encuentro  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa su relación con Dios a Observación
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con través de un dibujo.
N coherencia.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
C Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza estrategias y procedimientos
O autónoma. que se propone en función del tiempo y los
M  Define metas de aprendizaje. recursos necesarios para alcanzar la meta.
P.
T
R
A
S
V
E
R
S
A
L
E
S
 Enfoques transversales
Enfoque Igualdad de género
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Ambiental
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
 Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual
valoración hacia las formas de expresión de las mujeres y los hombres.
 Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que están
experimentando debido a la pubertad.

 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como
equipos e implementar un negocio sencillo.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Participamos en la planificación de nuestras
actividades
En esta sesión, los estudiantes, organizados en grupos
pequeños, propondrán las actividades a desarrollar en la
presente unidad, las cuales les permitirán comprender los
cambios que viven o que están a punto de vivir en la
pubertad. Adecuarán su texto oral a la situación
comunicativa, elegirán el registro y alternarán los roles de
hablante y oyente.
Sesión 3: Leemos la historieta “¿Qué me sucede?”
En esta sesión, los estudiantes leerán una historieta,
seleccionarán datos, explicarán el propósito del texto y
emitirán opiniones sobre el contenido y la organización
textual. Asimismo, relacionarán este contenido con su
experiencia personal. Manifestarán emociones y
preocupaciones de forma espontánea durante el diálogo, lo
cual permitirá identificar y recoger información sobre las
necesidades que tienen durante la etapa de la pubertad.
Sesión 5: ¿Por qué cambia nuestro cuerpo? (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán que el
crecimiento y la maduración los hace ser diferentes cada
día y que son los cambios hormonales propios de la
pubertad los responsables de los mismos. A partir de una
pregunta de investigación, formularán sus hipótesis y
elaborarán un plan de acción para validarlas. Esto les
servirá de insumo para la elaboración de la representación
gráfica de la función de reproducción del ser humano.
Sesión 2: Conocemos cómo funciona un puesto de
librería.
En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro con los
productos que se venden en las librerías, así como las
formas de venta usual del producto (por ciento, por
docena, por unidad) y las formas de ventas especiales
(medio ciento, un cuarto de docena, etc.). En el cuadro
determinan las cantidades de producto que estas
expresiones implican, y construyen la noción de fracción
de un conjunto o cantidad discreta.
Sesión 4: Dialogamos acerca de los cambios que
estamos viviendo
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un listado de
sus características físicas, cualidades y gustos, que les
servirá de insumo para escribir la presentación de su
diario personal en la sesión 11. A partir de ello,
comentarán acerca de cómo están cambiando. Además,
identificarán aquellas características personales que
tienen por ser parte de su familia, por ejemplo: “Me gusta
un determinado tipo de música porque siempre la
escuchamos en casa”, “Yo soy alta como mi abuelita”, etc.
Sesión 6: Ponemos precios a los productos
En esta sesión los estudiantes establecen una lista de
precios, según las cantidades que venderán (un cuarto de
docena cuesta…) usando sus conocimientos de fracción
de una cantidad (discreta). Asimismo, encuentran un
procedimiento directo para calcular la fracción de un
conjunto de objetos o una cantidad.
Sesión 7: Compartimos nuestras preocupaciones sobre la Sesión 8: “Dios nos creó a su imagen y semejanza”
pubertad
En esta sesión, los estudiantes formularán y compartirán En esta sesión, los estudiantes reconocen que Dios nos
sus preocupaciones sobre los cambios físicos y las ha creado por amor a su imagen y semejanza.
emociones en su vida social. Para ello, escribirán en hojas
anónimas las preguntas que no se atreven a dar a conocer
a los demás. Buscarán las respuestas en textos de consulta
y dialogarán acerca de las coincidencias entre las
preocupaciones de quienes atraviesan la pubertad. Todas
estas experiencias les servirán de insumo para escribir su
diario más adelante.

