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w.
fa
ce
bo
ok
.c
om
/c
ep
s3
60
ww
w.
fa
ce
bo
ok
.c
EJERCICIOS RESUELTOS
om
/c
ep
s3
60
Preparación Para el Examen Docente
Distribuciones Numéricas
Las distribuciones numéricas son arreglos de números en forma de filas y columnas aunque
también se presentan en forma gráfica. Los arreglos en filas y columnas sirven para deducir
una relación matemática única.
Analogías
60
Objeto de la analogía
Una analogía numérica, propuesta como problema tiene por objeto; averiguar la capacidad
s3
de las personas para descubrir Relaciones operacionales entre determinados números que
se les proporcionan como datos, y que una vez encontrada y razonando en forma análoga
debe ser aplicada la búsqueda del término medio que siempre se desconoce.
ep
Estructura de una Analogía
En una analogía siempre se busca un medio y las operaciones entre los extremos deben de
/c
dar como resultado a su respectivo medio, por eso es que los medios siempre van entre
paréntesis, característica que a su vez diferencia a las analogías, de las distribuciones
numéricas. om
Clases de analogías
Al igual que para las series numéricas, no existe un criterio para clasificar las analogías; sin
.c
embargo, si no atenemos a su estructura, puede Ud. ver que hay 2 tipos de analogías:
Simples y Complejas.
ok
I. Analogías Simples
Se caracterizan por poseer únicamente 2 filas, la primera de las cuales actúa como dato,
bo
respectivos medios.
En realidad no existe un Método Absoluto para resolver una analogía (lo mismo sucede con
las distribuciones), puesto que las relaciones existentes entre sus extremos y de diferentes
w.
tipos.
Escogemos como respuesta a aquel medio que sea resuelto de la Operación más simple
entre los extremos, mejor dicho, a aquella relación que:
ww
A) 16 B) 23 C) 39 D) 17 E) 13
Resolución:
Diferencia de extremos = medio
38 – 15 = 23
35 – 18 = x
Rpta. x = 17
60
El ejemplo anterior tiene otras respuestas, con relaciones operacionales que cumplen con
dar el medio, pero hemos escogido la operación más simple que hayamos encontrado; es
s3
decir, lo que nos da como resultadox = 17.
ep
Aquellas que constan de 3 filas, en la tercera de las cales se encuentra el medio buscado.
La relación operacional existente entre los extremos y sus medios respectivos de las dos
primeras filas, deben ser la misma para ambas y hemos de utilizar en forma análoga, para la
/c
3ra fila.
5 (60) 15
3 (45) 12
bo
8 (x) 5
A) 12 B) 13 C) 45 D) 39 E) 5
Resolución:
ce
Rpta. x = 39
w.
Son aquellas en las cuales el término medio es resultado de una operación entre las cifras
ww
(dígitos) de los respectivos extremos, operación que de confirmarse con la 2da. fila y
utilizarse en la 3ra. fila permitirá hallar el medio buscado.
Ejemplo:
Hallar el número que falta
123 (21) 456
245 (32) 678
204 (x) 319
A) 12 B) 13 C) 19 D) 15 E) 16
Preparación Para el Examen Docente
Resolución:
1ra fila: (1 + 2 + 3) + (4 + 5 + 6) = 21
2da fila: (2 + 4 + 5) + (6 + 7 + 8) = 32
3ra fila: (2 + 0 + 4) + (3 + 1 + 9) = x
Rpta. x = 19.
60
Distribuciones gráficas
s3
matemática.
ep
Tienes que descubrir las operaciones que se han realizado con los números.
/c
om
.c
ok
Rpta. X= 10
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
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s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
EJERCICIOS RESUELTOS
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s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
SECUENCIA DE FIGURAS
Las series de figuras ponen en evidencia y evalúan la capacidad para deducir los principios lógicos
en base a unas figuras que siguen un orden lógico, es decir, que forman una verdadera serie, ya
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que van modificándose en determinado sentido.
El participante deberá descubrir en qué sentido va cambiando cada serie de figuras para así
s3
deducir la que continuaría la serie dada.
Así pues, se trata de completar o continuar series de figuras (geométricas o no), siguiendo la
ep
regla de ordenación o de organización de cada una.
Las series de figuras forman parte de las pruebas no-verbales, ya que no contienen palabras. Por
eso mismo, se les denomina “libres de cultura”, ya que, para responder a sus preguntas
/c
requiere saber leer ni escribir.
om
Ejem 1
.c
ok
bo
ce
fa
Ejem 2
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
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s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
EJEMPLOS RESUELTOS
CONTEO DE FIGURAS
Mecanismo que consiste en determinar la máxima cantidad de figuras de cierto tipo, que se
encuentran presentes en una figura dada.
60
MÉTODOS DE CONTEO.-
Conteo Directo: (Método de Schöenk)
s3
Consiste en asignar números y/o letras a todas las figuras simples, posteriormente se
procede al conteo creciente y ordenado, de figuras de 1 número; al unir 2 números, al unir 3
números,... etc. Así, por ejemplo, ¿cuántos cuadriláteros hay en la figura?
ep
Resolución:
/c
2
3 6
4
1
5
om
• De 1 número: ninguno
• De 2 números: 12; 13; 14; 15; 16 = 5
• De 4 números: 1245; 1356; 1426; 1523; 1634 = 5
.c
Total de cuadriláteros:
5 + 5 = 10
ok
2 números 3 números
1 2 3 . . . . . . . . . 12
w.
