PROBLEMAS Y OBJETIVOS Postulado Teórico:

Comprobado del área cognoscitiva -

PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Teoría:
Es una proposición que establece principios y leyes
generales que orientan la articulación y explicación de
varios hechos específicos que se han observado en
forma independiente, y que están relacionados con un
modelo teórico o conceptual.
pedagógica.
"El rendimiento académico está relacionado
con el coeficiente intelectual".
Nivel Descriptivo:
Estudiar por separado las variables.
 "Orientación hacia el estudio".

Evolución biológica: es el cambio de caracteres  "Rendimiento académico".

fenotípicos y genéticos de poblaciones
biológicas a través de generaciones. Conocer sus:

 Características

Fenómeno:  Variaciones
 Manifestaciones
Manipulación de una actividad que se
produce en la naturaleza y se percibe a  Relaciones
través de los sentidos.

Nivel Analítico o Explicativo:

Es el resultado de la aplicación de un método con el fin
de organizar, explicar y predecir de la forma más
objetiva posible, determinados fenómenos de la
realidad y lograr aproximaciones científicas e
interpretaciones sistemáticas, abstractas
generalizadas de dichos fenómenos.
1. Descriptiva
2. Explicativa
3. Predictiva
1. DESCRIPTIVA
En este nivel se realiza un ordenamiento de los
resultados de las observaciones de fenómenos y
situaciones dadas.
2. EXPLICATIVO
Expresa la interpretación de las relaciones entre los
diferentes tipos de variables, determinando su
presencia, ausencia o fluctuación, constituyendo la
base para el nivel predictivo.
Estudiar el tipo de relación existente entre
 "Coeficiente intelectual"
y  "Rendimiento académico"
Definir las fluctuaciones entre ambas
variables.
Se parte de la suposición de que a "mayor
orientación hacia el estudio, mayor
rendimiento estudiantil".
Es un nivel de comprobación de hipótesis.
Nivel Predictivo:
"Mayor orientación hacia el estudio, mayor
rendimiento estudiantil"
Observaciones sucesivas y comprobación
reiterada para determinar su validez y
confiabilidad en diversas situaciones.
"Mayor orientación hacia el estudio, mayor
rendimiento estudiantil.

La proposición pasa a ser un postulado más

como aplicado a la educación.
3. PREDICTIVO

Se refiere a las proposiciones de las relaciones de las

variables explicando la validez general de los
fenómenos estudiados, bajo condiciones específicas, e
indica la dirección para cualquier actividad.
 EL MÉTODO CIENTÍFICO
El uso del Método Científico es característico de la
Investigación Clásica Cuantitativa.
El enfoque está basado en el paradigma empírico
positivista.
La preocupación del investigador:
 El rigor científico.
 La construcción de instrumentos.
 La precisión estadística.
 La observación de manifestaciones fenoménicas
viables controladas.
El Investigador:
 Decide sobre su objeto de estudio.
 Se ubica "afuera" de la situación.
Los sujetos estudiados son entes pasivos que no
intervienen en el proceso investigado.
Desde la investigación clásica - cuantitativa, se
representa una descripción de lo que es el Método
Científico.
Combina características de inducción y deducción.
Es un sistema avanzado, confiable de obtención de
conocimientos.
Se refiere a: Conjunto de postulados, principios,
operaciones y reglas que orientan la investigación para
alcanzar el resultado propuesto.
Establecer firmemente los procedimientos que deben
seguirse: el orden de la observación, los experimentos,
las experiencias y razonamiento, así como la esfera de
los objetos a los cuales se aplica.
Es un proceso que exige sistematización y el
ordenamiento del pensamiento reflexivo y de la
investigación.
Principales elementos del método científico:
Etapas del método científico:
1. Planteamiento del problema.
2. Construcción de un modelo teórico.
3. Deducción de consecuencias particulares.
4. Prueba de hipótesis.
5. Introducción de las conclusiones en la teoría.
1. Planteamiento del problema
Identificación de hechos o fenómenos.
Conocer.
Determinar.
Descubrir.
Delimitar.
Se formula:
 El problema.
 Subproblemas (objetivos).
Que han de estudiarse concretamente.
2. Construcción de un modelo teórico
 Enmarcar el problema a estudiar y sus
objetivos en un modelo teórico.
 Revisar antecedentes, hallazgos y estudios
realizados sobre el problema.
 Selección de los factores teóricos relativos al
problema.
 Formulamos relaciones entre los hechos de los
aspectos a estudiar (variables).
 Formulación de la hipótesis central y
suposiciones complementarias.
 Elaboración del esquema de relaciones.
3. Deducción de las consecuencias particulares
Pueden ser:
 Racionales (probadas en otros estudios).
 Empíricos (no verificados).
Las deducciones hipotéticas servirán de base para
la prueba de la hipótesis.
Fases: Búsqueda de soporte
 A) Racional.

