Diseño Curricular 199 - 2015

c.R!
so{ución :Ministeria{
:N° 1 9 9 - 2 O 1 5- :M.I:NPlDV
Lima, 2 5 MAR. 2015
CONSIDERANDO:
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley Nº 28044, Ley

General de Educación, el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible,
integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana;
Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las
funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos
de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos
técnicos para su diversificación;
Que, el artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado

por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, señala que el Currículo Nacional de la
Educación Básica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la
escolaridad, así como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados; incluye
un conjunto de competencias nacionales priorizadas que constituyen el marco
curricular nacional que serán monitoreadas y evaluadas periódicamente por el
~o oe cou.0"10 Ministerio de Educación. Este currículo es flexible, permite adecuaciones que lo hacen
" ''·~." más pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses
¡( ·
- .
~ de los estudiantes;
.
' -si>AélÍoo J
<>(':-º"'""-Mit-11~0~
~~ f'é.ºf/'. Que, mediante Oficio Nº 259-2015-MINEDUNMGP/DIGEBR, la Directora
General de Educación Básica Regular remitió al Despacho Viceministerial de Gestión
~ Pedagógica el Informe Técnico Nº 21-2015-MINEDU-VMGP/DIGEBR, mediante el cual
~ se sustenta la necesidad de modificar el Diseño Curricular Nacional de la Educación
i• -,
~11&~,d ¡..-,(f,º~
..f;
i
Básica Regular aprobado por Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, respecto de
determinadas competencias y capacidades de algunas áreas curriculares; así como
establecer los indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo según
corresponda;
E Eov:
u:C:::,e;-1. Que el referido informe señala que la propuesta de modificatoria se formuló
\~ onsiderando diversos estudios; así como las consultas y recomendaciones del
~~ onsejo Nacional de Educación; siendo que aquella tiene por finalidad que las
~ \17 j
1 ....~· rramientas pedagógicas y curriculares señalen de manera clara y precisa las
IJ'Recc'º ompetencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicación en el plan de estudios,
· o que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las
nociones y el rango de los procesos que se espera que implementen los docentes;
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de
Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED; y el
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por
Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Modificar parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la

Educación Básica Regular, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED,
respecto de las competencias y capacidades de algunas áreas curriculares, e
incorporar indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo, según corresponda,
conforme a lo establecido en los Anexos que forman parte integrante de la presente
resolución.
Artículo 2.- Encargar a la Dirección General de Educación Básica Regular del

Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan
sus veces, las Unidades de Gestión Educativa Local y las instituciones educativas de
educación básica regular, el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolución, como
así su difusión.
Artículo 3.- Publicar la presente resolución ministerial en el Diario Oficial El

Peruano, encargándose a la Oficina General de Asesoría Jurídica su publicación y la
de sus Anexos en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en
el ortal
P Institucional del Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/), en la
ma fecha.
mis
Regístrese, comuníquese y publíquese.
• ••••• ••••••••••••••••••••• •••••••••IIIHV• 'i9ililll

JAIME SAAVEDRA CHANOUVi
Miniutro dé Educación
\199-2015 ~MINEDU
ANEXOS
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS
CURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Área Competencias Capacidades
COMUNICACIÓN Comprende textos • Escucha activamente diversos textos orales.

(Ciclos 11, 111, IV, orales. • Recupera y organiza información de diversos textos
V, VI y VII) orales.
• Infiere el significado de los textos orales .
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Se expresa oralmente. • Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas .
• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos .
sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
Comprende textos • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y 111)
escritos. • Recupera información de diversos textos escritos.
• Reorganiza información de diversos textos escritos .
• Infiere el significado de los textos escritos .
los textos escritos.
Produce textos escritos. • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y 111)
• Planifica la producción de diversos textos escritos .
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
sus textos escritos.
Interactúa con • Interpreta textos literarios en relación con diversos
expresiones literarias. contextos.
• Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas.
• Se vincula con tradiciones literarias mediante el
diálogo intercultural.
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í·I 9 9- 2015 ~ MINEDU
CIENCIA Y Indaga mediante • Problematiza situaciones .

AMBIENTE métodos científicos, • Diseña estrategias para hacer indagación.
(Ciclos 11, 111, IV y situaciones que pueden • Genera y registra datos e información.
V) ser investigadas por la • Analiza datos o información.
ciencia. • Evalúa y comunica .
Explica el mundo físico, • Comprende y aplica conocimientos científicos.

basado en • Argumenta científicamente.
conocimientos científicos.
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y Diseña y produce • Plantea problemas que requieren de soluciones
AMBIENTE (Ciclos prototipos tecnológicos, tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
VI y VII) para resolver problemas • Diseña alternativas de solución al problema.
de su entorno. • Implementa y valida alternativas de solución .
• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su prototipo.
Construye una posición • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
crítica sobre la ciencia y científico y tecnológico
la tecnología en • Toma posición crítica frente a situaciones socio
sociedad. científicas.
MATEMATICA Actúa y piensa • Matematiza situaciones.

(Ciclos 11, 111, IV, matemóticamente en • Comunica y representa ideas matemáticas.
V, VI y VII) situaciones de cantidad. • Elabora y usa estrategias.
• Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
Actúa y piensa
matemóticamente en
situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio. ·
Actúa y piensa
matemóticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización.
Actúa y piensa
matemóticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
í199- 2015 ~MINEDU
PERSONAL Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

SOCIAL • Autorregula sus emociones y comportamientos.
{Ciclo 11)
Construye su • Realiza acciones motrices variadas con autonomía,

corporeidad. controla todo su cuerpo y cada una de sus partes
en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa
con su entorno tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
• Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de
gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Practica actividades • Practica habitualmente alguna actividad física para
físicas y hábitos sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a
saludables. través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las
nuevas tecnologías para el control y monitoreo de
su condición física.
• Adopta posturas corporales adecuadas en
situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla
actividades físicas variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su salud.
• Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su
cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la
tecnolooío para mejorar su calidad de vida.
Participa en actividades • Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir
deportivas en con otros, diversas actividades físicas.
interacción con el • Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de
entorno. actividades físicas y deportivas, que son
consideradas medios formativos.
Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que
sí mismo y a los demás. todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
• Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
• Maneja conflictos de manera constructiva a través
de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
públicos para promover crítico.
el bien común. • Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Asume una posición sobre un asunto público que le
permita construir consensos.
• Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promoción de los derechos
1 ~é·~ [iF.dur. ;,~)
·-
Construye •
humanos.
críticamente fuentes diversas.
j !~; . ~:~~t~· ~~f~~~~~ciones • Interpreta
~:m:;r~7:s~ el tiempo histórico y emplea categorías
•
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ele~v~a~n~c~ia~-'d-e~~d~e~t'e-r'm-i-n~a~d-o's-'-p~ro
~~c~e~s-o-s'.
Actúa • Explica las relaciones entre los elementos naturales y
responsablemente en el sociales que intervienen en la construcción de los
ambiente. espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
oeocrófico.
Actúa responsablemente • Comprende las relaciones entre los elementos del
respecto a los recursos sistema económico y financiero.
económicos. • Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
• Gestiona los recursos de manera responsable .
El testimonio de la vida en • De acuerdo al DCN .

la formación cristiana.
f199-2015 =MINEDU
PERSONAL Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

SOCIAL
(Ciclos 111, IV y V)
• Autorregula sus emociones y comportamientos .
Se desenvuelve • Se cuestiona éticamente ante situaciones

éticamente. cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos .
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que
sí mismo y a los demás. todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
• Propone iniciativas y usa mecanismos para el
humanos.
Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas.
interpretaciones • Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
históricas. temporales.
• Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
ceocrófico.
Actúa responsablemente • Comprende las relaciones entre los elementos del
respecto a los recursos sistema económico y financiero.
económicos. • Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
;199- 2015 .. MINEDU
PERSONA, Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

FAMILIA Y • Autorregula sus emociones y comportamientos.
RELACIONES
HUMANAS Se desenvuelve • Se cuestiona éticamente ante situaciones
(Ciclos VI y VII) éticamente. cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos.
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
HISTORIA, Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas.

GEOGRAFÍA Y interpretaciones • Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
ECONOMÍA históricas. temporales.
(Ciclos VI y VII)
• Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
ceoorótico.
Actúa • Comprende las relaciones entre los elementos del
responsablemente sistema económico y financiero.
respecto a los recursos • Toma conciencia de que es parte de un sistema
económicos. económico.

humanos.
199- .?015 -MINEDU
FORMACIÓN Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que

CIUDADANA Y sí mismo y a los demás. todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
CÍVICA

humanos.
...... . . ,.---·· -·--········ ··- ·-·-·--·---- --·-·-. .. . ·-·-·-- -·-··-···--· ··-··-···--·--······ ·----·-·- ------··---··-· - --·---·---- .. ·-----·---- -- - -· ·----- . --------- . . ---------
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

~1 9 9 - 2 O 1 5 ~ MI NE O U
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
vi VII
1.º. 2.º. 3.º 4.º 5.º
Practica modas y normas culturales de convivenciaque permiten la comunicación oral.
r l (r r l . r t i activa y sostenida dando señales verbales y na verbales según el tipa de texto oral y las formas de
Presta
l atención
, activa
.) dando señales ve bar es l esponde) y no ve bales
i (asiente
i can a cabeza. iPt esta ai enc ón
opias de su cultura.
fija a mirada etc según el tipa de texto o al y as formas de interacc ón prop as de su cultura n eracc ón pr
Toma ap n es mientras escucha de Toma apuntes
Toma apuntes Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes mientras escucha de
acuerda ucan
t su propósito y a a m entras s
l escucha
i mientras escucha acuerda can su propósito y el tipa de acuerda can su propósito y el tipa de
tuación comunicativa de
i . de acuerda can su texto oral utilizando varias texto oral utilizando estratégicamente
acue da ca su
r n propósito y el tipa organizadores gráficas. organizadores gráficas.
propós o y de texto oral,
it
utilizando utilizando algunas
algunas organizadores
o ganizado es
gráficas básica
y ra a s uaciónr gráficas básicas.
comunicativa s
l it
.
Identifica información en las textos de Identifica información en los textos Identifica Identifica información básica y algunas Identifica información básica y varias Identifica Identifica Identifica información básica y varias detalles especificas y
información información dispersas en el texto oral can temática especializada.
estructura simple y temática orales de estructura simple y temática información detalles de textos orales can temática detalles de texto orales can temática
cotidiana. variada. básica y algunos variada. variada. básica y varios básica y varios
detalles de texto detalles detalles
orales con dispersas en el dispersos en el
temática texto oral con texto oral con
Reúne temática variada.
. cotidiana. temática
es ecializada.
información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral. Agrupa información explicita ubicada Agrupa Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
en distintas partes de un texto oral información
Reo de para elaborar organizadores gráficas. explicita ubicada
nformac en distintas
expl c ta partes de un
estab e texto oral.
secuen
, sencr llasna Reordena Reordena Reordena información explicita Reordena información explicita Reordena Reordena Reordena Reordena
información
iextos ión información información estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de información información información
escuch explícita explicita secuencia, comparación, y causa - secuencia, comparación, causa - explicita explicita explicita explicita
í i
efecto. efecto y discriminando el hecho de la estableciendo estableciendo estableciendo estableciendo
l ciendo estableciendo estableciendo
cias relaciones de relaciones de opinión. relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de
secuencias y de secuencia. secuencia. secuencia, secuencia,
i en las secuencias
y comparación, comparación, comparación, comparación.
t que sencillas y de semejanzas
a. semejanzas y diferencias. causa - efecto e causa -efecto, e causa - efecto, e causa - efecto, e
identificando la identificando la identificando la identificando la
diferencias.
postura asumida. pastura, tesis y pastura, tesis, postura, tesis.
argumentos. argumentos y antítesis,
cantraargumentas. argumentas y
cantraargumentos.·
Explica las relac ones de causa - Deduce
Expresa can sus propias palabras lo Expresa con sus propias palabras lo Expresa can sus propias palabras lo Expresa el contenido de un texto oral Elabora un resumen del texto oral
efecto entre ideas escuchadas relacio
que entendió del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta integrando información relevante y integrando información relevante y
causa
de alguna información relevante. de varias informaciones relevantes. de la mayor parte de la información complementaria. complementaria.
entre
relevante.
i las Deduce palabras desconocidas.
Deduce hechos, referentes y lugares Deduce hechos, hechos, referentes, lugares y Deduce palabras Deduce palabras desconocidas, Deduce palabras desconocidas, detalles
. nes de
- efecto a partir de información explicita en los referentes, relaciones de causa - efecto a partir desconocidas, detalles. relaciones de causa-efecto y relaciones diversas entre ideas a
textos que escucha. lugares de información explícita en los textos hechos, de implicación y presuposición a partir partir de información explicita e implícita
ideas
relaciones de que escucha. referentes, de información explicita e implícita en en los textos que escucha.
causa - efecto a lugares los textos que escucha.
. · -····----··----· --·-· ---·--··--- ···---··--- ·-·--- ······-·-··-------·-------------
~1 9 9 - 2 O 1 5 MINEDU
V VI Vil
!j;º' 1.º 2.º 3.º 4.'º 5.º
part
ir información relaciones de
explícita en los causa - efecto a
textos que partir de
escucha. información
explicita e implícita
en los textos que
escucha.
Menciona las Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Menciona las características de características
animales, objetos, personas y de animales,
personajes del texto escuchado. objetos,
personas,
personajes y
lugares del texto
escuchado.
Dice de qué trata el texto escuc ado
h . Deduce el tema Deduce el tema y el propósito del Deduce el tema, el propósito y las Deduce el tema, Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
del texto que texto que escucha. conclusiones en los textos que escucha. idea principal, textos que escucha.
escucha. propósito y las
conclusiones en los
textos que
escucha.
Interpreta el Interpreta Interpreta el Interpreta el Interpreta el sentido figurado y las Interpreta la Interpreta la intención del emisor en Interpreta la Interpreta la
sentido figurado adivinanzas sentido figurado sentido figurado expresiones irónicas. intención del discursos que contienen expresiones intención del intención del
de textos lúdicos. expresiones con de refranes, de refranes, emisor en con sentido figurado, ironías y emisor. el sentido emisor, el sentido
sentido figurado dichos populares dichos populares de discursos que sesgos. figurado, la irania, figurado, la irania,
uso frecuente. y adivinanzas. y moralejas. contienen sesgos y sesgos,
expresiones con ambigüedades en ambigüedades y
In erp eta e exto oral a parti de lo ge sentido figurado e los textos que falacias en los ·
orporales y e mensa e del erlocutor iranias. escucha. textos que
escucha.
t r lt r s stos, expresiones Explica, según Explica, según Explica, según modos culturales diversos, emociones y Explica, según modos culturales diversos. emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
c l j int . modos culturales modos culturales estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de verbales.
diversos. diversos, los recursos no verbales que emplea.

emociones emociones y
estados de estados de ánimo
ánimo a partir de a partir del
los gestos, tonos mensaje del
de voz, interlocutor y de
expresiones los recursos que
corporales y del emplea.
mensaje del
interlocutor.
Dice lo que le gusta o le disgusta del Opina sobre lo Opina dando Opina dando Opina dando razones acerca de las Opina con argumentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las Evalúa las ideas, Evalúa las ideas, Evalúa las ideas,
. l l razones sobre lo razones sobre lo ideas, hechos, acciones, personas o ideas, hechos, acciones, personas o ideas, las acciones y postura del texto las posturas y los las posturas y la las posturas, la
i l que le gusta o le que más le gustó personajes del texto escuchado. personajes del texto escuchado. escuchado. argumentos en validez de los validez y
disgusta de los o disgustó acerca relación al argumentos en efectividad de los
s d l t personajes, de los hechos, propósito del relación al argumentos en
. personas. texto. propósito del texto. relación al
acciones y hechos propósito del texto.
del texto personajes y
escuchado. acciones del texto
escuchado.
Opina con fundamentos sobre los Opina con fundamentos sobre las Evalúa la Evalúa la pertinencia y eficacia de las
Opina sobre los Opina sobre los Opina sobre los modos de cortesía y estrategias discursivas en relación al
modos de cortesía y los recursos estrategias discursivas utilizadas por expresivos
gestos y el volumen modos de cortesía, los recursos expresivos verbales y no pertinencia de las
contexto y al propósito del hablante.
verbales y no verbales el hablante.
de voz utilizados los gestos, el verbales utilizados por el hablante. estrategias
volumen de voz utilizados por el hablante. discursivas en
por el hablante.
relación al
contexto al
texto escuchado que e gusta o e

d sgusta de os
personajes y
hecho e exto
escuchado
-----·- -----------
1 9 9 - 2 O 1 5 - MINEDU
V VI .VII
,·., 5.º 6.º 1.º, 2.º 4.º 5.º
propósito del
hablante.
Identifica e l pr opósito del tex to y el rol Descubre los Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del Descubre las representaciones sociales
del hablante . ro les del hablante intereses que están detrás del discurso hablante y los intereses que están y las relaciones de poder de los textos
y los intereses para asumir una posición. detrás del discurso para asumir una que escucha para construir su postura
que defiende. posición. propia.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

L199-2015-MINEDU
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Adapta según normas culturales el Adapta según normas cultura es el con en do y reg stro de su exto oral al oyen e de acuerdo con su
con en do y egistro de su tex o o a a p op si o. el ema y en situaciones p anificadas, con e tiempo previs o
oyente, de acue do con s propósito y
tema
Emp ea ecursos concretos áminas papelógrafo Ajusta ecursos conc etos visua es auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su tex o oral según su
fotografías, etc o visuales (power point, prezzi etc para propósi o
a o a su texto ora segú su opósi o
Ordena sus deas en torno a temas var ados a part de Ordena sus deas en Ordena sus deas en orno a un ema Ordena sus deas en torno a un ema especifico y
en orno a temas sus sabe es previos y de a guna uente de nformación orno a un tema especifico a parti de sus saberes especia izado a partir de sus sabe es previos y variadas var
ados de escri a, visual u oral. especifico a partir previos y uentes de información fuentes de nformac ón evitando con rad cc ones y vacios de
acuerdo con e de sus saberes evitando contradicc ones información
en p opósito p evios y fuentes de
estab ecido información
:2
Re aciona ideas o nformaciones Re aciona ideas o n ormaciones Relaciona ideas o nformaciones Re aciona ideas o informaciones Relaciona ideas o nformaciones utilizand Relaciona ideas o
"' ::,
utilizando algunos conectores de uso utilizando algunos conectores y ut lizando d versos conec ores y utilizando pert nen emente una ser e pert nentemen e diversos recu sos info maciones
"'
"'O
más frecuente. refe entes de uso frecuen e e e entes de conecto es y efe entes cohesivos uti zando
"'O
¡: pertinen e y
..!!!
<.> es ratég camente
e
oo dive sos recursos
cohesivos
"'e Utiliza vocabulario variado y pertinente. U za vocabula io preciso pertinente y espec alizado c.
in
Inco po a a su ex o o a algunos Incorpo a a su tex o ora a gunos Incorpora efranes ncorpo a a su ncorpora a su tex o Incorpora a su exto ora variados
recursos esti ísticos, como las ecursos estilísticos como a su exto oral y texto oral oral var ados recursos recursos es lísticos humor verba
comparaciones y metáforas algunos recursos refranes estil sticos humor ran as y e empl ficacio es
estilísticos como anécdotas y ve ba y
comparac ones y ecursos ejemp ificac ones
metáforas estilísticos como
comparacionesy
metáforas
Pronuncia con claridad variando a Pronuncia con c aridad variando a Pronuncia con claridad y varia a Var a a entonación, vo umen y mo Var a a entonación, Varia a en onación vo umen tmo,
en entonación para enfatizar e entonación y el volumen para entonación volumen y tmo para para enfatizar el sign ficado de su vo umen ritmo y pausas y cadencias para enfat zar e
o
i!: significado de su texto en atizar el sign ficado de su texto enfatizar el s gnificado de su exto exto pausas para en at zar s gn ficado de su exto
e"c.' el significado de su
texto
Acompaña su Complementa s texto ora co Complementa su texto o al con Complemen a su Complementa su texto ora con gestos ademanes contacto v sual posturas corporales y
texto oral con ges os adecuados a su n erlocutor. gestos contacto v sual y posturas exto ora con desp azam entos adecuados a sus normas cu ra es
ges os y corpo a es adecuados a su gestos, ademanes,
movimientos. interlocuto contac o visual
Se apoya en gestos y movimientos a deci algo. posturas co porales
y desp azam entos
adecuados a su
inter ocutor
Se apoya con ecursos conc etos áminas papelógra os Se apoya con ecu sos conc etos (lám nas, pape otes, Se apoya con ecursos concretos visua es auditivos o
fotog afías etc.) o visuales (powe po nt, prezzi etc.) de fo ografias e c ), v suales (power point prezzi etc ), audiov suales de orma es atégica y crea iva pa a transmiti
fo ma estratégica para transmitir su texto o al. auditivos o audiovisuales de forma estratég ca para transmitir su texto oral.
su exto ora
Explica s s exto ora es adecuado Evalúa si e contenido y el egistro de su texto ora son Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
según su propósi o y tema adecuados según su propósi o y ema propósito ema y en s tuac ones p anificadas e empo previsto
i l , ir i v l t l , i ,
tr i . t i n í i r .
Evalúa si se ha manten do en e tema evitando d g es ones E a úa si se ha man enido en e tema evitando d gresiones
y con ad cciones con radicc o es y vac os de nfo mación
tema, evitando
digresiones.
Evalúa si h a utlizado
i vocabulario variado y pertinen te. l si ha utilizado vocabual ri o v ariado,
Evaúa perti nente y
espec iali zado.
Examna i si su entonación, volume n, Evalúa si sus recu rsos para v erbales y n o verbales contri buyeron a enfatiza r el sig nificado de su texto oral.
gestos y postu ras corporales ayudan
a enfatizar el significado de su texto
o ral.
Ex a si o Explica si os Eva úa si o recursos concretos, Evalúa si ha emp eado e ma era est atég ca y creativa ecursos conc etos
recursos
plic l s ecursos l visuales,
l auditivos
ls o a diovisuales visuales, auditivosl o audd ovisuales
n para
r transmitir
i su ex or ora r ,
concretos o concretos
r o empleados fueron eficaces
u para i t t l.
v suales v sua es transm ti su tex o ora
emp eados fueron empleados eron
eficace para eficaces para
i m
tran i miti
tran l s texto ir t l.
l
texto ora oral. fu
s
s itir su s r u
l.
Responde pregu tas Respo de preguntas e fo ma In erviene a a Interviene para formula y Part cipa en Parti ipa en Part cpa en nteracciones dando y Partcipa actvamente en nteracciones dando y solic ando
pertinente esponder esponder reguntas o complementar teracc ones ntera ones con solicitando información pertinente o información re evante y e g endo estra ég camen e ómo y en
pregun as en con pertinenc a pregunta do y preguntas haciendo epreguntas en forma q é momento nterven r.
forma pert ente com leme ando acla acio es o oportuna.
n . n n r t pr r e foi ma oportuna c
compleme taciones ii i , i i i , it
. r r p yin pertinente
i ie forma cci o ortuna y l li i t i t c
t i . n pertine te . r u i i
Interviene espontá eamente sob e Intervie e para Co abora co u nte locutor dando Sigue a sec encia y aporta a ema Mantiene la n eracc ón ea izando Mantiene a nteracción desarrollando So tiene la nteracc ó con aportes fu damen ados
temas de la vda cotidana aporta e torno aporte se cillos e in a. .
respues a través de comentarios elevantes p cione
contrib nt relevantesr a nartir de os su deas a partir de os pun os de evaluando as ideas de nterloc o para pro ndi ar e
n r a teman de l ns i r l u lt n tos
pu r de vista i t de su
i interlocutor
r l n pa a vi a e sul interloc
i tor para s tratadoi
tema i n n t ,
i i .
onve rsación
n s n n su t r .
enriquecer els ema tratado p
u l s i l t l su i ut r fu z l
profundiza el tema tratado
n . n p r st d u .
c r . t .n . .
Incorpora a s expresió ormas de corte ía sencillas y Utiliza ormas de cortesía senci as y cot d anas de Coopera en s n eracc ones, de manera cortés y empática Coope a, e u inte acciones de manera cortés y empática
co danas. a uerdo a su cul ura brin ando info mac ón ade uada en cuanto a ca dad y
u nn s n ll ii , su i t i . r nss r ,
ti i l c t . d r i c li
r
cantidad.
'1 g 9 - ? O 1 5 - MINEDU
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
relacionando elementos del mundo