Resolución:
Figura será Número de triángulos
ww
1
1
1 2
3
1 2 3
6
Ley de Formación:
1 (para 1 espacio)
1 + 2 (para 2 espacios)
1 + 2 + 3 (para 3 espacios)
Preparación Para el Examen Docente
Este método nos sirve para contar también “segmentos”; “cuadriláteros”; “ángulos
agudos”; “sectores circulares”; “hexágonos”; “trapecios”; ... etc.
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2. ¿Cuántos segmentos hay en la figura?
Resolución:
s3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ep
2
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?
1 2 3 ... 18 19 20
/c
Resolución: como hay 20 espacios:
número de cuadriláteros = 20 · 21 = 210
2
om
4. ¿Cuántos ángulos agudos hay en la figura?
1
2
3
.c
50
ok
n
Resolución: como hay “n” espacios:
fa
n (n + 1)
número de sectores circulares =
2
6. ¿Cuántos hexágonos hay en la figura?
w.
1
2
3
4
ww
5
6
Resolución:
• Contando encontramos 6 espacios.
número de hexágonos = 6 · 7 = 21
Luego: 2
7. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Preparación Para el Examen Docente
1
2
3
4
5
6
Resolución:
Analizando casos particulares nos daremos cuenta que cumple con la fórmula:
n (n 1)
60
2
número de triángulos = 6 · 7 = 21
2
s3
8. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?
ep
Resolución:
Contando directamente, encontraremos 18, pero el método más rápido sería:
3 ×
/c
2 3 2
2
1 2 3
om 6
3 4
2
Número de cuadriláteros : 3 · 6 = 18
En general:
n
.c
…
3
2
ok
1 2 3 ... m
n
ce
.....
P
.
..
2
..
1 2
1
1 2 . . . . .m
fa
Número de n (n 1) m (m 1) p (p 1)
· ·
Paralelepípedos 2 2 2
w.
Resolución:
Preparación Para el Examen Docente
10
4 ·5
4 3 2 1
2
2
3
4
5
× 5 ·6
15
2
60
Número de cuadriláteros = 10 · 15 = 150
1 0 . ¿Cuántos 3
paralelepípedos 2
s3
hay en la 1
figura? 1 2 3 4
2
3
4
ep
5
Resolución:
/c
Por el método práctico:
Número de 5 ·6 4 ·5 3·4
om · · 900
Paralelepípedos 2 2 2
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
EJEMPLOS RESUELTOS
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
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Preparación Para el Examen Docente
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s3
ep
/c
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.c
ok
bo
ce
fa
w.
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Preparación Para el Examen Docente
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s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
Esquema:
1era. magnitud 2da. magnitud
a b
s3
x c
Si son magnitudes directamente proporcionales se cumple :
a/b = x/c
ep
bx = ac
/c
om
.c
ok
x c
Si son magnitudes directamente proporcionales se cumple :
a·b = x·c
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
Ejemplo 1
60
Solución:
Notamos que a menos remolacha se obtendrá menos azúcar, por lo tanto son
s3
magnitudes directamente proporcionales (D.P.)
=> Remolacha Azúcar
=> 250 30
ep
=> 100 x
Resolviendo
/c
=> x = 100·300/250
=> x = 12 quintales
omRespuesta: Proporcionarán 12 quintales de azucar.
proporción.
La forma de escribir la regla de tres es la siguiente: se señala con una flecha la
relación entre las cantidades. Una de las relaciones tendrá una incógnita, que es
ce
Ahora tenemos los términos ordenados en relación a los dos puntos. El primer y
w.
último término los llamamos extremos y los que está pegados a los dos puntos son
los centros.
ww
Por lo que es importante saber a qué corresponde cada una de las cantidades
para usar el mismo orden en los dos miembros de la relación.
Preparación Para el Examen Docente
60
Con los ejemplos que citamos, sería así:
25 → 14: X → 21 = (25 x 21) / 14 = 525 / 14 = 37.5
25 → 14: 21 → X = (14 x 21) / 25 = 294 /25 = 11.76
s3
10 ejemplos de regla de tres simple.
ep
1. Si 2 litros de gasolina cuestan $18.20, ¿Cuánto litros se pueden comprar con
$50.00?
/c
2 → 18.20
X → 50 om
X = (50 x 2) / 18.20 = 5.49 lts.
X → 1.5
X = (30 x 1.5)/.25 = 180 Km
bo
.5 → 45
X → 120
X = (120 x .5) / 45 = 1.33°C
fa
68 → 25
X → 43
ww
60
s3
La re gla de t res inversa l a apl icaremos cuando entre las
ep
magnitudes se establecen las rela ciones:
A más menos.
A menos más.
/c
Ejemplo om
Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en
llenar un de pósito. ¿Cuánto tard aría si su caudal fuera de 7 l po r
minuto?
.c
Son magnitudes inversamente pro porcionales , ya que a
menos litros por minuto tar dará más en llenar el d epósito .
ok
18 l/min 14 h
7 l/min x h
bo
ce
3 obreros 12 h
6 obreros x h
ww
Preparación Para el Examen Docente
La regla de tres simple inversa es un método para hallar una cantidad que forma
proporción con otras cantidades conocidas de dos ó más magnitudes inversamente
proporcionales. Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una
cantidad disminuye la otra.
ejemplo
60
Un ejemplo: el 25% de 3500 ??
