Semana 4

Situación de aprendizaje: “Objetos de ayer y de hoy”
Propósito general
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Modalidad Espacio Organización de las actividades Fecha de aplicación
Situación de aprendizaje. Aula. Patio. Grupo completo. Equipos.
Actividad de surgimiento/ inicio

 Indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de preguntas como las siguientes:
¿Cómo eran los objetos que las personas utilizaban en el pasado?  ¿Cómo han cambiado con el tiempo?  ¿Qué objetos antiguos
existen en tu casa? ¿Por qué crees que los objetos cambian con el tiempo?
Actividad de realización/ desarrollo
 Secuencias didácticas: “Objetos antiguos y modernos”  “Construyendo un papalote”  “La encuesta”  “Fotografías familiares” 
“Modelando objetos”.
Actividad de finalización/ cierre
 Tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las
dificultades a las que se enfrentaron.
C.F Aspecto Competencias Aprendizajes esperados Estándares
 Lenguaje oral.
matemáticoPensamiento comunicación Lenguaje y
 Obtiene y comparte  Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber  Comunica información acerca de
información mediante diversas acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a si mismo y de su familia (nombre,
formas de expresión oral. familiares o a otras personas. características y direcciones).
 Desarrolla interés en aprender y
lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y al
escuchar y observar.
 Número.
 Reúne información sobre  Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y  Agrupa objetos según sus
criterios acordados, representa cuantitativos. atributos cualitativos y
gráficamente dicha información  Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa cuantitativos; por ejemplo, forma,
y la interpreta. por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y color, textura, utilidad, cantidad, y
la consulta de información. tamaño.
 Construye sistemas de  Diseña y representa, tanto de manera gráfica como  Identifica y usa expresiones
Forma, espacio y medida.
referencia en relación con la concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando elementales que denotan
ubicación espacial. diferentes tipos de líneas y códigos. desplazamientos y posiciones.
 Identifica regularidades en una  Anticipa lo que sigue en patrones e identifica  Identifica y usa expresiones
secuencia, a partir de criterios de elementos faltantes en ellos, ya que sean de tipo elementales para indicar secuencia
repetición, crecimiento y cualitativo o cuantitativo temporal.
ordenamiento
 Cultura y vida social.
Exploración y
 Establece relaciones entre el  Obtiene información con adultos de su comunidad  Identifica algunas de las
presente y pasado de su familia (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o características que se transmiten
y comunica mediante objetos, niñas, como eran entonces la calle, el barrio, el pueblo o en las familias.
conocimiento del mundo
situaciones cotidianas y prácticas la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

culturales.  Identifica y explica los cambios en las formas de vida
de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domésticos u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y
comunicación y de conocimiento de costumbres en
cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación
 Representa, mediante el juego, la dramatización o el
dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar
y comunitaria.
apreciación artísticas
apreciación visual.
 Expresa ideas, sentimientos y  Manipula arcilla o masa modela con ellos y descubre  Usa dibujos y formas simbólicas,
 Expresión y
fantasías mediante la creación sus posibilidades para crear una obra plástica. marcas graficas o letras para
Expresión y
de representaciones visuales,  Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de expresar sus ideas y sentimientos.
usando técnicas y materiales expresión plástica como acuarela, pintura dactilar,
variados. acrílica, collage, crayones de cera.
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que
prefiere cuando va a crear una obra.
Ambiente de aprendizaje: Afectivo-social. Respeto.

Actividades permanentes:
Actividades de apoyo:
Apoyo de los padres de familia en las actividades:
Instrumentos de evaluación: Listas de cotejo. Rúbricas. Portafolio.
Previsión de recursos: Actividades en Power Point. Actividades multimedia. Imprimibles. Imágenes. Colores. Materiales necesarios para
construir el papalote. Tijeras. Pegamento. Materiales para decorar. Arcilla, masa o barro.
Secuencia didáctica: Objetos antiguos y modernos Lunes: sesión 1
Indicaciones a los alumnos:
 Observa los siguientes objetos y responde las preguntas (actividad en Power Point).
¿Cuáles conoces?  ¿Sabes para qué sirven? ¿Cuáles crees que han cambiado? ¿Hay algunos de estos objetos en tu casa?
 Seleccionar los objetos antiguos (actividad multimedia).
 Observa los objetos antiguos del imprimible, dibuja en los recuadros como son en la actualidad.
 Recorta por las líneas punteadas los objetos modernos del imprimible y pégalos junto a los objetos antiguos que sirven para lo
mismo.
Adecuaciones curriculares Atención diferenciada
Diario de trabajo
Manifestaciones de los niños ante el desarrollo de las actividades
¿Se involucraron en la actividad?
¿Todos se involucraron?
¿Qué les gustó o no?
¿Qué desafios les implicaron?
¿Resultó útil como se organizó al grupo?
Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Cómo es mi interacción y diálogo con los niños?
¿Qué necesito modificar en mi práctica?