asoc ación con
palabi as conoc das
de acuerdo
r coni el ,
nivel de ap opiación
:.'!! del enguajer escrito
.a
·;:: l .
1;l
Aplica as convenc ones asociadas a
.,,.,"'"' la lectura o en ac ón y
l dad i
E d ecciona
: ri t i
.;"' ir li .
¡;;
.,.,,
-¡¡; Lee pa abras frases u oraciones
· Diferencia as palabras escritas de comp etas (carteles etreros, et quetas
a. as imágenes y los números en los avisos l etc .que forman parte del
e l
· .,
c. textos escritos l que utiliza , en
letrado l e aula oi fuera de
.
l ella , .)
en"' . l con
lee
.
convenc onalmen e autonom a y textos
de diverso segur dad textos tipo (e
quetas i det diverso tipo deí listas
titules, i
estruc ura simple, nomb
es ti , sintaxis senc lla y , ·
,
anécdotas t
vocabulario
mensajes,r , fami ia i
adivina zas, de es
l r.
ructura simple
n ,
sintaxis
t sencilla y,
vocabu ario am iar.
l f il
localiza Localiza información en un t ext o con Localiza información en diversos tipos de Locali za información relevante en Loca li za información relevante en dive rsos tipos de texto
i nformación que se i nformación algunos elementos compl ejos en su text os con varios elementos compl ejos di versos tipos de tex tos de estructura con estruct ura compleja y, vocabulari o variado y
.B"' (temático y ngü stico en su estructura y compleja (temático y ngüístico) y especia izado
encuentra en ubicada en re os estructu a y con vocabular o variado
!l lugares evidentes párrafos de con vocabulario variado vocabulario variado
"'f!?o del texto inic o, diversos pos t de
l r i . lí i ) li l .
. .
.,,2:"' final) con extos de
estructura( simple
i e estructurati simple
. .
imágenes t imágenes y
con
si ellas ,
.
Reconoce a silueta o estructura Reconoce a s ueta o estructura externa y las características de d versos tipos de extos
n .
externa de diversos tipos de extos
l l il i t .
t .
p i n n
reparac ó , e ..
n l una receta etcl s u l n t n l s n i n r t t t t
s i s s n
sReco struye a Reconstruye a Recon tr ye a Reco struye la secuencia de un exto co Reconstruyed aun n t truye
Recon t la secue c a de un texto Reco st uye la secuencia
i v ri de un ex o con es ruc
. ura
ecuencia de un secuencia de un ecuenc a de un alguno elemento complejos e su secuencia e co es ruc ura compleja (temática y compleja y vocabular o a ado y especializado
texto de es tructura texto de estr uctura t exto de est ructura y con vocabulario variado . t exto con va ri os lin gü istica) y vocabulario varado
i .
s imp le (h istori eta, simple, con estruc tura elementos
cuento, instructivo) imágenes y si n si mple con complejos en su
con imágenes. ellas . algunos estruc t ura y con
elemen tos voca b ulari o vari ado.
com plejos en su
estructura
.
Dice, con sus Dice, con sus propias palabras, el Parafrasea el Parafrasea el Parafrasea el contenido de un texto con Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
propias palabras contenido de diversos tipos de contenido de contenido de un algunos elementos complejos en su temática variada, con varios elementos estructura compleja (temática y vocabulario variado y especializado.
lo que entendió textos que le leen. diversos tipos de texto de estructura estructura y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado. lingüística) y vocabulario variado.
del texto que le textos de estructura simple con
leen. simple, que otro lee imágenes y sin
en voz alta o que es ellas, que lee de
leido por él mismo. forma autónoma.
Representa, a Representa, a través de otros lenguajes, Representa, a Representa, a Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
través de otros algún elemento o hecho que más le través de otros través de otros
lenguajes, lo ha gustado del texto que le leen. lenguajes (corporal, lenguajes
que más le gráfico, plástico, (corporal, gráfico,
gu ó de texto musical). el plástico, musical),
st l
q e e lee
u l n. contenido del texto el contenido del
leído por el adulto. texto leído por
otros o ue él lee.
Construye Construye Construye Construye organizadores gráficos y Construye Construye organiz adores gráficos Construye Construye organizadores gráficos
organizadores organizadores organizadores resúmenes para restructurar el organizadores gráficos (tablas, cuadros sinóptic os, mapas organiz adores (cuadros sinópticos, mapas
gráficos sencillos gráficos sencillos gráficos y contenido de textos con algunos (mapas conceptuales conceptuales, mapas semánticos) y gráficos (tablas, conceptuales, mapas mentales,
para reestructurar para reestructurar resúmenes para elementos complejos en su estructura. y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja. cuadros sinópticos, esquemas, redes semánticas) y
el contenido de un el contenido de un restructurar el resúmenes del mapas resume el contenido de un texto de
texto que otro lee texto simple, leído contenido de un contenido de un texto conceptuales, estructura compleja.
en voz alta, o que por él mismo. texto de con varios elementos esquemas, redes
es leído por él estructura complejos en su semánticas) y
mismo. simple. estructura. resume el contenido
de un texto de
estructura com leía.
Menciona las Establece Establece semejanzas y diferencias Establece Establece relaciones Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los Establece semejanzas y diferencias
diferencias entre las diferencias entre entre las ideas, los hechos, los semejanzas y problema - solución datos, los hechos, las características, las acciones y los entre las razones, datos, hechos,
caracteristicas de las caracteristicas personajes y los datos de un texto ton diferencias entre entre las ideas del lugares de un texto con estructura compleja. caracteristicas, acciones y lugares de
los personajes, los de los personajes, algunos elementos complejos en su las razones, los texto con varios textos múltiples con estructura
hechos, las los hechos. los estructura. datos, los elementos complejos compleja.
acciones y los datos, las hechos, las en su estructura.
lugares de un texto. acciones y los características,
lugares de un las acciones y los
texto. lugares de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Formula Form a pó esis obre el conten do
hipótesis sob e de exto a parti de algunos ind cios
e contenido de tulo imágenes si uetas. palabras
l lr ti , contenido a su contenido, a partir de los
texto a parti de signi cativas ul hi t Formula hipótesis sobre el üpo de texto y Formula Formula hipótesis
al unos s i , l fi .
su contenido a partir de los indicios que le hipótesis sobre el partir sobre
r
l t r tipo de texto y su de los indicios el tipo de texto y
i : que
Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el Formula hipótesis Formula hipótesis Formula Formula
sobre el contenido, contenido, a partir de los indicios sobre el sobre el hipótesis sobre el hipótesis sobre
a partir de los que le ofrece el texto: imágenes, contenido a partir contenido a partir contenido a partir el contenido a
indicios que le titulo, párrafos, palabras y de los indicios de los indicios, el de los indicios, el partir de los
ofrece el expresiones claves, silueta. que le ofrece el prólogo, la prólogo, la indicios. la
texto: imágenes, estructura, presentación, la introducción, el
indice, el
apéndice,
el epílogo, la nota al
pie de página y
---- -- -'· ···------------·---·------~---------------------------- ---------------------------------------------
i , i ii , t , f , , i t t : r i , t i , l r i i r
imágenes. palabras conocidas, imágenes, ofrece el texto: texto, estructura, iconos. titulo, capitulas, introducción, el indice, el apéndice y ofrece el texto.
ofrece: mágenes
silueta del texto, palabras nd c os que le
imágenes. titulas silue
indice y párrafos.a del versos estro as diálogos ind ce e ex o imágenes,
indice. p esentac
indice y elón la in roducc
las ón el
referencias as refe enc as b bliog áficas que
indice, titulo. conocidas, silueta titulas, silueta expresiones glosario que le bibliográficas que le
del texto, indice, del texto, clave. marcas en ofrece el texto. ofrece el texto.
los textos,
titulo. estructura, iconos, versos,
indice y estrofas,
párrafos. diálo os.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Deduce el significado de palabras y Deduce el significado de palabras. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
expresiones (sentido figurado, refranes, expresiones y frases con sentido con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir
etc.) a partir de información explicita. figurado y doble sentido, a partir de de información explicita.
información explicita.
Deduce las características de las Deduce las Deduce las características de las Deduce las Deduce las Deduce las características de las Deduce las características y Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
personas, animales y objetos del características de personas, los personajes, los animales, características características de las personas, los personajes. los animales, cualidades de las personas, los personajes (personas, animales). objetos y lugares en
texto que le leen. las personas, los objetos y los lugares, en textos de de las personas, personas, los los objetos y los lugares, en diversos tipos personajes, los animales, los objetos diversos tipos de textos con estructura compleja.
personajes, estructura simple, con y sin imágenes. los personajes, personajes, los de textos con varios elementos complejos y los lugares, en diversos tipos de
animales, objetos los animales, los animales, los objetos en su estructura. textos con estructura compleja.
y lugares del objetos y los y los lugares, en
texto que le leen. lugares, en diversos tipos de
diversos tipos de textos con algunos
textos de elementos complejos
estructura en su estructura.
sim le.
Explica las Explica la causa de
re aciones de un hecho a Deduce relaciones de causa - efecto.
causa efecto acc ón de un exto Deduce la causa de un hecho y la Deduce la causa de Deduce la causa Deduce Deduce relaciones de Deduce relaciones de causa-efecto,
l deas que yl de un hecho y la relaciones de problema - solución y de
entre de est uctura acción de un texto de estructura un hecho y la idea causa-efecto, problema-solución, comparación y
- i t idea de un texto causa - efecto y de comparación entre las ideas de un
escucha de un simple con simple, con y sin imágenes. de un texto con problema-solución, descripción entre las ideas de un
i r algunos elementos con varios problema - solución en texto con estructura compleja y comparación y
texto que e een imágenes vocabulario variado. texto con estructura compleja y con
, complejos en su elementos textos con varios descripción entre las vocabulario variado y especializado.
l l . . estructura y con complejos en su elementos complejos ideas de un texto

vocabulario variado. estructura y con en su estructura y con con estructura
vocabulario vocabulario variado. compleja y
variado. vocabulario variado.
Deduce el tema de un texto de Deduce el tema y las ideas principales Deduce el tema, las Deduce el tema, los subtemas, la Deduce el tema, los Deduce el tema, subtemas, la idea
estructura simple, con o sin en textos con algunos elementos ideas principales y las idea principal y las conclusiones, en subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
imágenes. complejos en su estructura y con conclusiones, en textos de estructura compleja y con principal, la tesis y las conclusiones en textos de
diversidad temática. textos con varios diversidad temática. las conclusiones en estructura compleja y con diversidad
elementos complejos textos de estructura temática.
en su estructura y con compleja y con
diversidad temática. diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de Deduce el propósito Deduce el propósito de un texto con Deduce el propósito de un texto de Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
estructura simple, con y sin de un texto con varios elementos complejos en su estructura compleja. profundidad temática.
imágenes. algunos elementos estructura.
Op na sobre lo Op na con respecto complejos en su
que e gusta o e a hechos estructura.
disgusta de los acciones en textos
persona es y de es ructura
hechos del ex o simple con l
quei e leen i
imágenes Opina sobre las Opina sobre la forma del texto, los Opina sobre la fomna, las acciones, los hechos, las
l l y acciones y los hechos hechos ideas importantes y el tema. en textos con varios
. y las ideas importantes en textos
. en textos de elementos complejos en su
j t con algunos
estructura simple,
t t , elementos complejos
con o sin imágenes. en su estructura.
Opina sobre la forma, el propósito y la postura del Opina sobre el tema, las ideas. Opina sobre el
autor, en textos con varios elementos el propósito y la postura del tema, las
complejos en su autor de textos con estructura ideas, la
estructura y sustenta sus ideas. compleja. efectividad de
los argumentos
y conclusiones
de textos con
estructura
compleja,
comparándolo
con el contexto
sociocultural.
p l r s li l l
l , ir su i t i i . us r u ir
Ex lica a intención del autor en el uso de los ecurso Exp ca c a intención
i t de autor
l en t el
textua es a part de conoc mien o y exper enc a o de los ecursos
l. text ales a part
de su onoc mien o y de contex o
sociocultura
-·-----------------------------------

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
199-2015 MINEDU
manera
convencional , en
el nivel
alfabético,
diversos textos
, l i i u n t , , u s ls t
Menciona con , ayuda del adulto, t el Seecciona, con lt , Seleccona
yu con , Seleccona l r a tó oma elc ndestinatario,
de manera r i el ema el tipo. de texto los rec rsos textuale y a fuen es de
destinatario el tema y el propósi o ayuda del adu o a da del adulto manera consuta que utiliza á, de acuerdo o su p opós to de escritura
de los ex o que va a producr. el desti atario el e destinatario e autónoma e
t t s i tema y nel , l de exto ,el l
tipo de tinatario l e
propósito de os tema y et , s e po
ema , le
textos que al a p opó ito l de lo ecursos ttexto , lol ti d
prod c v r s que va as textuale
texto r ecurso , s
u ir. producs alguna sfuente y de rextualess y
ir. con ulta que talgu a fuen e de
.; s
utilizará de consultan que t
.9·e: ,
a uerdo con su util zará de
c
"
U) propósito de i
a uerdo , con su
.
U)
V, Propone, con ayuda, un plan de escr tura para organiza

e c tura
ideas de
c
propó
e c itura
o de
Propone de manera autónoma un p a de escrtura pa a orga zar dea de acuerdo con su propósito comunicativo
o acuerdo co su propó ito comunica vo
!!? s ri . sit
Selecciona co A sta con ayuda Aj ta o ayuda e egistro (forma Aj s a de manera autónoma el
i
.2:
-e
"CI
ayuda el registro e regi tro
n ju mal o
e informa per ona mero
i tiempo
us c de n os texr osusl r que va a l
s r tro. (formal e informal pe sona
reg
umero
t empo) de os tex o que l n i r ni sus i s .
.
e
O
¡:;
de los tex os que (fo
a a producin a informal)l s s de los ti . roducir l,de acuerdo s , nú a , va isa odu de ac erdo , a r ,
.e
o
:::,
"CI
Q.
partir de ta
v rela ón cor, e
;, 2 destina ariol
textosr q e va a
produ ir a part p
de a relación u
a ac e) ísticas
c r t r
l
.
t s
sus
ca a te, ticas
nú
pr cir
r c rísti .
u
l t s
sus
• con elc ,
· ci n l ir
<;::
i:" t . del inatar o
(cercano-
a: dista st e i
. Dicta ex os a ocente o escrbe
a su manera según su ivel de
Escribe solo o
por medo del
Esc be tex os
d e so nt . con
Escribe ex o iversos co
emática y e tructura text a
Escri e di erso pos de extos
co alguno eementos complejo
Escribe variado
os de textos
Esc be aria os Escr be va iados tipos de textos obre tema
tipos de tex os especia zados con estruct a ex ual comp e a, a parti
"
. esc itura dicando el tema el
destinatario y el propósito
adulto, textos
diverso co ,
emáticasi y
temáticas y
ri
estructura
simple a partir e us
t extual conocimie
iv r s en e nive ta guna fuente
simple
t ttoss dprevio y enn base a
s s e nformacióu l
y co d ver
de b conocmiento
basen a otras fue
as
v s ti
temá
l tes e
ica a part ob e ema
pre t io y en diversos con s diversos
s
obre ema
ri v o d
tipestructura textua estr c ura textua t
de
i
li
onoc m entos revios y fuen es e nformac ón
r
ur t t
s
l j
s
r
es ruc ura textua afabético e . d s n
info mació i s t s; ir scomple
r t a as partir scom et a as parti sus c i i p t d i i .
t t su d i s n t n s sus i s v s
, n mp e en nive acuerdo a a de e us c n
t l l l d i n. s n d conocme os l co uocimiento t l
r , in , alfabético
t t o l sil uación , d r n.
prev osj ,
y de pl j , y fuentesr
previos
. sip óximo
l a l comunicativa l ya susfuente de dde snfo macón
a a ético de sus t o ras
ar ue do al la conocim entos info macóni i nt n s
situación p evios; i
lf b t s
comunicativa
c r considerando i el i r i .
r i .
considerando el ema r el
;
t ,
~1 9 9 2015-MINEDU
t l l i r i i , r , i r i .
tDesarrolla sust ideas
i en orno a unir tMantiene, e Mantiene e Mantiene el tema cu dando de no presenta d gres ones epeticiones contradicciones o vacíos de nfo mac ón
ema con la in enc ón de transmit ema aunque tema,í evitando
l
puede presentar vacin os de
a gunasi formación , y
ti
digres ones y digresiones
repe ciones. aunque puede
presentar
re eticiones.
Establece con ayuda , la secuencia Est ablece de manera autónoma una secuencia lógica y tempo ral en los textos que esc ribe .
, Est abl ece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe .
lógica y tempora l en los textos que
escribe.
Re ac ona deas po medio de a gunos conectores de Re ac ona ideas med an e a gunos conecto es y Re ac ona deas med an e d versos Re ac ona as deas utilizando diversos recursos
l i con i as necesidades
r l i i i t i l i vos l puntuación
i
acuerdo del texto que produce , l i
eferentes de acuerdoi con
t las l necesidadesr del tex o conec o es y re eren es en la cohes p onomb es conec o es,
l l . rque produce. , t med dat r que seaf necesa
t io i : y sinónimos, enr a medr da. que sea
referentes t r
i r . necesario l i
Usa ecursos Usa recursos Usa ecursos ortográficos básicos Usa ecu sos ortog áficos básicos .
Usa los ecu sos ortog áficos de pun uac ón y tildac ón en a med da que sea necesa io pa a
ortográficos ortográficos (coma coma enumerativa dos de puntuación
r r punr o seguido y dar cla dad
r ry sentido ar ex o que p oduce t i i l i r , r
r r
básicos (punto básicos (pun o puntos, gu ones en diálogos punto y aparte) y ldac ón pa a dar
, , ( a t texto que ri lt t r .
final mayúscula fina mayúscu a guiones en enumeraciones y cla idad y sentido
en nombres en nombres t i ,
tildación para da c a dad y sentido p oduce ti i r
prop, os) pa a dar propios l, y al l al texto que produce ) r l
claridad y comenzar un r l ri r .
,, sentido i al exto r tex o uso de .
que produce signos de
nterrogac ón
exclamación
t parat ,dar cla dad
. y sentido a exto
i ue reduce i y
Usa un ) Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario variado y Usa un vocabu ario variado y Usa un vocabu ario apropiado var ado y preciso en los
vocabula o ride adecuado a la si uac ón de adec ado a a situac ón de ap op ado en os d ferentes campos d eren es campo del sabe
su ambiente l t comunicación comun cac ón y a los dife entes del saber.
am ar y local . campos de sabe
en diversas
si uaciones l l , i
ri t i r i l i if t s r.
comunicativas. u l i
.
Revisa el contenidof delili exto e relación a o planificado. i i r Revisa s el conte do y la orga zación de as deas en el texto se
l r. elac onan con lo p an ficado
.,
t sa a adecuación de su ex o a propósito
Rev Revisa la adecuación de su exto al propós to
g¡ Revisa si las Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar d gresiones epe c ones contrad cciones ni vacíos de nformación
"'
-e
C I) deas en e ex o mantiene t n e
en l i ni ni l i
guardan re ac ón ema evitando r i l i .
con el ema, vacíos i de l t t l . t i
i8
o
e:
>,
aunque pueden
presentar
a gunas
nformació y
d gresiones
i , r ti i , i i .
"O aunque puede
·¡;; i d gresionesl t y t l
CI) presentar
epeticionesl i
j"Eo..., t
trepetic, ones
Revisa si utiliza de iforma pertinen

n e Revisa s utiliza de orma pertinente los d versos conec ores y e erentes Revisa si ha utilizado de forma Revisa si ha utilizado de fo ma precisa os dive sos
los diversos conectores i para , para elac onar a ideas. pert nente os d versos conectores y ecursos cohesivos para relaciona as deas
l
relacionar las deas. eferentes ara re acionar as deas contenidas en e texto
i Revisa si ha uti zado os ecursos ortográficos de pun uac ón pa a separa exp esiones deas
Revisai s en. su Revisa si en su texto ha empleado Revisa s en su exto ha emp eado
r .
tex o ha os recursos ortográficos bás cos los ecursos ortográficos básicos y párrafos y os ecursos de tildación a fin de dar claridad y sentido a ex o que produce
empleado los t coma dos puntos, guiones en punto y aparte punto y segu do y
d álogos i y guiones fen i ón para dart c ar dadr f
tildac r l r
recursos r i l s tildación para dar i l i r r l i
ortográficos enumeraciones correcc ón sentido a exto que
i r l l i . l .
roduce
i i t l li l r t i r r r , i
t l i )y r
( , ( , i )
i i l i ,
i y lt ; l r
l t t .
·- , ,_ .. -.-·--------·-·----------· · -----------
, -----
199-2015 MINEDU
comenzar un
t exto, uso de
signos de
interrogación y
exclamación)
para dar clarid ad
y senti do al t exto
ue reduce.
Revisa si en su texto usa un Revi a en texto a un Revisa en su exto usa un vocabula o variado y apropiado a diferentes ampo de aber
s si su us si t ri c s ls .
voc abulari o vari ado ( famil iar y l oc al) vocabulario ariado y apropiado a la
v
en diver sas situaci ones situación de comunicac ó
i n.
c omunicativ as.
Me c ona lo que ha esc o en sus Menciona lo q e Explica el Exp a las dife entes funciones qe Explica la o ganzació de sus Exp ca o Explica a Exp ca a organ za ió de sus deas a unció de lo
n i rit u lic r u r i n li l s l li l i c n i , l f n s
textos a partir de l os gr afismos o ha e c ito en su propósito y e cu mplen algunas palabr as en el difere es organ zac ón de diver sos r ecu rsos cohesivos que ha empleado y el
sr l texto. i deas, l a f unción de los conectores y nt i i propós ito del texto qu e ha producido.
l etras que ha usado . tex o y lo destin atari o del referentes q ue h a emplead o y el propósitos de los s ideas la
us ón de . os
t, func
ustifica a parti exto prop ósto
i del texto que ha extos que
j r t . t produce i l
de os g afismos pr oducido. conectore y
l r . s
o etra que a Explica a ref er entes que
l s h l
us .ado or gani zaci ón de h a empleado y el
deas en el propósi to del
sus i
texto. t exto que ha
producdo i .
Explica l a
función de los
conectores y
referent es que
em lea.
. ...... .. ......... ------------------------------------------------·-------------------------· ----------------------------------------

COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
1 g 9 - 2 O 1 5 MINEDU =
Explica los significado s de alguno s Explica lo s modo s en que las figura s literarias y
recursos para textuales y figura s recurso s par atextuaes
l construye n el senti do global del
literar ias como metáfora s, texto lit er ar io.
hipé rboles y metonimias empleados
en el texto.
Explica las rel aciones entre l os Explica las relacio nes entre pe rsona jes a partir de sus
personajes, sus motivaciones motivaciones , t rans for maciones y accion es en
explictas
i e imp lícitas y sus diversos escenarios.
acc iones en diversos escenarios .
Explica el con fl icto, el modo en que Explica la relación entre el conflic to, el mod o en q ue
se organizan las acciones y l a se organizan las acci ones y la tensi ón en la trama de
t extos narrativos dr amáticos.
t ensión en l a t rama de textos
'-'---,-'4'--'-'1---=---'-"',:.+-------,---l-_:c;_=----11----,-1-----1---1--.....:..::,,.---1---'--+.c.:.1---1------,----+-l------'-'l----'-----l
nar ra tivos y dramáticos . Explica la man er a en que l os puntos de vi sta del
narrador o del yo poético config uran el sentido del texto
literario .
Expli ca las imágenes que sugiere el Expli ca l as r elacones
i entre las i mágenes que se
poema , así como l os efec t os de sugier en, el r itmo y la organiza c ión de los versos.
tmo
ri , rima y la organización de os
l
versos.
Op na sob e os Opna so re e Fundamenta su Fundamenta nterp etac ón sobre

i
emas a hr storia
l modo i en bque se
l inte pretación a propuesta su es iética, r as i
ty e lenguaje
, l i articulan lo sobrer la lrep esen ac onest social es e
sal o a artir de emas a ssto a ropues a r a t i ue se de pre
ideoog l de del
u expe
d p a y
enc ty el lenguaje
, l hi ri estétca
p t las ex ol terario
í s q en reación s nconn otros
su
a relacón ri con i usado a partir de creencias
i , y textos
t li movimento l teraros y
lotros exto
i s expe iencia y este eotipos que tcontextos
, soci ocultura
s li es i
t s. lau relación i l .
r con se desprenden
r
otros extos del texto lite a io
t . en relación con
r r
otros textos y
co tex os soc
ocult rales
n t
Emplea recurso pa atext ales y figuras i erarias u para . enfa zar gn ficados en la
composició de exto litera io
.; s r u li t ti si i
a!: n su t r .
."'e
Q,
•1il
Elabora una
historia con
inicio,
Elabora una h storia que p esenta Elabo a una his oria que pre enta
un confiic o, co persona es
nu o y principae y secunda i os r
un conflicto y u reso uc ó con
pe onaje
r p incipales
t y s
"'"'
"O un desenlace un carac erzados
t n según suj rol y cuyas secundarios s carac lerzado i n, eg
"O
¡;; cuyo personaje
un d acc onesl s transcurren rien , escenar os surs o y suyasr acc ones tra scu ren
."'oe
"'
· "'
pr ncipa
p esenta rasgos
,
diverso
i
t i
i
en escena ios
r l c
, d vet sos
i
i s s ún
n r
:,
i aractel istico y s. r i r .
"' se
r enfrenta a un
confiicto
c r en s
escenarios
diversos,
E abora poema Eabora poemas considera o e Elabora poemas co derando el
considerando. itmo organ zándolos en estrofas o tmo o gan zándo os e estro as o
pa rones ítmicos de orma libre de orma b e con a n enc ón de
y luna s l nd l cons u mágenes poéticas nsi
r , i ri , r i l n f
t r f . f li r l it i
tr ir i .
. · · ·· ·-'-··· ·· · ··----------·--~-····--------·--------------------·---------------------~---··-·-------------------·------------·-----------------------
1 99 2015 MINEDU
Justifica su elección de tex tos J ustifica su elección de textos literarios a partir de la

lite rarios a partir de las rel ación que establ ece entre temas , personajes,
características de los personajes. géneros y el l enguaj e empleado .
las hist orias que presentan y el
lenguaje empleado.
Compara Compara personajes , temas o Compara tópi cos, géneros y estilos

algunos géneros en textos literarios de de t ext os liter ari os y otros lenguaj es
elementos como distinta procedencia cultural. artí sticos de di stinta procedencia
persona jes y cultural.
acciones e n
textos literarios
de d stinta
i
Participa periódicamente en Participa pe iódicamente en activ dades erarias

actividades erarias in e cambiando in ercambiandor sus nterpretac ones i c eaclit ones y
lit ones y creac
sus interpretac t r ones t
recop ac ones para i v ncu a se i con ,as r tradi ciones
i i loca esil i egionales nacional
i l r e nternacionales
l i
l ,r , i .
-----·--------·----------·--------
MATRIZ DEL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE1
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
1 9 ·g - 2 O 1 5 - M IN E O U
f~;:::yj}i.ft'.V!CICLO.":il'-ic}.:;•c,,,:,j :-,,-:i.',i?/Ji~i:.::·vic1cto~1'~~(,,>;':i1
E,DE$EMPENO,:;;¡:-;;~!if,¡;~¡:F, :'}(:,·,.:;,t'.,~iii~1c\?i\'.;;:,t:,:.:/C¡~:;:: :!~·' "- ,K-;<·l·:N,:~ ,.:
·, 1~INDICADPRD
Explora y observa objetos, seres Hace preguntas a partir de la Hace preguntas a partir de la Formula preguntas que involucran Plantea preguntas y selecciona Delimita el problema (menciona
vivos, hechos o fenómenos de su exploración y observación de identificación de los posibles los factores observables, medibles una que pueda ser indagada que conocimientos científicos se
entorno haciendo uso de sus objetos; seres vivos, hechos o factores que intervienen sobre un y específicos seleccionados, que científicamente haciendo uso de su relacionan con el problema).
sentidos. fenómenos de su entorno, usando hecho o fenómeno observado. podrían afectar al hecho fenómeno. conocimiento y la complementa
sus sentidos (miran, huelen, con fuentes de información
rueban, escuchan, al an . científica.
Hace preguntas que expresan su Propone posibles explicaciones, Propone posibles explicaciones Propone posibles explicaciones Formula preguntas estableciendo Plantea preguntas referidas al
interés por averiguar sobre basadas en sus ideas o en las estableciendo una relación entre el estableciendo una relación entre el relaciones causales entre las problema que puedan ser
determinados objetos, seres vivos ideas de sus pares, a la pregunta factor seleccionado por el docente factor seleccionado por el docente variables. indagadas, utilizando leyes y
seleccionada por el docente. y el hecho observado y el hecho observado
o fenómenos naturales de su principios científicos.
entorno.
Problematiza Distingue las variables dependiente Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
situaciones e independiente y las proceso de indagación.
intervinientes' en el proceso de Establece comportamientos
inda ación.
(cualitativos) entre las variables
inde endientes las de endientes
Propone hipótesis basadas en sus Propone hipótesis sobre la base de Propone hipótesis con Formula una hipótesis Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
concepciones previas. sus observaciones. conocimientos científicos considerando la relación entre la independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
relacionados a su problema de variable que va a modificar seleccionado por el estudiante.
indagación. (independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Menciona en secuencia, las Propone acciones para construir un Propone una secuencia de Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento que Elabora un protocolo explicando las
acciones que puede realizar para procedimiento común, que permita acciones y las fundamenta para considerando las acciones a seguir permita manipular la variable técnicas que permiten controlar las
resolver un problema de comprobar la posible explicación a validar la relación entre el factor y y el tiempo de duración, para independiente, medir la variables eficazmente.
indagación. la pregunta seleccionada, el hecho, considerando las manipular la variable independiente dependiente y mantener
considerando las sugerencias del sugerencias del docente y sus y dar respuesta a la pregunta constantes las intervinientes para
docente y de sus pares. pares, para elaborar un seleccionada. dar respuesta a su pregunta.
procedimiento común.
Selecciona herramientas y Elige los materiales y herramientas Justific a la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de
materiales que va a necesitar en más adecuados que va a necesitar herramientas, materiales e herramientas, materiales, equipos e herramientas, materiales, equipos herramientas, materiales, equipos
su indagación. en su indagación. instrumentos de medición en instrumentos, considerando la e instrumentos, considerando la e instrumentos de precisión que
relación a su funcionalidad. complejidad y el alcance de los complejidad y el alcance de los permitan obtener datos fiables y
ensayos y procedimientos de ensayos y procedimientos de suficientes.
Diseña estrategias manipulación de la variable y recojo manipulación de la variable y
para hacer una de datos. recojo de datos.
indagación Elige la unidad de medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
utilizar en el recojo de datos en considerando ef margen de error que se relaciona con fas mediciones de las
relación a la manipulación de la variables.
variable.
Señala ef alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
esca idos.
1 9 9. - 2 O 1 5 - MINE O U
~~Clé(cilGiif
~1!J- A
Escoge nfo mac ón de las fuentes Escoge informació de uentes Justifica a uente de nformación us ca a confiab lidad de la Verifica a confiab dad de la fuente
'o(CAP'ACiD i r i n f l f i J tifi l i l ili
proporcionadas, que le ayude a proporcionadas que le ayuden a relacionada a la pregunta de fuente de información relacionada de información relacionada a su
responder la pregunta de responder la pregunta de indagación. a la pregunta de indagación pregunta de indagación.
indagación (textos cortos, indagación ((textos cortos,
imágenes , esq u emas, video s, mágenes, esquemas, videos ,
ipá
pá ina web entre otros) ina web entre
, . ,
b.::' ·di•;,Cf.' :"'<-.' . , :.,·,·'i': · · ;; • Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
Identifica materiales que deben ser Menciona las medidas de Menciona las medidas de Propone medidas de seguridad Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de
manipulados con precaución. seguridad que debe tomar en seguridad que debe tomar en tomando en cuenta su cuidado y el su indagación.
cuenta al manipular los materiales y cuenta al manipular los materiales de los demás para el desarrollo de
herramientas seleccionadas para la y herramientas seleccionadas para la indagación.
inda ación. la inda ación.
Menciona los datos o información Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos a partir de la Obtiene datos considerando la Obtiene datos considerando la
que obtiene a partir de la cuantitativos de sus observaciones cuantitativos de sus observaciones observación o medición de las repetición de mediciones para manipulación de más de una
observación, experimentación y o experimentos, siguiendo el o experimentos, con el uso de variables, con la ayuda de dis minuir los errores aleatorios y variable independiente para medir
otras fuentes proporcionadas procedimiento establecido. instrumentos de medición, instrumentos de medición obtener mayor precisión en sus la variable dependiente.
(imágenes, fotos, textos sencillos, siguiendo el procedimiento apropiados. resultados.
etc). establecido.
Incluye unidades en sus tablas
tanto para sus mediciones como
ara las incertidumbres asociadas .
./'.:·~-; ·"'_-~~·_>-_' Sustenta el valor de la
Genera y registra
datos e información incertidumbre absoluta de sus
mediciones.
lFf';'8j:;,•t !~NJ!et'if·t>y~t~c:tE•',r,·;::'r,; ii-Jf'i~:;;,i{:::"'"'': .. ;:iifa)i~·-::c¡Jf'i'.:c<>t'Rl • Elabora tablas de doble entrada Elabora tablas de doble entrada Elabora tablas de doble entrada Organiza datos o información en
donde presenta los datos de su identificando la posición de las identificando la posición de las tablas y los representa en
indagación. variables independiente y variables independiente y diagramas o gráficas que incluyan
dependiente. dependiente. las incertidumbres de las
mediciones.
Representa gráficamente los datos Registra datos o información en Representa los datos en Representa los datos en gráficos Representa los datos en gráficos Selecciona el tipo de gráfico más
que obtiene en su experimentación tablas simples y los representa en pictogramas o gráficos de barras de barras dobles o lineales. de barras dobles o lineales. apropiado (lineales, circulares,
(dibujos, primeras formas de dibujos o gráficos. simples. barras, dispersión, etc) y las
escritura. escalas ue re resentan los datos.
Compara los datos o información Compara datos o la información Compara datos o la información Contrasta los datos o información Contrasta y complementa los datos Contrasta y complementa los datos
obtenida en la indagación con la de obtenida en la indagación con la de obtenida en la indagación, con los o información de su indagación con el o información de su indagación con
obtenida y establece relaciones uso de fuentes de información.
entre ellos. sus pares. sus pares. resultados de sus pares y los el uso de fuentes de información.
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
!,il;~f¡~J~!~::¡';,4¡;:]:;e;c'f.t,,.'-', .;ti:•F•~:,,"':f!'~i1'<i>J,;"1 • Establece relaciones cualitativas a Establece relaciones cualitativas a Explica relaciones y/o patrones Explica y usa patrones y/o Establece patrones y busca
partir de los datos o información partir de los datos o información cualitativos entre las variables a tendencias cuantitativas y tendencias lineales considerando la
recogida y las contrasta con recogida y tas contrasta con partir de las gráficas elaboradas y cualitativas a partir de las gráficas incertidumbre de los datos o
Analiza datos o fuentes proporcionadas. los complementa con las fuentes de elaboradas y las complementa con información y los complementa con
fuentes proporcionadas.
información información seleccionadas. las fuentes de información las fuentes de información
seleccionadas. seleccionadas.
~t]~±]~~~t.~t#f.~t~!::~+1i:f~:1~V:'+lJ~trrt~~~1N;~tf.~~f;·.#! • Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de la Extrae conclusiones a partir de la Extrae conclusiones a partir de la
relaciones entre sus explicaciones relaciones entre sus explicaciones relación entre su hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los
iniciales y los resultados de la iniciales y los resultados de la resultados de la indagación o de resultados obtenidos en la resultados obtenidos en la
indagación. indagación. otras indagaciones científicas, y indagación, en otras indagaciones
indagación o de otras indagaciones
valida o rechaza la hipótesis inicial. o en leyes o principios cientificos; y
científicas, y valida o rechaza la valida o rechaza la hi ótesis inicial.
hi ótesis inicial.
------------------------------------ ·---------------------------------------------
199- 2015 -MINEDU
¡~cg~fáí(q;¡)fri¡j
~ACIDAO.::r:1¡ Construye una conclusión olectiva Cons uye na conclusión colectiva Construye una conclusión colectiva Compementa su conclus ón con Complementa conc us ón con
a partir de sus conclusiones c y la de a partir
tr de sus
u conclus ones y a de a part de sus conclus ones y la de as conclus
l ones de sus pares
i las conc usionessu de sus
l ipares
sus pares. i l ir i l i . l .
Estable e las ausas de posibles Emite conc usiones basadas e
c c l n
errores y contradicciones en el sus resultados.
proceso y resultados de su
inda ación.
Representa, a través de dibujos, Comunica sus conclusiones Comunica sus conclusiones Sustenta la conclusión colectiva de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos oralmente, a través de dibujos o oralmente, a través de dibujos o manera oral, escrita, gráfica o con manera oral, escrita, gráfica o con convenciones científicas y
sencillos, el resultado de su gráficos simples. gráficos simples. modelos, evidenciando el uso de modelos, evidenciando el uso de matemáticas (notación científica,
indagación. conocimientos científicos y conocimientos científicos y unidades de medida, etc) y
terminología matemática, en terminología matemática, en responde a los comentarios críticos
medios virtuales o presenciales. medios virtuales o presenciales. pre untas de otros.
Determina patrones o tendencias.
Evalúa y comunica
Evalúa los puntos débiles
, Evalúa los puntos débiles, alcances
alcances y limitaciones de su y limitaciones de su indagación
inda ación científica. científica.
Comunica los resultados y Menciona las acciones realizadas Describe las dificultades que se Describe las dificultades que se Justifica los cambios que debería Justifica los cambios que debería
limitaciones de su indagación. en la indagación y señala las presentan en las acciones presentan en las acciones hacer para mejorar el proceso de hacer para mejorar el proceso de
posibles dificultades encontradas. realizadas durante el proceso de realizadas durante el proceso de su indagación. su indagación.
indagación, con énfasis en la indagación, con énfasis en la
eneración de datos. eneración de datos.
Propone cambios para mejorar el Propone cambios para mejorar el Propone cambios para mejorar el Propone nuevas preguntas a partir Propone nuevas preguntas a partir
proceso de indagación, a partir de proceso de indagación, a partir de proceso de indagación, a partir de de los resultados de su indagación. de los resultados de su indagación.
las dificultades identificadas. las dificultades identificadas. las dificultades identificadas.
.... ----···-····--·-- · · ·······- --------------~-~----- ---------------------------------------------------------------
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

~1 9 9 - 2 O 1 5 ~ MINEDU
~C)§.fü,1J'.,};;r1Ji$Jf:ll¡l!C YtOFH :'\ib;lµ::
_, ?~~ESEMe~NQ''/iú-J'1·:.{''; ,,
Materia y Energía
Describe
Mencionaobjetos
que losy cambios
materialesque
por sus Menciona que los cambios Da razón de que los cambios de Justifica la neutralidad eléctrica de Su
características.
experimentan los materiales se reversibles e irreversibles son temperatura de un cuerpo están algunos materiales en relación a los su
relacionan con la luz, calor o causados por el tipo de acción sobre asociados con el movimiento de sus átomos que los forman y a sus con
movimiento
Describe que actúa de
las funciones sobre ellos.
los objetos. la materia. moléculas. partículas subatómicas. Utiliza Z y A. rea
Describe Menciona que la conducción eléctrica Da razón que el sonido se propaga Justifica la relación entre energía y Su
Mencionalosque cambios físicos que
la deformación de sufren
un debido a la interacción entre las
material
los objetosseo relaciona
materialesconporlauna acción se debe al tipo de material que la trabajo en transferencias que se ab
conduce. partículas del medio de pueden cuantificar usando fórmulas o
dirección,
sobre ellos sentido y magnitud
(al ser mezcl ados, de la propagación. rea
expuestos
fuerza aplicada.
al calor o al ejercer una modelos. enl
Comprende y aplica fuerza sobre ellos)'. Menciona que la energía eléctrica
que consumimos proviene de la for
conocimientos Menciona que la intensidad de un Da razón de que la conducción de Justifica que en toda transformación de
transformación de energía de un calor depende de las propiedades
científicos y Describe
sonido que situaciones
se percibe cotidianas
se afectadonde
por energía existe una energía degradada, Su
sistema a oíro'. de los electrones en los átomos'.
argumenta sela evidencia
distancia, elobstáculos,
uso de la fuerza,
etc. la luz y que en algunos casos se puede de
científicamente el calor. cuantificar. fue
Menciona la fuerza al empujar, jalar
o levantar, como causa del Justifica las semejanzas y diferencias Su
movimiento de objetos'. entre los modelos para la fuerza libe
eléctrica y gravitatoria entre dos fisi
cuerpos'. Compara fórmulas y de
modelos. rea
rea
la
Mecanismos de los seres vivos