100%___3500
s3
25%____x= (25*3500)/100 = 875. 3500 es todo, o sea, el 100%, y se quiere saber
cuánto es el 25%
ep
ejemplo
/c
como sabemos que 1 kg = 1000 gramos entonces: aplicamos la regla de tres simple.
x=incognita om
1kg---------------1000gramos
x ---------------2000gramos nos queda lo sig: 2000gramos*1kg/1000 gramos que sería
.c
igual a 2 kg
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
Regla de 3 Compuesta
60
Una regla de tres compuesta se compone de varias re glas de tre s
simples apl icad as sucesivamente.
s3
Como entre las magnitudes se pueden establecer relac ione s
de propor cionali dad d irect a o i nversa , podemos distinguir tres
casos de regla de t res compuesta :
ep
Regla de t res compuesta di recta
/c
om
.c
ok
bo
Ejemplo
Nueve grifos abiertos durante 10 horas diar ias han consumido una
ce
9 grifos 10 horas 20 €
ww
15 grifos 12 horas x €
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
Ejemplo
om
5 obreros trabajando, trabajand o 6 horas dia rias construyen un
muro en 2 días. ¿Cuánto tardará n 4 obreros trabajando 7 horas
diar ias?
.c
A menos obreros, más días Inver sa.
A más horas, menos días Inversa.
ok
bo
Ejemplo
60
faltan?
A más obreros, menos días Inver sa.
A más horas, menos días Inversa.
s3
A más metros, más días Dir ecta.
ep
8 obreros 9 días 6 horas 30 m
/c
10 obreros x dí as 8 horas 50 m
om
Ejemplo
.c
Ejemplo
w.
Verdades y Mentiras
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
La posición en que estén dispuestas las circunferencias, nos mostrará el vínculo que existe
entre los conjuntos.
.c
En la imagen de abajo, vemos cómo los círculos del grupo A y el B se encuentran solapados,
poseyendo un área en común que comparten ambos grupos y en la que se encuentran todos
ok
En la imagen de abajo, el círculo del grupo A se haya dentro del círculo B, de manera que
todos los componentes de B también se encuentran contenidos en A.
w.
ww
El nombre de estos diagramas fue designado en honor a su autor, John Venn, que era un
matemático y filósofo británico. John expuso por primera vez este diagrama en 1880,
apareciendo en el artículo “De la representación mecánica y diagramática de proposiciones y
razonamientos” e inspirándose inicialmente en el cálculo de clases de Boole.
RESOLUCIÓN
CONJUNTOS H=
U=
M=
28
0
Casaca = 40 Cartera = 24
respecto a dos revistas A y B. Se
=
a
at
observa que los que leen las dos
6
rb
Co
revistas son el doble de los que 17 11 x 9 12 12
s3
leen solo A, el triple de los que
leen solo B y el cuádruplo de los 16
que no leen ninguna de las dos
revistas. ¿Cuántas personas leen
ep
la revista A?
40 = 11 + 9 + 12 + x x = 8
A) 24 B) 30 C) 32
RPTA.: A
/c
D) 36 E) 40
3. De los residentes de un edificio se
RESOLUCIÓN
U = 50
m ha observado que 29 de ellos
trabajan y 56 son mujeres, de los
co
cuales 12 estudian pero no
A = 18x B trabajan. De los varones 32
trabajan o estudian y 21 no
trabajan ni estudian, ¿cuántas
.
ok
A) 32 B) 30 C) 28
bo
3x D) 26 E) 34
RESOLUCIÓN
ce
6x + 12x + 4x + 3x = 50 x = 2
n(A) = 18(2) = 36
)
T(29 E 21
RPTA.: D H
fa
Diagrama de Carroll
Un diagrama de Carroll es un diagrama usado para agrupar cosas de una manera sí/no.
Números y objetos son categorizados como x (teniendo una cualidad x) o no x (no teniendo
este atributo). Son llamados así en alusión a Lewis Carroll, el seudónimo de Charles Lutwidge
Dodgson, el famoso autor de Alicia en el País de las Maravillas quien también era
60
matemático.
s3
ep
/c
om
Aunque los diagramas de Carroll pueden ser simples como el mostrado a la derecha, los más
conocidos son como el mostrado a la izquierda, donde dos atributos son mostrados. El
universo de un diagrama de Carroll se contiene dentro de las cajas en el diagrama, como
cualquier número u objeto tiene que, o tener una cualidad, o no tenerla.
.c
Los diagramas de Carroll son frecuentemente aprendidos por escolares, pero pueden ser
ok
usados también fuera de este campo. Por ejemplo, representan una manera muy ordenada
y útil de categorizar y exhibir ciertos tipos de información.
bo
ce
fa
w.
ww
Cuando trabajamos con conjuntos disjuntos, utilizamos diagramas de Carroll, que son
cuadros de doble entrada usados para organizar datos en la solución de problemas en los
que se establecen relaciones dobles.
Problemas Resueltos
60
1. En un aula de 75 alumnos de la I.E. Complejo La Alborada, el 32% son mujeres. Al
s3
64% del salón la biblioteca les presta su libro de aritmética y 8 mujeres tuvieron que
comprar el libro. ¿Cuántos hombres prestaron el libro de aritmética, si todos los
alumnos tienen libros?
ep
a) 25 b) 28 c) 32 d)38 e)40
/c
Solución om
Completamos la tabla según los datos dados.
