ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 - RINA

1. TÍTULO: Presentación de la UNIDAD

2. FECHA:
3. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3 Años 4 Años 5 Años
COM 2. recupera y organiza 2. identifica información en 3.identifica información en 3. 2. identifica información en los
1. comprende textos orales información de diversos los textos de estructura los textos de estructura textos orales simple y temática
textos orales simple y temática cotidiana simple y temática cotidiana variadas

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Video  Papelote
 canción  Plumones.

Tiempo: 60 minutos.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

 Vemos un video “Mi cuerpo es mi tesoro”

https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq-w6Lc
Responden preguntas:
INICIO
¿Qué hemos visto? ¿Qué trata el video? ¿ será importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ por que?
La docente manifiesta que hoy vamos elaborar un listado de actividades para esta unidad que es APRENDEMOS A
CUIDAR NUESTRO CUERPO.
Elaboramos los acuerdos para la actividad y para ello nos vamos a organizar.
ANTES DEL DEBATE
 La docente reúne a los niños en semi circulo y les muestra en la pizarra un papelote con el nombre de la unidad y
les pregunta: ¿de qué trata el texto escrito en el papelote?
 Comentamos ¿cómo se llama nuestra unidad? ¿qué vamos hacer en esta unidad?
DESARROLLO  Dialogamos posibles actividades que podemos trabajar en esta unidad
DURANTE EL DEBATE
 Los niños mencionan sus ideas
 Planteamos las propuestas de actividades y son escritas en el papelote
 Luego la docente lee lo escrito en el papelote contrastan ando con sus ideas
 DESPUES DEL DEBATE
 Preguntamos a los niños ¿de qué trata el texto? ¿Qué actividades realizaremos en esta unidad?
 Al finalizar cantamos la canción de “Yo se cuidar mi cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq-w6Lc
Si alguien se me acerca
Y me intenta tocar
Y aunque lo conozco
Me hace incomodar
Yo le digo no
Fuerte digo NO!
Y cuento sin miedo lo que me paso
Yo se cuidar mi cuerpo – bis
Si alguien en secreto me quiere tocar
por medios de regalos o amenazas
yo le digo no
fuerte digo no
y cuento sin miedo lo que me paso
yo se cuidar mi cuerpo – bis
todos tenemos que decir fuerte NO!

 Se evalúa la participación activa de los niños

CIERRE ¿Que hicimos hoy? ¿Qué actividades trabajaremos? ¿Cómo se han sentido? ¿Todos participaron? ¿para que nos
servirá esta actividad?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 NIDIA
5. TÍTULO: YO SOY ASI
6. FECHA:
7. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

P.S 1: Afirma su 2. nombra sus

Identidad 1. se valoras así 2. se identifica como niño características corporales, 2. nombra sus características
mismo corporales, algunos roles de
o niña según sus algunos roles de género y
género y se identifica como
características. se identifica como niño o
niño o niña.
niña.

8. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

 Tener listo los dibujos de niño y niña.  Papelote, siluetas

 Contar con fichas de autoevaluación.  Plumones, goma, colores, crayolas.
 Video
https://www.youtube.com/watch?v=KNeoPNETwXU
 Prendas de vestir
 Tiempo: 60 minutos.

9. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
- La docente con sus niños se desplazan hacia el patio entonando una canción:
Chicos y chicas
Chicos y chicas presten atención
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que sí, que no, que no
Que todos los niños y niñas se abracen ya
Que todos los niños se agachen ya
INICIO
Que todos los niños y las niñas se abracen ya
Que todas las niñas se sienten ya
Que todos los niños salten ya (bis)

Dialogamos acerca de la canción través de preguntas:

¿Quiénes se sentaron? ¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes saltaron?

Problematización: Dialogamos través de preguntas:

¿Todos serán iguales? ¿Por qué? ¿En qué se diferencia el niño de la niña? ¿su vestimenta serán iguales?

1. Análisis de la información
- Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (niño – niña)
- Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas:
DESARROLLO - ¿Cómo son? ¿Quién los creo? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo de la niña? ¿cómo se
llama el sexo del niño?
2. Acuerdos o toma de decisiones.
- Jugamos a quien le corresponde las prendas de vestir entre ellos se visten con diferentes prendas de
vestir como buzas faldas, vestidos, etc.
- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un niño y una niña.
- Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde.
- Se les dará hojas de trabajo para que pinten al niño o niña que es de su mismo sexo.
¿Para qué les sirvió la actividad de hoy? ¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué les gusto más?
CIERRE ¿Cómo se sintieron?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 -- DORIS

1. TÍTULO: Preparándonos para el I simulacro de sismo

2. FECHA:
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

P.S 3. Evalúa situaciones de riesgo 47. Identifica las señales que 65. Identifica las señales que 70. Identifica las señales que indican zonas
5: actúa responsablemente en el y propone acciones para indican zonas seguras y indican zonas seguras y seguras y peligrosas.
ambiente. disminuir la vulnerabilidad frente peligrosas. peligrosas.
a los desastres.

