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ESCUELA DE POSTGRADO
CENTRO DE PREPARACIÓN DOCENTE
C. Cognitivo
D. Afectivo 20. El profesor Rommel de la I.E. 9 de diciembre
de Ayacucho, identifica que su alumna
16. María es una alumna del 6 grado de Margarita tiene dificultades al momento de
educación primaria de la IE. 9 de diciembre escribir. Confunde algunas letras: n/u, p/q, d/b,
de Ayacucho que ha sufrido la desaparición etc. Qué problema de aprendizaje presenta
del lenguaje verbal sin existir una agresión la estudiante
cerebral, esta manifestación mental psicótica A. Discalculia C.
se denomina: Dispraxia
A. Afasia C. Mutismo B. Dislexia D.
B. Disfasia D. Dislexia Dislalia
C. Utilizar las láminas de los cuentos clásicos labora en una institución educativa ubicada
porque no vale la pena contar a los niños y en la selva ayacuchana, este mes debe
niñas historias que ya conocen. trabajar técnicas de prevención sanitaria para
D. Preparar su material con la historia de uno la crianza y cuidado de animales y plantas
de los frutos locales por ser este un locales. Wilber por ser de la región tiene una
elemento cercano a la realidad del niño, idea de los animales y plantas locales pero no
forma parte de su “universo vocabular” y maneja con detalle las técnicas de prevención
tiene significado para ellos sanitaria para la crianza y cuidado de los
mismos. Ha estado preguntando acerca del
25. El profesor Roberto de la Cruz ha llegado a tema y todos le remiten a Don Ananías una de
la I.E. “los Sauces” de la comunidad de las personas mayores de la comunidad.
Accomarca, comunidad quechua hablante, y le ¿Qué estrategia debería desarrollar Wilber
designan el primer grado de primaria, Sánchez para trabajar este tema en clase?
aunque ve que algunos niños también A. Buscar más información en los libros de la
entienden castellano y hablan pocas palabras, biblioteca del colegio, porque la información
él está preocupado porque aunque sabe que poseen las personas mayores de la
hablar quechua, no maneja el idioma a nivel comunidad no es científica ni confiable.
escrito, el director recomienda que haga sus B. Buscar a Don Ananías y preguntarle sobre
clases en castellano porque en toda la escuela el tema, con esa información preparar la
enseñan en castellano y poco a poco los niños clase, no es correcto ni necesario que otras
van a ir aprendiendo la nueva lengua, aunque personas ingresen al aula, el encargado de
claro para ello repetirán de año algunas veces. la enseñanza es el profesor.
¿Que debe de hacer Roberto para recoger los C. Buscar a Don Ananías y proponerle que
saberes de sus estudiantes antes de iniciar venga a la escuela a compartir sus
sus clases? conocimientos con los estudiantes, él es un
A. Tomar una evaluación para conocer el “sabio” y su presencia tendrá un impacto en
grado de dominio del castellano. Los los niños y niñas.
primeros meses del año enseñar solo D. Buscar a Don Ananías y contarle a los
castellano a todos los niños de manera que niños y niñas en clase lo que él dijo sobre el
después pueda desarrollar las clases como tema, explicar a los estudiantes que son
todos los maestros de la escuela en conocimientos que él tiene a partir de su
castellano y sin interferencias lingüísticas. experiencia, pero que no puede reemplazar
B. Hacer un registro de situaciones donde ni competir con los libros.
usan el castellano en la escuela para
conocer el grado de dominio de este 27. Un docente del área de Matemática ha
idioma, utilizar el quechua como lengua decidido proponer estrategias diferenciadas
“puente” cuando los niños y niñas no para los estudiantes según su nivel de
entiendan alguna explicación, poco a poco rendimiento. Durante el monitoreo, al revisar la
irán aprendiendo castellano y superarán unidad didáctica de dicho docente, se precisa
sus dificultades. que los estudiantes de bajo rendimiento
C. Realizar un diagnóstico socio lingüístico, recibirán un acompañamiento personalizado
para identificar el nivel de domino de la para desarrollar sus capacidades, con
lengua quechua y castellano de los niños y problemas de complejidad creciente, mientras
niñas que asistirán al primer grado de que los de mayor rendimiento participarán en
acuerdo a ello decidir cuál será la lengua de actividades retadoras que incluyan juegos de
aprendizaje de la lectura y escritura ese estrategia y retos matemáticos de mayor nivel
año. de complejidad. Además, todas las sesiones
D. Realizar un diagnóstico socio lingüístico, al finalizan con actividades conjuntas en las que
margen de sus resultados enseñar en se comparten las diversas estrategias de
castellano y utilizar el quechua como solución empleadas para las situaciones
segunda lengua para que los niños no problemáticas presentadas.