Secuencia didáctica: Construyendo un papalote Martes: sesión 2
 Observa el siguiente objeto y responde las preguntas (actividad en Power Point).
¿Lo reconoces?  ¿Qué puedes hacer con él?  ¿Lo has usado alguna vez?
 Por equipos construir un papalote.
Materiales:
 Dos palitos de madera o varas delgadas de 30 y 60 cm de largo. Hilo o estambre. Papel de china. Listón. Pegamento. Tijeras. Cinta Adhesiva.
Instrucciones:
 Tomar los palitos de madera, es necesario hacer en la orillas un pequeño corte en forma de ranura para poder sujetar el hilo o el estambre.
 Colocar los palitos uno encima del otro formando una cruz.
 Unir las 4 puntas de los palitos con hilo para crear la imagen de un rombo, colocar cinta adhesiva para que todo quede en su lugar y no se mueva.
 Recortar un rombo en el papel de china dejando de cada lado 1 cm para poder pegar y montar el papel en la base de palitos que ya se armó.
 Poner la cola al papalote utilizando el listón.
 Decorar el papalote.
 Contesta las preguntas:
¿Fue fácil o difícil construir el papalote?  ¿Te divertiste construyéndolo?  ¿Qué materiales utilizaste?  ¿Tus padres conocen este
juguete?
 Colorea las imágenes del imprimibe y contesta las preguntas.
• ¿Sabes qué son? ¿Para qué sirven?
Diario de trabajo


Secuencia didáctica: La encuesta Miércoles: sesión 3

Compartir con los alumnos:
Encuesta: recopilación de datos por medio de un cuestionario. Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas. El investigador debe
seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.
 Por equipos realizar una encuesta que responda a las preguntas.
¿Conocen este objeto?  ¿Cómo es en la actualidad?
 Completar la tabla con las respuestas de la encuesta.
Objetos ¿Conocen este objeto? ¿Cómo es en la actualidad?
 Seleccionar los objetos antiguos (actividad multimedia).

 Colorea en el imprimible el objeto moderno y contesta las preguntas.
¿Para qué sirve una computadora?  ¿Para qué sirve una radio?  ¿Para qué sirve un teléfono?
 Recorta el objeto moderno del imprimible por la línea punteada, decóralo y pégalo en tu cuaderno.
 Observa los objetos y responde las preguntas: ¿Cuál objeto es el más viejo?  ¿Cuál es el objeto más antiguo que existe en tu casa?
(actividad en Power Point).
 Como tarea completa la tabla.
Objetos antiguos que existen en mi casa Objetos modernos que existen en mi casa
Diario de trabajo


Secuencia didáctica: Fotografías familiares Jueves: sesión 4
 Socializar tabla encargada como tarea.
 Clasificar a la derecha los objetos antiguos y a la izquierda los objetos modernos.
 Responde:
• ¿Qué tipo de objetos (antiguos o modernos) hay en mayor cantidad.
 Seleccionar los objetos modernos (actividad multimedia).
Indicaciones a los alumnos.
 Observa con atención los siguientes objetos y responde la pregunta (actividad en Power Point).
 ¿Cuál objeto es moderno? Descríbelo y explica cómo ha cambiado.
 Recorta los objetos y pégalos en los recuadros del imprimible tomando en cuenta las indicaciones.
 Recorta los objetos del imprimible, pégalos en tu cuaderno, escribe sus nombres y menciona si son antiguos o modernos.
 Reunir a los niños en círculo y mostrarles fotografías antiguas familiares. Preguntarles: ¿Cómo son las fotografías? ¿Qué colores
tienen? ¿Qué se ve en ellas? ¿Cómo están vestidas las personas? ¿Qué objetos observas? ¿Cómo son?
 Mostrar fotografías actuales y preguntar: En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Qué objetos observas? ¿Cómo son?
 Dibujar el retrato de nuestras familias cómo si fuera una fotografía antigua. (prepararemos colos marrones, claros y oscuros,
pintaremos un fondo amarillo o marrón y le iremos agregando blanco hasta obtener la tonalidad deseada, dejaremos secar y
procederemos a dibujar a las familias).
Diario de trabajo