Prestaron x? 64%(75)=48
bo
Luego: x = 51-19 = 32 .
fa
Rpta: c
w.
a) 4 b) 5 c) 6 d)7 e)8
Preparación Para el Examen Docente
Solución
Completando la tabla:
60
Mayores de 18 a p 8 a+p+8
15 años b? q x b+q+x
s3
Menores de 18 c z y c+z+y
Total p+q+z 70
ep
De la 1º premisa y la tabla: a+c=24 (1)
/c
De la 3º premisa y la tabla: x+y=14 (2)
De la condición y la tabla : 3b = p+q+z (3)
El total de mujeres es 70 (dato) y de la tabla :
om
Total = (a+p+8)+(b+q+x)+(c+z+y) = 70
(a+c)+(p+q+z)+(x+y)+b+8 = 70 (4)
.c
Reemplazando (1), (2) y (3) en (4) se tiene:
b=6 Rpta: c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
Ordenamiento de Información
ORDENAMIENTO LINEAL
En este caso, el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u
horizontal según sea el caso.
Los problemas de Ordenamiento Lineal consisten en una serie de datos desordenados, que
tiene toda la información requerida para poder relacionarlos entre sí (ordenarlos por
premisas o correspondencia entre ellos). Se recomienda que conforme se vayan leyendo los
60
datos, se vaya haciendo una representación gráfica como esquema del problema.
s3
Cuando se quiere ordenar los datos en forma creciente o decreciente.
Ejemplo 1 Resolución
ep
Se sabe que: De los datos se tiene:
— Teresa es mayor que Katy. Teresa > Katy
— Silvia es menor que Julia, quien es Teresa > Julia > Silvia
/c
menor que Teresa. Silvia > Katy
— Katy es menor que Silvia. Luego: Teresa > Julia > Silvia > Katy
¿Quién es la mayor? om Respuesta: La mayor es Teresa.
Ejemplo 2 Resolución
.c
La ciudad X tiene más habitantes que De los datos tenemos:
ciudad W. La ciudad W tiene menos X>W
habitantes que la ciudad Y pero más que la Y>W>Z
ok
2. Horizontales
Cuando se presentan los datos en un lugar y se quiere relacionar con el otro.
ce
Ejemplo 1 Resolución
En una carrera compiten 5 amigos. An- Poniendo en casilleros izquierda a derecha
tonio llegó antes que Armando, quien enumerados del 1º al 5º, tenemos
fa
Ejemplo 2 Resolución
El volcán Temboro está ubicado al este de De los datos tenemos que:
Krakatoa. Singapur al oeste del Krakatoa. Krakatoa — Temboro
El Sumatra a su vez está ubicado al oeste Singapur — Krakatoa
de Singapur. ¿Cuál es el volcán ubicado Sumatra — Singapur
más al este? Luego, Sumatra — Singapur — Krakatoa —
Temboro
.
Preparación Para el Examen Docente
Ejemplo 1
Se tiene un edificio de seis pisos en el cual viven seis personas A, B, C, D, E y F, cada una en
un piso diferente.
Si se sabe que:
— E vive adyacente a C y B.
— Para ir de la casa de E a la de F hay que bajar 3 pisos.
60
— A vive en el segundo piso.
¿Quién vive en el último piso?
s3
Resolución
ep
/c
om
Respuesta: En el último piso vive D
.c
Ejemplo 2
Se sabe que:
— Peter no es mayor que Álvaro
ok
¿Quién es el mayor?
Resolución
ce
ORDENAMIENTO CIRCULAR
En algunos problemas se presenta la información indicándose que se ubican los datos dados
alrededor de un objeto formando así una línea cerrada (circunferencia).
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
s3
Este último puede, a su vez, presentarse como de caída libre o de subida vertical.
Movimiento rectilíneo uniforme
El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) fue definido, por primera vez, por Galileo en los
ep
siguientes términos: "Por movimiento igual o uniforme entiendo aquél en el que los espacios
recorridos por un móvil en tiempos iguales, tómense como se tomen, resultan iguales entre
sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de velocidad v constante.
/c
El MRU se caracteriza por: om
a) Movimiento que se realiza en una sola dirección en el eje horizontal.
b) Velocidad constante; implica magnitud, sentido y dirección inalterables.
c) La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta
aceleración (aceleración = 0).
.c
Muy fáciles de confundir, son usados a menudo como equivalentes para referirse a uno u
otro.
bo
Pero la rapidez (r) representa un valor numérico, una magnitud; por ejemplo, 30 km/h.
En cambio la velocidad representa un vector que incluye un valor numérico (30 Km/h) y que
además posee un sentido y una dirección.
ce
Cuando hablemos de rapidez habrá dos elementos muy importantes que considerar:
la distancia (d) y el tiempo (t), íntimamente relacionados.
Así:
fa
Si dos móviles demoran el mismo tiempo en recorrer distancias distintas, tiene mayor
rapidez aquel que recorre la mayor de ellas.
w.
Si dos móviles recorren la misma distancia en tiempos distintos, tiene mayor rapidez aquel
que lo hace en menor tiempo.
ww
60
Donde
s3
v = rapidez d = distancia o desplazamiento t =
tiempo
ep
Usamos v para representar la rapidez, la cual es igual al cociente entre la
distancia (d) recorrida y el tiempo (t) empleado para hacerlo.
