IESSE

TALLER INTEGRADOR
INTERDISCIPLINARIO II

Formato: Taller

Pensar la formación docente es abordarle como trayectoria de formación, recorridos que

ponen en juego sujetos, grupos, instituciones a lo largo del tiempo.

Trayectorias diversas, situadas que se entrecruzan con otras y van marcando un itinerario
particular, ligado a experiencias escolares, familiares, sociales, políticas y culturales. En este
sentido, la formación docente remite a un devenir, a un proceso que articula contextos,
sujetos, aprendizajes e historias en función de prácticas sociales y educativas.

El sentido de un taller integrador interdisciplinario, es provocar el encuentro de saberes, de

prácticas y de sujetos en la formación docente.

Fortalecer la capacidad de apertura crítica que posibilite pensar fuera de los límites de una
concepción prestablecida y que permita resignificar el sentido educativo de las prácticas
corporales y motrices, descubriendo la potencialidad del pensamiento en perspectiva,
significa confrontarlo con las múltiples posibilidades de concreción, fundadas en relaciones
posibles, espacios articuladores, no de verdades absolutas, sino de construcciones que lo
concreticen.

Se propone a partir de las prácticas concretas de docentes y estudiantes, como dispositivo

analizador que posibilite ir hacia la teoría, deconstruir y construir tantas veces como sea
necesario.
No basta con introducir la reflexión para regenerar teoría sino además, reconocer la
constitución de nosotros mismos desde una trayectoria histórica, relativa a lo que significa
ser docente en contextos específicos, explorando nuestros propios pensamientos y
sentimientos en relación a una práctica concreta, sin dejar de considerar el atravesamiento
institucional como condicionante externo que posibilita la comprensión de las mismas.
Poner en juego la propia historia de nuestros modelos de aprendizaje, “matrices
epistemológicas”, “modelos y representaciones sociales”, supuestos, teorías, creencias,
esquemas de acción de vinculación con el conocimiento que posibilitan u obstaculizan un
determinado modo de apropiación de la realidad, la cual cambia vertiginosamente y, de
esta manera, poder resignificarla y transformarla desde las posibilidades de cada uno y en
un proceso de construcción colectivo.

La interdisciplina, como abordaje epistemológico y pedagógico, implica poner el centro de

atención en las problemáticas contextualizadas de la realidad y no en las disciplinas o
asignaturas.

El abordaje interdisciplinario tiene características que lo distinguen:

 Necesita de los intercambios entre las disciplinas y entre quienes participan en cada
una de ellas
 Se refiere a las problemáticas de la realidad articulándose alrededor de ellas y tiene
como interés su transformación
 Requiere del trabajo en equipo y de la cooperación recurrente, y no solo esporádica
 Se encamina hacia la construcción de una referencia lingüística y un marco
conceptual común

Esta propuesta integradora y compleja de la educación y la formación, supone asumir una

postura en la manera de construir el conocimiento, a partir de nuevas perspectivas de
comprensión que posibiliten reconstruir nuestra identidad como docentes de la Educación
en Movimiento.
Este espacio permitirá revisar críticamente las estrategias de intervención en las aulas,
recrear el currículum, flexibilizarlo, actualizarlo y reorientarlo en un proceso de formación
permanente.

EJES DE CONTENIDOS

 Dimensión ético-política de la praxis docente. Construcción colectiva y

posicionamiento político
 Constitución de la identidad docente. Experiencias y procesos de socialización e
internalización de un determinado modelo de ser/ actuar/ pensar/ sentir docente
 Deconstrucción y reconstrucción colectiva del rol docente
 La relación educativa. Vínculos. Enseñanza- aprendizaje. Escuela- comunidad
 Espacio escolar y realidad educativa. Espacio diseñado. Espacio vivido. Espacio
representado
 La relación dialéctica “mirada- escucha” en los espacios institucionales. Socio-
antropología de la propia práctica
 Intencionalidad pedagógica. Supuestos, decisiones y acciones

ESTRATEGIAS: Ateneos, talleres

EVALUACIÓN:

La evaluación educativa proporciona información a docentes y a estudiantes sobre las

características de los aprendizajes, produce conocimiento para la comprensión y valoración
de los procesos educativos y sus resultados, para emitir juicios de valor y tomar decisiones
para mejorar las prácticas de enseñanza.
La evaluación no solo proporciona información sino que permite desplegar diferentes
estrategias de enseñanza, por lo cual se considera cualitativa, procesual y formativa.