Secuencia didáctica: Modelando objetos Viernes: sesión 5
 Arrastrar el objeto antiguo hacia el objeto moderno que realiza la misma función (actividad multimedia).
 Observa con atención y contesta las siguientes preguntas (actividad en Power Point).
• ¿Qué son estos objetos?
• ¿Para qué sirven?
• ¿Los puedes encontrar en tu casa?
 Observa con atención el objeto antiguo del imprimible y dibuja el objeto moderno que sirve para lo mismo.
 Observa con atención el objeto del imprimible, dibuja en el recuadro el objeto antiguo que sirve para lo mismo.
 Modelar los objetos antiguos y modernos anteriores.
• Presentar al grupo la masa, la arcilla o el barro para modelar. Permitir que los alumnos exploren los materiales.
• Comentarles que para modelar necesitamos agregar agua al material.
Diario de trabajo

Lista de cotejo
EXCELENTE (E) Campo formativo Lenguaje y comunicación
Comprende y aplica exitosamente el aprendizaje esperado.
conversar y entrevistar a familiares o a otras
Ofrece explicaciones claras del aprendizaje esperado.

necesita saber acerca de algo o alguien, al
Formula preguntas sobre lo que desea o
Identifica todos los elementos importantes.

Incluye ejemplos y suficiente información complementaria.
BUENO (B)
Comprende y puede aplicar el aprendizaje esperado.
Ofrece explicaciones del aprendizaje esperado.
Identifica elementos importantes.
personas.
Incluye ejemplos e información complementaria.

REGULAR (R) Aprendizajes esperados
Comprende y aplica parcialmente el aprendizaje esperado.
Ofrece explicaciones parciales del aprendizaje esperado.
Identifica algunos elementos importantes.
Incluye ejemplos.
INSUFICIENTE (I)
No comprende ni aplica el aprendizaje esperado.
No ofrece explicaciones del aprendizaje esperado.
No identifica elementos importantes.
No incluye ejemplos ni información complementaria.
No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I
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Lista de cotejo
EXCELENTE (E) Campo formativo Pensamiento matemático
recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes

Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio
Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta,

de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de
en ellos, ya que sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

BUENO (B)
REGULAR (R)
líneas y códigos.
información.
Aprendizajes
Incluye ejemplos.
esperados
INSUFICIENTE (I)
No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I E B R I E B R I E B R I

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Lista de cotejo
EXCELENTE (E) Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo
transporte y comunicación y de conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,

Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando
utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de
eran niños o niñas, como eran entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia

BUENO (B)
REGULAR (R)
personal, familiar y comunitaria.

festividades y alimentación.
viven), la registra y la explica.
Incluye ejemplos.
INSUFICIENTE (I)
No identifica elementos importantes. Aprendizajes esperados
No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I E B R I E B R I

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Lista de cotejo
EXCELENTE (E) Campo formativo Expreción y apreciación artística
Selecciona materiales, herramientas y técnicas

técnicas de expresión plástica como acuarela,
pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de
Experimenta con materiales, herramientas y
Manipula arcilla o masa modela con ellos y
descubre sus posibilidades para crear una
que prefiere cuando va a crear una obra.

BUENO (B)
obra plástica.
cera.
REGULAR (R) Aprendizajes esperados
Incluye ejemplos.
INSUFICIENTE (I)
No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I E B R I E B R I
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Rúbrica o matriz de evaluación

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Formula preguntas sobre lo que Puede formular preguntas Formula ocasionalmente No formula preguntas sobre lo
EsperadosApredizajes
desea o necesita saber acerca sobre lo que desea o necesita preguntas sobre lo que desea o que desea o necesita saber
de algo o alguien, al conversar saber acerca de algo o alguien, necesita saber acerca de algo o acerca de algo o alguien, al
y entrevistar a familiares o a al conversar y entrevistar a alguien, al conversar y conversar y entrevistar a
otras personas. familiares o a otras personas. entrevistar a familiares o a familiares o a otras personas.
otras personas.
No. Excelente Bueno Regular Insuficiente

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No.
Apredizajes Esperados
Agrupa objetos según sus atributos cualitativos

y cuantitativos.
Excelente
Puede agrupar objetos según sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
Bueno
Agrupa ocasionalmente objetos según sus
atributos cualitativos y cuantitativos.
Regular
No agrupa objetos según sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
Insuficiente
Recopila datos e información cualitativa y
cuantitativa por medio de la observación, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
Excelente
información.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Puede recopilar datos e información cualitativa

y cuantitativa por medio de la observación, la
Bueno
información.
Recopila ocasionalmente datos e información

cualitativa y cuantitativa por medio de la
observación, la entrevista o la encuesta y la
Regular
consulta de información.
No recopila datos ni información cualitativa ni

cuantitativa por medio de la observación, la
información.
Insuficiente
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No.
Diseña y representa, tanto de manera gráfica

como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de
Excelente
líneas y códigos.
Puede diseñar y representar, tanto de manera

gráfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de
Bueno
líneas y códigos.
Ocasionalmente diseña y representa, tanto de

manera gráfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes
Regular
tipos de líneas y códigos.
No diseña ni representa, de manera gráfica ni

concreta, recorridos, laberintos ni trayectorias,
ni utiliza diferentes tipos de líneas y códigos.
Insuficiente
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica
elementos faltantes en ellos, ya que sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.
Excelente
Campo formativo: Pensamiento matemático
Puede anticipar lo que sigue en patrones e

identifica elementos faltantes en ellos, ya que
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Bueno
Anticipa ocasionalmente lo que sigue en

patrones e identifica elementos faltantes en
ellos, ya que sean de tipo cualitativo o
Regular
cuantitativo.
No anticipa lo que sigue en patrones ni

identifica elementos faltantes en ellos, ya que
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Insuficiente
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No.
Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o niñas, como eran entonces la
calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Excelente
Puede obtener información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o niñas, como eran
entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Bueno
Obtiene ocasionalmente información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o niñas, como
eran entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Regular
No obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o niñas, como eran entonces la
calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), no la registra ni la explica.
Insuficiente
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de
trabajo, medios de transporte y comunicación y de conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
Excelente
Puede identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y comunicación y de conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
Bueno
Ocasionalmente identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano,
Regular
No identifica ni explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano,
Insuficiente
Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Excelente
Puede representar, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.
Bueno
Ocasionalmente representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria.
Regular
No representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar ni comunitaria.
Insuficiente
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10
Manipula arcilla o masa modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear
una obra plástica.
Puede manipular arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica.
Ocasionalmente manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus

posibilidades para crear una obra plástica.
No manipula arcilla ni masa, no modela con ellos ni descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica como

acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Puede experimentar con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica

como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Experimenta ocasionalmente con materiales, herramientas y técnicas de expresión

plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
No experimenta con materiales, herramientas ni técnicas de expresión plástica

como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
obra.
Puede seleccionar materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a

crear una obra.
Ocasionalmente selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando

va a crear una obra.
No selecciona materiales, herramientas ni técnicas cuando va a crear una obra.

No. Excelente Bueno Regular Insuficiente Excelente Bueno Regular Insuficiente Excelente Bueno Regular Insuficiente
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Situación de aprendizaje: “Objetos de ayer y de hoy”

Actividad de surgimiento/ inicio

situaciones cotidianas y prácticas la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

Ambiente de aprendizaje: Afectivo-social. Respeto.

¿Qué les gustó o no?

¿Qué desafios les implicaron?

¿Resultó útil como se organizó al grupo?

Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Qué necesito modificar en mi práctica?

¿Qué les gustó o no?

¿Qué desafios les implicaron?

¿Resultó útil como se organizó al grupo?

Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Qué necesito modificar en mi práctica?

Actividad de surgimiento/ inicio

 Seleccionar los objetos antiguos (actividad multimedia).

Adecuaciones curriculares Atención diferenciada

¿Qué les gustó o no?

¿Qué desafios les implicaron?

¿Resultó útil como se organizó al grupo?

Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Qué necesito modificar en mi práctica?

¿Qué les gustó o no?

¿Qué desafios les implicaron?

¿Resultó útil como se organizó al grupo?

Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Qué necesito modificar en mi práctica?

¿Qué les gustó o no?

¿Qué desafios les implicaron?

¿Resultó útil como se organizó al grupo?

Autoevaluación reflexiva de mi intervención

¿Qué necesito modificar en mi práctica?

Ofrece explicaciones claras del aprendizaje esperado.

Identifica todos los elementos importantes.

Incluye ejemplos e información complementaria.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes

Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta,

en ellos, ya que sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I E B R I E B R I E B R I

transporte y comunicación y de conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,

utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de

Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia

personal, familiar y comunitaria.

No. Primer apellido Segundo apellido Nombre/s E B R I E B R I E B R I

Selecciona materiales, herramientas y técnicas

descubre sus posibilidades para crear una

que prefiere cuando va a crear una obra.

Rúbrica o matriz de evaluación

No. Excelente Bueno Regular Insuficiente

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos

Puede recopilar datos e información cualitativa

Recopila ocasionalmente datos e información

No recopila datos ni información cualitativa ni

Diseña y representa, tanto de manera gráfica

Puede diseñar y representar, tanto de manera

Ocasionalmente diseña y representa, tanto de

No diseña ni representa, de manera gráfica ni

Puede anticipar lo que sigue en patrones e

Anticipa ocasionalmente lo que sigue en

No anticipa lo que sigue en patrones ni

Ocasionalmente manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica como

Puede experimentar con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica