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PROGRAMACIÓN ANUAL2018

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR: “EMANUEL”


1.2. AREA: MATEMATICA
1.3. GRADO: 1er año de secundaria
1.4. LUGAR: Los jardines Castilla-Piura
1.5. CICLO:
1.6. DOCENTE: Castro Gaspar Jorge Luis

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria
de los púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información,
sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dichainformación. Actualmente,es un reto para nuestros estudiantes
saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor
facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad
y significatividad. Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que permita
identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las competencias correspondientes
al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemática: científicos, financieros, para la prevención de riesgos y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a
determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos
a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió
resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números
enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora
y emplea diversas representaciones deuna misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado
a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros,
fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales;
con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores
en una argumentación.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina información e identifica variables y relaciones
no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo
más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre
propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad,
función lineal. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la
regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a
relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones
referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales, relaciones de paralelismo
y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática
usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de
formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa
mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y
usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas
su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de
probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos de barras y circulares; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta
un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar
datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y
comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los
datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Números enteros , potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función lineal
Forma, movimiento y localización:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestión de datos e incertidumbre:
Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral, sucesos,
probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

ACTÚA Y ACTÚA Y ACTÚA Y PIENSA


ACTÚA Y PIENSA PIENSA MATEMÁTICAME
PIENSA MATEMÁTICA MATEMÁTICA NTE EN
MATEMÁTICA MENTE EN MENTE EN SITUACIONES DE
MENTE EN SITUACIONES SITUACIONES GESTIÓN DE
SITUACIONE DE DE FORMA, DATOS E
S DE REGULARIDAD MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CANTIDAD EQUIVALENCI LOCALIZACIÓ
DURACIÓ A Y CAMBIO N
N EN

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas


/SESIONE
S

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1
Título

" APRENDEMOS A CONVIVIR CON 5 semanas X X X X X X X X X X X X


RESPONSABILIDAD "

Unidad 2
Título
" NOS ORGANIZAMOS CON ARMONIA X X X X X X X X
5 semanas
PARA VIVIR EN UN MUNDO MEJOR "
Unidad 3
Título
" COMPARTIMOS MOMENTOS EN 4 semanas X X X X
LIBERTAD "

Unidad 4 5 semanas X X X X X X X X X X X X
Título
"NOS IDENTIFICAMOS CON LAS
COSTUMBRES DE NUESTRO PAÍS "
Unidad 5
Título
" NUESTRA POBLACION CREA, PRODUCE Y 4 semanas X X X X X X X X
CONSUME "

Unidad 6
Título
" CON TOLERANCIA CONSTRUIMOS UN 4 semanas
X X X X X X X X X X X X
MUNDO DE PAZ "

Unidad 7
Título
" SOMOS JUSTOS CUANDO RESPETAMOS 4 semanas
X X X X X X X X X X X X
LOS DERECHOS DE TODOS”

Unidad 8
Titulo
" PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA CON 4 semanas
X X X X X X X X
JUSTICIA EN TODO MOMENTO”

Unidad 9 X X X X X X X X
Título
4 semanas
" RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS Y
NOS CONOCEMOS MEJOR”

Total de semanas, sesiones y número de 40


veces que se trabaja cada capacidad semanas
IV. CALENDARIZACIÓN

trimestre Inicio de Fin de Número de Unidad Inicio de FIN de Numero de DIAS


trimestre trimestre días unidad unidad semanas
I 12 DE 13 DE ABRIL 05 25
12 DE 15 DE JUNIO 75 1° MARZO
MARZO 16 DE ABRIL 18 DE MAYO 05 25

3° 21 DE MAYO 15 DE JUNIO 04 20
4° 18 DE JUNIO 20 DE JULIO 05 25
II 18 DE JUNIO 28 DE 65
SEPTIEMBRE VACACIONES
5° 23 DE JULIO06 E
AGOSTO
06 DE 31 DE 04 20
AGOSTO AGOSTO
6° 03 SEPTIM 28 DE SEPT 04 20
7° 01 OCTUBRE 26 DE OCT 04 20
III 01 OCTUBRE 21 DE DIC 60
8° 29 DE OCT 23 DE NOV 04 20
9° 26 DE NOV 21 DIC 04 20
CLAUSURA 190 28 DE DIC 40 190

V. VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUDES PARA EL CUMPLIMIENTO DE VALORES

PERSEVERANCIA  Asiste puntualmente a la I.E. (7:15 am.)