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

Elaborar mandiles con señales salvadores. Láminas de señales de seguridad

Elaborar fichas para que los niños elaboren sus señalizaciones. Cartulina blanca, Pincel, Tempera verde, formatos, etc.
Marcar las zona segura en el patio de la I.E.
Tiempo: 60 minutos

5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
Salen al patio, hacen una ronda dentro del cual habrá 2 niños que llevarán una silueta salvadora, los observan, hacen
aproximaciones y reconocen que llevan los niños.
Entona algunas canciones conocidas hasta que diga la frase “TE VOY A SALVAR DEL SISMO”
INICIO
Y los niños correrán por el espacio, buscan y se cogen de los niños que llevan los mandiles salvadores. Siguen jugando y
cambiando de frase: “TE VOY SALVAR DEL INCENDIO”, “TE VOY SALVAR DE UN DERRUMBE”, entre otras. Intercambian los
mandiles.

¿Qué señales tienen los mandiles salvadores? ¿Por qué corrían hacia los niños que tienen los mandiles?
 ¿Qué hubiera pasado si los niños no hubieran corrido hacia los niños que tenían los mandiles salvadores?, Recordar
sucesos de movimientos telúricos a través de interrogantes.
Recuerdan algún temblor. ¿Dónde? ¿Cuándo?, ¿qué estuvimos haciendo?

¿Qué sintieron en ese momento del temblor?, y ¿cómo actuamos? Y ¿para qué salimos a ese lugar?
¿Cómo debemos actuar en este tipo de sucesos? ¿Conocen las señales que se usa para actuar en caso de sismos?
1.- Problematización. ¿Qué pasaría si hay un temblor y nos quedamos dentro del salón o dentro de la casa?, analizan las
consecuencias en el caso de presentarse un temblor. Los niños opinan y la maestra anota en un papelote.
2.- Análisis de la información: La maestra anuncia el propósito de la sesión “Preparándonos para el I simulacro de sismo”. Usando láminas de
símbolos explica sobre el significado de cada señal e identifican las zonas seguras en casos de sismo para evitar accidentes
DESARROLLO
dentro y fuera del aula.
3.- Acuerdos o toma de decisiones. Acuerdan hacer una simulación del I simulacro que se va a realizar al día siguiente. El cómo van
actuar, para evitar daños personales.
Los niños y niñas Pintan cuadros en cartulina utilizando témpera verde para elaborar sus símbolos de zonas seguras.
Los niños y niñas señalan las zonas seguras y exponen sus trabajos. .

CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo se sintieron?, para que nos servirá conocer las zonas seguras y las señalizaciones,
¿qué pasaría si no actúan con prudencia? ¿Será importante esta actividad? ¿Porque?
Comentan en casa con sus padres de lo aprendido.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04A -- MECHE

6. TÍTULO: “CELBRAMOS EL PRIMER DIA DE LA LECTURA”

7. FECHA: 20-04-2018
8. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

 3. Reorganiza 12. Representa a través de 20. Representa a través de 24. Representa a través de otros lenguajes,
COM información de diversos otros lenguajes, lo que otros lenguajes algún algún elemento o hecho que más le ha
1. Comprende textos orales. textos escritos. más le gusto del texto elemento o hecho que gustado del texto que le leen.
que le leen. más le ha gustado del
texto que le leen.

9. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

Un ambiente al aire libre(Parque, plaza, campo) Cuento

Leer e cuento del cerro lagartija(leyenda huarmeyana) Disfaces,telas
Verificar que vestimentas y/o telas que podrían usar al momento de la dramatización.
Tiempo: 60 minutos

10. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

Se genera la expectativa y se les comenta que el día de hoy es un muy especial porque .Es el día de la lectura que para ello saldremos al parque.

INICIO Y les contaremos un cuento muy hermoso.

ANTES DE LA LECTURA: La maestra reúne a todos los niños en un círculo y les recuerdo los acuerdos de convivencia de la lectura y que debemos cumplirla de manera
adecuada ya que eso nos ayudara a entender el cuento y no incomodar a los demás compañeros.
DURANTE LA LECTURA: los niños escuchan con atención la Leyenda del cerro lagartija .la cual se debe narrar de manera clara y usando palabras adecuadas para los niños.
DESPUES DE LA LECTURA
DESARROLLO  Preguntamos a los niños. ¿De qué trata la Leyenda? ¿Dónde se habrá realizado el cuento?,¿que habrá pasado con la lagartija?,¿les gusto el cuento?,¿
 La maestra propone si les gustaría dramatizar la leyenda
 Se distribuyen los personajes de manera democrática.
 Se dramatiza la leyenda, de manera espontánea.