Como corolario, la distancia estará dada por la fórmula:
/c
Según esta, la distancia recorrida por un móvil se obtiene de multiplicar su rapidez por el
tiempo empleado.
om
A su vez, si se quiere calcular el tiempo empleado en recorrer cierta distancia usamos
.c
El tiempo está dado por el cociente entre la distancia recorrida y la rapidez con que se hace.
Ver: PSU: Física; Pregunta 04_2005(2)
ok
bo
ce
fa
w.
Ejercicio 1
Un automóvil se desplaza con una rapidez de 30 m por segundo, con movimiento rectilíneo
uniforme. Calcule la distancia que recorrerá en 12 segundos.
Analicemos los datos que nos dan:
Preparación Para el Examen Docente
60
Apliquemos la fórmula conocida:
s3
ep
¿Qué hicimos? Para calcular la distancia (d), valor desconocido, multiplicamos la rapidez (v)
por el tiempo (t), simplificamos la unidad segundos y nos queda el resultado final en metros
recorridos en 12 segundos: 360 metros
/c
Ejercicio 2
om
El automóvil de la figura se desplaza con movimiento rectilíneo uniforme ¿cuánto demorará
en recorrer 258 kilómetros si se mueve con una rapidez de 86 kilómetros por hora?
Analicemos los datos que nos dan:
.c
ok
bo
¿Qué hicimos? Para calcular el tiempo (t), valor desconocido, dividimos la distancia (d) por la
w.
rapidez (v), simplificamos la unidad kilómetros y nos queda el resultado final en horas: 3
horas para recorrer 258 km con una rapidez de 86 km a la hora.
ww
Ejercicio 3
¿Con qué rapidez se desplaza un móvil que recorre 774 metros en 59 segundos?
Analicemos los datos conocidos:
Preparación Para el Examen Docente
60
¿Qué hicimos? Para calcular la rapidez (v), valor desconocido, dividimos la distancia (d) por el
s3
tiempo (t), y nos queda el resultado final: la rapidez del móvil para recorrer 774 metros en
59 segundos: 13,11 metros por segundo.
ep
Ejercicio 4
Los dos automóviles de la figura parten desde un mismo punto, con movimiento rectilíneo
/c
uniforme. El amarillo (móvil A) se desplaza hacia el norte a 90 km por hora, y el rojo (móvil
B), hacia el sur a 80 km por hora. Calcular la distancia que los separa al cabo de 2 horas.
Veamos los datos que tenemos:
Para el móvil A:
om
.c
ok
bo
Para el móvil B:
ce
fa
Sumamos ambas distancias y nos da 340 km como la distancia que separa a ambos
automóviles luego de 2 horas de marcha.
Preparación Para el Examen Docente
Fracciones
Una fracción es una parte de un total
60
s3
1 1 3
/2 /4 /8
ep
(Una mitad) (Un cuarto) (Tres octavos)
/c
abajo te dice en cuántos trozos se ha cortado la pizza.
Numerador / Denominador
om
Al número de arriba lo llamamos Numerador, es el número de partes que tienes.
Al de abajo lo llamamos Denominador, es el número de partes en que se ha dividido el
.c
total.
ok
Numerador
Denominador
bo
¡Sólo tienes que recordar esos nombres! (Si los confundes, recuerda que denominador es
con "D" de dividir)
ce
Fracciones equivalentes
Algnas fracciones parecen diferentes pero en realidad son la misma, por ejemplo:
fa
4 2 1
/8 = /4 = /2
w.
1
Normalmente lo mejor es dar la respuesta usando la fracción más simple ( /2 en este
caso). Eso se llamaSimplificar o Reducir la fracción.
Preparación Para el Examen Docente
Sumar fracciones
1 1 2 1
/4 + /4 = /4 = /2
(Un cuarto) (Un cuarto) (Dos cuartos) (Una mitad)
60
s3
ep
Otro ejemplo:
5 1 6 3
/8 + /8 = /8 = /4
/c
om
.c
3 1
+ = ?
bo
/8 /4
ce
fa
Deberías hacer que los denominadores fueran iguales de alguna manera. En este caso es
w.
1 2
fácil, porque sabemos que /4 es lo mismo que /8 :
3 2 5
ww
/8 + /8 = /8
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
om
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
Hay muchos problemas en los que intervienen fracciones. A continuación una serie de ejercicios resueltos
a modo de ejemplo, y en la página siguiente encontrarás más para practicar.
1) Un agricultor ha sembrado las 2/5 partes de un campo de trigo y 1/3 de cebada. Si el campo tiene 4500
m², ¿qué superficie queda sin sembrar?.
60
s3
2) Un agricultor ha sembrado las 2/5 partes de un campo de trigo y 1/3 de cebada. Si aún quedan 1200 m²
sin sembrar, ¿qué superficie tiene el campo?.
ep
/c
om
Producto y cociente de fracciones
3) En el envase de litro y medio de un suavizante para la ropa dice que con un tapón por lavado hay para
54 lavados. a) ¿Qué fracción de litro cabe en cada tapón?. b) ¿Cuántos litros harían falta si fuese para 90
lavados?
