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CURSO:
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
TEMA:
PROPUESTA PARA LA COMPRENSION LECTORA Y PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS.
GRADO Y GRUPO:
4° “A”
ALUMNA:
YENI MISHEL SÁNCHEZ VELÁZQUEZ.
.
ENERO-2018
INTRODUCCIÓN
Mostrando también el propósito del mismo, las diferentes competencias que están
involucradas en la propuesta las que como futura docente desarrollo durante la
implementación y elaboración, así como las competencias que quiero que el alumno
desenvuelva durante las actividades implementadas contrastándolo a algunas
propuestas de algunos autores consultados comparando resultados y estos siendo
evaluados. Cabe mencionar que la propuesta se llevó en dos momentos, los cuales
fueron en las dos jornadas de práctica, teniendo resultados satisfactorios, desde el
momento en realizar las diferentes actividades, pues me di cuenta de la atención
que tenían los alumnos al realizarlas, pues les llamo mucho la atención hacerlas y
su participación fue satisfactoria.
Haciendo mención a los alumnos los beneficios de tener una buena comprensión
lectora pues es un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos.
PROPUESTA PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
PROPÓSITO
Que los alumnos de cuarto grado grupo “A” logren una comprensión lectora
favorable, para ser unas personas críticas y reflexivas, así como una producción
de textos escritos compartiendo su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios usando correctamente los signos gramaticales adecuándolos al contexto
y audiencias.
Competencia de español
FUNDAMENTACIÓN
Por eso se trabaja para que los niños que con nuestra guía se acerquen libremente
a los libros, selecciones sus propias lecturas y las disfruten; aprendan y encuentren
en ellas las respuestas a sus interrogantes.
En el cuarto grado grupo “A” de la escuela primaria “Adolfo López Mateos” que
anteriormente se observó y trabajo por cuatro semanas intensivas de prácticas, se
trabajó con ellos la comprensión lectora, al mismo tiempo para despertar el interés
y mantener la afición por la lectura, pues vale establecer la diferencia entre leer y
comprender, pues leer; supone la interpretación del lenguaje escrito y la
comprensión es un esfuerzo cognitivo. Es por ello que se plantearan diversas
actividades para el reforzamiento de las mismas.
Leer es una actividad que debe ser adecuada a la edad y experiencia del niño, y
siempre considerando el desarrollo de sus capacidades innatas, para saber si ya
posee las habilidades intelectuales especificas requeridas para el acto lector. La
actividad lectora inicia al niño en el engranaje social e involucra su atención,
memoria, pensamiento. El acto de leer constituye un proceso de interacción entre
el lector que examina un escrito para satisfacer los objetivos de la lectura y el texto
que aporta la información adecuada para cumplir las posibilidades del lector.
Al igual que leer, escribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio, los
textos escritos están relacionados con las actividades didácticas, aunque no se tiene
que olvidar de los aspectos ortográficos, es por ello que para realizar la propuesta
se tomó en cuenta los siguientes puntos para elaborar las actividades:
Con esto pretendí que los alumnos sean productores competentes de los textos,
es decir que empleen la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitir
por escrito sus ideas, pues antes de elaborarlo debe reflexionar acerca de que
quiere comunicar y cómo hacerlo, pues la producción de un texto constituye de un
aprendizaje complejo.
En el salón de 4° grupo A se llevó actividades con un fin específico y es fomentar
el hábito de la producción de textos y el hábito de la lectura y su comprensión
diariamente por 20 minutos.
Para poder realizar la propuesta se tuvo que partir de un diagnostico que se llevó a
cabo en los días de observación, donde me di cuenta de que la mayoría de los
alumnos tienen un ritmo de aprendizaje bueno, y un interés por el aprendizaje,
además, estilo que la mayoría tiene para aprender y tomarlo en cuenta para la
realización de las actividades que posteriormente se llevaron a cabo, visualizando
las necesidades de cada alumno, así como los diversos elementos que involucra
en desarrollo de aprendizaje del alumno, como el contexto, ambiente familiar y
apoyo que reciben de la misma , así como el ambiente de convivencia que existe
en el grupo.
Cuestionarios.
Reconocimiento de la estructura de la historia
Cafés literarios.
Hojas impresas
Cuentos
Cubo didáctico
Acciones (cronograma)
RECURSOS
- Hojas blancas
- Hojas de colores
¿CÓMO SE EVALUO?
Es por ello que en la propuesta mostrada que se aplicó en la escuela primaria con
los alumnos de cuarto grado se consideró todos los puntos necesarios para el
fomento de la lectura y la producción de sus propios textos, notando una mejoría en
los alumnos desde el diagnostico hasta el producto final de la propuesta. Pues al
inicio se notaba que los alumnos leían solo por obligación y no por placer. Aunque
alguno de los alumnos les parecía aburrido el hecho de leer, pero poco a poco
descubrieron el gusto por la lectura al dejar leer textos de su interés, pues no solo
eran lecturas científicas o de investigación sino por el simple hecho de leer un
cuento de hadas o comics para poder platicarles a sus demás compañeros de que
se trataba su texto.
Se utilizaron diversos recursos para poder realizar las actividades las cuales si
fueron de su agrado de los alumnos. De acuerdo a los resultados me di cuenta que
las competencias establecidas al inicio de la propuesta la mayoría de ellas se
lograron a lo largo de las dos jornadas de aplicación
Me gustaría seguir aplicando este tipo de actividades con loa alumnos porque me
llena de satisfacción que dejas el agrado hacia la lectura.
EVIDENCIAS