Sesión 9: Leemos el diario personal de una estudiante
que está en la pubertad
En esta sesión, los estudiantes leerán un capítulo del libro
Hola, Andrés, soy María otra vez, extraerán información
explícita y relevante que se encuentra en distintas partes
del texto, seleccionarán datos específicos y explicarán el
tema, los puntos de vista y las motivaciones del personaje.
Lo trabajado les servirá para motivarlos a escribir su diario
personal.
Sesión 10. Opinamos sobre el uso de tratamientos
hormonales para el crecimiento (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes revisarán información
sobre los problemas de crecimiento que pueden surgir
durante la pubertad y analizarán casos reales. Plantearán
el desarrollo de una indagación documental para
comprender qué es un desarrollo normal y cómo
reconocer señales de alerta a partir de la lectura de tablas
de crecimiento vs la edad (OMS). Elaborarán una primera
opinión sobre las ventajas o desventajas de los
tratamientos hormonales para crecer y la sustentarán en
sus saberes previos y la información revisada.

Sesión 11: Representamos números de cinco cifras de Sesión 12: Comprendemos nuestras emociones y las
diversas formas autorregulamos (parte 1)
Hoy representarán números de cinco cifras de diversas En esta sesión, los estudiantes, a partir de la
maneras, tomando como referencia información dramatización y la lectura de casos en los que niños o
poblacional proporcionada por el INEI niñas expresan emociones, identificarán la importancia
de reconocer las emociones que suelen manifestarse en
la pubertad. Además, experimentarán, mediante
estrategias, que es posible identificar las emociones que
viven los demás y que esto nos permite regularnos y
relacionarnos mejor en la vida cotidiana.
 Sesión 13: Elaboramos nuestro diario personal Sesión 14. Opinamos sobre el uso de tratamientos
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto instructivo hormonales para el crecimiento (parte 2)
con el fin de identificar los pasos que se siguen para En esta sesión, los estudiantes, sobre la base del análisis
elaborar un diario personal y las partes que lo componen. documental, asumirán una postura frente a los
A partir de ello, elaborarán su propio diario personal. tratamientos hormonales para crecer y los sustentarán
con argumentos científicos. Para facilitar la construcción
de su opinión, realizarán un análisis de un caso real en el
cual el tratamiento con HC (hormona del crecimiento)
pudo aumentar la talla de un famoso personaje, y
revisarán fuentes confiables donde se describan las
consecuencias o los efectos de dicho tratamiento, o su
uso indebido. Compartirán y dialogarán acerca de estos
tratamientos y arribarán a conclusiones.

Sesión 15. Realizamos descomposiciones aditivas con Sesión 16: Escribimos la presentación de nuestro diario
tarjetas numéricas personal
Hoy elaborarán tarjetas numéricas para realizar la En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación
descomposición aditiva de números naturales de cinco de su diario personal tomando en cuenta los criterios para
cifras y así implementar el sector de Matemática. escribir textos (lista de cotejo). Reflexionarán
permanentemente sobre lo escrito para adecuar el texto
a la situación comunicativa. Además, incluirán en el texto
una auto descripción de sus características, emociones o
preocupaciones, utilizando los datos trabajados en la
sesión 3.

Sesión 17. Comprendemos nuestras emociones y las
autorregulamos (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán las
causas y consecuencias de las emociones a través del
análisis de casos; y relacionarán las causas con los cambios
que están experimentando durante la pubertad. A partir de
estas reflexiones, identificarán el proceso que deben seguir
para analizar su propio comportamiento. Además,
escribirán en su diario personal alguna experiencia
relacionada con sus emociones.
Sesión 18. Conocemos más del Perú al representar
cantidades equivalentes
Hoy aprenderán a leer y representar números de seis
cifras mediante expresiones equivalentes, al colocar en
un mapa del Perú la cantidad de habitantes que existe en
cada uno de los departamentos que lo conforman.
Sesión 19. ¿Qué nos hace diferentes a los varones y a las
mujeres?
Hoy vamos a Identificar y describir los órganos
reproductores, descubrir sus funciones y su importancia en
el desarrollo corporal.
Sesión 20. Leemos y organizamos la información
Hoy leeremos y organizaremos información para
comprender acerca de los cambios psicológicos y
emocionales que venimos experimentando. Pregúntales:
¿cómo haremos para leer y comprender mejor? Anota sus
respuestas en la pizarra.