Los niños responden ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron?,¿Será importante saber leyendas de nuestra comunidad? ¿Por qué?,¿Qué aprendimos el día
de hoy?¿podrían pedir a sus papitos, mamitas, abuelos que les cuenten más leyendas o cuentos de nuestra comunidad?.
CIERRE
El docente irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día.
 LEYENDA DEL CERRO LAGARTIJA
Leyenda huarmeyana
Cuentan los antiguos pobladores de la bella Huarmey, que en los años de su juventud, rondaba por la villa una lagartija muy peculiar, solía hablar
con los niños y en el atardecer se esfumaba, justo cuando el sol se ponía de color ocre intenso fulminante. Fueron muy pocos los ojos pecadores
que le habían visto, la lagartija era una secuaz reptil que se explayaba a su antojo, verboseando palabras muy frescas, los niños eran sus favoritos
para dar inicio a sus diálogos.

Una tarde se puso a contar a los niños, de sus acaloradas caminatas por la playa Salinas, por playa Marín, decía de un viejo pescador que lloraba
sentado al borde de un despeñadero, su llanto eran tan largo que se escuchaba varios kilómetros a la redonda, tan penoso que todas las olas se
estacionaban solemnemente frente a él, en señal de complicidad y de solidaridad por su dolor. Apenados por la historia que narraba la lagartija, los
ojos de los niños se pusieron llorosos, entre tanto, la lagartija seguía con su noble relato del triste pescador, pero cuando ya iba a finalizar la historia,
el sol se ocultó estrepitosamente y calló una negra oscuridad sobre el cielo de la villa y en medio de la oscuridad, los niños y la lagartija aturdidos,
no sabían qué hacer, uno de los niños, cogió a la lagartija y la cubrió entre sus manos para que no dañaran a sus ojos la densa oscuridad y se
encaminó hacia el norte de la villa, solo, en caminata fúnebre, la lagartija se silenció por completo y el niño le susurraba palabras de aliento para
que se sienta cómoda entre las palmas de sus manos.

Se entremezclaron con el desierto y muy cerca del mar el niño baja sus manos hacia el suelo y deposita con amabilidad prodigiosa a la lagartija,
para que ella tome el rumbo hacia su covacha, aturdida y casi ciega por el atardecer estrepitoso la lagartija se queda estática y pronuncia la más
celebrada palabra de cordialidad: gracias.
El niño oye la despedida y se vuelve corriendo hacia la villa antes que la noche haga más oscuridad en sus ojos.

La lagartija se quedó ahí, inmovilizada, luego de varios minutos, cuando ya no tuvo nada qué hacer, se movió en sentido contrario, dirigiendo sus
ojos hacia el Este del punto cardinal y ahí se quedó para siempre.

La mañana del otro día, esperaban como siempre, los niños de la villa a que llegase la lagartija a terminar de contar la historia del triste pescador,
dieron las cinco de la tarde y la lagartija no apareció, uno de los niños sugirió que fueran a ver donde había sido dejado por la tarde del día anterior
y se encaminaron al lugar, y cuando llegaron al paraje desértico, solo hallaron un cerro colorado en forma de lagartija mirando al Este del punto
cardinal. Desde ahí, los niños esperan que alguien les termine de contar la historia del triste pescador, mientras el nuevo cerro lagartija quedose
para siempre mirando al Este del punto cardinal y teniendo como nuevos vecinos a los niños del barrio del pueblo joven La Victoria

PLAN DE MOVILIZACION REGIONAL DE LAS MATEMATICAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04 B MARIA V.

1. TÍTULO: "JUEGO Y APRENDO CON LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”

2. FECHA: 20-04-2018
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

1. matematiza situaciones 7.Relaciona características 16.Relaciona características 26.Relaciona características perceptuales de los
MAT 3.Actúa y piensa perceptuales de los objetos de su perceptuales de los objetos de su objetos de su entorno relacionándolas con una
matemáticamente en entorno relacionándolas con una entorno relacionándolas con una forma bidimensional (círculo, cuadrado,
situaciones de forma, forma bidimensional (círculo y forma bidimensional (círculo , triángulo y rectángulo)
movimiento y localización cuadrado) cuadrado y triángulo)

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

Tener impreso el cuento Cuento, Pizarra

Tener listos los poliedros y demás objetos que tengan forma de figuras
geométricas Figuras geométricas,
Preparar cajas con las imágenes de las figuras geométricas Papelotes, Baja lenguas
Ubicar al alcance de los niños objetos que tengan formas de figuras geométricas
Tener sobre la mesa los baja lenguas y la plastilina Plastilina, Plumones
Tener listos los papelotes y plumones
Poliedros del MINEDU

Bloques lógicos, Cajas

Tiempo: 60 minutos

5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
 - Invitamos a los niños a sentarse en media luna y recordar las normas para escuchar un cuento “EL PAIS DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”
- Leemos el cuento de las Figuras geométricas.
- Luego preguntamos: ¿Quiénes son los habitantes del país del cuento? ¿Qué figura son los habitantes redonditos? ¿Quiénes son los primos
hermanos? ¿Por qué pensaban los círculos que las demás figuras eran muy raras?
- Se presenta a los alumnos dibujos móviles con formas de cuadrado, rectángulo, circulo y triangulo y luego se les pregunta si estas formas
INICIO les recuerda a ciertas figuras geométricas.
- Planteamos a los alumnos si ¿Todas las figuras geométricas son iguales? ¿Todas las figuras tienen líneas? ¿El círculo será una figura geométrica?
¿Qué figuras geométricas conocen?

