REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

ESTUDIO DE CASO

Autores
Andrea Tovar
Judith Reina
Sección
3ES01

Barquisimeto, marzo 2018

GRUPO1.

RC es un niño de nueve años dulce colaborador y muy entusiasta, le gusta el juego y

el área de Deporte, posee hábitos de higiene y cuidados personales, coordina su motricidad
tanto la fina como la gruesa, se ubica en el espacio temporo- espacial y manifiesta afectos
espontáneos hacia su maestra expresándose con claridad, en cuanto a la escritura es legible
en pocas ocasiones sustituye palabras, escribe los números correctamente ; Mas sin embargo
a R. C le cuesta concentrarse al realizar las actividades pautadas, dejando así sus trabajos
incompletos, perturba el desarrollo de las actividades dentro de clases y de sus compañeros,
le cuesta cuidar su entorno y asiste con irregularidad a clases. Por otro lado a R. C. se le
dificulta el área de matemática, realizar ordenaciones progresivas de cantidades de tres cifras.

En el siguiente caso que se presenta, responda las siguientes interrogantes:

1)- Qué teoría seleccionaría para atender las dificultades en el caso asignado y
Justifique su respuesta con apoyo teórico.

Respuesta 1:

Según la descripción del caso, al niño RC se describe que tiene dificultad en el área
de matemática en ordenaciones progresivas de cantidades de tres cifras y le cuesta
concentrarse, a pesar de que tiene ubicación temporo- espacial, y según Piaget un niño que
maneje su noción espacial, obtiene destrezas y habilidades para construcción de sus
actividades de forma efectiva, y sin embargo tiene esta dificultad de ordenamiento. R.C es
posible que se le dé esta dificultad por la falta de concentración que presenta ocasionándole
un bloqueo en estas operaciones.

En este caso selecciona la teorías de Piaget ya que hace énfasis de que el niño
adquiere conocimientos por medios de los sentido y que puede construir su conocimiento
individual, pero sin dejar un a un lado la interacción social proporcionándole espacios para
su desarrollo como lo son: espacio para construir, armar, desarmar, juegos simbólicos donde
involucra familias y entorno y espacios de expresar y crear que podrá, conversar y va a lograr
intercambios, exposición de sus emociones sentimientos e ideas ayudándolo a desarrollarse
en el factor social y dándole herramientas para que logra una mayor concentración y que
desarrolle sus procesos matemáticos con mayor facilidad.

Así como también tomamos en cuenta la teoría de Gardner sobre las inteligencias
múltiples, haciendo énfasis en la inteligencia lógica matemática y la inteligencia
interpersonal. (Gardner, 1999) señala que estas personas disfrutan solucionando misterios,
trabajando con números y cálculos complejos, contando, organizando información
en tablas, arreglando ordenadores, haciendo rompecabezas de ingenio y lógica, y
jugando videojuegos.
 También, pueden estimar, adivinar, y recordar números y estadísticas. Desarrollando
su inteligencia matemática podrá desarrollar diferentes procesos como por ejemplo
organización o hasta haciendo juegos de rompecabezas le ayudara en la concentración, y en
la inteligencia interpersonal nos permite entender a los demás y así podemos lograr una mejor
interacción con otro en la sociedad ayudándonos a involucrarse fácilmente.

2) Qué procesos lógicos son necesarios fortalecer en el niño o niña según sea el caso y
justifique con apoyo de la teoría.

El proceso lógico que se necesita fortalecer en el niño R.C es, ordenamiento de

cantidades de unidades, decenas y centenas. Ya que no realiza ordenaciones progresivas de
tres cifras, en el sistema numérico decimal recibe este nombre porque sus números se agrupan
de diez unidades, es decir, siempre forma grupos de a 10.

En el que Según Piaget, se refiere a un proceso lógico mediante el cual se organizan

los objetos de una serie de acuerdo con una dimensión específica, es la capacidad
cognitiva de ordenar. R.C sería capaz de ordenar cantidades de tres cifras, tiene todas las
capacidades para lograrlo se tiene que trabajar mayormente es la concentración

Para realizar un proceso de ordenamiento de cantidades unidad decena, centena

debemos considerar que R.C pase por los conceptos de unidad decena, centena para
luego darle lo que es el valor posicional mediante diferente estrategias como fichas de
unidades de centena, la casa de las centenas entre otros, con estas estrategias reforzamos la
concentración de R.C para lograr que cumpla el objetivo.

Con respecto a las Dificultades de aprendizaje en las matemáticas, RC le cuesta

concentrarse dejando sus trabajos incompletos por ende presenta una dificultad de atención.

El factor de aprendizaje que aquí interviene puede variar ya que se evidencia que el
docente no le presenta un material acorde a su edad, no tiene dominio de sus estrategias a dar
ordenamiento de números y sus características al plantear las actividades no acordes y por
esa razón RC no logra la concentración en la clase.

La segunda interferencia, se presenta que perturba a sus compañeros y le es difícil

cuidar su entorno, aquí manifiesta una dificultad social, RC no desarrolla su factor social ya
que no se involucra con sus compañeros sino que los molesta porque no haya la manera de
interactuar con sus compañeros.

El tercer y último factor, se le dificulta el área de matemática, al no realizar

ordenaciones progresivas de cantidades de tres cifras aquí se hace evidente que como tipo de
dificultad es la discalculia operacional por el hecho de que no logra realizar operación de
ordenamiento progresivo de cantidades de tres cifras, el factor que interviene es el cognitivo,
se presume que no desarrolla sus habilidades matemáticas, identifica el área afectada y
efecto; área socio-emocial, este efecto puede llegar a causar agresividad o aislamiento por el
hecho de no lograr relacionarse con sus amigos y el área cognitiva, su efecto es no obtener
sus desarrollo integral en las actividades numéricas y no alcanzar todas las competencias y
según su edad ya debió haber logrado dicha competencias.