Describe las características y Menciona que las semejanzas Menciona que la piel protege a los Da razón de que los sentidos Justifica que la energía de un ser vivo Su
necesidades que los seres vivos tienen externas entre un descendiente y seres vivos porque no deja pasar dependen del funcionamiento de las depende de sus células que obtienen se
para vivir. su progenitor es el resultado de la microorganismos al interior. células nerviosas. energía a partir del metabolismo de los ge
herencia. nutrientes para producir sustancias ge
Relaciona las partes del cuerpo de los Menciona que el tabaco, el alcohol, Da razón de que las infecciones complejas.
seres vivos, con la función que realiza'. las drogas son nocivas para la salud respiratorias son causa de la acción Su
Menciona que la forma que tienen porque dañan el sistema nervioso
las partes externas del cuerpo se de bacterias y virus que afectan los Justifica que las plantas producen sus niñ
Describe las semejanzas externas entre central.
órganos respiratorios. nutrientes gracias al proceso de se
descendientes y progenitores. relaciona con fa función que
Comprende y aplica Menciona que la anorexia, bulimia, ;, .. _J.;>tosjn\~si~ ~~ tra.nsfo'.ma la energía
cµmplen.: :·;" ~:'.";''.' :.::~:;..~\:~.~· ... •! .· Da razón de que la;';::~¿~~~s- a~t~ -, - luminosa e_n ene!91a qu1¡n1€a, · Su
conocimientos etc, se debe a un desorden
Describe el crecimien)º.?.~,-l~~s,er~,:, situaciones extremas dependen de · ge
científicos y ·•· • Menciona que la ~nergía que . alimenticio severo'.
VIVOS. ..:.1.!3· .::r-:;t··~·.:.;·· "··· ::·. •· · · · posesnlos seres vivos se obtiene la síntesis de la hormona . J_ustitica que los organis~ós dependen . mu
.argumenta aorenafna". · de las bíornolécuas que conforman su - he
· de los alimentos que consumen.
ciéntíflcaménte estructura.
Menciona que la conducción de Su
Justifica que la concepción de un niño ho
calor se debe a la transferencia de
o niña se inicia con la unión de un re
energía de una molécula a otra'. ovulo con un espermatozoide formando pr
et huevo o cigoto•.
· · · ~---···---------------·----------·---·-·----·-··--·-·------·------ ---------·-· ---·-------
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS 199- 2015 -MINEDU
~W Gl'artó~$1i
~ A'CIUAD!t~[¡]
Biodiversidad tierra y universo
Relaciona a los seres vivos con el Menciona que las masas de aire, Menciona que las propiedades y Da razón de las interacciones entre Justifica que las especies actuales Sustenta que en la composición
ambiente en donde habitan. agua y material sólido, son el características de los suelos se las especies a partir de la función proceden de ancestros extintos. de la Tierra y en los diferentes
resultado de la evolución de la deben a sus nutrientes, pH, etc. que desempeñan. cuerpos celestes del sistema
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por Tierra. Justifica que la biosfera es un sistema solar existen elementos
sus características. Menciona que el ciclo vital de las Da razón de que la destrucción de la cerrado para la materia, donde fluyen comunes porque todos tienen un
Menciona que el ciclo día y noche plantas y animales depende una capa de ozono es causa de los los ciclos biogeoquímicos. mismo origen.
Describe el cielo de día y el cielo de es causado por la rotación de la serie de relaciones que se CFC's y otras moléculas.
Tierra. establecen entre ellos (productores, Da razón de que la incorporación de Justifica que la biosfera es un sistema Sustenta que el calentamiento
noche. global está influenciado por la
consumidores y descomponedores}. una especie afecta al ecosistema abierto para la energía que ingresa en
receptor. forma de luz y luego de transformarse actividad humana.
Describe los lenómenos naturales que en los sistemas vivos, sale como calor.
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, Menciona que las plantas y animales Sustenta que el impacto
Elabora conclusiones que los
sismo, granizo, huayco, entre otros} de la zona donde vive depende de ambiental en algunos lugares es
movimientos sísmicos se originan Justifica que los fenómenos
Comprende y aplica las condiciones de ese ambiente. el resultado de la explotación
del movimiento de las placas meteorológicos son el resultado de la
conocimientos tectónicas y el vulcanismo de la convección atmosférica y oceánica irracional de los recursos
Menciona que la conservación de las naturales.
científicos y Tierra. causada por los diferentes tipos de
plantas y animales de su localidad
argumenta radiación que emite el Sol y calientan la
depende de las estrategias para su Tierra. Sustenta que la geografía de la
científicamente Da razón de las adaptaciones de
protección. Tierra es el resultado de una
algunas partes del cuerpo de los
seres vivos que les permiten Justifica que la energía para la biósfera gran cantidad de cambios en
Menciona que las plantas y que sostiene directamente la mayoría diferentes momentos o eras
animales de su localidad dependen adaptarse a su hábiíat'.
de los ecosistemas naturales proviene geológicas•.
de las características de los del Sol.
diferentes tipos de suelos.
Justifica que el cambio climático, se
Menciona que las características de la
debe a la contaminación de diversos
Tierra y los efectos sobre ella se deben
factores como el agua, el aire, la tierra
al movimiento terrestre y a la
(principales elementos de nuestro
influencia del sor.
ecosistema}.
Los indicadores señalados con un asterisco('} son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con fa información
necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo.
····· · -----·-"-···-~---------"---------~-----------------------------------------------
COMPETENCIA: DISEÑA V PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

1 9 9 - 2 O 1 5 = M LN E D U
j).i:'iffldd' t~t~it~J{i{it-JV:;aa,Qifi;;~:~;~fu~:$Ü tf~?;¿/;;rfii:·~~ ~t,V~CICLC)~( tt·:·:·>:'>"i:i>./ .-.:j ti·· . ;:·. ~ ·,~1~~r .:;-;:=r'"] •••• -·- ..--~~:.,/:E> . / r-, ~ ;".~·.:,_ :.-'~\'.<VU€1Cl0_,
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Detecta una situación que requiere Describe un problema detectado y Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus
de una solución tecnológica. las causas que lo generan. observaciones al detectar un observaciones con respecto al observaciones con respecto al observaciones con respecto al
problema tecnológico. problema tecnológico. problema tecnolóqico. problema tecnolóoico.
Propone ideas y describe su Presenta, con dibujos u oralmente, Caracteriza el problema, sus Caracteriza su alternativa de Justifica especificaciones de diseño Justifica especificaciones de diseño
alternativa de solución. ideas para caracterizar su alternativas de solución y los solución y los posibles beneficios de en concordancia con los posibles en concordancia con los posibles
alternativa de solución y sus posibles beneficios de estas, con esta, con base en fuentes de beneficios propios y colaterales de beneficios propios y colaterales de
posibles beneficios. base en fuentes de información información confiables. la funcionalidad de su alternativa de la funcionalidad de su alternativa de
escritas y conversaciones con solución. solución, en comparación con otros
especialistas. productos tecnológicos similares.
Hace preguntas sobre posibles Hace preguntas sobre posibles Hace preguntas y analiza textos de Analiza información de fuentes Selecciona y analiza información de Selecciona y analiza información de
causas del problema. causas del problema. fuentes confiables para determinar confiables para determinar posibles fuentes confiables para formular fuentes confiables para formular
posibles causas del problema. causas del problema. ideas y preguntas que permitan ideas y preguntas que permitan
Plantea problemas caracterizar el problema. caracterizar el problema.
que requieren
soluciones Propone un aspecto de Propone aspectos de funcionalidad Propone aspectos de funcionalidad
tecnológicas y funcionalidad de su alternativa de de su alternativa de solución que de su alternativa de solución que
selecciona solución que es deseable optimizar son deseables de optimizar y son deseables de optimizar y
y selecciona un recurso que debe selecciona los recursos que deben
alternativas de selecciona los recursos que deben
ser consumido en la menor cantidad ser consumidos en la menor
solución ser consumidos en la menor
posible para locrarío. cantidad posible para locrarlo.
cantidad posible para loorarlo.
Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido.
Estima posibles gastos y los Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada. presenta en una lista organizada.
~~,E;~~~~~~~:;~'?!:,;-~~::v:·~'f!:.~Ji<~·t~ }f'~~~,~~~~2'.·;~.~~¡;~:·~~~~!'~~f·~;~~?-;l}~::i::.;:~~ t~~~:~.: ~:,~~;~·;:~=~'.:i~\~;.,~:;/·~#'f~~~~~:::;~~-!..·. ··::..::~~~ • Establece un cronograma de trabajo Organiza las tareas a realizar y lo Organiza las tareas a realizar y lo
cumpliendo las fechas limites. presenta en un cronograma de presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas trabajo cumpliendo las fechas
límites. límites.
Selecciona los materiales que Selecciona materiales según sus Selecciona materiales según sus Selecciona materiales en función a Selecciona materiales en función de Selecciona materiales en función de
utilizará según sus características características (flexible, duro, características (maleabilidad, sus propiedades (maleabilidad, sus propiedades físicas, químicas y sus propiedades físicas, químicas y
(tamaño, color, forma entre otros). blando, elástico, entre otros). ductilidad, dureza, entre otros). ductilidad, dureza, entre otras) compatibilidad ambiental. compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su
alternativa de solución (dibujos, alternativa de solución con dibujos a alternativa de solución con dibujos a alternativa de solución usando alternativa de solución con vistas y alternativa de solución, incluyendo
primeras formas de escritura). mano alzada en donde muestra su mano alzada, en los que muestra su instrumentos geométricos donde perspectivas donde muestra su vistas y perspectivas a escala
forma y color, y escribe frases para organización, e incluye muestra su organización, e incluye organización, e incluye donde muestra la organización, e
señalar sus partes o fases. descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes incluye descripciones escritas de
eña alternativas o fases. o fases. o fases. sus partes o fases
e solución al Describe cómo va a construir su Describe cómo va a construir su Describe cómo va a construir su Describe las partes o fases del Describe las partes o fases del Describe gráficamente el proceso
problema prototipo. prototipo y menciona las prototipo y menciona las procedimiento de implementación y procedimiento de implementación y de su implementación incluyendo
Dis herramientas y los materiales que herramientas y los materiales que los materiales a usar. los materiales a usar. · armado-desarmado o montaje-
d va a usar. va a usar. desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
• , ..._ _. ., .._,,-,.:•·.ce- -•-, 1:i' i . ,;-,.;111:-; _· ··. -'. :.:--: . _ · Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas
para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su
prototipo. prototipo. prototipo.
! < ·; -· · --· '> ::•:: ,<,:,:::•/ ,: ,:, , • Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento y
prototipo prototipo prototipo prototipo mantenimiento de su prototipo
.. · ··'·-·-·-···------'--·-------------·--------- .. ----------· -- -----------------------~------
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO 199- 2015 ~MINEDU
!füif,('p]é#11litGtii/fi);1/¡iffiti(
l"ll~liit~AtlUAD:l'lilM
Estima el tamaño de su prototipo y Estima, determina y compara el Hace cálculos y estimaciones Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de
el de las piezas que lo conlorman, tamaño de partes o piezas de su usando unidades del Sistema variables y parámetros, y hace variables y parámetros usando las variables y parámetros usando las
utilizando unidades de medida no prototipo, con unidades arbitrarias Internacional de Medidas. conversiones de unidades de unidades del Sistema Internacional unidades del Sistema Internacional
convencionales (arbitrarias). (brazada, cuarta, pie, pasos, entre medida de ser necesario. de medidas y hace conversiones de de medidas y hace conversiones de
unidades de medida de ser unidades de medida de ser
otras). necesario necesario
Justilica el grado de imprecisión Justilica márgenes de seguridad
debido a diferentes fuentes de error considerados en la estimación de
en la estimación de parámetros. los parámetros.
Usa herramientas disponibles para Selecciona y manipula herramientas Usa herramientas disponibles al Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas
construir su prototipo. según su función básica (cortar, construir su prototipo. por su funcionamiento y sus por su luncionamiento y sus por su funcionamiento y sus
engrapar, sostener, coger, limitaciones. limitaciones. limitaciones.
desarmar, entre otros)
Manipula las piezas para la Manipula (une, pega, ata, entre Ejecuta y verilica pasos en la Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de
construcción de su prototipo otros) las partes o piezas para construcción de su prototipo. implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el
(recorta, pega, une, entre otros). construir su prototipo. funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo. fase del prototipo. fase del prototipo.
---·--··--
r.. ...
.. -----
.•.
.
•
··-· ·-·· '·--~----·-· · .. Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
Implementa y conciencia de medidas de
validaalternativas se uridad.
·~·,;;;¡~,:~¡ "'' , ·••,

de solución . ,.:..i:,·.;-···." ..•.
, 'C ·,:-, "
··.···-;;{J>·,
•.,
... , ·.,· ••
.,.....
· -·· .
, •
· :¿J
•
._· .;•~- . ·.- . .... -·-·--· ··--- '· .... ·--- Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los
resultados obtenidos debido a los
Explica la imprecisión en los
valores nominales usados, de valores nominales usados, de valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados. materiales seleccionados. materiales seleccionados.
. ' ·· .' , ·- _ ·, - ..,., . _ · >:.,..,., , ., -··. ··'. :'·'-. ·.· '-·-· Explica las dilicultades en el
proceso de implementación.
Explica las dilicultades en el
proceso de implementación.
!S:ff.a1.:.if4~·~~.'.~~~¿~{;W:~~~,~'.#~~~-'.;,')2~ • Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes manuales o con Hace ajustes manuales o con Verifica el funcionamiento de cada
su prototipo (cambia de material, su prototipo de ser necesario. instrumentos de medición de ser instrumentos de medición de ser parte o fase del prototipo, rediseña
recorta, pule, etc). necesario necesario o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los
prototipo. prototipo. prototipo en diferentes contextos. posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el del prototipo, considerando el del prototipo, considerando los
proceso de implementación
proceso de implementación se uido. procesos de implementación y
se uido. diseño se uidos.
Explica posibles mejoras realizadas
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del Explica posibles mejoras realizadas
Evalúay comunica para el funcionamiento del prototipo. para el funcionamiento del
prototipo. prototipo.
la eficiencia,la
confiabilidad y los Realiza pruebas para verilicar el
Compara el resultado de su Compara el resultado de su Propone y realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el
posibles impactos funcionamiento del prototipo, funcionamiento del prototipo,
prototipo con sus ideas iniciales. prototipo con sus ideas iniciales. verilicar el funcionamiento de su funcionamiento del prototipo,
del prototipo establece sus limitaciones y estima establece sus limitaciones y estima
prototipo y establece sus establece sus limitaciones y estima
la eficiencia. la eficiencia.
limitaciones. la eficiencia.
··--·· --· . - ··· .. ····· ..- ~ .-.·::,

,
.. ..
Realiza pruebas repetitivas para verilicar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados.
199- 2015 =MINEDU
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Infi ere posibes

l efect os de la Infi ere posibl es efectos de l a Inf iere, f undamenta y comunic a
aplicación del prototipo en su aplicación del prototipo en su posibles efectos de la aplicación del
contexto inmediato. contexto inmediato. prototipo en el ámbito social,
ambiental ético.
Comunica cómo construyó su Explica como construyó su Explica como construyó su Explica como construyó su prototipo Explica como construyó su prototipo Explica como construyó su prototipo
prototipo. prototipo. prototipo. mediante un reporte escrito. mediante un reporte escrito. mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y debilidades Comunica sus resultados y pruebas Comunica y explica sus resultados Comunica y explica sus resultados Comunica y explica sus resultados y
relación al funcionamiento de su del proceso de construcción y del con un lenguaje (oral, gráfico o y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral, pruebas con un lenguaje (oral, gráfico
prototipo. prototipo. escrito) apropiado según su gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según
audiencia, usando términos o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos. su audiencia, usando términos su audiencia, usando términos científicos matemáticos.
científicos matemáticos. científicos matemáticos.
---------·-·------·-----------------···--····------ ------------------------------------------------·
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA PO~ICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA V TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

199 -201 SDMINEDU
tti1Iftti::Q,(t(ítí1citi:(t'ií$ti'i'.,?'./)1;--;j ¡ ,,:t?IJi[Z:~',.\¡liDtr:é:1ci.'Q;,tf .;'. [~:,c,""''f"i:l jts¡·:;\V';\''.\/':J,\(CÍCLO'.':.;}: ; , :-;S;. , ·: '. (,-,e'• T';.e.,.;. '':- . • VI CÍCLO : ,, · ::- -.~-o... VII CfCLO' Ce ":"' .· •• , ·
:~::?:?'f!:'.lt:::-:P~sifl.:{'!fH·\',t(j;j; ;;¡f'S~i'¿b~k:('11:fi{Vi;rtfl~Ql~AQQ.~jQfi::t>.E_~J,1 P.!:11195Y(: :· . jf . ,·_ :,: "-?} ·,'.: "'"'• (?: ;;;;;f? ... -.a·c .• __ ,.,{ ,_,, ~, ••. _:.-:,._ ,,,. ·····:,:'-"<·)i .,,
Observa y compara objetos de su Explica que hay artefactos que Explica las razones por las cuales Explica que hay objetos tecnológicos • Explica las razones que generaron Analiza las implicancias éticas de los
entorno, distinguiendo los que son modifican los productos que usa, las personas usan tecnologías. que ayudaron y ayudan a los científicos los cambios paradigmáticos y sus sistemas de producción y del uso de
hechos por el hombre y los que no. consume o percibe. a mejorar sus sentidos durante sus efectos en el pensamiento humano, objetos tecnológicos en la forma de
investigaciones. en el modo de vida y la concepción vida de las personas desde diferentes
del universo. puntos de vista.
Relaciona los objetos tecnológicos que Compara dos objetos para determinar Explica el impacto que el uso de Explica que algunos objetos Explica los pro y contra de Evalúa las implicancias éticas del
conoce con la utilidad que brindan a las cuál es más útil en una situación tecnologías tiene en la vida de las tecnológicos han ayudado a formular cuestiones sociocientificas. desarrollo de la tecnología que
personas. determinada. personas, la comunidad y el nuevas teorías que propiciaron el amenaza la sostenibilidad de un
ambiente. cambio en la forma de pensar y vivir de ecosistema terrestre o acuático.
las personas.
j~~'.f~f'...f.'.~~:r,r¿.~·~~:;~;¿-~~l-~~.::,::f<~~2~~i¡R~~ • Explica que los objetos tecnológicos Explica el impacto que tiene la Explica que la producción de nuevos Emite juicio de valor sobre el Evalúa la efectividad de las iniciativas y
resultan del trabajo de personas actividad humana en los ambientes materiales hace posible la elaboración impacto social, económico y ambiental esfuerzos de gobiernos (central,
especializadas. naturales y construidos. de objetos diversos que de los materiales y recursos regional, local), grupos sociales,
Explica que los diversos objetos necesariamente trae consigo tecnológicos. organizaciones no gubernamentales y
tecnológicos son creados por consecuencias en las personas, la escuelas, respecto al problema
personas especializadas. comunidad y el ambiente. ambiental que afecta la sostenibilidad
de los ecosistemas terrestres o
acuáticos.
Explica que los objetos se fabrican para Explica que frente a la complejidad Evalúa los beneficios que ofrece la Evalúa el papel de las tecnologías Analiza cuestiones sociocientificas en
satisfacer ciertas necesidades. de la naturaleza es necesario el biodiversidad a las sociedades desarrolladas en la mejora de la las que se pone en juego las intenciones
trabajo de científicos en diversas humanas y los problemas que ocurren comprensión del funcionamiento de del trabajo de los científicos
Evalúa las áreas. cuando la biodiversidad es disminuida. los organismos y de los efectos y los efectos de éste en la sociedad y la
implicancias del naturaleza.
beneficiosos y perjudiciales en la
saber y del salud humana y el ambiente,
quehacer científico teniendo en consideración
y tecnológico diferentes puntos de vista.
t~-.r~~~j~~:~~·;~~·~~::ti:t\~t:C. '\:~'ttf~~.::~:.;¡!;, ,é: ..;;•. ;,:_~ W1~~ • Describe cómo seria la vida cotidiana si · _:-:~·-t~·"- .'L';..~+~~-tMi,t'.;:,:t~::-:~~~ ..~~:;J~·:;.;.,~:·,J;:::;:::?. Explica que algunos descubrimientos Establece relaciones entre el Analiza las implicancias éticas de los
no se contara con objetos tecnológicos. científicos han propiciado nuevas desarrollo científico y tecnológico puntos de vista de distintos agentes
formas de concebir el mundo. con las demandas y práctica de involucrados en cuestiones
valores de la sociedad y de los sociocientificas.
científicos.
Explica que los conocimientos científicos Explica con argumentos que los Explica el antes y el después de un
negativos de los objetos tecnológicos se modifican y aclaran con el paso del conocimientos c\entí1icos se modifican cambio paradigmático de \a ciencia con
en las actividades humanas. tiempo y el desarrollo de nuevas y aclaran con el paso de tiempo y relación a la visión del universo y del
tecnologías. con el desarrollo de nuevas hombre en él.
tecnoloqias.
Evalúa el impacto del uso de materiales !:1:1'!:C,C::."''"· ·.. ,, :L.,,· ,.,: ,. ~__¿,·.-·,,~~ Explica que el quehacer tecnológico Explica que el quehacer tecnológico Explica la relación que existe entre el
y de objetos tecnológicos en la progresa con el paso del tiempo como progresa con el paso del tiempo desarrollo de los países y la
sociedad y el ambiente considerando la producto de la innovación en respuesta como producto de la innovación en investigación científica y tecnológica
seguridad personal, colectiva y ambiental. a las demandas de la sociedad. respuesta a las demandas de la que se da en estos.
Evalúa las formas en que las : .-- t'__ • ··.,·,\- ..:.Jl'•''},;;:-i' · ;,,,·,. sociedad.
actividades humanas reducen o aumentan
el impacto de la acción de las fuerzas de !.~-- :_.. _:•··· ' "· Analiza cómo la investigación científica
y tecnológica se subordina a intereses
la naturaleza. públicos y privados. ·
Expresa lo que piensa sobre el uso y Explica los riesgos que implica el uso Expresa su opinión respecto a la Opina respecto a la influencia positiva o Da razones para defender su posición Fundamenta una visión de si mismo,
Toma posición cuidado de los objetos presentes en su de algunos objetos tecnológicos. influencia de los efectos que implica negativa del uso de los objetos tecnológicos respecto a los efectos de un cambio del hombre y del mundo frente a hechos
vida y escucha las opiniones de sus el uso adecuado o inadecuado de en el descubrimiento de hechos y paradigmático en el pensamiento paradigmáticos de la ciencia.
crítica frente a tecnologías en las personas, en la
situaciones compañeros. fenómenos. humano y la sociedad.
comunidad y el ambiente.
~cas
--------------- ----------------~-~--- ----···-·-··--·-···--·--------·------·--··---------------------·------·-------- ·-···----·-----·---------------------------------------
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