- - Invitamos a los niños a eentonar la canción de “Las figuras geométricas” de Alicia Macuri
- ¿Cuál será el tema que trabajaremos?
- La maestra menciona el propósito de la actividad de aprendizaje.
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
- Se les invita a los niños a traer al centro del aula todos los materiales que tienen forma de figuras geométricas
- Una vez que hayan elegido el material se les pide que los observen y manipulen.
- Realizamos algunas preguntas como: ¿Qué formas tienen los poliedros? ¿Han visto las formas que tienen los poliedros en otras partes, dónde?
- Entonces diremos que los poliedros tienen formas de figuras geométricas.
- Les mencionamos que conoceremos las figuras geométricas como : el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo; el círculo no tiene ningún
lado , el triángulo tiene 3 lados , el cuadrado tiene 4 lados iguales y el rectángulo tiene cuatro lados .
- Se les entrega otros objetos que tengan forma de figuras geométricas
- Los invitamos a que jueguen con todas las figuras geométricas.
DESARROLLO - Mostramos a los niños plastilina, baja lenguas, cuatro cajas, cada una con una imagen de las figuras geométricas, luego pedimos que las
observen y mencionen el nombre de cada una de las figuras geométricas.
, BUSQUEDA DE ESTRATEGIA:
- Se les pregunta ¿Qué podemos hacer con estas cajas y las figuras geométricas?
- Se les pide a los niños guardar las figuras geométricas en sus respectivas cajas.
- Con ayuda de la maestra corroboran que cada figura este en la caja correcta
- Nuevamente se les pregunta: ¿Qué podemos hacer con la plastilina y los baja lenguas
- Los niños haciendo uso de los materiales forman las figuras geométricas y mencionan el nombre de la figura que van formando
REPRESENTACION:
- Se les entrega a cada grupo un papelote y plumones
- Cada grupo trabajará dibujando en el papelote las figuras geométricas que conocieron
 - Promoveremos en cada equipo la participación de todos los integrantes
- Pegan sus trabajos en la pizarra para mostrar a sus demás compañeros
.FORMALIZACION:
- En base al trabajo de cada grupo y con la participación de los alumnos, la maestra consolidará el aprendizaje.

REFLEXION.
- La maestra les menciona: ahora ¡ vamos a ver qué hemos aprendido!: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué nos sirve esto? ¿Cómo debemos
trabajar en grupo? ¿Cómo cuidaremos los materiales del aula (Los poliedros y demás objetos).

- La maestra les felicita por el trabajo realizado

TRANSFERENCIA:
- Pinta los círculos de color rojo y de azul los cuadrados (3 años)
- Pinta los cuadrados de color rojo, los círculos de color azul y los triángulos de color amarillo (4 años)
- Dibuja 2 objetos que tengan forma de círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. (5 años)
CIERRE ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad? ¿Cuántas figuras geométricas conocieron?

CUENTO: EL PAIS DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

 Un día al país de los triángulos llegaron noticias de que existían otras figuras geométricas que ellos no conocían. Entonces decidieron enviar a un
triángulo rojo y a un triángulo azul en busca de otras figuras.

El primer país que encontraron era de unas formas muy divertidas y con todos los lados iguales que se llamaban cuadrados. Explicaron a sus
nuevos amigos por qué estaban alli y los cuadrados enviaron al cuadrado verde con ellos a buscar otras formas.

Al lado del país de los cuadrados estaba el país de los rectángulos, que eran primos lejanos de los cuadrados, pero no se conocían. El rectángulo
morado se unió al grupo para continuar buscando nuevas formas.

Descubrieron allí lejos, un país donde todos sus habitantes eran redondos, de diferentes tamaños y colores. Eran los círculos, unos personajes
muy divertidos porque siempre estaban dispuestos a rodar

Los círculos pensaban que las otras formas eran muy raras, llenas de puntas y esquinas, y siempre tan rectitas. Entonces decidieron entre todos
que para conocerse se podrían visitar unas a otras, y hasta podrían, si quisiesen ir a vivir al país que más les gustase.

De este modo, los triángulos fueron a vivir con los círculos, los cuadrados se marcharon a vivir con los triángulos, y los rectángulos se fueron a vivir
con los círculos. Así nació el país de todas las formas geométricas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 AYME

10. TÍTULO: Expresando lo que más me gusta
11. FECHA:
12. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD: Participa en juegos grupales e Invita a sus compañeros por su nombre para realizar algunos juegos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

COM. Reflexiona sobre la forma, 15. Dice lo que le gusta o le disgusta del 29. Opina sobre lo que le gusta o disgusta de los
13. COMPRENDE TEXTOS contenido y contexto de sus texto que le leen. personajes y hechos del texto que le leen.
ESCRITOS textos escritos.
1. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

- Preparar un papelote con la historia escrita. - Papelote.

