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UNIVERSITE DE PAMPLONA

FACULTE D’ÉDUCATION
2018 DÉPARTEMENT DE LANGUES ET COMMUNICATION

Licence en Langues Étrangères

Cours : Francais Avancé II

Professeure : Myriam Edilma Gómez Filigrana

Pamplona, Mars 2018


UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y COMUNICACIÓN
D PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS

GUIDE POUR LA PRÉSENTATION DU RAPPORT ÉCRIT No 1


PROJET TUTORAT PAR LES PAIRS

La première étape de cette expérience vous a permis de suivre une démarche


méthodologique pour la conception et mise en oeuvre du Projet : “Tutorat par les Pairs” . 2
L’étape d’observation et la prise de contact avec vos étudiant.e.s, vous ont amené à
concevoir des fiches, des tâches et des activités vous permettant d’appréhender et
d’organiser l’expérience. Nous passons maintenant à la presentation écrite du premier
rapport de Tutorat.

Les normes et methodologies proposant des plans pour la présentation d’un travail écrit
sont nombreuses ; il est cependant indispensable, que la rédaction de votre rapport de
tutorat corresponde à la réalité et aux objectifs envisagés. Nous vous proposons de suivre,
le plan présenté ci-dessous pour l’élaboration de votre premier rapport ( en accord avec les
grandes lignes de la méthodologie du Projet pédagogique)

PLAN
Table de matières
Présentation
1 Intitulé du projet
2. Introduction
L’objectif est celui d’orienter la lecture du projet vers ce qui est essentiel, peut-être indiquer
le point de départ, ainsi que l’objectif de l’auteur
3. Justification
Justifier le projet en détaillant chacun des points ci-après et en indiquant les aspects
novateurs de la proposition
3.1 Motivations

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3.2 Intérêt potentiel du projet de tutorat


3.3 Quel problème veut-on contribuer à résoudre ?

4. Le centre éducatif
4.1 Le nom du centre éducatif.
4.2 Le nom de l’enseignant(e) concern(é)e
4.3 Les bénéficiaires
3

5. Constats et manques :
Il est important que les lecteurs du projet se rendent compte des manques existants et
perçoivent les besoins réels qui seront comblés.
* Vous pouvez Rédiger dans un premier temps des constats généraux (en allant du plus
large au plus proche).
* Déterminer ensuite les manques ressentis et les constats précis que le projet aura pour
vocation de combler ou de mettre en évidence.

6. Fondements théoriques
6.1 Pédagogie du projet
6.2 Révision de littérature spécifique concernant le tutorat el l’apprentissage collaboratif
7. Caractéristiques de la population
Niveau ( semestre académique):
Ages :
Besoins particuliers des élèves: :
Niveau de maîtrise de FLE:

8. Les objectifs :
8.1 Les objectifs généraux :
Les objectifs généraux définissent les grandes orientations du projet. Sans les détailler ou
les traduire en termes d'apprentissages ou des compétences, ils affirment ce vers quoi veut
tendre le tuteur. Ils constituent la raison d'être du projet définissent la ou les principales
thématiques, ainsi que l’orientation de cette expéreience de pratique.

8.2 Les objectifs spécifiques (donc évaluables) : Ils ont pour but de recentrer les

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8.3 objectifs généraux dans les domaines précis que vous avez particulièrement envie de

8.4 mettre en œuvre avec les étudiant(e)s. Contrairement aux objectifs généraux qui
proposent de "tendre vers", les objectifs évaluables peuvent être atteints ou pas. Ils
sont précis, adaptés à une situation et ... évaluables.

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Les objectifs spécifiques précisent et traduisent en actions pédagogiques et en
apprentissage, les objectifs généraux. Ils indiquent les moyens mis en œuvre par le tuteur
ou la tutrice pour les atteindre, dans le respect des programmes.
À l'instar de séances en classe, ils fixent des objectifs précis, individuels ou en groupe, ils
font appel à des compétences disciplinaires et se prêtent à l'évaluation.
Le moyen mnémotechnique pour les principales caractéristiques des objectifs est « SMART
» : Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel
Le projet s’inscrit dans une réalité qu’il faut connaitre et qu’il vous faut présenter au lecteur.

8.5 Les modalités d’interventions :


Dans cette section il est nécessaire de décrire CONCRETEMENT ce que vous avez fait.
Les actions menées et le calendrier prévisionnel propose au debut. On doit pouvoir lire
que le terrain a été « exploré» par la réflexion. On doit impérativement faire apparaître le
rôle respectif du tuteur-tutrice et faire apparaître aussi la plus value apportée par le
projet , en termes de compétences linguistiques, culturelles, organisatives, entre autres.
9 Les moyens :
Quels que soient les moyens il est particulièrement important de bien les appréhender et de
juger à leur juste valeur les besoins qui auront été déterminés principalement en fonction des
objectifs.
Les moyens requis pour l’aboutissement d’un projet sont de plusieurs ordres :

9.1 Les ressources financiers - le budget - le financement


9.2 Les ressources matérielles:
Moyens d’enseignement : utilisation des TICE, des guides, des manuels , des fiches

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pédagogiques
9.3 Les ressources pédagogiques - le planning des activités, les fiches proposes pour

9.4 le suivi du tutorat., les fiches pédagogiques que vous allez élaborer
- Détailler les dispositifs d’ateliers le plus précisément possible, en faisant clairement
apparaître la PLUS-VALUE apportée par votre travail pédagogique.

5
10. Le temps

10.1 La durée et les temps de préparation


10.2 La durée du projet
10.3 L'échéancier ou calendrier prévisionnel du projet
Calendrier prévisionnel des activités qu’on envisage de mener par étape. Cette
partie est essentielle, elle CONTEXTUALISE, les objectifs qu’on a énoncés plus
haut.

FÉVRIER MARS AVRIL


ACTIVITÉ SEMAINES SEMAINES SEMAINES
I II III IV I II III IV I II III IV
1
2
3
4
5
6

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MAI JUIN
SEMAINES SEMAINES
ACTIVITÉ
I II III IV I II III IV
1
2
3

4
6
5
6

12 Reflexions sur cette premiere étape


13. Suggestions pour l’amélioration du processus

14. Conclusion :

15. Bibliographie et sitographie

16. Annexes : Évidences :

Sources: Bordallo, Ginestet, Pour une Pédagogie du projet. Hachette Éducation, 2006.

http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/00/1688609491.pdf

www.vitacolo.fr/.../comment-rediger-un-projet-pedagogique.pdf

http://www.ac-amiens.fr/inspections/02/ressources/tuic/

Gómez Filigrana Myriam, Guide pour la presentation d’un projet pédagogique, 2016, notes du cours Projet Pédagogique

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