1 9 9 - 2 O 1 5-- MINE D U
Expresa lo que piensa sobre los objetos Explica que objeto es más adecuado Expresa su opinión respecto al Defiende su punto de vista respecto a Presenta argumentos para defender • Fundamenta posiciones éticas que
o acciones humanas que ayudan a para realizar una tarea específica. impaclo de la actividad humana en un aspecto controversia! generado por su posición respecto a situaciones consideren evidencia científica,
mejorar su ambiente. los ambientes naturales y la producción y uso de nuevos controversiales teniendo en cuenta empírica y creencias frente
construidos. materiales. sus efectos en la sociedad y el ambiente. cuestiones sociocientíficas.
Expresa su opinión sobre los objetos o Explica el funcionamiento de un objeto Expresa su opinión respecto al Opina respecto a la condición . · ., -_ -·· ··- .- . , -><<~- - - _ , Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su tecnológico a partir de sus ideas. trabajo de los científicos y cambiante de la ciencia y de la consideren evidencia científica, empírica
ambiente. tecnólogos. tecnología en contraste con otras y creencias frente a eventos paradi
creencias. máticos.
Discute con sus compañeros la Sostiene su punto de vista sobre '. _-_ . , 7::e,· ..... ~~---- ... ,.•
elección del objeto tecnológico más hechos paradigmáticos.
adecuado para una acción
determinada.
Opina respecto al uso de seres vivos en ~á · . :f·: -...,.ce•·,,_,""- ,, · .- ,-.,_, ii ,_ • · ,J;c-·· - , - -~'-- .. · ., .
Explica de qué manera el uso de investigaciones para el desarrollo de
objetos tecnológicos facilita el desarrollo nuevos tratamientos y fármacos.
de actividades específicas.
Se forma una opinión acerca de los ~·;~;·.81ff+.>: +<:~JV;~:f@J1i,~:'.tiY):~·:::;J:;~:¡:¡~~.:>·;~~j~~J Sostiene su punto de vista respecto a la t '·' ··:·.·:_:·<~ ' . ..i'.::;. _..,., . _ -c·>!y .-<-~ ·-------·~ - -. - &, _: ,•- , e.e;....:;:., _
impactos positivos y negativos que tienen efectividad de tratamientos médicos y
las actividades humanas en su entorno. alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
Sugiere formas en que el impacto de las ?•P.:·t, '_i':Jw!f,2;:,;,:;;.. Y1tJt,,1¡ire,111:,;,:;fill . .. . ,;;:w::..•·.·, . . · . · . ·-.
actividades humanas puede ser
minimizado o meiorado.
-----·· --·---------··---·
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
i 1 9 9 - 2 O 1 5 - MI NEDU
• Identifica • Identifica datos • Ordena datos • Plantea • Plantea • Interpreta

cantidades y en situaciones en problemas relaciones relaciones datos
acciones de de una etapa/ de una etapa3 entre los datos, entre los datos relaciones no
agregar o que demandan que demandan en problemas en problemas explicitas en
quitar hasta acciones de acciones de de una etapas, de una etapa5, problemas
cinco objetos juntar, agregar- juntar-separar, expresándolos expresándolos aditivos de una
en situaciones, quitar, agregar-quitar, en modelos de en un modelo etapa 6,
lúdicas y con avanzar- avanzar- solución aditiva de solución aditiva expresándolos
soporte retroceder e retroceder, con cantidades de hasta cuatro en un modelo
concreto. igualar con comparar e de hasta tres cifras. de solución
cantidades de igualar, con cifras. con números
hasta 20 números de naturales.
objetos, dos cifras,
expresándolos
expresándolos
en un modelo
en un modelo
de solución
de solución
aditiva, con
aditiva con
soporte
concreto o soporte
pictórico. concreto,
pictórico o
ráfico.
• Usa un modelo • Usa un modelo Emplea un • Emplea un modelo de solución
de solución de solución modelo de aditiva al plantear o resolver un
aditiva al crear aditiva para solución aditiva al problema en su contexto.
un relato sobre crear un relato resolver un
Mate matiza su contexto. matemático problema o crear
situaciones sobre su un relato
contexto. matemático en su
contexto.
• Identifica datos • Identifica datos • Plantea • Plantea • Plantea Interpreta Reconoce

en situaciones en problemas relaciones relaciones relaciones relaciones datos
de dos etapas? de dos o más entre los datos entre los datos aditivas y aditivas relaciones no
que combinen etapas• que en problemas! en problemas multiplicativas multiplicativas explicitas en
acciones de combinen que combinen aditivos de dos en problemas con datos no situaciones
juntar- juntar, acciones de acciones de o más etapas10 de varias expl icitos, en duales y problemas
agregar- juntar-juntar, agregar-quitar, que combinen etapas" que de relativas"· al varias etapas12. y
agregar, agregar- comparar, acciones de combinen expresar un los expresa en un
avanzar- agregar, combinar juntar-juntar, acciones de modelo
avanzar, avanzar- igualar; juntar-agregar- agregar, quitar, modelo de usando
avanzar- avanzar, expresándolas quitar, juntar- juntar, solución que números
retroceder, con a re ar-quitar, en un modelo comparar, combinen las
com arar,
1 (PAEV)Proble mas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta S objetos.

2 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1, 2; igualación l con cantidades de hasta 20 objetos.
3 (PAEV) Problemasadittvcs de combinación 2; cambio 3 y4; comparación 1,2; igualación 1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras.
4 (PAEV) Problemas aditivos de comparación 3,4; cambio 3 y 4; igualación 1 y 2,comblnación 1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
,, .. ,--·---·-"----~---- ·-··-·--·----~-------··--·---·-· - -· ··-- ·-----·------------------ ---·-···--------··-------··· --------------·----------
1 99 2015-MINEDU
cantidades avanzar - sol ución junta r- igualar igual ar, r epetir, cuatro ent eros y sus
hasta retroceder, con aditi va c on expre s ándol as reparti r o operaci ones con oper acion es.
objetos. números de cantidades en un modelo agrupar una números , Selecciona un
expresándolos hasta dos hasta de tres de solución cantidad; naturales. modelo
en un modelo cifras, cifras. aditiva con expresándolas relacionado a
de solución expresándolos números en un modelo números
aditiva, con en un modelo naturales. de solución enteros al
soporte de solución aditiva y
multiplicativa plantear o
concreto o aditiva con resolver un
pictórico. con números
soporte naturales. problema en
concreto o situaciones
pictórico. duales
relativas.
, Identifica , Identifica datos , Organiza datos , Organiza datos , Interpreta Ordena datos en Ordena datos • Relaciona datos • Organiza, a • Selecciona , Relaciona
cantidades de de hasta 20 en prnblernas» en relaciones problemas de cantidades en situaciones partir de fuentes información de datos a partir
hasta 10 objetos en que impliquen problemas"· entre los datos recursivos y de y magnitudes de medidas de información, fuentes. para de condiciones
objetos en problemas de acciones de expresándolos en problemas productos de en situaciones plantea magnitudes organizar dalos con
problemas en repetir dos veces repetir una en un modelo de división20, y medidas" y los de regularidad modelos grandes y magnitudes
que expresan grandes o
que se repite una misma cantidad en de solución los expresa en expresa en y los expresa referidos a pequeñas al magnitudes
multiplicativo pequeñas, al
dos veces una cantidad o grupos iguales, un modelo de modelos en modelos potenciación de plantear grandes o plantear un
misma repartirla en en filas y con números solución con referidos a la base 1 O con modelos con
naturales hasta referidos al pequeñas, al modelo
cantidad o se dos partes columnas, o números cuadrado y cubo de potenciación exponente notación plantear un referido a la
divide en dos cuatro cifras.
iguales, combinar dos naturales. un número natural. con exponente positivo exponencial, modelo referido notación
partes iguales, expresándolas cantidades de , Reconoce positivo. negativo. múltiplos y exponencial
• Usa un modelo Aplica modelos a la notación
expresándolas en modelos de hasta 100 datos submúltiplos del exponencial y científica.
relevantes en de solución referidos a la Usa modelos Reconoce la
en un modelo solución de objetos, S.I. científica.
situaciones" y aditiva o potenciación al referidos a la pertinencia de Examina
de solución de doble y mitad, expresándolos
doble o mitad, los expresa en multiplicativa al plantear y potenciación modelos , Reconoce la • Contrasta propuestas de
con material en un modelo plantear o resolver resolver al plantear y referidos a la pertinencia de modelos al modelos para
con material de solución de un modelo de
concreto. un problema. problemas resolver potenciación en modelos en vinculartos a reconocer sus
concreto. multiplicación. solución de
relacionados con problemas en determinados determinadas situaciones que restricciones al
divisiones
, Relaciona la potencia situaciones de problemas. situaciones que expresan vincularlos
exactas
datos en inexactas con cuadrada y regularidad. expresan relaciones entre situaciones
problemas"· números cúbica. relaciones entre magnitudes. que expresen
que impliquen naturales hasta magnitudes. cantidades
acciones de con cuatro grandes
repartir y cifras. pequeñas.
agrupar en • Relaciona
cantidades datos en
exactas y no situaciones 19,
exactas, quitar que impliquen
reiteradamente acciones de
una cantidad, reducir una
combinar dos cantidad,
cantidades de expresándolos
hasta 100 en un modelo
objetos, de solución de
expresándolos
en un modelo mitad, tercia,
de solución de etc. con
división, con cantidades de
14 (PAEV) Problemas multiplicativosde proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización rectangular.
15 PAEV multiplicativosde proporcionalidad simple: que impliquen repartir, partir,agrupar una cantidad .. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos para atrásde dos en dos. ¿A qué número llego más cercano al O?
17 Problemas multipf 'K,~ rc'.onal'.d~~ s!mple, problemas de comparación." ~mplifica_ción o comparación. de la-'~ forma "veces m~s que". Prob!emas ~e organiza~ones rectangul~res. . . .. .. .
18 Problemas mul · ~tfos e onal1dlcl-s¡mple: de reparto no exacto, ehéllsls del residuo, problemas de íteracron ("Estoy en el numero 238. Doy saltltcs para atras de 12 en 12. tA que numero llego más cercano al O?). Problemas de utüizaclón de la relación: D=d.q + r, r < d
19 PAEV Proble ulti li"iv s de araciÓQ 51.1 e requieran reducir una magnitud, o comparar de !a forma "veces menos que".
20 Problemas d análisis !Cnsr uc, p~ mas de\J~Íización de la relación: D=d.q + r, r < d. Proble mas para reconstruir el resto de la división.
21 Problemas r cursivos q liquen @e" jempl~:]~~ cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen del cubo.
fl --J~
"'~
soporte
concreto. cifras.
Relaciona Relaciona un
datos en modelo de
problemas», solución
que impliquen multiplicativa
acciones de con problemas
ampliar o de diversos
reducir una contextos.
cantidad,
expresándolos
en un modelo
de solución de
doble, triple,
mitad, tercia con
soporte
concreto y
gráfico.
• Relaciona un
modelo de
solución
multiplicativa
con problemas
de diversos
contextos.
• Plantea • Reconoce
relaciones entre datos
los datos en relaciones no
problemas22 y los explicitas, y
expresa en un los expresa en
modelo un modelo
relacionado a relacionado a
múltiplos múltiplos
divisores de un divisores.
número. • Emplea el
• Aplica modelos modelo de
referidos los solución más
múltiplos y pertinente al
divisores resolver
comunes de un problemas
número. relacionados a
múltiplos y
divisores.
Identifica datos • Plantea • Plantea Reconoce Reconoce Identifica dos o • Organiza datos Organiza
en problemas'3 relaciones relaciones entre relaciones en relaciones no más relaciones a partir de datos, a partir
que impliquen entre los datos los datos en problemas explicitas en entre vincular de vincular
repartir una en problemas" problemas» aditivos de problemas magnitudes, en información,en información y
cantidad en que impliquen expresándolos comparación aditivos de fuentes de situaciones de reconoce
forma información, y mezcla, relaciones, en
repartir, medir en un modelo de e igualación comparación e plantea un aleación, situaciones de
equitativa, longitudes, solución con con decimales igualación con
fracciones, y modelo de desplazamiento mezcla,
ex resándolos partir decimales,
en un modelo superficies: fracciones como los expresa en fracciones y proporcionalida de móviles, y aleación,
de solución expresándolos cociente. un modelo. porcentajes, y d compuesta. plantea un desplazamient

con fracciones en un modelo • Plantea los expresa en modelo de o de móviles,
Usa modelos • Diferencia y usa
usuales con de solución relaciones entre aditivos con un modelo. proporcionalida al plantear un
denominadore con fracciones. modelos
los datos en decimales al • Usa modelos basados en la d. modelo de
s 2, 4, 8, 3, 6, proporcionalid
• Plantea problernasv plantear y aditivos que proporcionalida • Interpola y
5 y 10. relaciones expresándolos resolver expresan d compuesta al extrapola datos ad.
• Identifica datos entre los datos en un modelo de problemas soluciones con resolver y haciendo uso • Extrapola
en probernas> en problemas solución con aditivos de decimales, plantear de un modelo datos, para
partir el todo o expresándolos e igualación. porcentajes al proporcionalida predicciones,
que impliquen de Plantea como
la unidad en en una etapa21.
un modelo fracciones comparación fracciones y
plantear y
problemas. relacionado a la
d al plantear y
hacer
haciendo uso
partes iguales, de solución relaciones entre
los datos en resolver resolver de un modelo
expresándolos aditiva con
problemas, problemas. problemas. relacionado a
en un modelo fracciones.
de solución expresándolos la
• Plantea proporcionalid
aditivo con en un modelo de
relaciones solución ad al plantear
fracciones entre los datos multiplicativo y resolver
usuales. en entre fracciones. problemas.
• Plantea problemas2s. • Interpreta datos y
relaciones expresándolos relaciones en
entre los datos en un modelo problemas que
en problemas de solución impliquen
de una multiplicativo repartir, partir
etapa2s, de una una longitud o
expresándolos fracción por un superficie y los
en un modelo natural. expresa en un
de solución • Emplea un modelo de

aditiva con
modelo de solución de
fracciones.
solución división entre
Emplea un aditivo o una fracción y un
modelo de multiplicativo entero.
solución con fracciones • Emplea un
referido a las al plantear o modelo de
fracciones resolver un solución aditivo o
como parte problema. multiplicativo con

todo o reparto
al plantear o fracciones al
resolver un plantear o
problema. resolver un
problema.
• Interpreta
• Interpreta datos y
datos
relaciones no
relaciones en
problemas explicitas, en
aditivos31, y los problemas de
expresa en un varias etapas», y
modelo de los expresa en un
solución aditivo modelo de
con decimales solución aditivo
que combinen las
cuatro
hasta operaciones con
centésimo. decimales.
• Identifica datos
en situaciones33.
expresándolos
en un modelo de
solución
multiplicativo con
decimales.
• Reconoce Reconoce
relaciones relaciones no
entre explicitas en
magnitudes problemas
en problemas multiplicativos
multiplicativos de
de proporcionalida
proporcionalid
ad y lo d y lo expresa
expresa en un en un modelo
modelo de basado en
proporcionalida
solución.
d directa e
Usa modelos indirecta.
referidos a la Diferencia y
proporcionalid usa modelos
ad directa al basados en la
resolver proporcionalida
problemas. d directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas.
• Plantea • Relaciona • Relaciona Selecciona Organiza datos • Organiza datos
relaciones entre cantidades y cantidades y información de a partir de a partir de
los datos en magnitudes magnitudes en fuentes, para vincular vincular
situaciones, en situaciones situaciones, y obtener datos información y información y
expresándolos y los expresa los expresa en relevantes y los los expresa en los expresa en
en un modelo de en un modelo un modelo de expresa en modelos modelos
solución con de aumentos aumentos y modelos referidos a referidos a
porcentajes y descuentos descuentos referidos a tasas de interés tasas de
usuales. porcentuales. porcentuales tasas de interés sim ple y interés y
sucesivos. simple. compuesto. compara
• Emplea un • Usa un
porcentajes.
modelo de modelo • Reconoce la • Compara y • Examina
solución referido basado en restricción de contrasta propuestas de Examina
a porcentajes aumentos y un modelo de modelos de modelos de propuestas de
usuales al crear descuentos aumentos y tasas de interés interés simple y modelos de
o resolver porcentuales descuentos simple al compuesto que interés y
problemas. al plantear y porcentuales vincularlos a involucran comparación
resolver sucesivos de situaciones de extrapolar datos de porcentaje
problemas. decisión para hacer que involucran
acuerdo a
condiciones. financiera. predicciones de hacer
anancia. predicciones.
Comprueba si el Comprueba si el modelo usado o • Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
modelo usado o desarrollado permitió resolver la a resolver el problema.
desarrollado situación.
cicnalidad simple de repetición de una medida, de comparación de amplifciación y reducción. Proble mas de éreas que impliquen medidas en números decimales.
··········-··· --····· ···--·-········--~---- -·----···-------------------- ···-···-·-------·-· ---------·---------------------------------- ····-·-·------------
5.º·
permitió resolver
el problema.
• Agrupa objetos • Agrupa objetos • Agrupa objetos • Expresa las • Expresa las • Describe uno o
con un solo con un solo con un solo propiedades propiedades más criterios
criterio34y criterio35 y criterio36 y de los objetos de los objetos para formar y
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos reagrupar
acción acción acción dos atributos; atribulas; por grupos y
Comunica y realizada. realizada. realizada. por ejemplo: ejemplo: es subgrupos.
es cuadrado o cuadrado y • Expresa las
representa • Expresa el • Expresa el
es grande. rojo, usando
ideas criterio para criterio para propiedades
ordenar ordenar Representa las las de los objetos
matemáticas expresiones
(seriación) (seriación) características según tres
hasta 3 objetos hasta 5 objetos o agrupación "todos", atributos; por
de grande a de grande a de objetos "algunos" y ejemplo: es
pequeño, de según el color, "ninguno'. cuadrado, rojo
pequeño, de
largo a corto. largo a corto, la forma oel • Representa las y grande.
delgado.
de grueso a dibujos,
tamaño, iconos
con ocaracleristicas
agrupación
• características
Representa las
y cuadros de objetos
• Realiza de los objetos
según el color,
diversas
representacion . simples.
Expresa el
orden y la
la forma, el
tamaño, el
según tres
atribulas en un
diagrama de
es de grosor y árbol, en
agrupaciones comparación atributos tablas de doble
de objetos de los objetos neqañvos", entrada con
según un según tamaño, con dibujos, tres atributos.
criterio con grosor, textura, iconos, y
material intensidad de gráficos38.
concreto y color, etc.
gráfico. Representa la
ordenación de
objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor, textura,
con material
concreto y
ráfico.
Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa en Expresa en • Expresa en • Expresa en forma • Expresa el
representacion forma oral los forma oral los forma oral o es forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o oral o escrita, el significado del
de números números escrita'2 el uso cantidades con escrita el uso escrita, el uso escrita, el uso escrita, el uso uso de los signo en el
ordinales40 en de los números de los números de los números de los números de los números números número entero
• Ordinales39 en
objetos hasta 3 contextos de la en contextos en contextos en contextos naturales en hasta seis mayores de seis en situaciones
contextos de la
con material vida cotidiana de la vida diaria de la vida diaria de la vida diaria contextos de la cifras en cifras en diversos diversas.
vida cotidiana
concreto. sobre la (conteo, orden (conteo, (medición con vida diaria diversos contextos de la • Expresa en
sobre la
• Expresa la posición de posición de hasta el estimación de distintas (peso, tiempo, contextos de la vida diaria forma gráfica y
comparación objetos y objetos y décimo lugar, precios, unidades, sueldos, vida diaria (distancias,
personas números en los cálculo de cálculo de etiquetas, etc.). presupuestos, simbólica las
de cantidades personas (sueldos,
relaciones de
de obieíos considerando considerando dinero, orden distancias, precios de casas,
orden entre
• Descri be presupuestos premios números
la
expresiones : comunales , loterí a, et c.). enter os
" ",
• comparación ,
muchos • regionales , empleando la
"pocos". Describe la Describe la de números de aforo de un Elabora recta
Realiza Expresa comparación y Describe la comparación y hasta cuatro local, etc.). representaciones
representacion cantidades" el orden de los comparación y el orden de cifras, en la de números numérica.
es de cantidades de hasta diez números hasta el orden de los números de recta numérica Elabora mayores de seis
con objetos, objetos usando 20, usando las números hasta hasta tres cifras y en el tablero representacion cifras en forma
hasta su propio expresiones 100 usando las en la recta posicional. es de números simbólica'6.
5, dibujos. lenguaje. "más que", expresiones numérica hasta seis
"menos que", "mayor que", y en tablero
• Elabora cifras en forma • Describe la
• Expresa la • Expresa la representacion comparación y el
"tantos como", "menor que" e posicional, con concreta,
comparación comparación es de números orden de números
"mayor que", "igual a", con soporte pictórica.
de cantidades de cantidades hasta cuatro mayores de seis
"menor que" e apoyo de concreto. gráfica
de objetos de objetos
"igual a", y con cifras en forma simbólica''· cifras.
mediante l as mediante las material Elabora
apoyo de concreta, • Describe la
expresiones: expresiones: concreto. representacion
material pictórica, comparación y
"muchos", "muchos", Elabora es de números gráfica
"pocos",
concreto. hasta tres el orden de
"pocos", representacion simbólica'6·
"ninguno", Elabora cifras en forma números de
"ninguno". es de números
"más que" representacion vivencia!, hasta seis
de hasta dos
"menos que". es de concreta. cifras.
cifras, de forma
Realiza cantidades de vivencia!, pictórica,
hasta 20 concreta, gráfica
representacion
objetos, de simbólica'
es de pictórica, 5.
cantidades con forma gráfica
objetos hasta
vivencial, simbólica44.
1 O con material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos. gráfica
simbólica43.
• Expresa la Expresa la • Expresa la • Describe I a • Describe la • Describe la • Describe la Expresa
duración de duración, la estimación o la estimación o duración, duración, duración, procedimiento
eventos comparación comparación comparación estimación y estimación y estimación y s de medida
usando las del tiempo y la del tiempo al del tiempo de comparación comparación comparación de de peso y
palabras ubicación de ubicar fechas eventos de eventos de eventos eventos temperatura,
basadas en fechas en el en el usando usando años, empleando empleando años, entre otros,
acciones calendario calendario en: unidades meses, hora, minutos y décadas y siglos. con
"antes", mediante las "dias", convencionale 1/2 hora o 1/4 segundos. expresiones
"semanas", • Expresa la
"después", expresiones s como años, de hora. decimales.
horas exactas • Expresa la medida,
"ayer", "hoy" o "más rápido meses, hora y • Expresa la medida,
y otros estimación y la
"mañana", con que", "lento", media hora. medida,
apoyo referentes estimación y la comparación del
"mucho", • Lee e estimación y la comparación
concreto o regionales o peso de objetos
"poco", "hoy", comparación
imágenes de locales. interpreta el del peso de en unidades
"mañana" y del peso de
acciones "ayer". calendario, la objetos en oficiales usando
• Lee e agenda y los objetos en unidades sus
(calendario o • Expresa la interpreta el relojes en unidades oficiales equivalencias y
tarjetas de
comparación calendario y horas exactas oficiales (gramo y notaciones más
secuencias del peso de los los relojes en y media hora. (gramo y kilogramo) usuales.
temporales). objetos horas exactas. kilogramo) y usando sus
Expresa el mediante las • Describe la
frases "es más • Expresa la medida del
fracción de equivalencias
peso de dos estimación la una medida, y notaciones.
eso de
199-2015 MINEDU
•
n pesado
usando las que" y "es tan objetos con en kilogramos • Expresa en temperatura en
palabras: "este pesado como". unidades de y unidades forma oral o forma
pesa más que" medida arbitrarias de escrita. el uso vivencial,
o "este pesa arbitrarias de su comunidad; de fracciones concreta,
menos que". su comunidad; por ejemplo: usuales en pictórica,
por ejemplo: manojo, atado, contextos de gráfica y
puñado, etc. medida (peso, simbólica.
montón, etc. tiempo,
longitud,
capacidad,
superficie,
etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las Representa un Expresa rangos • Expresa un • Expresa
sus propias representacion representacion representacion mediante sus propias representaciones características número decimal numéricos a decimal como comparaciones
palabras lo que es concretas, es concretas, es concreta, ejemplos su palabras lo que concreta, de la o fraccionario. través de notación de datos
comprende del pictóricas, pictóricas, pictórica, comprensión comprende del pictórica, gráfica potenciación en una potencia intervalos. exponencial provenientes
problema. gráficas gráficas y gráfica y sobre las problema. y simbólica de la considerando con exponente cientifica. de medidas. la
Expresa
simbólicas de simbólicas de simbólica de propiedades Expresa potencia su base y entero. duración de
cuadrada intervalos en su • Lee. escribe
los significados los significados los significados de la mediante exponente con Describe las eventos y de
multiplicación y cúbica de un representación compara
de la adición y de la adición y de la ejemplos su números operaciones de magnitudes
división. número natural. geométrica, números
sustracción de sustracción de un multiplicación y naturales. multiplicación y derivadas
comprensión simbólica racionales en
un número hasta número de la división con sus
sobre las • Representaconen
división conjuntista. notación
20. hasta dos cifras. números hasta equivalencias
propiedades potencias
forma gráfica
de y científica
100. Expresa un usando
de la división. simbólica las bases iguales, y utilizando
decimal como notaciones
potencias con de exponentes notación potencias de 1 O
exponentes iguales. con exponentes convenciones.
exponencial,
• -E-x-1presa
~------+------+--------+------+-------+------+--------i------+-------+-"-Pº:::s:cit::.:iv.::.0s:::._ la asociada a enteros • Expresa la
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el operación múltiplos y (positivos escritura de
representacion representacion representaciones significado de inversa de la submúltiplos. negativos). una cantidad o