 Se esfuerza por mejorar sus aprendizajes.
 Asiste correctamente uniformado a la I.E.
 Cumple acuerdos y normas de convivencia según el contexto donde
se desenvuelva.
RESPETO  Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Demuestra fervor religioso, cívico patriótico y ecológico.

 Demuestra orden en diferentes contextos y/o actividades que


programa la I.E.
 Mantiene el orden y limpieza dentro y fuera del aula.
ORDEN  Cuida el mobiliario y los ambientes de la I.E.
 Pide la palabra para expresarse y utiliza vocabulario adecuado.

HONRADEZ  Reflexiona y corrige sus actitudes negativas.


 Devuelve las cosas que no le pertenecen.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS


Unidad 1
5 semanas  Teoría de conjuntos Panel informativo sobre la
" APRENDEMOS A CONVIVIR CON  Números naturales importancia de una
RESPONSABILIDAD " alimentación sana.

Situación Significativa:
En esta unidad lo que se desea lograr es que los
niños vivan en armonía trabajando con
responsabilidad y así lograr una buena
convivencia basada en la responsabilidad, ya
que se observa al inicio de año escolar que los
estudiantes de la I.E de desarrollo de sus
actividades cotidianas y escolares, es por eso
que esta unidad se desarrolla con la finalidad de
inculcar en los estudiantes y padres de familia
poner en práctica el valor de la tolerancia con
sus hijos y actuar con mucha responsabilidad
ante sus actividades diarias donde el niño es el
que más opina ,construye crea ,demuestra y
resuelve.
Unidad 2
4 semanas  Operaciones básicas en Boletín informativo sobre
" NOS ORGANIZAMOS CON ARMONIA IN alguna región del país.
PARA VIVIR EN UN MUNDO MEJOR "  Sistema de numeración
Situación Significativa:  Divisibilidad
En esta unidad se quiere lograr que para tener
una convivencia sana se debe inculcar en los
estudiantes la práctica de los valores de amor,
armonía y cooperación ya que son muy
importantes para tener buenas relaciones con
los agentes educativos y sociedad los cuales
deben ser tratados con respeto, cariño y
armonía para vivir y construir un mundo mejor.
Es necesario que los niños y niñas participen día
a día en su educación cumpliendo con sus
obligaciones y respondan al trabajo
encomendado por los maestros promoviendo la
participación de sus padres en el proceso
educativo.
Unidad 3
Informe a la comunidad
" COMPARTIMOS MOMENTOS EN educativa sobre las
LIBERTAD " 4 semanas  Números Enteros ventajas y riesgos del
Situación Significativa: transporte público.
Esta unidad es muy importante porque nos  Números Racionales
permite que los niños realicen sus actividades
libremente con alegría y creatividad
demostrando así sus habilidades en sus trabajos
a sus compañeros de aula y escuela .Así mismo
se les enseñara a los niños y niñas que la libertad
se ejerce respetando y compartiendo los
derechos de los demás.
Unidad 4
4 semanas Panel informativo sobre
" NOS IDENTIFICAMOS CON LAS  Funciones y atributos matemáticos en
COSTUMBRES DE NUESTRO PAÍS " Proporcionalidad la historia y el arte.
Situación Significativa:  Razones y Proporciones
Esta unidad con la finalidad de enseñar a los
niños y niñas el valor de la identidad para que
así, reconozcan que es un valor que se ejerce
respetando los derechos de los demás. Ya que
los estudiantes deben de identificar y conocer
sus costumbres de su localidad para afianzar su
identidad y valorar el esfuerzo realizado de sus
antepasados y realicen acciones orientados al
progreso de su patria.
Unidad 5
Presupuesto económico
" NUESTRA POBLACION CREA, PRODUCE Y 4 semanas  El tanto por ciento para establecer un
CONSUME " negocio.
Situación Significativa:  Expresiones Algebraicas
Tomando en cuenta el valor de la
responsabilidad, respeto, honestidad y
solidaridad que se desarrolla esta unidad,
para que los niños y niñas sean más
responsables al usar sus materiales durante
el desarrollo de sus actividades diarias
promoviendo el mejor uso de la ciencia y la
tecnología para que así ellos aprendan a
crear, a producir y a consumir lo nuestro.
Para complementar sus aprendizajes se
tendrá en cuenta desarrollar algunos temas
que tengan relación con el nombre y valor