pierdan el contacto con sus padres y Según lo presentado ¿La programación del
abuelos, apoyar especialmente a los niños docente es pertinente para atender la
que presenten dificultades en el necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
aprendizaje.} A. La programación del docente SÍ es
pertinente porque contribuye a mejorar la
26. Wilber Sánchez es un docente nuevo, que autoestima de los estudiantes de mayor
rendimiento académico, permitiendo que 29. El profesor Martin trabaja en una I.E. primaria
se dedique a los que tienen dificultades. que tiene un serio problema ambiental por
B. La programación del docente NO es estar cerca al relleno sanitario. El profesor no
pertinente porque debería plantear una quiere estar indiferente a la problemática y
batería de actividades matemáticas de ha decidido implementar la metodología del
mayor tamaño para ser resuelta por los aprendizaje basado en problemas con sus
estudiantes de mayor rendimiento alumnos del sexto grado. Para ello se les ha
académico. entregado una separata con información
C. La programación del docente NO es relativa sobre la contaminación por residuos
pertinente porque se está generando y las formas de mitigar sus riesgos. Luego ha
diferentes oportunidades de aprendizaje solicitado a sus estudiantes que apliquen esa
para los estudiantes según su nivel de información e la resolución al problema que
rendimiento académico perjudicando a aqueja la I.E.
algunos. ¿Considera usted que el profesor Martin viene
D. La programación del docente SÍ es implementando adecuadamente la
pertinente porque reconoce la diversidad metodología del aprendizaje basado en
en cuanto a niveles de desarrollo de las problemas?
capacidades y brinda a todos los A. Sí, porque está contribuyendo a la
estudiantes la posibilidad de mejorar en resolución de u problema real desde su
sus desempeños. asignatura
B. No, porque es un problema que va más
28. La profesora Margarita de la I.E. “San allá de las posibilidades de los alumnos y
Antonio” de Huamanguilla, tiene que hacer la de la institución educativa
clase sobre las plantas medicinales de la C. No, porque la metodología del ABP primero
comunidad, ella está preocupada porque como analiza la problemática y después busca la
ella vive en la ciudad de Ayacucho en información necesaria para la resolución de
realidad no conoce suficiente sobre las plantas un problema.
medicinales de la comunidad donde, ha D. Sí, porque está buscando una aplicación
revisado algunos textos pero estos no hablan práctica a los contenidos desarrollados en
de las plantas que ella ha escuchado su asignatura.
mencionar a los niños y niñas, necesita
encontrar mayor información. ¿Qué puede 30. Las capacidades, conocimientos y actitudes
hacer Margarita para obtenerla y hacer la organizadas en la unidad didáctica solo
clase? pueden ser logradas por los estudiantes
A. Pedir a los niños y niñas que pregunten a mediante:
sus padres y abuelos sobre el tema, A. Participación en actividades que ofrezcan
recuperar en clase todo lo que los niños y situaciones enriquecedoras, que despierten
niñas saben a partir de lo que han podido su interés y comprometan su esfuerzo.
indagar y de sus propias vivencias cuando B. Participación activa de niños y niñas en la
son curados con plantas. planificación, ejecución y evaluación del
B. Tocar el tema de manera general sobre las propio proyecto
plantas medicinales más conocidas, que C. Participaciones en actividades lúdicas,
ha podido identificar en internet, sin motrices y recreativas que satisfacen sus
abordar las de la comunidad para no necesidades, mejorando su comunicación
confundir a los niños y niñas. oral y fortaleciendo su autoestima.
