Trabajo práctico Nº 4

Tema: Los idiomas del aprendizaje

Autor: Alicia Fernández

1. ¿A qué se refiere con “fracaso escolar”?

La autor compara a un niño que padece fracaso escolar con un desnutrido, ya que
el desnutrido no come, porque no tiene los recursos para hacerlo, pero si tiene
hambre, si desea comer. En el fracaso escolar el niño si quiere aprender, el
problema es que el sistema enseñante no lo provee con las herramientas
necesarias para que este niño tenga autoría de pensamiento. La autora plantea
que el fracaso escolar muchas veces puede intervenir como un factor
desencadenante de un problema de aprendizaje, pero que esta situación
solamente exige mayor responsabilidad y precisión por parte de la
psicopedagogía. El Fracaso escolar afecta al sujeto en su totalidad y el niño que lo
padece sufre por la subestimación que siente al no poder responder a las
expectativas de los adultos.
Para los niños, el grupo escolar y sus maestros suelen tener el lugar de prueba y
reconocimiento de sus aptitudes a partir de los resultados obtenidos.

2. ¿A qué se refiere con la ética del éxito?

“El fracaso opuesto al éxito implica un juicio de valor. El sujeto se construye
persiguiendo las ideas que se le proponen a lo largo de su existencia. Estos
ideales son esencialmente los de su entorno sociocultural y los de su familia”

3. Sobre que reflexiona la psicopedagoga S. Iannantuoni

La psicopedagoga Lannantuoni, reflexiona sobre la escuela, mas allá de la
escuela, puntualmente sobre el docente y el alumno; de cómo debe enseñar el
docente, también poder mostrarse como modelo de autoría de pensamientos y
palabras, o sea, que no se pretenda que el alumno que va a la escuela sea sujeto
constructor de sus propios aprendizajes.

4. ¿Qué dice Cordie sobre el fracaso escolar?

La problemática del aprendizaje es una realidad alienante e inmovilizadora que
puede presentarse tanto individual como grupalmente. En su producción
intervienen factores que hacen a lo socioeconómico, a lo educacional, a lo
emocional, intelectual, orgánico y corporal.
“el fracaso escolar es una patología reciente”.

5. ¿Cómo debe ser la intervención psicopedagógica en la escuela?

 Para actuar sobre las causas que genera el fracaso escolar, se hace necesario
que la psicopedagoga salga del consultorio y se dirija a otro ámbito como la
escuela. La intervención psicopedagógica necesita actuar interdisciplinariamente
con otras disciplinas, en particular con la pedagogía. La psicopedagoga que
trabaje en una escuela, requerirá de una formación psicoanalítica quizá más aun
que cuando atiende en su consultorio. A su vez, deberá conocer cuestiones que
hacen a “lo grupal” y a lo institucional.
La intervención psicopedagógica debe dirigir su mirada simultáneamente a seis
instancias:
 Al sujeto aprendiente que sustenta a cada alumno
 Al sujeto enseñante que habita y nutre a cada alumno
 A la particular relación del profesor con su grupo y sus alumnos
 A la modalidad de aprendizaje del profesor y, en consecuencia, a su
modalidad de enseñanza
 Al grupo de pares real e imaginario al que pertenece el maestro.
 Al sistema educativo como un todo.

6. ¿A qué se refiere con “reciprocidad” en el aprendizaje?

La modalidad de aprendizaje se construye en reciprocidad a las modalidades de
enseñanza de los enseñantes con los que le sujeto va interactuando, pero no en
una relación causa-efecto, tampoco de complementariedad. Entre ambas se
establece una relación de suplementariedad.

7. Explicar:
 “para que el niño pueda aprender debemos dejarlo enseñar” la pertenencia
a la escuela posibilita una experiencia importantísima en relación con la
alteridad. Hasta el momento de entrar a la escuela, el niño es reconocido
socialmente a partir de su pertenencia a una familia.
 “la escuela y el niño conociéndose-conocedor” la escuela es el primer lugar
donde el niño puede “conocerse-conocedor”, es decir, al tener la vivencia
de conocer algo sobre su propia historia que os adultos no pueden
adivinar.

8. ¿A qué se refiere la autora con “el niño como autor del relato”?
El niño puede colocarse en el lugar de enseñarte hacia su familia sobre lo
acontecido en la escuela y a su vez como enseñante hacia la escuela de la historia
o experiencia familiares.

9. Explicar:
 Adulto – adivino: actitud que en su grado más desarrollado la encuentro
superpuesta a lo que he llamado modalidad de enseñanza exhibicionista
 Adulto – detective: otra posición peligrosa del adulto, que no permite al niño
colocarse en el lugar enseñante, es aquella que denominaría adulto
detective, policía interrogador
  Adulto – indiferente: la ausencia de interés por aquello que el niño puede
haber hecho en la escuela. El adulto parte de suponer que nada
interesante podría venir de ese relato.
10. ¿Qué es el compañero como interlocutor?

El compañero como interlocutor es el compañero al que se le puede contar algo o

con el que se puede contar para hacer un relato de experiencias vividas en casa,
lo que ayuda al niño a hacer pensable lo sucedido. Al hablar con sus compañeros
el niño abre un espacio de elaboración.