.c
ok
bo
4) De un depósito que contenía 6300 litros de agua se ha sacado la cuarta parte y después 1/3 de lo que
ce
5) De un depósito de agua se ha sacado la tercera parte y después los 3/4 de lo que quedaba. Si aún
ww
PROBLEMAS RESUELTOS
60
s3
ep
/c
m o
.c
ok
bo
ce
fa
w.
ww
Preparación Para el Examen Docente
Porcentajes (%)
60
Así que 50% quiere decir 50 por 100
(50% de la caja es verde)
s3
Y 25% quiere decir 25 por 100
(25% de la caja es verde)
ep
/c
Ejemplos: Porcentajes de 80
o
100% of
m
80 is 100/100 × 80 = 80
.c
So 100% means all.
ok
bo
50% of 80 is 50/100 × 80 = 40
5% of 80 is 5/100 × 80 = 4
w.
5
So 5% means /100ths.
ww
Preparación Para el Examen Docente
60
s3
ep
/c
Un porcentaje también se puede escribir como un decimal o
una fracción o m
La mitad se puede escribir...
.c
Como porcentaje: 50%
ok
Calcula 25% de 80
fa
60
Calcular porcentaje (%) o tanto por ciento
s3
ep
El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones más usadas de las proporciones o razones.
El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud
(una cifra o cantidad)con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad
/c
la centésima parte del todo.
Ejemplos:
1 centésimo =
o m
.c
5 centésimos =
ok
bo
50 centésimos =
Nota importante. No olvidar que las fracciones deben expresarse siempre lo más pequeñas posible, deben ser
fracciones irreductibles.
ce
¿Qué significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de ellas,
o sea, la mitad.
fa
¿Qué significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o sea ¼ ( 25/100 al simplificar
por 5, se reduce a ¼).
w.
Cálculo de Porcentaje
El Porcentaje o Tanto por ciento se calcula a partir de variables directamente proporcionales (significa que si
una variable aumenta la otra también aumenta y viceversa).
ww
Ejemplo
Preparación Para el Examen Docente
Existen tres situaciones o tipos de problemas que pueden plantearse. Éstos son :
1.- Dada una cantidad total, calcular el número que corresponde a ese porcentaje (%) parcial :
60
Ejemplo: ¿Cuál (cuanto) es el 20% de 80?
Cantidad Porcentaje
s3
Total 80 100
Parcial x 20
ep
Para resolverlo, se hace:
/c
Resolvemos la incógnita (x):
o m
.c
Haciendo la operación, queda:
ok
Simplificando, queda:
bo
Respuesta: el 20 % de 80 es 16.
ce
2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de él.
Cantidad Porcentaje
x 100
ww
120 20
Simplificando, queda:
60
Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600.
s3
3.- Dado el total y una parte de él calcular que % es esa parte del total.
ep
Ejemplo: ¿Qué porcentaje es 40 de 120?
/c
Cantidad Porcentaje
120 100
40
o m x
Para el caso de problemas algebraicos donde se planteen cálculos de edades, en las que se hacen referencias múltiples a edades
de las personas, podemos utilizar una tabla donde se resuman los datos que plantee el enunciado.
60
A
B
…
Z
s3
El procedimiento a seguir será situar la incógnita en el estado de tiempo que dicte el enunciado, y asignársela a la última
persona referenciada. Trasladando, posteriormente, la situación al estado temporal correspondiente. Hay que insistir en que
ep
esta tabla sirve para tomar los datos y no debe plantearse ninguna condición. Las condiciones se utilizarán posteriormente, para
plantear la ecuación o ecuaciones necesarias.
/c
COMBINACIÓN DE LOS TRES ESTADOS TEMPORALES
Ejemplo 1
m
Juan le dice a su hermano Pedro:... hace tres años yo era cuatro veces más viejo que tú, pero dentro de cinco años solamente te
doblaré en edad. ¿Cuántos años tiene cada uno?.
o
.c
PERSONAS PASADO PRESENTE FUTURO
ok
Juan 4e 4e +3 4e+8
Pedro e e+3 e+8
4e 8 2 ( e 8)
ce
Ejemplo 2
Juan tiene 18 años más que José y, hace tres años tenia el doble. Calcular las edades de cada uno.
w.
En este caso la plantilla que utilizaremos es la misma, sólo que prescindiremos del estado FUTURO, por no haber ninguna
referencia.
ww
e 15 2 ( e 3)
2 e 3( e 6) e
60
Ejemplo 4
Una señora tiene 70 años y su hijo la mitad. ¿Cuántos años hace que la madre tenía 3 veces la edad del hijo?
s3
PERSONAS PASADO PRESENTE
Señora 70-t 70
Hijo 35-t 35
ep
La ecuación se plantea en el estado pasado:
70 t 3(35 t )
/c
Ejemplo 5
PERSONAS
o
PASADO
m
Hace 12 años, la edad de un hombre era el cuádruplo de la edad de su hija. Sabiendo que el padre tenía 27 años cuando nació su
hija, halla las edades actuales de ambos.
PRESENTE
Padre (27+x)-12 27+x
.c
Hija x-12 x
ok
(27 x ) 12 4 ( x 12)
bo
Ejemplo 6
Paula tiene 6 años y su madre 38 años. ¿Cuántos años hace que la edad de la madre de Paula era el triple de la edad de su hija?
ce
38 x 3(16 x )
Ejemplo 7
ww
Pedro tiene 4 años más que su hermana y hace 6 años tenía doble edad de la que entonces tenía su hermana. ¿Cuántos años
tiene actualmente cada uno?
Ejemplo 8
La edad de un padre es 29 veces la edad de su hija y dentro de 6 años, será su cuadrado. Calcular las edades respectivas.