de la unidad de aprendizaje
Unidad 6
4 semanas Tríptico informativo sobre
" CON TOLERANCIA CONSTRUIMOS UN el crecimiento
MUNDO DE PAZ "  Ecuaciones e inmobiliario.
Situación Significativa: inecuaciones
Ante las distintas formas de pensar de cada  Geometría plana
persona hemos planteado este nombre para
esta unidad con un valor muy importante como
es la tolerancia pues todos somos imperfectos y
necesitamos la tolerancia y bondad de los
demás.
Así mismo se tomara en cuenta realizar
sesiones de aprendizaje que tengan relación
con este valor para que los niños y niñas desde
pequeños aprendan y pongan en práctica en su
convivencia estudiantil porque tiene relación
con el sentimiento de amor y humildad que
debemos tener unos a otros.
Unidad 7
4 semanas Plan de reciclaje en
" SOMOS JUSTOS CUANDO RESPETAMOS  Geometría plana beneficio de la
LOS DERECHOS DE TODOS ” comunidad educativa.
Situación Significativa:
Esta unidad con la finalidad de enseñar a los
niños y niñas el valor de la justicia para que
reconozcan que es un valor que se ejerce
respetando los derechos de los demás e
inculcarles los valores del respeto y de la
justicia par que así logren una convivencia
estudiantil basada en estos valores para que así
nuestros niños sean justos, que confíen en ellos
mismos, en nosotros y en los demás.
Unidad 8
4 semanas Expresa de forma grafica y
" PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA CON  Transformaciones simbólica cuerpos
JUSTICIA EN TODO MOMENTO ” geométricas basados en sólidos
situación significativa  sólidos geométricos geométricos.
En esta unidad lo que se desea que los niños
practiquen la democracia con justicia en
todo momento para que así los niños
convivan en un ambiente basado en la
justicia, respeto, tolerancia y
responsabilidad, y también para que
aprendan a convivir con los demás.
Unidad 9
" RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS Y 5 semanas  Sistema internacional de Boletín informativo sobre
NOS CONOCEMOS MEJOR " unidades los riesgos de cargar
Situación Significativa:  Estadísticas y mucho peso en las
Debido a que los estudiantes tienen poca probabilidades mochilas o maletines.
práctica acerca del valor del respeto,
solidaridad y honestidad es necesario
formarlos en el verdadero significado de la
fiesta de amor y paz como es la navidad,
para que con sus buenas acciones
transmitan a sus compañeros y a su familia
el significado de la convivencia.
Una verdadera convivencia pacífica
recordando el nacimiento de Jesús porque
les permitirá tener su presencia y asumir
el compromiso de ser mejores personas
basándose en el amor al prójimo y el amor a
DIOS.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

I. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación
sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 3:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 4:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación,porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemáticos en la historia.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 5:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto económico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el emprendimiento de un
negocio.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera al establecer un negocio con éxito.
UNIDAD 6:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el crecimiento inmobiliario
sobre todo en la ciudad de Lima.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demásen espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseñay produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la
finalidad de preservar el medio ambiente.
Educación artística, al establecer diversos diseños usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un boletín informativo.
Educación Física, en la práctica habitual de actividades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

- Editorial Manuel Coveñas Naquiche 1er año de secundaria calle Morelli 341 lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.Lima: Editorial Santillana.
- Interne: wwweditorialcoveñas .com
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.