Sesión 21. LA BIBLIA : Palabra de Dios , Partes y manejo Sesión 22. Participamos en encuestas para conocernos
Hoy los estudiantes identifican la Biblia como palabra de mejor
Dios: Partes y manejo Hoy diseñarán preguntas y aplicarán encuestas a toda el
aula a fin de recolectar información para conocerse más y
convivir mejor

Sesión 23. La importancia de conocer y comprender Sesión 24. Participamos en un debate

nuestras emociones en la pubertad Hoy van a participar de un debate sobre las ventajas o
Hoy veremos la importancia de conocer nuestras desventajas de la pubertad.
emociones frente a los cambios vividos en la pubertad.

Sesión 25. Menstruación, más que un cambio físico Sesión 26. Resolvemos problemas realizando
Hoy se espera que cada uno pueda comprender y explicar comparaciones
cómo funcionan los órganos sexuales femeninos, y cómo En base a los datos de nuestras características físicas y
ocurre el ciclo menstrual y el proceso cíclico y fisiológico personales podemos resolver problemas de
indispensable para producción de gametos femeninos u comparación.
óvulos

Sesión 27. Aprendemos a cuidarnos y querernos porque Sesión 28. Escribimos un guion para entrevistar a un
somos valiosos compañero(a)
Hoy reconoceremos información y señales que nos Hoy entrevistaremos a nuestros compañeros para
permitan identificar situaciones de riesgo. conocer sus gustos, cualidades y preferencias

Sesión 29. Conocemos cómo se produce un embarazo Sesión 30. Comparando nuestros talentos
El día de hoy ellos aprenderán a dar razones para indicar En base al resultado de un concurso de talentos se
que un embarazo es producto de la fusión del ovulo con el resolverán problemas de comparación.
espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el
útero.
 Sesión 31. Entrevistamos a un compañero. Sesión 32. Analizamos situaciones de riesgo en el
Hoy seremos reporteros, pues entrevistaremos a un o una barrio
compañera, usando el guion de entrevista que preparamos Hoy analizaremos situaciones en las que nos podemos
la sesión anterior. ¿Debemos añadir o quitar algunas sentir atemorizados porque significan un riesgo para todo
preguntas?, ¿es necesario hacer modificaciones?, ¿cuáles? niño.

Sesión 33. Dividiendo y conociendo a la familia de mis
compañeros
Hoy resolverán problemas con divisiones no exactas
usando diversos materiales
Sesión 35. Leemos un texto descriptivo
Hoy leeremos un texto que nos permita conocer a un
personaje de la literatura universal y trasladarnos en el
tiempo.
Sesión 34. Nuestros primeros días de nacidos
Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia
del proceso del parto considerando sus etapas en la salud
del recién nacido.
Sesión 36. Siendo justos con las cuentas
Hoy resolverán problemas relacionadas con la división
haciendo uso del material concreto y de forma operativa

Sesión 37. Conociendo los cinco mandamientos de la Sesión 38. Valoramos nuestros aprendizajes
iglesia católica Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo
En esta sesión los estudiantes Conocen los cinco que han aprendido en la Unidad 2
mandamientos de la iglesia y los practica en su vida diaria
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
 Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 5° grado de primaria
(Ministerio de Educación).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambo grande, 02 de abril del 2018
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Miriam Rojas Tirado Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 5º grado Director