PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

-TACNA-

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente de aula: Yeny Diaz Triveño Acompañante Pedagógico: Wilma Luz Ccalli Gutierrez

NOMBRE DE LA SESION ¿“Por qué preguntamos por qué?

TEMPORALIZACION 180 minutos FECHA 16-04-2015 GRADO Y SECCION 2º única

AREAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACION

 Infiere el significado del texto  Localiza información que no se puede encontrar fácilmente. La comprobación:
Comuni  Deduce el significado de palabras o expresiones usando Prueba objetiva
cación. información del texto.
 Deduce la causa de un hecho o acción de textos pequeños
de estructura simple, con y sin imágenes.

ENFOQUE INTERCULTURAL Enfoque pedagógico y enfoque del buen vivir tierra y territorio

PROCESO DIDÁCTICO
INICIO
 Se dialoga con los niños sobre los acuerdos para prioriza dos acuerdos o normas de convivencia para trabajar en clase. Se escribe
en la pizarra.
 Se dialoga sobre los animales que se crían en Ite: ¿qué animales se crían en los corrales de las chacras de Ite?, la profesora anota
las respuestas de los niños en un papelógrafo.
 Se presenta la sesión del día: “Hoy vamos a leer un texto sobre un animalito muy poderoso, vamos a conocer mucho de él”
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 La profesora presenta un ppt con una puzlle rompecabezas sobre el “cuy”; los niños y niñas realizan las predicciones sobre el texto
descriptivo que van a leer, la profesora las escribe en un papelógrafo para luego contrastar estas hipótesis con el texto.
 Para desarrollar la información previa que los niños tienen sobre el cuy se usa el mapeo semántico (ficha n° 01) que contiene las
siguientes palabras enlace: “tiene” “come”, “color”, “vive” a partir de una lluvia de ideas que se trabaja a la par con los niños en forma
grupal e individual hasta completar el mapa.

D i go l o que sé sobr e el cuy

Nombres y apellidos: _______________________________________________________________________

vive tiene

color
come

 Socializan su ficha en el grupo de trabajo bajo el acompañamiento del docente.

 Se presenta el texto que van a leer: “Pequeño, pero poderoso”

DURANTE LA LECTURA
 Se realiza la lectura compartida con los estudiantes observando el texto en la pizarra: Uso de retroproyector para el docente y de
lecturas individuales para los niños.
 Se analiza la cantidad de párrafos que contiene el texto: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

1|Página Material elaborado: Wilma Luz Ccalli Gutierrez

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PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO

 Se pregunta a toda la clase: en el texto ¿qué quiere decir “fecundos”?

 Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños y analicemos cada una de las respuestas para descartar aquellas que no son
adecuadas.
 La respuesta de los niños debería ser: “Que el cuy tiene muchas crías en poco tiempo”.
 Para profundizar en el análisis con los niños y niñas se usa el “caza palabras” y se subraya la palabra entrecomillada y luego con
los niños se busca su significado.
 La respuesta debería ser: “Porque el cuy tiene muchas crías en poco tiempo.” De esta manera, nos aseguramos de que el niño ha
comprendido el texto.
 Seguidamente: El proceso anterior se desarrolla nuevamente con la pregunta a toda la clase: según el texto ¿qué quiere decir
animal herbívoro?
 Posteriormente se trabaja otro indicador de desempeño con la misma estrategia: “El caza palabras”
 Se pregunta: ¿Por qué la gente consume “caldo de cuy”
 Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños y analicemos cada una de las respuestas para descartar aquellas que no son
adecuadas:
 La respuesta de los niños debería ser: “Porque ayuda a prevenir la enfermedad del cáncer”
 Para profundizar en el análisis con los niños y niñas se usa el “caza palabras” y se subraya el hecho de la pregunta y luego con
los niños se busca la causa del hecho.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se reflexiona con los estudiantes acerca del texto leído y se dialoga con los niños sobre ¿Cómo se puede hacer para descubrir el
significado de una palabra en el texto y la causa de un hecho en los textos que lee.
 Pide a los responsables de los materiales que entreguen la ficha: “Soy un trome cuando leo” y los niños la desarrollan haciendo uso
de la lectura “Pequeño pero poderoso”.

2|Página Material elaborado: Wilma Luz Ccalli Gutierrez

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CIERRE 10 min.
 Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido con los textos? ¿Qué los ayudó a comprender la causa
de los hechos en los textos?

Docente Acompañada Acompañante Pedagógico

3|Página Material elaborado: Wilma Luz Ccalli Gutierrez