- Algunos juguetes del aula. - Plumones
- Hojas de colores, goma, etc.

Tiempo:
60 min.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
- Elegimos algunos materiales que observamos que son los más atractivos del aula, los colocamos en el patio en
INICIO
diferentes espacios y dejamos a los niños elegir y utilizar los que más les gusten. Entre los niños crean diferentes
juegos con los materiales y los usan libremente. Utilizan un tiempo prudente para ello. Luego nos reunimos y les
preguntamos qué material eligió cada uno y por qué razón.
 1. ANTES DE LA LECTURA:
Sentados en semicírculo, la docente les dice a los niños y niñas que el día de hoy vamos a escuchar la historia de
“EL RATONCITO INDECISO”, pegamos la historia en un papelote y juntos recordamos las normas para el momento
de la lectura.
Luego, les decimos que “EL RATONCITO INDECISO”, es una historia creada especialmente para leérselas a ellos.
Promovemos el diálogo con algunas interrogantes: ¿de qué creen que trata la historia?, anotamos sus ideas en un
papelote.
2. DURANTE LA LECTURA:
Leemos la historia a los niños y niñas ayudándoles con nuestra entonación a corroborar sus ideas anticipadas.
“EL RATONCITO INDECISO”
Érase una vez un ratoncito que era muy indeciso a la hora de realizar diferentes actividades y de tomar algunas
decisiones.
Un día, llegó a visitarlo su tío Lucas con su primo Panchito a quien él los quería mucho.
Se acercó a saludarlos con un fuerte abrazo. Luego; jugaron y cantaron hasta que decidieron dar un paseo por el
DESARROLLO parque, es ahí que los primitos ven pasar a un heladero y Panchito le dice a su papá que le compre un helado
mientras nuestro ratoncito se quedó en silencio.
Cuando se acercaron al heladero, el tío Lucas le preguntó al ratoncito si le gustaban los helados y él se quedó
callado. Su tío que lo conocía muy bien le dijo: elige el helado del sabor que más te guste; nuestro ratoncito indeciso
no supo qué decir (entre dientes dijo: quizás el de mora, o vainilla o lúcuma, etc). Su tío le volvió a decir que debía
escoger el que más le gustaba pero él no se decidía por ninguno y se quedó callado. El heladero, molesto de tanto
esperar dijo que tenía que seguir vendiendo y se fue. El ratoncito indeciso por no saber expresar cuál era el sabor
del helado que más le gustaba se quedó triste y con muchas ganas de saborear un rico helado.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
Promovemos el diálogo a través de preguntas: ¿qué les pareció la historia? ¿De quién trataba la historia? ¿Cómo
era el ratoncito? ¿Quiénes lo visitaron? ¿Cómo los recibió nuestro ratoncito? ¿Qué hicieron juntos? ¿A dónde
fueron? ¿Quién pasó por el parque? ¿Qué vendía? ¿Qué hizo el ratoncito cuando su tío le ofreció un helado? ¿De
qué sabor compró su helado? ¿Por qué no pudo tomar un helado el ratoncito? ¿Ustedes son como el ratoncito?
¿Qué sabor de helado les gusta a ustedes? ¿Qué comida, ropa, música les gusta? ¿Qué más les gusta?
Les decimos a los niños y niñas que es muy importante poder expresar siempre lo que más nos gusta o disgusta
de las diferentes actividades que realizamos para poder conocernos y comprendernos mejor.
- Los niños y niñas dibujan lo que más les gustó de la historia de “EL RATONCITO INDECISO” y escriben libremente el
CIERRE
contenido de su dibujo.
- Luego, exponen sus trabajos para que finalmente lo lleven a casa.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06 - KARIN
1.-TÍTULO: MI NOMBRE ES ESPECIAL - DNI
2.FECHA:
3.-PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD: Expresa que criterio utilizó para ordenar su nombre.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

MAT. 1: 2. Comunica y ………. 2. Expresa el criterio para ordenar 3. Expresa el criterio para ordenar
ACTÚA Y PIENSA representa ideas (seriación) hasta 3 objetos de (seriación) hasta 5 objetos de
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas grande a pequeño, de largo o grande a pequeño, de largo a
SITUACIONES DE CANTIDAD
corto. corto, de grueso a delgado.

4.-PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

-Coordinamos con los padres de familia para enviar o traer los DNI de sus hijos. Tizas de colores, banco de arena.

Plumones, crayolas hoja de colores.

DNI docente, DNI niños.

Ficha del cuaderno de trabajo.