magnitud
Expresa el valor • Expresa
es concretas, es con cretas, 49 concreta, múltiplo, potenciación la
pictóricas, pictóricas, gráfica y divisor, empleando escritura de una grande o
absoluto como pequeña
gráficas y gráficas y simbólica de los números radicales cantidad o
medida de la haciendo uso
simbólicas del simbólicas del múltiplos y primos, exactos. magnitud
distancia de un de la notación
doble o la doble, triple, la divisores de un compuestos 'punto al origen grande o
mitad de un mitad o tercia número, minimo divisibles. pequeña exponencial y
de la recta
número de de un número común múltiplo y • Utiliza la criba numérica. haciendo uso científica.
r
hasta dos de hasta tres máximo
cifras. cifras. de las de las común de un de Eratóstenes numérica de
fracciones fracciones en divisor. conjunto. para expresar los fracciones y
usuales en diversos • Elabora números primos decimales.
representaci y compuestos
ones inferiores a un
número
natural
cual uiera.
•
de la
notación
exponencial
y científica.
objetos al pesado que", comparación objetos

Expresa la
compararlos. "es me os del peso de los expresándolo Expresa en • Expresa en la • Elabora diversas
• forma •medida
Expresade • Representa el • Expresa
Expresaoral o forma oral o representaciones orden en la que • Expresa
de formael uso de forma siempre es relaciones entre
escrita, escrita,
gráficael yuso sobre la fracción recta
posible encontrar un número decimal magnitudes gráfica y
proporcionales simbólica simbólic
compuestas a los
los números
números racionale
racionales s
consideran consider
do ando
letasce colores, base diez), pictórico, gráfica (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramasde Venn} y simbólicas.
r , • s l n t
contextos de la vida diaria y simbólica de otros dos. ejemplos. intervalos intervalos
diversos contextos de la conc eta gráfica caracteristicas o fracción emplea do ambién los
vida diaria (recetas, los significados Expre a as irracionales. irracionales.
de las • Expresa la • Emplea
(recetas, medidas de de la fracción y
medidas de longitud,
fracciones equivalencia de esquemas Expresa en qué • Elabora un
sus operaciones equivalentes, situaciones se
números tabulares para organizador de
longitud, capacidad, (división). emplea la
propias e racionales organizar y información
tiempo, etc.). tiempo, • Describe la proporcionalida
impropias. (fracciones, reconocer dos o relacionado al
Elabora precios, etc.). comparación y d.
• Expresa las decimales, más relaciones significado de
representacion • Elabora orden de las potencia de directa e • Emplea la
medidas de
es concreta, representacion fracciones base 10 y inversamente esquemas para proporcionalid
pictórica, es concreta, peso y
decimales53 con porcentaje) con proporcionales organizar y ad numérica,
gráfica y pictórica, temperatura,
soporte concreto soporte entre reconocer porcentaje y
simbólicaso de gráfica y entre otros.
y gráfico. concreto, magnitudes. relaciones proporcionalid
las fracciones simbólicas2 de con
gráfico y otros. directa o ad geométrica.
como parte de las fracciones expresiones Expresa de
un todo, como propias, forma gráfica y inversamente • Emplea
decimales
reparto, impropias, simbólica proporcionales esquemas
haciendo uso
números números entre para organizar
de la números
mixtos, mixtos y magnitudes. datos
estimación. racionales relacionados a
fracciones fracción de
considerando la
homogéneas y una cantidad
los intervalos. proporcionalid
heterogéneas, continua.
fracciones • Emplea la recta ad.
• Describe la
usuales numérica y el
comparación y valor absoluto
equivalentes.» orden de las
para explicar la
• Describe la fracciones
distancia entre
comparación y propias y
dos números
orden de las números racionales.
fracciones mixtos, con
usuales con soporte
igual y distinto concreto y
denominador; gráfico.
con material Elabora
concreto y representacion
gráfico. es concreta,
• Elabora pictórica,
representacion gráfica y
es concreta, simbólica de
pictórica, los significados gráfica y
de la adición y simbólica de
sustracción
los significados con fracciones.
de la adición y
sustracción
con fracciones
de igual
denominador.
• Expresa en • Expresa en forma f-------e-------~

forma oral o oral o escrita, el • Organiza Describe que una
escrita. el uso de uso de los datos en tablas cantidad es
los decimales en números para expresar
decimales hasta directamente
diversos
el milésimo y
, iras de frao::iones equivalentes, fracciones equivale ntes circulares, doblado del papel,), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (nLlmeros, palabras, fraccoines menores y mayores que la unidad).
t
suales (denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10. Por ejemplo: Y...=2/4=4/8;1/3=2/6; 1/5=2/10)
ras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos [recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones).
ti
denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
s
- ·----·----------------~-------------------------- -- . --------·- . .... ------- ·-------------------------- -- ·----------------------
(1 9 9 - 2 O 1 5- MINEDU
contextos de la fracción decimal relaciones de proporcional a

vida diaria en diversos proporcional id la otra.
(medidas de contextos de la ad directa
longitud, • Organiza datos
vida diaria entre
capacidad, en tablas para
(recetas, magnitudes.
tiempo, etc.).y medidas muy expresar
en el sistema pequeñas. etc.). relaciones de
monetario proporcionalida
Elabora d directa e
nacional representaciones inversa entre
(billetes concreta, magnitudes.
monedas)
pictórica, gráfica • Expresa la
• Elabora y simbólica54 de duración de
representacion números eventos.
es concreta, decimales hasta medidas de
gráfica y el milésimo y sus longitud, peso y
simbólica de equivalencias. temperatura
los decimales considerando
• Describe la múltiplos
hasta el
comparación y submúltiplos,
centésimo y de
orden de los ºC, ºF, K
sus
decimales hasta el
equivalencias.
milésimo en la
• Describe la recta numérica, en
comparación y el tablero
orden de los posicional y según
decimales el valor posicional
hasta el de sus cifras.
centésimo en
• Elabora
la recta
numérica, en el representaciones
tablero concreta.
pictórica, gráfica
posicional y
y simbólica de los
según el valor
significados de la,
posicional de
multiplicación o
sus cifras. división con
• Elabora decimales.
representacion
es concreta,
pictórica,
gráfica y
simbólica de
los significados
de la adición y
sustracción de
decimales
hasta el
centésimo.
• Expresa en Representa • Elabora un • Elabora un • Expresa el Emplea forma

oral o aumentos o organizador de organizador cambio expresiones escrita,
el uso de descuentos información relacionado a porcentual como capital,
porcentajes más porcentuales relacionado a la la fracción, el constante en un interés, monto
usuales» en empleando clasificación de decimal y el intervalo de y tiempo en
diversos diagramas o las fracciones y porcentaje. tiempo modelos de
contextos de la gráficos. decimales, sus Emplea identificándolo interés
vida diaria operaciones, expresiones compuesto.
.... _ .. ,,
..... ---··-····-· .. ·····-···---···--·----·-------·-·····-···-··· . ----
(recetas, • Expresa en porcentaje y como capital, como interés • Describe

distancias, fomna oral o variaciones monto, interés, compuesto. numéricament
ofertas, etc.). escrita, el porcentuales. y tiempo en Emplea e,
• Elabora aumento o • Representa modelos de expresiones gráficamente y
representaciones descuento aumentos o interés simple. como capital, simbólicament
concreta, porcentual, descuentos Describe la interés, monto y e la variación
pictórica, gráfica expresando el porcentuales variación tiempo en porcentual en
y simbólica56 de significado del sucesivos porcentual en modelos de intervalos de
porcentajes más porcentaje. empleando intervalos de interés tiempo.
usuales. diagramas, tiempo compuesto.
gráficos entre haciendo uso • Describe
otros. de numéricamente.
representacione gráficamente y
s y recursos. silamvari ación
bólicamente
porcentual en
intervalos de
tiem o.
• Propone acciones para resolver • Propone una secuencia de acciones Elabora y ejecuta un plan orientado a Diseña y ejecuta un plan orientado a Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
problemas orientadas a experimentar o experimentar o resolver problemas. la investigación y resolución de la investigación o resolución de problemas.
resolver un problema. problemas.
Elabora y • Emplea • Propone Propone Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
usa estrategias acciones para acciones para procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
estrategias basadas en el contar hasta 5, contar hasta para contar, para contar, para contar, para comparar, para comparar, para realizar
ensayo y error, comparar 10, comparar u comparar y comparar, estimar, ordenar y ordenar y operaciones con
para resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar estimar comparar estimar con estimar o números
problemas cantidades cantidades cantidades de cantidades de ordenar con números redondear con naturales.
simples para hasta 3 hasta hasta 20 objetos. hasta dos números naturales hasta números • Emplea estrategias
contar hasta 3 objetos. objetos. cifras. naturales de cuatro cifras naturales. heurísticas y
con apoyo de hasta tres con apoyo de
• Emplea • Emplea material procedimientos
cifras. material para resolver
estrategias estrategias concreto.
basadas en el basadas en el concreto. problemas con
ensayo y error, ensayo y error, números
para resolver para resolver naturales.
problemas problemas
para contar para contar
hasta 5, hasta 10,
comparar comparar
ordenar ordenar
cantidades cantidades
hasta 3 con apoyo de

material hasta 5 con
apoyo de
material
concreto. concreto.
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea Emplea • Emplea
procedimientos procedimientos recursos al procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimiento
propios y propios y resolver y recursos al y recursos para y recursos para de medida, de medida, s y recursos
recursos al recursos al problemas que resolver medir, estimar, medir, estimar, estimación y estimación y para realizar
resolver resolver im plican medir, problemas que comparar y comparar y conversión al conversión al operaciones
problemas que problemas que estimar y implican medir, calcular calcular resolver resolver con números
implican implican comparar el estimar y equivalencias, equivalencias, problemas que problemas que enteros.
comparar el comparar el tiempo y el comparar el al resolver al resolver impliquen impliquen • Emplea
peso de los peso de los peso con tiempo y el problemas problemas estimar, medir estimar, medir estrategias
objetos usando objetos usando sobre la sobre la directa o directa o heurísticas
iez), gráfica (cuadrícula de 10 xlO, diagramas de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: O, 75 = 3/4 = 75%)
...... ~·-·----·----'--·~--------·---·----··-··-----------·----·-··--·-··--- .. ···-··---·· -------·------·--·-----··-----·----·
l i i i l
ti l l ti l s
unidades unidades pesot . de ti duración de ndirectamente nd rectamente el para reso ver
p l
medida medida obje os empo y empo y e e tiempo y empo y peso de prob ema con
arbitrarias. arbitrarias.
cbíeíos,
peso de
obieíos.
eso de los
obieíos.
peso de los os objetos. enteros.
números
•
Propone • Usa la • Emplea • Emplea Emplea Emplea Realiza '<3aliza • Adapta
acciones para simulación57 al estrategias estrategias operaciones estrategias operaciones operaciones combina
resolver resolver heurísticas heurísticas de heurísticas al con intervalos al con intervalos al estrategias
problemas problemas como la considerando multiplicación resolver resolver resolver heurísticas. y
aditivos aditivos con simulación, establecer entre problemas con problemas problemas recursos al
de conversiones de
simples de resultados ensayo y error analogías, potencias de números • Realiza cálculos • Realiza gráficos
hasta cinco hasta 20. o hacer búsqueda de una misma racionales otros,
• Emplea
heurísticas
objetos. dibujos,
problemas al patrones, entre
resolver un base
problemas. al base
positivo 10 con relacionado
resolver
estrategias • de
Emplea
cálculo para estrategias considerando
multiplicación lay medidas
notación
Emplea resolver otros, al resolver exponente problemas
procedimientos división considerando la
aditivosse de problema Emplea negativo. notación exponencial y con la notación
basadas en el sumar y restar coma hacer un
ensayo y error, una etapa, de aditivo de una estrategias • Emplea exponencial científica al exponencial y
con resultados
doble y mitad o dos etapas esquema, científica. resolver científica.
el conteo para hasta 20 y con cantidades heurísticas y procedimientos
con resultados buscar problemas. Realiza
resolver resolver procedimiento basados en
de dos cifras. regularidades, s al resolver operaciones
situaciones problemas teoría de Realiza cálculos
y magnit udes hacer • Emplea
problemas considerando
aditivas, con aditivos. • Emplea exponentes de suma, resta,
propiedades y (tiempo y analogías al relacionados a
estrategias multiplicación y la notación
apoyo de (potencias de
estrategias de • peso).
Emplea la resolver resolver potencias
al heurísticas de división, con exponencial y
material bases iguales, y
cálculo para relación problemas • Emplea problemas base natural y notación científica al
concreto. de exponentes
inversa entre la aditivos o propiedades o relacionados exponente resolver
sumar y restar iguales) con exponencial y
adición y la multiplicativos jerarqu ia de las potencias entero. problemas.
con resultados exponentes científica al
sustracción, de una o varias operaciones cuadrada
de hasta dos enteros al resolver
sus etapas con combinadas cúbica.
cifras. resolver problemas.
propiedades y números con y sin roblemas.
estrategias de Emplea estrategias
naturales con paréntesis con heurísticas. el • Emplea el • Adapta combina
cálculo para cantidades números • Emplea • Realiza
sumar y restar magnitudes naturales, al
MCD y el mcm MCDyel mcm • Emplea estrategias
procedimientos conveniente me operaciones
con resultados resolver para resolver para resolver
(tiempo para resolver nte el método de con números heurísticas,
de hasta tres problemas problemas problemas de
peso). problemas reducción a la racionales e recursos
simples de traducción
cifras. aditivos o unidad y la regla gráficos y
• Emplea múltiplos y simple y relacionados irracionales
• Emplea propiedades multiplicativos divisores con de tres simple, algebraicos al otros, al
compleja con fracciones
estrategias de las de varias números en problemas resolver resolver
fracciones. mixtas,
operaciones y etapas. naturales. heterogéneas y relacionados problemas. problemas
heurísticas • Realiza
como la procedimientos decimales. con Emplea relacionados a
procedimiento la
simulación, o estrategias proporcionalida convenienteme
s de Emplea
proporcionalid
ensayo y error de cálculo descomposici d compuesta. nte el método de
procedimientos
o hacer mental y ón polinómica Emplea reducción a la ad
de
dibujos, al escrito para con múltiplos estrategias unidad y la regla reconociendo
simplificación cuando son
resolver multiplicar y de números de fracciones al heurísticas, de tres
problemas recursos valores
dividir números naturales al resolver
multiplicativos. gráficos y otros, • simple en exactos y
naturales con resolver problemas. aproximados.
al resolver problemas
• Emplea resultados problemas. • Emplea problemas de relacionados a Realiza
propiedades y hasta cuatro estrategias proporcionalida
cifras. mezclas, operaciones
procedimientos heurísticas para d directa e aleación, con números
de cálculo resolver inversa reparto racionales e
mental y problemas que reconociendo proporcional irracionales al
escrito para combinen 4 cuando son magnitudes resolver
valores exactos problemas.
multiplicar con operaciones y aproximados. derivadas del
resultados con decimales, S.1.
hasta 100.
, ,
porcentajes. operaciones combina
, Emplea Realizanúmeros Adapta
con estrategias
propiedades y
racionales al heurísticas.
procedimientos
resolver recursos
de cálculo
problemas. gráficos y otros,
mental y
al resolver
escrito para
problemas de
dividir números proporciorialida
con divisores d.
hasta 10 y
dividendos
hasta 1 OO.
, Realiza Emplea Emplea , Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos o estrategias
para comparar, para comparar estrategias de heurísticas y
ordenar y y ordenar cálculo para procedimiento
estimar con fracciones y resolver s al operar o
fracciones fracciones problemas con simplificar
usuales decimales. fracciones. fracciones
fracciones , Emplea decimales.
equivalentes, estrategias , Emplea
con apoyo de heurísticas o estrategias
material procedimientos heurísticas
concreto. para sumar y para resolver
, Emplea restar al problemasque
estrategias resolver combinen
heurísticas o problemas con cuatro
procedimientos fracciones operaciones
59 para sumar y
heterogéneas con decimales
restar o fracción de y fracciones.
fracciones un conjunto.
Emplea
usuales con , Emplea
procedimiento
denominadore procedimientos
s iguales y de
(fracciones estirnación
diferentes, y equivalentes y
fracciones con decimales
algoritmos) al resolver
mixtas.
para sumar, problemas.
restar
multiplicar , Emplea 1--------
fracciones. procedimiento
s de
, Emplea , Emplea simplificación
procedimientos procedimientos de fracciones.
para comparar, para comparar,
ordenar, ordenar.
estimar redondear
redondear números
números decimales a los
decimales al décimos,
entero más centésimos y
próximo. ubicar números
, Emplea decimales entre
estrategias o dos números
recursos para decimales.
ubicar y
Emplea
equivalencias estrategias o
entre una recursos para
fracción, establecer
fracción equivalencias y
decimal y un conversiones
número entre decimales,
decimal (1/10 = fracción decimal,
0,1; 35/100 = fracción
3/10 +5 /100) y
porcentajes y
entre
diferentes entre diferentes
unidades de unidades de
longitud (1 m 5 masa o longitud.
cm= 1, 05m} (0,25 kg = 20/100
• Emplea + 5/100 = 25/100
estrategias =1/4kg=250g}
heuristicasso y Emplea
procedimientos estrategias
o estrategias heurísticas y
de cálculo para procedimientos o
sumar y restar estrategias de
con decimales cálculo para
exactos y sumar, restar,
fracciones multiplicar y
decimales. dividir con
decimales
exactos.
• Emplea el • Emplea
factor de convenienteme
conversión, ·el nte el método de
método de reducción a la
reducción a la unidad y la regla
unidad y la de tres simple,
regla de tres en problemas
simple en de
problemas proporcional ida
relacionados d.
con • Emplea
proporcionalid estrategias
ad directa. heurísticas.
Halla el recursos
término gráficos y otros,
desconocido al resolver
de una problemas
proporción relacionados a
apoyado en la
recursos proporcionalida
gráficos y d.
otros al
resolver roble
mas
Emplea • Emplea Emplea
estrategias estrategias estrategias Halla el valor de • Adapta • Adapta
heurlstcas», heurísticas heurísticas, interés, capital, combina combina
tasa y tiempo estrategias estrategias
. ----- ---- - ------ .. ----·- ---------~~--~--- . ------- -- ,, _ ·--·---·-··-·------·-·--····-------------------------- -------------- ----
procedimientos y para resolver recursos (en años y heurísticas,