60
29 e 6 (e 6) 2
Ejemplo 9
s3
Un señor tiene 42 años y su hijo 10 años. ¿Dentro de cuántos años la edad del padre será el triple de la des su hijo?
ep
Hijo 10 10+t
/c
42 t 3(10 t )
Ejemplo 10
bo
El doble de la edad de Alejandro más 25 años es igual a la edad de su abuela, que es de 51 años. ¿Cuál es la edad de Alejandro?.
PERSONAS PRESENTE
Hija 51
ce
Alejandro e
2e 25 51
Ejemplo 11
w.
Leticia tiene 18 años y afirma que su edad es igual al doble de la edad de su hermano Pablo menos 6 años. Halla la edad de
Pablo.
ww
PERSONAS PRESENTE
Leticia 18
Pablo e
El nombre de mínimo común múltiplo está hecho de las partes mínimo, común y múltiplo:
¿Qué es un "múltiplo"?
60
Los múltiplos de un número son lo que tienes cuando lo multiplicas por otros números (si
lo multiplicas por 1,2,3,4,5, etc.) como en las tablas de multiplicar.
s3
Aquí tienes ejemplos:
ep
Los múltiplos de 3 son 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, etc...
Los múltiplos de 12 son 12, 24, 36, 48, 60, 72, etc...
/c
¿Qué es un "múltiplo común"?
om
Si tienes dos (o más) números, y miras entre sus múltiplos y encuentras el mismo valor en
las dos listas, esos son los múltiplos comunes a los dos números.
.c
Por ejemplo, si escribes los múltiplos de dos números diferentes (digamos 4 y 5) los
múltiplos comunes son los que están en las dos listas:
ok
En realidad es muy fácil de hacer. Sólo escribe los múltiplos de los números hasta que
encuentres uno que coincida.
Los múltiplos de 3 son 3, 6, 9, 15, ..., y los múltiplos de 5 son 5, 10, 15,
20, ..., así:
Preparación Para el Examen Docente
60
Como puedes ver en esta línea de números, el primer múltiplo que
coincide es el 15. Respuesta: 15
s3
Y puedes calcular el mínimo común múltiplo de 3 (o más) números.
ep
Los múltiplos de 4 son: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, ...
Los múltiplos de 6 son: 6, 12, 18, 24, 30, 36, ...
/c
Los múltiplos de 8 son: 8, 16, 24, 32, 40, ....
om
Entonces 24 es el mínimo común múltiplo de (¡no podemos encontrar uno más pequeño!)
24 | 2 45 | 3
12 | 2 15 | 3
ce
6|2 5|5
3|3 1|1
1|1 ¿Cómo se descomponen los números?
fa
w.
24 = 23.3 45 = 32.5
ww
Los "factores" son los distintos números que aparecen en la columna derecha de la
descomposición: 2, 3 y 5 en este ejemplo (el 1 no se toma en cuenta). Podemos decir que
la cantidad de veces que aparece el factor en la descomposición de un número es igual a
su "exponente". Por ejemplo, ponemos que:
Preparación Para el Examen Docente
24 = 23.3
45 = 32.5
60
Porque el 3 aparece 2 veces, y el 5 aparece una sola vez.
Entonces, para calcular el m.c.m., hay que mirar cada factor, en los dos números, a ver
s3
dónde aparece en mayor cantidad (o mayor exponente), y cuál esa cantidad:
El factor 2: Aparece en el 24, y está 3 veces (o elevado a la 3). No aparece en el 45. Así
ep
que la mayor cantidad de veces que aparece (o mayor exponente) es 3. En el m.c.m. hay
que poner el 2 elevado a la 3 (23).
/c
El factor 3: Aparece en el 24, y está 1 vez (o elevado a la 1, o sin elevar). Aparece 2 veces
(o elevado a la 2) en el 45. La mayor cantidad de veces es 2. En el m.c.m hay que poner el
3 elevado a la 2 (32). om
El factor 5: No aparece en el 24. Y aparece 1 vez en el 45 (o elevado a la 1, o sin elevar).
En el m.c.m. hay que poner el 5 sin elevar (que es como si estuviera elevado a la 1).
.c
24 | 2 45 | 3
Preparación Para el Examen Docente
12 | 2 15 | 3
6|2 5|5
3|3 1|1
1|1
60
Cuando la regla para obtener el m.c.m. dice que es el producto de los factores "comunes
y no comunes", está queriendo decir que es el producto de todos los factores. Pero aclara
"comunes y no comunes", para diferenciarse de la regla de m.c.d., donde sólo hay que
s3
poner los factores comunes.
ep
¿Qué significa "con el mayor exponente"?
Podríamos cambiar la idea de "mayor exponente" por "la cantidad de veces que aparece
/c
el factor primo en la columna derecha descomposición". En nuestro ejemplo, en el
número 2 aparece tres veces (23) en la descomposición de 24, y ninguna vez en la
om
descomposición del 45. La mayor cantidad de veces que aparece el 2 es entonces tres
veces. Por eso en el m.c.m. ponemos 23.
En cambio el 3, aparece una sola vez en el 24 y dos veces en el 45. La mayor cantidad, el
mayor exponente del 3 es dos. Por eso en el m.c.m ponemos 32.