C. Pedir a los niños y niñas que busquen D. Participación en actividades de
información en la biblioteca sobre las aprendizaje que son de su interés y una
plantas medicinales que no se sean de su evaluación de lo esperado por el grado.
comunidad porque las de la comunidad no
figuran en los libros. Tomar en cuenta sus 31. Para Tratar el tema del cuidado del medio
conocimientos previos en clase. ambiente, se ha programado un concurso
D. Pedirle a los niños y niñas que cuenten sus entre los estudiantes cada equipo debe
experiencias previas de como los curaban presentar una maqueta de una escuela
antes con plantas cuando no existía la saludable. los instrumentos más adecuados
posta de la comunidad y no tenían para evaluar estos trabajos son:
medicamentos para curarse de manera A. Prueba escrita y ficha de observación
efectiva. B. Anecdotario y prueba oral
45. La maestra Chabela se ha propuesto trabajar 48. Ana María profesora en la ciudad de
con los niños de tercer grado de primaria los Ayacucho, lee las fichas de matrícula de su
números primos ya ha decidido empezar su aula y observa entre ellas a tres estudiantes
clase dándoles a los niños puñados de frejoles que vienen de la zona rural de huamanga y
para que los coloquen en filas y columnas, que su lengua es el quechua. Averiguó un
luego de un lapso de tiempo de exploración, poco más y supo que dos de ellos hablan poco
los niños se dan cuenta que en algunas castellano. Manifestó su preocupación en una
ocasiones faltan o sobran frejoles para tener reunión de profesores. Allí se dio cuenta que
filas y columnas completas, anotando en una varios de ellos comparten la misma opinión
hoja las filas que cumplen o no con esta ¿Qué estrategia debe emplear para atender al
condición. La maestra pregunta ¿Por qué problema?
sucederá aquello? Asumiendo la estrategia A. Completar sus estudios haciendo una
utilizada por la maestra se está promoviendo maestría en educación
los denominados aprendizajes: B. Inscribirse en un Programa de Postgrado
A. Por recepción en Ciencias de la Comunicación
B. Por descubrimiento C. Partir de los saberes lingüísticos y
C. Significativos culturales
D. Condicionados D. Experimentar lo poco que saben en el aula
46. Si luego de revisar el DCN, los docentes de la 49. Luis es un estudiante que no participa en
I.E “Mariscal Cáceres” de Ayacucho, han clase. Cuando el profesor pregunta o pide
decidido incorporar en sus programaciones voluntarios para desarrollar ejercicios en la
nuevas capacidades y actitudes teniendo en pizarra, no interviene. Se comporta como si no
cuenta su realidad educativa y las necesidades le interesara o no conociera el tema de la
de sus estudiantes. La mencionada situación sesión de aprendizaje, a diferencia de otros
nos permite entender que el Diseño Curricular estudiantes que siempre participan y obtienen
Nacional es: calificaciones sobresalientes. ¿Qué estrategia
A. Un documento flexible, con gradualidad y metodológica emplearías para que Henry
diversificable participe en clase y obtenga mejores
B. Abierto a los cambios curriculares resultados en la evaluación?
C. Pertinente según la realidad regional y A. Evaluar utilizando la misma guía de
nacional observación durante todas las sesiones de
D. Articulado para adaptarse a la I.E. aprendizaje
B. Asignar actividades adicionales al término
47. Si revisamos la introducción que aparece en el de cada sesión de aprendizaje
Diseño Curricular Nacional de la Educación C. Identificar los estilos de aprendizaje de los
Básica Regular, en uno de sus párrafos estudiantes para utilizar apropiadas
sostiene que este documento considera la técnicas e instrumentos de evaluación
diversidad humana, cultural y lingüística, D. Convocar al padre de familia para informar
expresada en el enfoque intercultural que lo sobre el desinterés de los
caracteriza y que se manifiesta en las
competencias consideradas en los tres niveles 50. En un salón de clases, de una Institución
educativos y en las diferentes áreas Educativa de Ayacucho, se apreció mucha
curriculares, según contextos sociolingüísticos. consideración, compañerismo y amistad, con
Luego de analizar esta información del DCN, un alumno en particular llamado Luis, quien
en relación a la educación peruana, podemos tiene un problema de discapacidad en sus
deducir, principalmente: extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E.