estrategias de problemas gráficas y otras, meses) al recursos recursos
cálculo al relacionada al para resolver resolver gráficas y otras, gráficas
resolver aumenta problemas problemas. para resolver otras, para
problemas can descuenta relacionada al • Emplea problemas resolver
porcentajes más porcentual. aumenta a estrategias relacionadas a problemas
usuales. • Halla el valor descuenta heurísticas, tasas de interés relacionadas a
de aumentas a porcentual recursos simple y tasas de descuentas
sucesivas. gráficas y otras compuesta. interés simple porcentuales • Halla el valar
de para resolver • Emplea y compuesta.
apoyada en aumentas problemas procedimientos
recursos descuentos relacionadas al de cálculo can
gráficas y porcentuales interés simple. porcentajes al
otras al sucesivas al resolver
resolver resolver problemas.
rabie mas. problemas .
• Comprueba sus • Comprueba sus • Comprueba su procedimiento a • Campara las procedimientos y • Evalúa ventajas y desventajas de las • Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
procedimientos procedimientos estrategia y el de sus compañeras y, estrategias empleadas en distintas estrategias. procedimientos plan al resolver el problema.
y estrategias y estrategias de ser necesaria, la replantea. resoluciones. matemáticas y recursos usadas al
usando material usando material resolver el problema.
concreto. concreto o apoyo
pictórico o ráfico
.
• Explica con su • Explica con su • Explica con su • Explica las • Realiza
propio lenguaje propia lenguaje propia lenguaje criterios usadas supuestos
el criterio que el criterio que el criterio que al agrupar basados en la
usó para usó para usó para objetas observación de
Razona y ordenar y ordenar y ordenar y empleando las dos o más
argumenta agrupar agrupar agrupar expresiones ejemplos sobre
generando objetas. objetas. objetos. "todos", las formas de
ideas "algunas' agrupar objetos
matemáticas • Explica con su según das
propia lenguaje "ninguna".
criterios.
sus
procedimientos
resultadas
• Realiza supuestos a partir de más de • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone

una experiencia concreta sobre las conjeturas a conjeturas a conjeturas conjeturas sobre conjeturas
relaciones a propiedades entre las partir de más de partir de más de sobre las las relaciones de referidas a
números. un casa un casa relaciones de arden, relaciones de comparación
experimentada experimentada arden, y orden y
u observada u observada equivalencia entre propiedades de
sabre la s sabre las comparación y
fracciones, números
relaciones de relaciones de equivalencia
fracción decimal y enteras.
entre fracciones
arden, orden, decimales hasta • Justifica con
y decimales
comparación a comparación y el milésimo. ejemplos que
hasta el
propiedades equivalencia las
centésimo.
entre las entre fracciones operaciones
números de tres usuales y los con números
cifras. diferentes tipas enteros se ve
de fracciones afectado par el
(fracción propia, signo.
impropia,
homogénea
heterogénea) .
• Explica a través
de ejemplas las
·-------·-----
diferentes
formas de
representar
fracciones
usuales
fracciones
e uivalentes .
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Justifica • Propone • Propone • Plantea • Explica con
de ejemplos el de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos y de ejemplos y procedimientos conjeturas conjeturas a conjeturas proyecciones
porqué de sus diferentes diferentes diferentes contraejemplos contraejemplos de referidas a la partir de casos, basado en la geométricas la
formas de formas de •2 las diferentes
las diferentes aproximación experimentación
afirmaciones formas de noción de para reconocer condición de
representar un representar un formas de formas de , para reconocer
sobre las representar un en números densidad, el valor absoluto densidad y
número de dos número de tres representar un representar un números
diferentes número de cuatro decimales por propiedades y con números completitud en
cifras y sus cifras y sus número natural de número decimal racionales. irracionales en la
formas de cifras y sus exceso, relaciones de los números
equivalencias equivalencias equivalencias seis cifras y sus según su valor defecto o recta numérica.
representar el orden en Q. • Justifica las reales.
en decenas y en decenas y en centenas, equivalencias redondeo. • Emplea
número y sus posicional. • Justifica que dos relaciones entre • Justifica las
decenas y según su valor ejemplos y
equivalencias unidades. unidades. • Justifica que al
posicional. números expresiones contraejemplos propiedades
unidades. multiplicar el
• Explica a través racionales son simbólicas, para reconocer algebraicas de
numerador y simétricos gráficas y los R a partir de
de ejemplos y denominador las propiedades
cuando tienen el numéricas de los reconocerlas en
contraejemplos intervalos. de las
de una fracción mismo valor Q.
las · diferentes absoluto. operaciones y
formas de
por un número • Justifica a través • Emplea
siempre se • Justifica cuando relaciones de
de intervalos que ejemplos y
representar orden en Q. contraejemplos
obtiene una un número es posible la unión,
fracciones, • Justifica l as para reconocer
fracción racional en su intersección y la
fracciones operaciones las propiedades
equivalente. expresión diferencia de los
decimales mismos. como la unión, de las
fracciones • Justifica a fraccionaria es
intersección, operaciones y
equivalentes. través de mayor que otro. • Justifica la
diferencia, relaciones de
ejemplos que a:b densidad entre los
• Establece números
diferencia orden en Q.
diferencias = a/b= a x simétrica y el
1/b; racionales en la complemento
entre fracciones
propias e alb=nxa/nxb recta numérica. con intervalos.
impropias, (siendo a y
• Generaliza que
heterogéneas y números
todo número
horno éneas. naturales, con
irracional son
n :t O).
decimales
infinitos no
• Establece • Propone • Propone periódico.
conjeturas conjeturas conjeturas a • Justifica la
respecto a los respecto a los partir de casos, condición de
múltiplos y números referidas a la densidad y
divisores de un divisibles por 2, relación entre la completitud de la
número. recta real.
3, 5, 7. 9, 11. potenciación y
• Justifica cuando radicación.
• Justifica
un número es
cuando un • Propone
múltiplo o divisor
número es conjeturas para
del otro.
divisible por otro reconocer la
a partir de teoria de
criterios de exponentes con
divisibilidad. números
• Explica a través • Establece • Propone fraccionarios .
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través
de ejemplos, de l
ejempos de l
ejempos de ejempl os de ej emplos conjeturas conjeturas • Comprueba a
con apoyo con apo o con a o o con a oyo con apo o r especto a las r especto al partir de
múltipo
l de
. ··->--·-·--·--~-···--·--·-·-"·---· ----------··------·-----------·-···--
concre to conc reto concreto. y cambio ejemplos

gráfico, gráfico, os
l gráfico o la signo de operaciones con
significados si gnificados simbólico, los potencia base y potencia de base
sobre las las sob r e las las significados cuadrada y cúbica exponente entera, r acional y
operaciones de operaciones de operaciones de operaciones de sobre las de un número relacionada o exponente
adición y adición y adición y adición y sustracción operaciones de natural. la entero.
sustracción y lo sustracción y lo sustracción y lo de fracciones. adición y potenciación.
que comprende que comprende que comprende sustracción con • Propone
• Explica a través
sus sobre sus sobre sus decimales. conjeturas
de ejemplos
propiedades.s3 propíedaces.s propiedades.•s referidas a las
con apoyo
concreto o relaciones de
gráfico la orden entre
propiedad potencias de
distributiva de la base 10 con
multiplicación exponente
con números entero:
naturales.
• Plantea • Justifica cuando • Propone • Justifica la • Argumenta que

conjeturas una relación es conjeturas diferencia entre dado: tres
respecto a la directa o respecto a que las relaciones de números
propiedad inversamente todo número proporcionalidad racionales
fundamental de proporcional. racional es un directa, inversa y fraccionarios q,
la s decimal compuesta. p, r {q< p y r>O)
proporciones a • Diferencia la
proporcionalidad periódico infinito. se cumple qr<
partir de • Justifica
directa de la • Justifica la procedimientos pr: tres
ejemplos. inversa. existencia de de aproximación números
• Justifica la números racionales
diferencia entre a los
irracionales irracionales, fraccionarios q.
el concepto de algebraicos en la p, r {q< p y r<O)
razón y empleando
recta numérica. números se cumple qr>
proporcionalida pr; cuatro
d a partir de • Justifica cuando racionales.
una retación es números reales
ejemplos. • Plantea a, b, c. d (a< by
directa o conjeturas c< d) se cumple
inversamente respecto que a-ccb-d:
proporcional. relacionar dos números
cualquier reales positivos
número con una a y b {a<b) se
expresión cumple que
decimal. 1/a>1/b.
• Plantea
conjeturas
respecto a la
propiedad
fundamental de
las
proporciones a
partir de
ejemplos.
• Justifica las
ro iedades de
las
pro orciones.
, Explica el , Argumenta los , Justifica los , Plantea , Justifica , Justifica la
procedimiento procedimientos procedimientos conjeturas procedimientos y variación
realizado al de cálculo sobre empleados para respecto al diferencias entre porcentual
resolver aumentos obtener un cambio el interés simple constante en un
problemas con descuentos aumento o porcentual y compuesto. intervalo de
porcentajes. porcentuales. descuento constante en un tiempo
, Explica el
, Justifica los porcentual intervalo de tiempo significado del empleando
sucesivo. empleando procedimientos
procesos de procedimientos porcentaje del
variación , Explica el impuesto a la renta, recursivos.
recursivos.
porcentual significado del entre otros y
para resolver IGV y cómo se , Explica el
como se
problemas. calcula. significado del
calcula.
impuesto a las
transacciones
financieras (ITF)
y como se
calcula.
, Explica sus , Explica sus , Explica , Explica sus , Justifica , Justifica , Identifica diferencias y errores en una , Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos defiende sus defiende sus argumentación. expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
o resultados de o resultados o resultados y resultados en argumentos o argumentos o
forma breve y con apoyo de propios o de la solución de conjeturas, conjeturas,
con apoyo de material otros, con problemas. usando usando ejemplos
material concreto o apoyo concreto ejemplos o o contraejemplos
concreto. gráfico o gráfico. contraejemplos
, Explica sus
procedimientos
resultados.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUAC IONES DE REGULARIDAD , EQU IVALENCIA Y CAMB IO
• Reconoce los • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta datos • Reconoce
datos o elementos que elementos que relaciones entre relaciones relaciones en y relaciones no relaciones en
elementos se repiten en se repiten en los elementos de entre lo s los elementos explicitas en situaciones de
(hasta tres) que problemas de problemas de problemas de elementos de de problemas situaciones de regularidad,
se repiten en regularidad67 y regularidad69 y regularidad" y lo problemas de de regularidad regularidad, expresándolos en
una situación lo expresa en lo expresa en expresa en un regularidad, y y los expresa expresándolos un patrón que
de un patrón de un patrón de patrón de las expresa en en un patrón de en un patrón de combina
regularidad" y repetición con repetición con repetición gráfico un patrón de repetición que repetición transformaciones
los expresa en un criterioss. dos criterios 70. con criterio de repetición que combine un geométrico con geométricas.
un patrón de simetría. combine un criterio traslaciones y • Plantea
• Propone • Propone
repetición. patrones de patrones de • Propone patrones criterio geométrico de giros de cuartos relaciones de
• Propone hasta repetición con repetición cuya de repetición geométrico de traslación y un y medias posición
tres elementos un criterio. regla de simetría y criterio vueltas. empleando un
gráficos.
perceptuales color. situaciones de repetición de
para ampliar, contiene dos de color
completar o criterios. • Propone regularidad a variadas
crear patrones tamaño. problemas de partir de transformaciones
de repetición. • Propone un regularidad a patrones de geométricas.
patrón de partir de repetición
Mate matiza
situaciones repetición que patrones de geométricos con
combine un repetición que traslaciones y
criterio combinen un giros de cuartos
geométrico de criterio y medias
simetría y geométrico de vueltas.
criterios traslación y un
perceptuales criterio
de color perceptual de
tamaño. color.
, Identifica datos , Identifica datos , Identifica la regla , Identifica la , Interpreta los , Interpreta los , Reconoce , Identifica , Organiza datos que , Determina , Detenmina
en problemas en problemas de fonmación de regla de datos en datos en relaciones no relaciones no exprese términos, relaciones no relaciones no
de regularidad de regularidad los datos en formación de problemas de problemas de explícitas entre explicitas entre posiciones y explicitas en explícitas en
numérica12, numérica, problemas de los datos en regularidad regularidad datos numéricos términos relaciones que permita fuentes de fuentes de
expresándolos expresándolos regularidad, problemas de gráfica73 numérica en situaciones de valores expresar la regla de información sobre información y
en un patrón en un patrón expresándolos en regularidad, numérica, gráfica"· regularidad, que posicionales, y formación de una regularidades, y expresa su
expresándolas expresándolas expresa la regla
aditivo con aditivo con un patrón aditivo expresándolas permitan progresión expresa la regla regla de
en un patrón en un patrón de formación de
números hasta números de con números de en un patrón expresar la regla una progresión geométrica. de formación de formación de
20, de uno en uno, hasta dos cifras hasta tres cifras. multiplicativo aditivo con aditivo o de formación de sucesiones una sucesión
multiplicativo o aritmética. , Contrasta reglas de
de dos en dos. en forma , Propone patrones con números de números una progresión crecientes, convergente
hasta cuatro con potencias, aritmética. , Usa la regla de formación de una
creciente o aditivos con naturales o progresión decrecientes y de divergente.
cifras. fracciones. que depende de , Asocia reglas de formación de una
decreciente. números de hasta geométrica con una progresión , Examina
la posición del formación de una progresión
, Propone tres cifras en , Propone , Crea una elemento. aritmética al situaciones afines. geométrica. propuestas
patrones regularidad a progresión
patrones contextos plantear y , Contrasta reglas relacionadas a
aditivos con diversos. aditivos o partir de un patrón , Crea una aritmética con
resolver de formación de la regla de
multiplicativos regularidad situaciones
números hasta aditivo con afines. problemas. una sucesión formación de
con números números gráfica a partir
dos cifras, con de hasta cuatro creciente, una sucesión
naturales. de un patrón
apoyo de cifras. decreciente y de convergente y
numérico.
material una progresión divergente
concreto o geométrica, de para hacer
gráfico. acuerdo a predicciones
situaciones de
afines. comportamient
os o extrapolar
datos.
, Identifica datos , Identifica datos , Identifica datos y , Identifica datos , Interpreta datos • Interpreta los , Codifica , Identifica , Organiza datos y , Organiza datos a ,Determina
y relaciones, y relaciones en relaciones en y relaciones en y relaciones en datos y condiciones de relaciones no expresiones a partir partir de fuentes relaciones no
en problemas problemas de problemas de problemas de problemas de variables en igualdad explicitas en de uno a más de información, explicitas en
de equivalencia o equivalencia o equivalencia, equivalencia o problemas de considerando condiciones de condiciones de en situaciones de situaciones de
equivalencia o equilibrio, equilibrio, expresándolos equilibrio, equivalencia y expresiones igualdad al igualdad, al equivalencias al equivalencias,
equilibrio1s. expresándolos expresándolos en en una igualdad expresándolos equilibrio, algebraicas al expresar modelos expresar un modelo expresar modelos al expresar
expresándolos en una igualdad una igualdad con con iconos (con en ecuaciones expresándolos expresar modelos relacionados a referido a sistemas referidos a modelos
en una (con adición y adición y adición, simples de la en ecuaciones o relacionados a ecuaciones de ecuaciones sistemas de referidos a
igualdad con sustracción con sustracción sustracción, forma a ± igualdades" ecuaciones lineales" con una lineales". ecuaciones sistemas de
adiciones con números hasta multiplicación o o= b. , Modifica una lineales" con una incógnita.
, Selecciona y usa
lineales. ecuaciones
material 20) con división). incógnita. , Selecciona y usa lineales.
ecuación o modelos referido a , Reconoce la
concreto. material igualdad al , Usa modelos modelos referidos perti n encia de , Examina
concreto. sistemas de
plantear o referidos a a ecuaciones modelos referidos propuestas de
lineales al plantear y ecuaciones
resolver otros ecuaciones lineales, al plantear y a sistemas de modelos
lineales al resolver
problemas. problemas. resolver problemas. ecuaciones referidos a
plantear lineales en sistemas de
resolver determinados ecuaciones
problemas. problemas. lineales para
resolver un
problema.
·-···-·---···-·-·····-·-· ·-------·-··--··---·-··--·· -·----··-·---------------
• Interpreta los •Codifica -Codíñca • Identifica relaciones • Examina modelos

datos y condiciones de condiciones de no explícitas que se referidos a
variables en una desigualdad desigualdad presentan en inecuaciones
situación de considerando considerando condiciones de lineales que
desequilibrio o expresiones expresiones desigualdad, y expresen
desigualdad algebraicas al algebraicas al expresa modelos situaciones de
las expresa en expresar modelos expresar modelos relacionados a restricción.
modelos relacionados a relacionados a inecuaciones
relacionados a inecuaciones inecuaciones linealesS2 con una
una inecuación linealesso con una lineales" con una incógnita.
sencilla, por incógnita. incógnita.
ejemplo de la • Usa modelos
forma: a< • Asocia modelos -Asocíe modelos referidos a
xoa+x> referidos a referidos a inecuaciones
b inecuaciones inecuaciones lineales al plantear
lineales con lineales con y resolver
• Modifica una
sítuaciones situaciones problemas.
desigualdad al
afines. afines.
plantear
resolver otros
problemas.
• Identifica los • Recoge datos • Interpreta los • Interpreta los • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara datos
datos y relaciones experimentales datos en en una relaciones no relaciones no información de relaciones no contrasta sítuación
a partir de una de dos problemas de de explícitas en explicitas entre fuentes. para explícitas en modelos variación entre
situación magnitudes en variación entre situaciones de datos de dos organizar datos de situaciones de referidos a dos magnitudes,
experimental de problemas de dos variación al magnitudes en situaciones de equivalencia al ecuaciones expresándolos
variación de una variación y los magnitudes, expresar modelos situaciones de equivalencias, y expresar un cuadráticas en en una relación
magnitud con relaciona en expresándolos relacionados a variación, y expresa un modelo modelo referido a problemas
respecto al tablas simples. en una relación de proporcionalidad expresa modelos referido ecuaciones afines.
tiempoBJ. los de proporcionalida y funciones referidos a ecuaciones cuadráticas.
relaciona en proporcionalida d directa. lineales 84• proporcionalidad cuadráticas de una • Examina modelos
tablas simples. d directa inversa, incógnita.
usando tablas. -Asocia modelos referidos a
referidos la funciones lineales ecuaciones
proporcionalidad y lineales cuadráticas en
directa las afines 85. roblemas afines.
........ ~------------------------·-·--·---·------------------------ ---------·
funciones lineales • Usa modelos de • Organiza a partir de • Organiza datos • Reconoce la

con situaciones variación fuentes de en dos variables pertinencia de
afines. referidos a la información, de fuentes de un modelo
función lineal y relaciones de información al referido a
lineal afin, al variación entre dos expresar un funciones
plantear y magnitudes al modelo referido a cuadráticas al
resolver expresar modelos funciones resolver un
problemas. referidos a cuadráticas. problema.
funciones
• Selecciona un
cuadráticas.
modelo referido a
• Compara y funciones
contrasta modelos cuadráticas al
relacionados a las plantear
funciones resolver un
cuadráticas de problema.
acuerdo a situaciones
afines.
• Examina modelos • Vincula datos y