Tiempo: 90 minutos

5.-MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:,

INICIO Salimos al patio y cada niño lleva una tiza. Cuando están todos reunidos les pedimos que digan su nombre en voz alta y luego los
motivamos a utilizar una parte del patio o el banco de arena (si se tuviera) para escribir su nombre con sus dedos y por turnos.
Creamos un ambiente de libertad y confianza para que hagan trazos o escriban en su nivel de escritura, observamos los pasos que dan
 y los animamos a continuar. Luego volvemos a reunirnos y recorremos el patio tratando de no pisar lo que escribieron. Vamos de un
lugar a otro para que cada niño reconozca lo que ha hecho y lea su nombre.

1. Comprensión del problema de regreso al aula, dialogamos con los niños y las niñas sentadas en un semicírculo lo que hemos
hecho en el patio: ¿Qué hicimos en el patio? ¿Dónde escribieron? ¿Qué escribieron? ¿Todos los nombres eran iguales? ¿Por qué?
¿Podríamos escribir nuestros nombres en otro lado? ¿en dónde?

2.- Búsqueda de estrategia la docente genera expectativa mostrando un sobre a los niños y niñas motivándolas a descubrir que hay
.luego, que los niños descubren sus DNI se dialoga atravez de preguntas: ¿qué son ‘? ¿de quiénes son ? ¿Cómo saben que son de
ustedes? ¿Para qué sirven? ¿Qué más hay en su DNI? ¿Les gustaría armar sus nombres? ¿Cómo? ¿De qué otra manera podríamos
hacerlo sin necesidad de escribirlo? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Han visto de que otra manera se
pueden armar los nombres? ¿Podríamos utilizar tarjetitas de letras? ¿Qué otro material podíamos utilizar?

3. representaciones la docente le entrega a los niños y niñas las tarjetitas de letras, papel bond de colores cortados en tiras y goma y
sus DNI.

Los niños y niñas arman y pegan sus nombres en las tiras guiándose de sus DNI. Luego, comparan sus nombres con el de sus
compañeros (cual nombre es más largo, cual es más corto) los niños y niñas pegan sus nombres en un papelote siguiendo una
secuencia y lo colocan en la pizarra.
DESARROLLO

4. formalización La docente les dice a los niños y niñas que hay diferentes maneras de poder ordenar las cosas y para ello
necesitamos un criterio (largo-corto) (grande-pequeño) (grueso-delgado) .

También le dice que con esta actividad realizada aprenderán las nociones largo-corto, a comparar y ordenar no solo sus nombres sino
también diferentes objetos.

5. reflexión dialogamos con los niños y niñas atravez de interrogantes: ¿de qué otro manera hemos ordenado nuestros
nombres?¿cómo hemos comparado nuestros nombres? ¿Qué materiales hemos utilizado?

6. transferencia los entregamos objetos de diferentes tamaños y ellos lo ordenan según el criterio que elijan.

CIERRE ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos con la actividad que realizamos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07 - ESTHER

1. TÍTULO: ¡Como estoy creciendo!

2. FECHA:
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

3. Elabora y usa estrategias -------- -------- 38 Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida
3: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES
MT arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en
DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
situaciones cotidianas.

3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Coordinar con los padres de para enviar su prenda de vestir cuando eran Prendas de vestir de los niños y niñas de cuando eran bebés.
bebes.
Tallimetro, Material reciclado para hacer torres (conos, botellas, cajas, etc.) Papelógrafo,
Cinta masking tape Plumones.

Tiempo: 60 minutos

4. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
 Narramos la historia: “CUANDO YO ERA UN BEBÉ”; la cual debe permitir que los niños comprendan cómo hemos sido todas las personas cuando éramos bebés,
INICIO las características físicas, lo que usábamos, cómo nos movíamos, qué necesitábamos, entre otras cosas.
 Luego, preguntamos: ¿y Uds. cómo eran de bebés? Escuchamos con atención lo que cada niño nos va contando. Dejamos abierta la posibilidad de que los niños
también pregunten a su compañero, podemos decir: “Pepe nos ha contado que de bebé usaba pañal, ¿alguien quiere preguntarle algo más?”
1. Comprensión del problema observan unas prendas de vestir (de bebe) que haya traído de casa y de las que tienen ahora y que las comparen, por ejemplo, si
un niño tiene un zapatito de cuando era pequeño lo saca y lo compara con el zapato que tiene puesto. . Comentamos a través de interrogantes: ¿qué diferencias
DESARROLLO hay de la ropa trajo y de la que tiene puesto ahora? ¿Qué ha pasado con nuestro cuerpo? ¿Cómo nacieron? ¿Seguirán creciendo?
2. Búsqueda de estrategias: ¿Qué hacemos para ver cuánto hemos crecido? Comentan que se debe usar para medir nuestra talla.
3. Representaciones:
Nos medimos para ver de qué tamaño estamos, usando el tallimetro y marcamos con una tiza.
 Les invitamos a medirse haciendo una marca con el plumón en el papelográfo y colocando su nombre al costado.
Colocamos el papélografo a la vista de todos. Después de que todos los niños se hayan medido, sacamos los conos de cartón para que construyan una torre
que les llegue hasta la cabeza. Los ayudamos a que puedan unirlos con masking tape; luego, los pintan o decoran a su gusto con todos los materiales que
tienen a su disposición.
4. Formalización:
Una vez que hayan concluido con la elaboración de sus torres, les decimos que las ubiquen de acuerdo al tamaño.
Esta parte la realizamos de manera libre, permitiendo que los niños exploren y realicen sus comparaciones a partir de lo que van encontrando y viendo. A
través de preguntas ¿Cuántas torres hemos utilizado? ¿Qué materiales más podemos utilizar?, luego dibujan lo realizado.
5. Reflexión
Invitamos a los niños a que piensen: ¿Cómo es mi cuerpo ahora? ¿Qué cosas puedo hacer ahora con mi cuerpo que no podía hacer cuando era más
pequeño? Los ayudaremos a elaborar sus conclusiones.
6. Transferencia.
Observamos las diferencias que hay entre ellas. Podemos pedirles a los padres de familia que en casa les hagan estas dos preguntas a sus hijos e hijas y que
anoten sus respuestas en un papel.