.c
Y el factor 5 aparece una sola vez en el 45, ésa es entonces la mayor cantidad de veces
que aparece: una vez. En el m.c.m. hay que poner 51, que es igual a 5.
ok
24 = 2.2.2.3
ce
24 = 23.3
w.
El MCM entre varios números es el menor número que es múltiplo (¿qué es un múltiplo?)
de todos ellos. Es decir, entre todos los múltiplos que tienen en común, el menor.
En el ejemplo al principio de la página, calculé que el MCM entre 24 y 45, que me dió 360.
Eso significa que 360 es el menor número que es múltiplo, al mismo tiempo, de 24 y de
45. Eso es lo mismo que decir que 360 es el menor número que es divisible tanto por 24 y
45, ya que el múltiplo de un número es divisible por éste número (¿por qué?).
Preparación Para el Examen Docente
Múltiplos de 24: 24, 48, 72, 96, 120, 144, 168, 192, 216, 240, 264, 288, 312, 336, 360, etc.
Múltiplos de 45: 45, 90, 135, 180, 225, 270, 315, 360, 405, etc.
El primer múltiplo de ambos número que encontramos, o sea, el menor de ellos, es 360.
Podía haber seguido buscando múltiplos de los dos números y encontraría muchos más
60
que son comunes a ambos. Pero el menor de ellos es 360.
Y como decía antes, 360 es divisible por ambos:
s3
360 |__24__
120 15
00
ep
/
360 |__45__
/c
00 8
/
om
¿Para qué me sirve hallar el Mínimo Común Múltiplo?
.c
Para encontrar el denominador común en una suma o resta de fracciones con distinto
denominador, por ejemplo. También sirve para resolver algunos problemas en los que
varias cosas se repiten con determinada frecuencia, y hay que averiguar cuando
ok
Eso pasa cuando uno de los números es múltiplo de los otros. Ejemplo:
ce
15 | 3 45 | 3
5 |5 15 | 3
fa
1 |1 5|5
1|1
w.
MCM = 32.5 = 45
ww
Al ser 45 múltiplo de 15, y obviamente ser múltiplo de sí mismo, es el menor múltiplo que
tienen en común, ya que el menor múltiplo posible de 45 es 45.
¿Qué es un múltiplo?
Preparación Para el Examen Docente
Un número es múltiplo de otro cuando se puede obtener multiplicando a ese número por
cualquier número natural. Por ejemplo:
60
Para obtener los múltiplos de un número, basta con multiplicarlo por los números
naturales. Los múltiplos de un número son infinitos. Por ejemplo:
s3
Obtener los 5 primeros múltiplos de 7:
7.1 = 7
ep
7.2 = 14
7.3 = 21
7.4 = 28
/c
7.5 = 35
om
Los múltiplos son: 7, 14, 21, 28 y 35
Obtener 4 múltiplos de 9:
.c
9.5 = 45
9.12 = 108
9.100 = 900
ok
9.550 = 4950
bo
108 |__9__
18 12
fa
00
/
w.
Y eso es lógico porque ¿cómo obtuvimos el 108? Multiplicando a 9.12. Como multiplicación
y división son operaciones "inversas", si divido al 108 por 9 obtengo 12. Y si dividido al 108
ww
por 12, obtengo 9. Entonces, también se puede decir que un número es múltiplo de otro
cuando puede dividirse exactamente por él.
MÁXIMO COMÚN DIVISOR
60
que divide a todos exactamente.
s3
Cálculo del máximo común divisor
ep
1) Se descomponen los números en factores primos.
/c
3) Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido es el m.c.d.
Por ejemplo:
bo
49 35 14 63 7
w.
7 5 2 9
ww
2
m.c.d. = 10 X 7 = 490
Ejemplo práctico 01:
60
Solución:
s3
72=23 x 32
90=2 x 32 x 5
ep
120=23 x 3 x 5
/c
Los factores son 2 y 3
Solución:
60
s3
1800 2 420 2 1260 2 108 2
900 2 210 2 630 2 54 2
450 2 105 3 315 3 27 3
ep
225 3 35 5 105 3 9 3
75 3 7 7 35 5 3 3
25 5 1 7 7 1
/c
5 5 1
1
1800 =
420
1260 =
=
2
2
2
3
2
X
X
X
om
2
3
1
3
2
3
X
X
X
5
5
2
51
X
X
1
7
1
7
.c
2 3
108 = 2 X 3
ok
2
Factores comunes = 2 x 3
bo
Respuesta: El M.C.D. es 22 x 3 = 12
ce
cuadrados iguales, tan grandes como sea posible, de forma que no le sobre
ningún trozo de cartulina.
¿Cuánto medirá el lado de cada cuadrado?
w.
Solución.-
1º Para que no le sobre ningún trozo, calculamos los divisores del 40 y del 30:
ww
60
m.c.d. (30, 40) = 10
s3
Respuesta: Cada cuadrado hará 10 cm. de lado.
ep
Ejemplo práctico N° 5
/c
y quieren hacer el mayor numero de collares iguales sin que sobre ninguna
cuenca.
¿Cuantos collares iguales pueden hacer?
Solución: om
¿Que numero de cuencas de cada color tendrá cada collar?
25 5 15 3 90 2
5 5 5 5 45 3
bo
1 1 15 3
5 5
1
25 = 52
ce
15 = 3 X 5
90 = 2 x 3 X 5
fa
El M.C.D. = 5
Se pueden hacer 5 collares iguales.
w.
90 : 5 = 18 cuencas rojas