A. Se basa deben buscar oportunidades de cuando empezó con la educación inicial ,
aprendizaje para desarrollar competencias luego el nivel primario y hace dos años terminó
B. Tiene como conflicto ético para atender a el nivel secundario. Los directivos
las situaciones de discriminación determinaban que su sección siempre ocupe
C. Desarrolla competencias en sus estudiantes uno de las aulas del primer piso, sin embargo,
sin atender a la realidad cultural que cuando había necesidad de subir al tercer piso
donde se encontraba la sala de video sus haciendo uso de las técnicas usadas en la
compañeros de clase amablemente se localidad; en el aula, presentan los resultados
turnaban para ayudar a subir. Podemos notar de la actividad anterior, hacen uso de las
que el colegio y también los alumnos medidas convencionales de masa (kilogramos,
respetaron el principio de la educación gramos) y establecen comparaciones
peruana conocido como: haciendo uso de expresiones simbólicas.
A. Democracia B. Equidad C. Inclusión D. Según lo presentado ¿La programación del
Interculturalidad docente es pertinente para el contexto
socio cultural de los estudiantes?
51. En una I.E. primaria ubicada en la zona rural A. NO es pertinente porque, desde un inicio,
una docente de segundo grado planifica su no incluye técnicas e instrumentos de
sesión de aprendizaje destinada a desarrollar medición internacionalmente aceptados.
la capacidad de producción de textos orales B. Sí es pertinente porque propone a los
con sus estudiantes quechua hablantes. La estudiantes conocer los diversos cultivos
docente propone como actividades que sus de la localidad.
estudiantes realicen un dibujo de la fiesta de la C. NO es pertinente porque faltan tareas de
comunidad que más les guste; seguidamente refuerzo en el uso de expresiones
les pide que, empleando su lengua materna, simbólicas para expresar medidas de masa
describan lo que han dibujado. Los estudiantes de manera convencional.
participan muy motivados y hacen uso de D. Sí es pertinente porque el docente inicia
variados recursos expresivos con naturalidad. con los saberes propios de la localidad e
Es evidente que la actividad es pertinente incorpora los nuevos conocimientos
para el contexto socio cultural de los referidos a la medición.
estudiantes ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones justifica mejor la pertinencia 53. Los niños de quinto grado de primaria deciden
de dicha actividad? realizar una campaña a favor del medio
A. Posibilita que todos los estudiantes ambiente y proponen a la maestra que les
manifiesten sus vivencias a través de enseñe a redactar una solicitud al alcalde de la
actividades cotidianas significativas, y localidad, solicitándole la implementación e
haciendo uso de su oralidad. Instalación de tachos para reciclaje en la
B. Desarrolla el talento artístico a través de la Institución Educativa. De acuerdo al área de
ejecución de dibujos y el empleo de comunicación, la maestra está asumiendo:
diversas técnicas gráficas que permiten a A. El enfoque Intercultural
los estudiantes expresarse. B. El enfoque ambiental
C. Despierta la motivación de todos los C. El enfoque de la solución de problemas
estudiantes y hace posible el óptimo D. El enfoque comunicativo textual
aprendizaje de la lengua quechua con
precisión gramatical. 54. En un aula de sexto año de primaria se
D. Permite que los estudiantes desarrollen su entregaron los informes académicos del primer
oralidad desde su lengua materna y se bimestre, la madre del alumno Irvin fue a
comuniquen a partir de elementos recibir la libreta de calificativos con mucho
culturales de su comunidad. ánimo, pero al regresar a casa su semblante
había cambiado y estaba muy triste por los
52. En una I.E. primaria ubicada en el campo, resultados de su hijo. Irvin revisó su libreta y se
durante el monitoreo se evidencia que en los dio cuenta que tenía tres áreas curriculares
diseños de las sesiones de aprendizaje, uno desaprobadas, reflexionó por un momento y
de los docentes de Sexto Grado planifica una aceptó su falta de responsabilidad, pues había
actividad con el uso de expresiones simbólicas dedicado más tiempo a chatear en internet con
que expresan medidas exactas de masa sus amigos, algo que se está convirtiendo en
(kilogramos, gramos) para lo cual considera un mal hábito en un gran porcentaje de sus
las siguientes actividades de aprendizaje: Los compañeros de aula. En relación a las causas
estudiantes averiguan y presentan cómo que hicieron que Irvin obtenga calificativos
realizan en la localidad la medición de masa desaprobatorios podemos decir:
de granos y con qué instrumentos; se informan A.Algunos hábitos y prácticas socioculturales
sobre las unidades de medida convencionales afectan el aprendizaje de los alumnos
de masa (kilogramos, gramos); visitan una B. La relación con pares afecta el
chacra cercana para realizar mediciones comportamiento de los estudiantes
C. El uso de internet es muy negativo para el 57. ¿En cuál de los siguientes casos podemos
aprendizaje de los educandos evidenciar, de manera más relevante, una
D.La dependencia de los amigos afecta la situación de discriminación por lengua?
