FICHA TÉCNICA
REEL (RECEPTIVE-EXPRESSIVE EMERGENT LANGUAGE SCALE)
Nombre original
Autores
Año publicación
Tipo de prueba
Descripción general
Modalidad de aplicación
Duración de la prueba
Edad de aplicación
Propósito u objetivo de la prueba
Áreas que explora
Base teórica en que se basa
RECEPTIVE-EXPRESSIVE
EMERGENT LANGUAGE SCALE
Bzoch, League & Brown
1978
Este instrumento de evaluación no se
encuentra estandarizado en Chile.
Escala para la medición de habilidades
lingüísticas en la infancia, diseñada para
ayudar a identificar en niños entre los 0
y 3 años si poseen impedimentos u otras
dificultades que afectan su desarrollo del
lenguaje expresivo y receptivo.
Desarrollado de forma individual por los
padres o cuidador.
20 a 30 minutos aproximadamente.
0 a 3 años
Identificar a lactantes y niños pequeños
de entre los 0 a 3 años, que tienen
impedimentos de lenguaje u otras
dificultades que afectan su desarrollo
(Bzoch, League & Brown, 2003).
Lenguaje a nivel receptivo (aspecto
auditivo, hábitos de atención a la LLF,
comprensión del lenguaje oral,
comprensión de gestos, expresiones y
situaciones) y a nivel expresivo
(Emisiones, forma espontánea de
comunicación, motricidad).
Constituye una pauta basada en datos
de Arnold Gesell (1947) para niños entre
0 y 3 años de edad cronológica.
Esta escala fue diseña por Kennet R.
Bzoch Y Richard League (1970, 1971),
especialistas del C.I.D. de Saint Louis,
Missouri, fue traducida y aplicada a
niños oyentes con déficit auditivo

Requisitos para la elaboración del
instrumento
Relevancia de la prueba
Condiciones de aplicación
Estructura e ítems del test
Para poder interpretar la conducta
lingüística de los niños es necesario
tener los datos acerca de su desarrollo.
Determinar el nivel evolutivo del niño,
describiendo su conducta lingüística y
comparándola con la secuencia
evolutiva (John F Miller 1986).
Es especialmente útil como instrumento
de evaluación y planificación de los
programas de Atención Temprana.
* Realizar en condiciones adecuadas
para efectuar una evaluación.
* El examinador debe estar familiarizado
con el test.
*Es importante que el informante
responda de manera objetiva esta
escala, respecto al desarrollo lingüístico
del niño.
*Se comienza desde el tramo
correspondiente a la edad del menor
evaluado.
* Techo: Llegas 3 veces sin el ítem pte.
*Se deben realizar actividades lúdicas
de acuerdo a la edad e interés del niño,
a fin de apreciar su comportamiento
lingüístico espontáneo, teniendo en
cuenta los ítems que plantea la prueba,
para así poder verificar o confirmar las
respuestas entregadas por el
informante.
El cuestionario se divide en tramos de 6
meses entre los 0 a 2 años de edad y un
tramo de 12 meses entre los 2 a 3 años
de edad. En cada tramo existe una serie
de preguntas para cada nivel lingüístico
(expresivo/ receptivo). Las que
conforman cada tramo son de tipo
cerradas con respuestas si/no y hacen
referencia a diferentes hitos
correspondientes a la edad del tramo
que se está midiendo.

Materiales de la prueba
Interpretación del test
Datos estadísticos de la prueba
Bibliografía
Interna: Nicole Cerda O.;Tutora: Flga. Camila Cruz.
Santiago, 12 de Marzo de 2018
No se necesita de materiales especiales
para responder la prueba, a menos que
queramos ir verificando ciertas
conductas con juguetes de interés del
menor.
La escala REEL presenta un items
receptivo y otro expresivo. En el cual
debemos partir antes de su edad
cronológica, hasta encontrar el rango
que no cumple con el criterio.
Cuando no cumple con el rango más de
3 veces consecutivas me devuelvo al
anterior y ese es su “techo” lingüístico.
Para calcular la edad del lenguaje
combinado (ELC) del menor, se suma la
puntuación obtenida entre el REEL-R
(ELR) + REEL-E (ELE) dividido en 2.
Esta escala no tiene criterios de corte
establecidos. Sin embargo sirve para
interpretar o tratar de establecer un
juicio clínico para justificar alguna
dificultad en el desarrollo lingüístico del
menor.
90% de válidez de confiabilidad en
EEUU con correlación de CI.
*Diagramación por Elias Salinas,
Fonoaudiólogo (2012)
* Bzoch, K. ; League, R.; 1978
*Acuña, Almarza, Maldonado, Leal.
Diseño de un programa de estimulación
semántica temprana para niños de 2 a 3
años con antecedentes de prematuridad
extrema; U DE Chile, Facultad de
medicina, 2013.
*Apuntes de clases USS.