B) Empírico.
4. Prueba de la hipótesis
Definido el marco teórico se procede a determinar
la manera en que serán sometidas a prueba las
relaciones (hipótesis) entre los hechos, fenómenos
o aspectos (variables).
I. Cualitativa:
Ofrece técnicas especializadas para obtener
respuestas acerca de lo que las personas piensan y
sienten.
Es de índole interpretativa y se realiza con grupos
pequeños de personas cuya participación es activa
durante todo el proceso investigativo y tienen como
meta la transformación de la realidad.

Fases: Las investigaciones cualitativas son:

A. Participativa.
A. Diseño de la prueba.
B. De acción.
B. Ejecución de la prueba.
C. Etnográfica.
C. Elaboración de los datos.
D. Inferencia de la conclusion.
A. Participativa:
5. Introducción de las conclusiones en la teoría Su fin es la búsqueda de cambios en la
comunidad y población para mejorar las
Con la aplicación el MC se intenta:
condiciones de vida.

 Estudiar y controlar respuestas al problema.

B. De acción:
 Lograr que la (s) hipótesis o postulados
teóricos se incorporen a los conocimientos Intenta resumir la relación de identidad para
sobre el área y contribuya a la generación construir una teoría efectiva como guía para la
cognoscitiva. acción y la producción científica, para la
transformación y la liberación social.

Para la generación cognoscitiva se requiere una Logra transformaciones ideológico – políticas.

comparación de las conclusiones con las respuestas
formuladas en el modelo teórico y la deducción de las
consecuencias particulares.
Según los resultados de las comparaciones se hacen
ajustes al modelo o esquema de relaciones,
permitiendo formular nuevas hipótesis para
actividades posteriores, en las que a través del Método
Científico, se siguen estudiando e investigando
problemas.
C. Etnográfica:
Estudia los hechos tal como ocurren en el
contexto, los procesos históricos y educativos,
los cambios socioculturales, las funciones y
papeles de los miembros de una comunidad.
Usa la observación: participante o no.

Fases: Trata de reajustar, lo que sucede en el lugar

que se está estudiando, haciendo eso de
A. Comparación de las conclusiones con las instrumento para completar la información.
predicciones.
B. Reajuste del modelo.
C. Sugerencias acerca del trabajo ulterior II. Cuantitativas:
(posterior).
Son:

Tipos de Investigación: 1. Descriptiva

2. Analítica
I. CUALITATIVA
3. Experimental
II. CUANTITATIVA

1. Descriptiva:
 Etapa preparatoria del trabajo científico.
Ordena el resultado de las observaciones de las
conductas, las características, los factores, los
procedimientos y otras variables de fenómenos
y hechos.
No tiene hipótesis explícita.
Hipótesis explícita
Es la guía de investigación puesto que
establece los límites, enfoca el problema
y ayuda a organizar el pensamiento.
2. Analítica:
Establece la comparación de variables entre
grupos de estudio y de control, sin aplicar o
manipular las variables, estudiando estas según
se dan naturalmente en los grupos.
Se refiere a la propuesta de hipótesis que el
investigador trata de probar o negar.
3. Experimental:
Procedimiento metodológico en el cual un
grupo de individuos o conglomerado son
divididos en forma aleatoria en grupos de
estudio y control y son analizados con respecto
a un factor o medida que el investigador
introduce para estudiar y evaluar.
Momentos de la Investigación
La investigación es un proceso que pasa por diferentes
momentos dinámicos.
Se puede adelantar o retroceder de acuerdo con la
necesidad y proceso de desarrollo.
Generalmente se desarrollan en la investigación
empírico – positivista.
1) Planificación.
2) Ejecución.
3) Informe final.
1) Planificación:
Antecede a la recolección de datos.
Define los pasos de la elección del problema hasta
el diseño metodológico.
Una parte se explicita en el protocolo.
Fases:
A. ¿Qué es lo que se investigará?
B. ¿Cuál es la base teórica del problema?
C. ¿Cómo se investigará el problema?
A. ¿Qué es lo que se investigará?
Se inicia con un debate de lo que ya se conoce
del problema, aspectos que es necesario
conocer y que no han sido investigados, así
como los resultados que se espera obtener al
final del estudio.
El conocimiento se obtiene de:
 Consulta bibliográfica.
 Información estadística.
 Entrevista a expertos.
 Experiencias de los investigadores.
B. ¿Cuál es la base teórica del problema?
Construir el marco conceptual o marco teórico.
 Debe dar una explicación conceptual y
teórica del problema.
 Estará en función de las teorías
existentes, los conocimientos, las
investigaciones previas.
 Otros datos disponibles.
Punto de partida para proponer explicaciones
de las relaciones (hipótesis) entre los
fenómenos, hechos y otros aspectos que se
estén estudiando (variables).
C. ¿Cómo se investigará el problema?
Elementos del diseño metodológico.
a) Definición del universo y muestra del
trabajo.
b) Área de estudio.
c) Tipo de estudio.
d) Métodos de recolección de datos.
e) Recolección de información.
 f) Plan de tabulación y análisis. Cuadros y gráficos para el registro de los
datos.