¿Qué actividad hemos realizado? ¿Les gustan las actividades que hemos trabajado? ¿Para qué nos va a servir lo que trabajaremos? Será importante saber
CIERRE
nuestra mediadas (talla) ¿por qué?

Historia: “Cuando yo era un bebé”

Había una vez un niño que se llamaba Raúl. Un día, en la clase de la profesora Susi, le preguntaron cómo había sido de bebé,
él se miró y no pudo contestar, porque no sabía. Entonces, la profesora Susi le dijo: "¡No te preocupes, Raúl! Cuando llegues
a tu casa, le preguntas a tu mamá y mañana nos comentas".
Raúl, muy emocionado, llegó a su casa y le preguntó a su mamá:
“¡Mamá, mamá! ¡Cuéntame! ¿Cómo fui cuando era bebé?”
La mamá le respondió: “Raúl, cuando eras bebé, eras tan pequeño que podía cargarte entre mis brazos; no tenías dientes,
dormías y comías mucho. A veces, llorabas, otras veces sonreías y hacías muchos gestos. ¡Eras el bebé más hermoso del
mundo!”
Las palabras de su mamá le dieron ganas de dibujarse de bebé. Empezó haciendo un círculo, sus ojos, su nariz, su boca, sus
dos orejas, su cuerpo pequeño, sus pies pequeños, sus manos pequeñas; y muchas rayas encima de su cabeza, eran sus
pelos, porque su mamá le había dicho que de bebé tenía mucho pelo.
Al día siguiente, Raúl fue al colegio llevando su dibujo y quiso contarles a todos lo que había compartido con su mamá el día
anterior. Mostró su dibujo a sus compañeros, y ellos se emocionaron tanto que también quisieron contar lo que sabían
acerca de ellos cuando fueron bebés.
Un niño dijo: “Cuando fuimos bebés, todos nos parecíamos a nuestros abuelos. Éramos arrugados y sin dientes, pero éramos
muy pequeños.”
CICLO II
26
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 MARIA CULLI

1. TÍTULO: MI CUERPO ES SOLO MÍO Y NADIE PUEDE TOCARLO.

2. FECHA:
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3 Años 4 Años 5 Años
2. Autorregula sus 8. Acepta e incorpora en sus 9. Acepta e incorpora normas básicas 9.- Resuelve situaciones de convivencia
P.S emociones y acciones algunas normas básicas Como límites que le brindan seguridad, valiéndose de las normas que conoce y ha
1: AFIRMA SU comportamiento como límites que le brindan mostrando mayor tolerancia en incorporado como límites y que le brindan
IDENTIDAD
seguridad situaciones de frustración o postergación seguridad.
de un deseo.

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Mira el cuento de “ Hansel y Gretel” para conocer su contenido, Selecciona un Periódico y una Televisor, Reproductor de DVD, periódico
noticia relacionado al tema
Tiempo: 60 minutos

5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

 Los Niños y Niñas se ubican sentados cada uno con sus alfombras del pequeño al más grande delante del televisor para ver y escuchar el cuento, la Docente
procura que todos miren atentos el cuento.
INICIO
 Pone en pausa el video y conversa con ellos sobre los hermanos ( si tienen hermanos o hermanas, que les gusta hacer con ellos, que les molesta de ellos,que hacen
los hermanos ante un peligro.
 Antes de iniciar de ver el cuento, la docente menciona a los niños el nombre y autor del cuento. Los invita a hacer Hipótesis sobre el contenido del cuento:
¿Alguien ha visto el video de este cuento?, ¿De qué Tratara …..? ; después de ver el video del cuento, pregunta ¿les gusto el cuento?, ¿por qué ?, ¿alguna vez han
escuchado de personas mayores que no tratan bien a los Niños y a las Niñas?, ¿dónde?, ¿alguna vez te ha sucedido algo que no te gusto?, ¿ qué hiciste?, ¿ a
dónde o a quien acudirían si alguien los maltratara?, ¿ cómo le gustaría que los traten sus papás, mamás y las personas mayores?, ¿ qué pueden hacer los Niños
DESARROLLO y niñas cuando las personas mayores los trataran mal.
 La docente presenta figuras, los motiva a los niños a observar su contenido y a conversar sobre las ilustraciones que presenta. Les pide que peguen los
autoadhesivos de carita feliz o triste, según como se sientan al observar y comprender la situación que observan.