autonomía de los adolescentes A. La profesora Estefany del área de Idiomas
expone a sus alumnos la importancia de
55. El docente Percy iba a comenzar su clase se aprender el inglés en la actualidad
Personal Social en sexto de primaria, cuando B. Se enseña a los alumnos de un distrito con
entra Alberto corriendo y saludando al quechua hablantes una segunda lengua,
profesor. Se sienta y les cuenta algo en voz específicamente, el castellano
baja a sus compañeros y compañeras de C. En una reunión de docentes de un pueblo
mesa. Todos los varones comenzaron a reírse, quechua hablante propone el uso prioritario
pero las niñas no estaban muy contenta que del castellano para las sesiones
digamos. Percy, preguntó qué pasaba en esa D. El uso de palabras quechua en la clase sobre
mesa; ¡que se lo diga Alberto profesor, parece el Tahuantinsuyo y su organización territorial
que ha venido muy contento el dia de hoy!, y política
exclamó Mónica. El docente lo miró fijamente y
le pidió que dar una explicación. Alberto 58. ¿En cuál de los siguientes casos que se
respondió que solo había comentado algo a suscitan dentro del aula por acción de una
sus compañeros, pero su profesor le dijo que profesora podemos identificar una situación de
lo contara delante de toda la clase, y así lo discriminación?
hico el citado alumno diciendo: “¿Por qué una A. Cuando la docente menciona las
mujer no puede ser guapa e inteligente a la características que no son comunes entre
vez?” y un compañero preguntó: “¿Por qué?”. sus estudiantes
Alberto contestó: “porque sería hombre”. B. Cuando la profesora reconoce la diversidad
Todos los niños rieron a carcajadas y el de alumnos que están a su cargo y sus
profesor también. Mónica iba a protestar, ya diferentes ritmo de aprendizaje
que se sentía ofendida y no entendía por qué C. Cuando la educadora establece una
su profesor no dijo nada al respecto y solo distinción y sugiere que un grupo de
empezó el desarrollo de la clase. alumnos es mejor o peor que otro
Conceptualmente, ¿por qué crees que Mónica D. Cuando la maestra dice a sus alumno que
se sintió ofendida según el caso planteado? cada uno de ellos es único e irrepetible
A. Porque Mónica no pudo contar: “¿en qué se
parecen los hombres a los chicles?” 59. Para seleccionar las estrategias de enseñanza
B. Porque el profesor se había reído y no le más pertinentes para sus alumnos, teniendo
llamó la atención a Alberto en cuenta que son muy participativos,
C. Porque el chiste era una manifestación de trabajadores, activos y dinámicos; un docente
discriminación hacia la mujer quiere establecer una relación analógica entre
D. Porque Alberto siempre dice buenos chistes los modos de representación en el desarrollo
que alegran la clase cognoscitivo establecido por Bruner y los
estadios propuestos por Piaget. ¿Cuál sería la
56. ¿Qué recomendación darías, en forma relación correcta?:
pertinente, a un docente que observa en una A. Enactivo – Operaciones Formales
sesión de clase situaciones de discriminación B. Simbólico – Operaciones Concretas
por criterios de origen étnico o raza? C. Icónico – Pre Operacional
A. Colocar una papeleta y deméritos D. Simbólico – Operaciones Formales
correspondientes a los alumnos
responsables de practicar el racismo 60 En una institución educativa le dan bastante
B. Que ponga orden y de prioridad al peso a la participación y orientación que
desarrollo de los contenidos para poder brindan los docentes en el proceso enseñanza
cumplir con la programación anual – aprendizaje. Si sus fundamentos para asumir
C. Dejar un trabajo de investigación sobre las tal decisión están basados en planteamientos
razas que existen en el Perú para el final de de Vygotsky y Bruner, ¿Cuáles son los
la unidad de aprendizaje conceptos que se están priorizando?
D. Dialogar con sus alumnos y exponer A. Herramientas psicológicas
fundamentos entendibles por sus alumnos B. Mediación y andamiaje
sobre interculturalidad y equidad C. Zona de desarrollo próximo y lenguaje
D. Currículo en forma espiral