a) Definición del universo y muestra del Tipos de análisis para la interpretación de

trabajo: los resultados en función del problema.
Población, que posee la característica que
se estudia y los elementos seleccionados
para ser sometidos a estudios. Elementos del diseño metodológico:

PLAN DE
b) Área de estudio TABULACIÓN
Y ANÁLISIS
Especificar el lugar donde se realizará la
investigación, país, zona geográfica, área
urbana o rural.
El tamaño y tipo de institución sede
estudio.

c) Tipo de estudio
Investigación cualitativa y cuantitativa.
Especificar:
 Participativa. El esquema de planificación planteado corresponde al
esquema tradicional.
 Acción.
 Etnográfica.
Investigaciones cualitativas:
 Descriptiva.
Plantean un esquema diferente, incluye:
 Analítica.
 Constitución de un grupo de trabajo
 Experimental. comprometido en la situación problema.
 Epidemiológica.  El grupo expone una serie de opiniones y
 Transversal o longitudinal. puntos de vista, hace un análisis crítico de la
situación y define los problemas relevantes y
 Retrospectiva o prospectiva. significativos.
Después de definir los objetivos:
d) Métodos de recolección de datos
 Plantear preguntas que se desea una respuesta.
Identificar métodos e instrumentos para
recolectar la información:  Formular hipótesis como posibles explicaciones.

 Encuestas. Se formula el marco teórico y se:

 Observaciones. Delimita la zona a estudiar.

 Entrevistas. Organiza el proceso de investigación.

 Formularios. Distribuye las tareas.

 Otros. Capacita a los participantes.

e) Procedimientos para la recolección de Hacer un cronograma de actividades.

información: Hacer un presupuesto del proyecto.
Capacitación de personal.
La investigación es estructurada sobre aspectos
Selección d instrumentos, registro de datos,
sociales, económicos, políticos, educativos o
revisión de aparatos y estandarización de
biofísicos, demográficos y tecnológicos
procedimientos.
relevantes en un estudio, ubicándola en un
contexto regional o nacional.
f) Plan de tabulación y análisis:
 Fin de la fase: Reunión para realimentar el
proceso, y hacer los cambios necesarios.
2. Ejecución:
Incluye:
 Recolección de datos.
 Procesamientos.
 Análisis.
 Interpretaciones.
 Recomendaciones.
 Conclusiones.
En los estudios cualitativos:
El momento de la ejecución incluye:
Actividades que forman parte del proceso
encaminadas a la interpretación y evolución de
problemas es a la transformación de una
realidad concreta.
3. Informe final:
Último momento del proceso de investigación.
Elaborar el informe final.
Dar a conocer los resultados con el fin de contribuir
a incrementar el conocimiento existente sobre el
tema de estudio o ayudar a la solución de
problemas que motivaron la investigación.
¿QUÉ QUEREMOS INVESTIGAR?
Áreas problema o temas de investigación.
Toda investigación parte:
 del interés de solucionar.
 de encontrar respuestas.
 del conocimiento sobre algún tema.
En la medida, que se defina el problema el estudio se
orientará con facilidad.
Identificar
Establecer, demostrar o reconocer la
identidad de una cosa o persona.
Especificar
Precisar datos o detalles sobre algo,
especialmente con el objetivo de
diferenciarlo con claridad de otras
personas o cosas.
Saber:
 Identificar y especificar un problema de
investigación.
 Redactarlo en términos sencillos y claros,
reflejando el interés de lo que se quiere
investigar.
Problema
Asunto cuya solución se debe averiguar.
Griego: Prefijo prá = delante
Blema = arrjar con fuerza (Lnce).
Problematizar: Convertir en problema.
Problemático: Relacionado con un
problema.
“Un problema de investigación existe cuando somos
conscientes que, en el conocimiento de la realidad
percibimos alguna dificulta que nos demanda una
respuesta y ocurre cuando ignoramos ciertos
fenómenos, o no podemos explicar por qué ocurren”.
Orígenes de los problemas relacionados entre sí:
1. Vacíos o inconsistencias en el conjunto de
conocimientos acumulados en el área de
estudio.
2. La práctica, en la que se pueden descubrir
situaciones concretas.
Dificultades en un proceso de investigación:
 Principiante.
 Identificar un “buen” problema.
 Hacerse preguntas relevantes al respecto.
 Dar respuesta.
 - La posibilidad de poderse desarrollar
(opciones que los dejen hacer una
Tarea de definir, qué investigar según el grado de
conocimiento: investigación).