 Los Niños y Niñas llevan a casa la figura para que comenten a sus padres y familiares
CIERRE
 La Docente les recuerda que deben contar la cosas buenas y malas que les pasa a sus padres o a su profesora ya que siempre ellos los ayudaran.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 9 KATY
1. TÍTULO: USO CORRECTO DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS Y LAVADO DE MANOS
2. FECHA:
3. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 Años 4 Años 5 Años

PS 8: PRACTICA ACTIVIDADES 3.Adquiere hábitos 74. Se lava las manos antes y 94. Se lava las manos cuando las 100. Se lava las manos cuando las siente
FISICAS Y HABITOS alimenticios saludables y después de consumir siente sucias, antes y sucias, antes y después de consumir
SALUDABLES cuida su cuerpo. alimentos y después de ir al después de consumir alimentos y después de ir al baño.
baño. alimentos y después de ir al
Aplica sus conocimientos y baño.
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Antes de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

 Elaborar un papelote con la cancion de pin pon  Canción de Alicia Macuri.

 Contar con fichas de autoevaluación.  Fotocopias.

Tiempo: 90 minutos.

5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
Escuchamos la canción de Pin pon:
Pin pon es un muñeco gracioso y juguetón
INICIO Se lava la carita con agua y con jabón
Se desenreda el pelo con peine de marfil
Y aunque se dé tirones no llora ni hace así,
Pin pon dame la mano con un fuerte apretón
Que quiero ser tu amigo pin pon pin pon
 Preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿Qué hace pin pon? ¿Qué utiliza para lavarse las manos?¿Por qué se debe lavar las manos? Cómo
están las manos de los niños si no se lavan?

1.- Problematización
Dialogamos con los niños a través de preguntas:

¿Qué debemos hacer para que nuestras manos estén limpias?

¿En qué momentos debemos lavarnos las manos? ¿Qué pasa si consumes tus alimentos con las manos sucias?
¿Las manos sucias transmiten microbios y bacterias?

2. Análisis de la información
¿Cómo podemos lavarnos? ¿Qué usaremos? ¿en dónde nos lavaremos?

La docente menciona el propósito de la actividad

3. Acuerdos o toma de decisiones.

DESARROLLO La docente propone a los niños y niñas mirar sus manos si están limpias o sucias y que les parece si
nos lavamos las manos para estar limpios y sanos.

Con ayuda de láminas se les indica a los niños y niñas los pasos correctos para el lavado de
manos
 Echarse agua ,
 Luego el jabón
 Enjabonarse las manos bien hasta que salga espuma
 Enjuagarse bien.
 Secarse las manos y listo.
Forman una fila para salir al lavadero a lavarnos las manos.
Recordamos que el lavado de manos se hace cada vez que se ensucian, antes de comer los alimentos y después de ir al baño, ya
que si no se lavan las manos se llenan de MICROBIOS que causan muchas enfermedades peligrosas como la FIEBRE TIFOIDEA.
Los niños y niñas se comprometen a lavarse las manos cada vez que se ensucien en el colegio y en sus casas.

Luego de lo aprendido se les entrega una ficha a los niños y niñas de 5 años para que dibujen como se lavaron las manos. Finalmente
algunos salen a exponer sus trabajos.

.¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Todos se lavaron?, ¿todos habrán aprendido’?
CIERRE
Los niños y niñas se llevan sus trabajos para que les enseñen a su familia lo que aprendieron el día de hoy.
FALTA LA ACTIVIDAD N° 10 -- TAYCA…. Prof. Mariela
NO RESPONDE, ENTONCES lamentamos que sola se haya
excluido.
¿QUIÉN DICE YO PARA HACER ESTA ACTIVIDAD?
LE REGALAREMOS UNA CARITA FELIZ.

1. Presentación de la Unidad. RINA

2.Yo soy así (identidad sexual) NIDIAN

3. I simulacro de sismo DORIS

4a. Celebrando el primer día del Plan Lector MECHE

4b Celebrando el primer día del Plan Matemático."Juego y aprendo con las

figuras geométricas” MARIA BURGOS

5. Expresando lo que más me gusta. AIME

6. Mi nombre es especial – DNI KARIN

7. Como estoy creciendo ESTHER

8. Mi cuerpo es solo mío y nadie puede tocarlo. MARIA CULLI

9. Uso correcto de los SS.HH y lavado de manos. KATYA

10. Usando nuestros 5 sentidos MARIELLA