1. Qué se tiene del campo o temática seleccionada. Capacidad económica.

2. Capacidad para identificar problemas de la

Capacidad de salir de sus problemas.
teoría y la práctica.
3. Nivel de compromiso del investigador.
Delimitar el problema significa concretarlo,
4. Investigación y creatividad. especificándose alcance teórico – empírico.
5. Capacidad para encontrar lo novedoso y las Del área se desprenden una gama de problemas, hay
dudas. que escoger y centrar la atención en una parte de la
realidad.
Leer en forma sistemática sobre su campo del saber.

Aspectos que deben tenerse presentes:

Aspectos que determinan la percepción y
posicionamiento del investigador:  Intereses.
1) Posición del actor.  Inquietudes.
2) Aparato ideológico.  Objetivos.
3) Experiencia.  Marco político ideológico de:
4) Intencionalidad. - El investigador.
- La institución donde trabaja.
1. Posición del actor: - Patrocinio o fundamento del proyecto
Ve la realidad según está ubicado en ella. - Características del objeto de estudio.
2. Aparato ideológico o sistema de valores: - Disponibilidad de recursos, personal y
tiempo.
Ve la realidad de acuerdo con sus creencias o
valores.
3. Experiencia: Al delimitar el tema tener presente que:

Cada nueva situación se analiza según las vivencias  Los fenómenos no son aislados.
anteriores.
 La realidad es un todo complejo.
4. Intencionalidad:
 El fin de que la investigación pueda ser
Existe una intención inicial, que puede ser específica y tenga un ámbito claro y concreto.
modificada racionalmente.
 Establecer la relación de lo que estudiamos con
el fenómeno a través de la teoría.

Delimitaciones y Definición del Problemas

Situación problemática “Área Problema”

Muy amplia.
Englobar varios aspectos que no pueden ser
estudiados simultáneamente.
- Disponibilidad de recursos.
- Disponibilidad del tiempo.
- Limitaciones de orden científico.
- Insuficiencia en el área.
  Niveles de insecticida en la leche
de la madre en zonas de control
químico de plagas en hortalizas.
 Detección de trauma acústico en
pobladores cercanos a hangares.
Ejemplo: Del área problema
“Bajo rendimiento académico de los
estudiantes de la upxxy”
Criterios que deben tomarse en cuenta en la
Aspectos:
formulación de un problema:
 Magnitud del bajo rendimiento.
 Características de las personas.
 Asignaturas en las que ocurre un
bajo rendimiento.
 Factores socio económicos
relacionados con el rendimiento.
 Factores culturales relacionados
con el rendimiento.

Si analizamos esos áreas problema se

encontrará que son muy generales y no
revelan lo que se desea saber sobre el
tema.

“Educación del paciente diabético”

Analizar subproblemas más específicos
como:
 Factores relacionados con las
actividades educativas que realiza
el personal de salud con el
paciente diabético.
 Efectividad de la educación del
paciente diabético en la
prevención de complicaciones.
 Conocimiento del paciente
diabético sobre su enfermedad y
auto – cuidado.

“Ecología y salud”
Algunos problemas a investigar son:
 Efectos del ruido ambiental en la
capacidad auditiva en diferentes
ambientes de trabajo.
 Incidencia de afecciones
respiratorias según grado de CO
en el aire.