referidos expresiones a
funciones partir de
trigonométricas86 condiciones de
que expresen una cambios
situación de periódicos al
cambio periódico. expresar un
modelo
referido
funciones
trigonométrica
s.
• Compara
contrasta
modelos
relacionados a
funciones
trigonométrica
s de acuerdo a
situaciones
afines.
• Determina en • Comprueba si el • Comprueba si el modelo usado o • Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
qué oíros modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. resolver el problema.
problemas es desarrollado
aplicable el permitió resolver
modelo. el roblema
- ·'· ·----···-----------·---~~---~-------------·----------------------·--·--------------------· --·-·--·------
• Expresa con • Expresa con su • Describe con • Describe con • Utiliza lenguaje • Utiliza lenguaje • Utiliza lenguaje • Utiliza lenguaje • Describe
su propio propio lenguaje lenguaje lenguaje matemático para matemático matemático matemático patrones usando
lenguaje cuales son los cotidiano la
cotidiano o expresar el para describir la para expresar para expresar términos de
cuales son tres elementos regla de
matemático los criterio regularidad en el criterio los criterios transformaciones
lo s dos que se repiten formación de criterios que geométrico los patrones geométrico geométricos geométricas.
elementos en un patrón de un patrón de cambian en los (simetría) que geométricos y (traslación) que (con • Explica el
que se repetición repetición y un elementos de interviene en la numéricos. interviene en el traslaciones desarrollo de un
repiten en un patrón aditivo. patrón de formación del patrón y la regla giros) que patrón
• Representa un patrón de de fomnación intervienen en la
patrón de patrón de • Realiza repetición. geométrico.
repetición. repetición. creciente del fomnación del
repetición representacion • Expresa un patrón patrón y la regla • Reconoce
• Representa (hasta tres es de patrones mismo patrón numérico. de formación creciente expresiones
un patrón de elementos) con de repetición de repetición y del patrón gráficas
repetición su cuerpo, con en forma un mismo numérico. simbólicas que
(hasta dos material vivencia!, patrón aditivos expresan
elementos) concreto o concreta, a través de dos transformaciones
con su dibujos. pictórica, más en patrones
cuerpo, con gráfica representacion geométricos.
material simbólica. es con material
concreto. concreto,
pictórico o
gráfico o
simbólico
(códigos,
letras).
Comunica y
representa
ideas
matemáticas • Explica el • Describe el • Organiza • Interpola términos • Extrapola
desarrollo de una desarrollo de una conceptos, fomnados por una términos
progresión progresión caracteristicas progresión formados por
aritmética aritmética condiciones geométrica, una progresión
empleando el empleando el empleando suces\On geométrica,
término n-ésimo, término n-ésimo, términos creciente sucesión
índice del índice del relacionados a la decreciente. convergente
término, razón o término, razón o progresión • Relaciona divergente.
regla de regla de geométrica. representaciones • Emplea
formación. formación. • Vincula tabulares, expresiones
• Emplea • Emplea tablas y representaciones gráficas y algebraicas en
diagramas diagramas para de tablas y gráficas simbólicas de una una progresión
esquemas reconocer para expresar misma progresión geométrica y
tabulares para relaciones entre relaciones entre geométrica. relaciona
reconocer una términos y términos y valores sucesión representacion
razón constante. valores posicionales de una creciente es tabulares y
posicionales. progresión decreciente. gráficas.
eométrica.
• Realiza
representacion
es de patrones
aditivos hasta
20, en forma
concreta,
pictórica,
gráfica
simbólica.
----------------·-- -----· ·-··-···------ -·-----------·------·--·-----
, Expresa en , Expresa en , Representa una , Representa , Representa el , Representa el , Expresa , Describe una , Emplea , Describe la , Emplea
forma oral o forma oral o igualdad con una igualdad valor valor condiciones de ecuación lineal expresiones y naturaleza de las expresiones
gráfica, a través gráfica lo que valores conocidos con valores desconocido de desconocido de equilibrio y reconociendo y conceptos respecto soluciones (no conceptos
de ejemplos, lo comprende o desconocidos conocidos o una igualdad con una ecuación desequilibrio a relacionando los a los diferentes tiene solución; respecto a un
que sobre el con objetos, de desconocidos íconos. con letras. partir de miembros, elementos que una solución; sistema de
comprende significado del forma concreta con íconos, de interpretar datos y términos. componen el sistema infinitas ecuaciones
, Representa una
sobre el equilibrio y la (regletas, forma concreta, gráficas de incógnitas su de ecuaciones soluciones) en un lineales en sus
desigualdad con
significado de la equivalencia. balanzas, gráfica y situaciones que solución. lineales en sus sistema de diferentes
material ecuaciones
equivalencia monedas, etc.), simbólica (con implican , Representa diferentes representacion
, Representa concreto, gráfico l i neales.
o igualdad con gráfica y expresiones de y simbólico. ecuaciones de operaciones de representaciones. es.
una igualdad,
cantidades. en forma simbólica (con multiplicación y primer grado. polinomios de , Representa , Relaciona , Emplea la
, Representa concreta expresiones división) y el , Establece primer grado con gráficamente un representaciones representación
una igualdad, (regletas, aditivas y el signo signo"='). conexiones entre material concreto. sistema de gráficas. simbólica de
en forma balanzas, '="). simbólicas y el
las , Emplea gráficas, ecuaciones lineales un sistema de
concreta monedas, etc.). para clasificar e conjunto solución ecuaciones
representaciones tablas que
(regletas, gráfica y interpretar las de un mismo lineales para
gráficas. tablas y expresan
balanzas, simbólica (con sistema de expresar otras
símbolos a la ecuaciones soluciones.
monedas, etc.), expresiones de ecuaciones representacion
solución única de lineales de una
gráfica y lineales.
adición y una ecuación incógnita para llegar es
simbólica (con sustracción y el lineal dada. equivalentes.
a conclusiones.
expresiones de signo"=").
adición y
sustracción y el , Representa las soluciones de , Describe la , Describe las
signo"='). inecuaciones lineales de la forma x >a o resolución de una transformaciones
x< a, ax >b o ax< b. inecuación lineal que pueden
, Emplea la representación gráfica de una relacionando realizarse en una
inecuación lineal para obtener su . miembros, inecuación lineal.
conjunto solución. términos, , Expresa el
incógnitas, y el conjunto solución
conjunto solución. de una
, Emplea la inecuación lineal
representación de forma gráfica y
gráfica de una simbólica
inecuación lineal vinculando la
para obtener su relación entre
coníunto solución. ellos.
, Expresa las , Expresa las , Describe las , Describe , Describe la , Describe la , Expresa las , Utiliza tablas o , Describe el , Emplea , Representa la , Expresa de forma , Expresa que
relaciones relaciones de relaciones de relaciones relación de relación de relaciones de gráficos en el comportamiento representaciones obtención de gráfica y algunas
entre objetos parentesco, pertenencia, nurnércas" cambio entre una cambio entre proporcionalida plano de la gráfica de tabulares, polinomios de hasta simbólica el soluciones de
de dos relaciones parentesco entre magnitud y el dos d de dos cartesiano, para función lineal. gráficas, y segundo grado con conjunto solución ecuaciones
colecciones entre objetos numéricas elementos de tiempo. magnitudes. magnitudes. expresar la examinando su algebraicas de la material concreto. de una ecuación cuadráticas se
con soporte de dos entre objetos dos proporcionalida intercepto con los proporcionalidad , Expresa de forma cuadrática. muestran a
concreto. colecciones de dos colecciones, d directa entre ejes, su inversa, función gráfica el conjunto través de
con soporte colecciones, con soporte dos magnitudes. pendiente, lineal y lineal afín. solución de una números
concreto y con apoyo concreto y dominio y rango. , Describe la s ecuación irracionales.
gráfico. gráfico características de cuadrática.
---·--·-·--··· ·------- ------·----
concreto • Determina una la función lineal y • Elabora • Expresa que la • Reconoce las
gráfico. la familia de ella. gráfica de una
función lineal a representaciones funciones
partir de la • Describe gráficas graficas de f(x)= x2, función cuadráticas a
pendiente y su y tablas que f(x)= ax2-<{;, f(x)= cuadrática se partir de sus
expresan describe como una
punto de intercepto ax2+bX-<{;, V ar'O. parábola. descripciones
con el eje de funciones verbales, sus
lineales, lineales • Describe como la • Describe la
coordenadas. variación de los tablas, sus
afin relación entre las gráficas o sus
• Establece valores de a, b, e elementos que representacion
conexiones entre afecta la gráfica de componen una
las una función ~x)= es simbólicas.
función
representaciones ax'. f(x)= ax2+c. cuadrática. • Describe la
gráficas, f(x)= ax2+bx-<{;, V dilatación y
tabulares y ar'O. contracción
simbólicas de una • Reconoce las gráfica de una
función lineal. funciones función
cuadráticas a partir cuadrática.
de sus
descripciones
verbales, sus
tablas, sus gráficas
o sus
representaciones
simbólicas.
• Representa de , Expresa las

forma gráfica una características
función de un
trigonométrica de fenómeno
seno y coseno. periódico
usando la
• Expresa las
información
características provista por la
principales de la gráfica.
función
trigonométrica de • Traza la gráfica
de una función
seno y coseno.
de la forma
f(x)=::A sen
(Bx+C)+D, e
interpreta A, B, e
y D en términos
de amplitud,
frecuencia,
periodo.
deslizamiento
vertical y
cambio de
fase.
• Propone acciones para resolver • Propone una secuencia de acciones • Elabora y ejecuta un plan orientado a • Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
problemas. orientadas a experimentar o resolver experimentar o resolver problemas. investigación y resolución de problemas. investigación o resolución de problemas.
un problema.
199-2015-MINEDU
• Emplea • Emplea • Emplea alguna • Emplea alguna • Emplea -Ernplea • Emplea • Emplea • Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia estrategias o algunas estrategias estrategias transformaciones
propias propias heuristicass heuristica para recursos como el estrategias heurísticas"' heuristicas para geométricas para
Elabora y usa basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heuristicas para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
estrategias el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones y la expresión
patrones de
para continuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones de repetición geométrica en
error para repetición roblemas.
continuar o o crear con un criterio. de repetición y patrones de repetición geométricos de geométricos,
crear patrones de aditivos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material
repetición • Realiza • Halla el n-ésirno • Emplea • Halla el valor de • Calcula la
patrones de forma vivencia! usando criterios concreto. procedimientos
hasta 3 material perceptuales. procedimientos término de una un término de una suma de los
repetición y usando para hallar el n- ésirno
elementos, con material concreto. para hallar el progresión sucesión infinitos
hasta 2 término n-ésirno, aritmética con término de una creciente. términos de
su cuerpo con concreto.
elementos, material progresión decreciente una progresión
indice del números
con su concreto, término, razón o naturales. geométrica. progresión geométrica en
cuerpo con dibujos. geométrica, con la que JrJ<1.
regla de formación • Emplea estrategias • Adapta y combina
material recursos gráficos
con números heurísticas, estrategias • Halla el valor
concreto, naturales de una y otros.
recursos gráficos heuristicas, de un término
dibujos. progresión
y otros al resolver recursos gráficos y • Calcula la suma de una
aritmética. otros, para de "n" términos de sucesión
problema de una
• Emplea estrategias progresión solucionar una progresión convergente,
heurísticas al aritmética problemas referidos geométrica. divergente y
resolver a progresión progresión
• Calcula la suma geométrica.
problemas de geométrica .
progresión de 'n" términos de
una progresión • Adapta
aritmética.
aritmética. combina
estrategias
heuristicas
para solucionar
problemas
referidos
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea

procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones numéricos y
aditivos, aditivos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con
de la calculadora. recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones
calculadora. decimales
• Emplea • Emplea , Emplea alguna • Emplea alguna • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia estrategias o algunas estrategias estrategias transformaciones
propias propias heuristicaea heurística para recursos como el estrategias heuristicasea geométricas para
Elabora y usa heurísticas para
basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heurísticas
estrategias para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones y la expresión
patrones de
error para para continuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones geométrica en
de repetición repetición
continuar o o crear patrones con un criterio. de repetición y patrones de repetición geométricos de geométricos. problemas.
crear de repetición aditivos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material
patrones de hasta • Realiza • Halla el n-ésimo • Emplea , Halla el valor de , Calcula la
forma vivencia! usando criterios concreto.
repetición elementos, con y procedimientos término de una procedimientos un término de una suma de los
usando material perceptuales.
hasta 2 su cuerpo con material concreto. para hallar el progresión para hallar el n- sucesión infinitos
material término n-ésimo, aritmética con ésimo ténmino de creciente, ténminos de
elementos, concreto.
indice del números una progresión decreciente una progresión
con su concreto. geométrica.
término, razón o naturales. progresión geométrica en
cuerpo con dibujos.
regla de , Adapta y combina geométrica, con la que lr1<1.
material , Emplea
concreto, formación con estrategias estrategias recursos gráficos • Halla el valor
dibujos. números heurísticas, heurísticas, y otros. de un ténmino
naturales de una recursos gráficos recursos gráficos y , Calcula la suma de una
progresión y otros al resolver otros, para de "n" ténminos de sucesión
aritmética. problema de una solucionar una progresión convergente,
, Emplea progresión problemas referidos geométrica. divergente y
estrategias aritmética a progresión progresión
geométrica. geométrica.
heurísticas al , Calcula la suma
resolver de "n" términos de ,Adapta
problemas de una progresión combina
progresión aritmética. estrategias
aritmética. heurísticas
para solucionar
problemas
referidos a
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
, Emplea , Emplea • Emplea , Emplea , Emplea , Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar. encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones y numéricos y
aditivos, aditivos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con de la calculadora.
recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones o
calculadora. decimales
o o usando material concreto.

, Emplea el , Emplea , Emplea ,Emplea , Emplea , Emplea , Realiza , Emplea , Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y error, procedimientos estrategias material procedimientos procedimienlos transformaciones operaciones con propiedades e problema que se procedimientos
la simulación de agregar y procedimientos concreto por tanteo, por tanteo, de polinomios y identidades expresa a partir matemáticos y
con material quitar con aditivos (agregar gráfico para sustitución o sustitución o equlvalencias" transformaciones algebraicas para de unas propiedades
concreto, material y quitar). la encontrar agregando, agregando, para obtener la de equivalencia" resolver problemas soluciones o de para resolver
procedimientos concreto la relación inversa equivalencias o quitando o quitando o solución de al resolver de sistema de un sistema de problemas de
de conteo o relación de la adición con los valores repartiendo ecuaciones problemas de ecuaciones ecuaciones sistema de
repartiendo para
inversa de la la sustracción y la para encontrar lineales. ecuaciones lineales. ecuaciones
acciones de desconocidos encontrar el lineales dado.
agregar o adición con la propiedad de una igualdad el valor o los valor o los , Emplea recursos lineales. lineales.
sustracción, , Ejecuta ,Aplica los
quitar, para conmutativa, para con valores valores de una gráficos para • Emplea
para encontrar transformaciones diferentes ,Halla la
hallar encontrar multiplicación. desconocidos ecuación, o de resolver estrategias
equivalencias o de equivalencias en métodos de solución de un
equivalencias o equivalencias o , Emplea de una problemas de heurísticas al
igualdad una inecuación. problemas de sistema resolución de un problema de
valores los valores los valores estrategias y ecuación. ecuaciones resolver
desconocidos , Emplea lineales. de ecuaciones sistema de sistemas de
desconocidos desconocidos de procedimientos problemas de lineales92.
de una propiedades de ecuaciones ecuaciones
entre una igualdad. multiplicativos, , Emplea ecuaciones
igualdad. simplificación de lineales93. lineales
igualdades. la relación propiedades de lineales identificando
las igualdades términos al
inversa entre la expresadas con sus
(sumar, restar, resolver una
multiplicación y decimales o parámetros.
multiplicar o ecuación. enteros.
la división, la
propiedad dividir en
conmutativa de ambos lados de , Realiza • Emplea estrategias • Emplea , Emplea
la la igualdad) transformaciones heurísticas al transformaciones transformaciones
multiplicación, para hallar el de equivalencias resolver de equivalencias en de equivalencias
para resolver término para obtener la problemas de problemas de en problemas de
situaciones de desconocido de solución en inecuaciones inecuaciones inecuaciones ..
equivalencia o problemas de lineales. ax±b<c,ax±b>c,ax (ax-becx-c y con
una igualdad.
igualdad o hallar , Aplica inecuaciones :tbl!:c, axebsc ,V expresiones
la a#O. >,:5,l!:), va, c#O
un valor propiedad lineales.
desconocido distributiva de
con
la
expresiones multiplicación
aditivas y respecto de la
multiplicativas. adición para
formular
igualdades.
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias de ensayo y • Emplea • Emplea , Emplea , Resuelve , Desarrolla y
esquemas esquemas, error, experimentación, tablas, recojo estrategias para estrategias procedimientos, problemas de aplica la
procedimientos procedimientos de datos u operaciones para resolver resolver heurísticas estrategias, ecuación fórmula
de comparación de problemas de relaciones de cambio o problemas de procedimientos recursos gráficos y cuadrática dado general de la
para encontrar la comparación y de proporcionalidad. proporcionalidad, para resolver otros, para un gráfico, una ecuación
relación de cambio operaciones y función lineal problemas de solucionar descripción, o su cuadrática al
entre una magnitud y para encontrar con coeficientes proporcionalidad problemas referidos conjunto solución. resolver
el tiempo. relaciones enteros. inversa, función a ecuaciones problemas.
• Aplica los
numéricas lineal y lineal afín cuadráticas.
• Explora mediante diferentes ,Aplica los
entre dos considerando , Emplea
magnitudes.
el ensayo y error el métodos de diferentes
conjunto de valores ciertos valores. su operaciones resolución de las métodos de
que puede tomar una regla de la algebraicas para ecuaciones resolución de
función lineal al función, 0 a partir resolver problemas de cuadráticas95. las. ecuaciones
resolver un su de ecuaciones cuadráíicasw.
representación. cuadráticas con una
problema .
, Determina el 1--"in:.:cg"o'n"=-it·a=-
-. --+------+------
• Emplea métodos conjunto de , Determina el eje de • Halla el dominio y • Emplea

gráficos para valores que simetría, los rango de procedimientos
resolver puede tomar una interceptas, el
funciones y estrategias,
problemas de variable en una vértice y orientación
cuadráticas al recursos
funciones proporcionalidad de una parábola, en
resolver gráficos y otros
lineales. inversa, función problemas de lineal problemas.
Y lineal afín. función cuadrática. al resolver
, Resuelve problemas
• Adapta y combina problemas de relacionados a
estrategias función funciones
heurísticas, cuadrática dado cuadráticas.
recursos gráficos y un gráfico, una
otros para resolver descripción de
un problema de una relación, o
función cuadrática dos pares de
entrada-salida
(incluye lectura
de estos de una
tabla).
, Emplea , Resuelve
procedimientos problemas
con datos de considerando
amplitud, periodo y una gráfica de
rango para resolver función seno y
problemas que coseno y otros
involucra recursos.
construir la
gráfica de una
función
trigonométrica.
, Desarrolla y
aplica la
definición de las
funciones seno y
coseno para
resolver
problemas de
lrián ulos.
----·-------------
,Comprueba , Comprueba su procedimiento o , Compara los procedimientos y , Evalúa ventajas y desventajas de las , Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
sus estrategia y el de sus compañeros y, estrategias empleadas en distintas estrategias, procedimientos matemáticos y al resolver el problema.
procedimientos de ser necesario, lo replantea. resoluciones. recursos usados al resolver el problema.
y estrategias
usando
material
concreto o
apoyo pictórico
o ráfico.
, Explica con su propio lenguaje las , Explica sus , Explica sus , Elabora , Elabora , Justifica sus , Justifica sus , Plantea
razones al continuar un patrón de procedimientos resultados y supuestos sobre supuestos conjeturas conjeturas sobre la conjeturas
repetición. al continuar o procedimientos los términos que sobre los sobre los predicción de respecto a
crear un patrón al continuar o aún no se términos que términos no algunos posiciones, de un
de repetició n crear un patrón conocen del ocupan una conocidos del términos no patrón
con un criterio. de repetición con patrón de posición más patrón y la regla conocidos de un geométrico.
dos criterios. repetición adelante en el de formación patrón , Prueba que
patrón de creciente o geométrico (con algunos patrones
geométrico de traslación y giros).
simetría. repetición constante, de geométricos se
geométrico de los patrones comportan como
simetría y aditivos con patrones cíclicos.
según criterio números
perceptual. naturales
fracciones.
, Explica sus , Explica sus , Explica sus , Explica sus , Justifica sus , Justifica sus , Plantea , Plantea , Justifica la , Propone , Justifica ta
Razona y resultados y resultados y conjeturas razón de
procedimientos resultados y conjeturas conjeturas sobre conjeturas conjeturas generalización de la
argumenta al continuar o procedimientos al procedimientos respecto a basadas en cambio
procedimientos sobre los los términos no respecto a la regla de formación
generando crear un patrón al continuar o posiciones, de una casos encontrada
al continuar o continuar o crear un términos no conocidos en obtención de la de una progresión
ideas aditivo con crear un patrón crear un patrón progresión particulares en
patrón aditivo conocidos en patrones suma de términos geométrica.
matemáticas números hasta aditivo de hasta de hasta tres cifras. aditivo o aritmética. para generalizar sucesiones y
patrones numéricos- de una progresión
20. dos cifras. multiplicativo multiplicativos gráficos. , Justifica las aritmética. la suma de una ta utiliza para
de hasta cuatro con números relaciones de progresión clasifican as.
,Justifica el geométrica.
cifras. naturales o dependencia , Generaliza
vinculo entre una
fracciones. entre el n-ésimo sucesión y una , Generaliza características
término y el valor progresión características de de una
posicional de una aritmética. una sucesión sucesión
progresión creciente convergente
aritmética. , Prueba la decreciente. divergente.
progresión
aritmética a partir
de su regla de
formación
(expresado de
manera verbal o
simbólica).
·-·----··---------------------·-·---------------------------------------------------------------------
, Explica sus , Explica los que , Elabora , Elabora , Justifica , Justifica , Justifica cuando , Plantea , Prueba que los , Prueba sus ,Analiza y
procedimientos ocurre al supuestos sobre supuestos defiende sus defiende una ecuación es conjeturas a partir puntos de conjeturas sobre explica el
al resolver agregar lo que ocurre al sobre lo que argumentacion argumentacione posible e de reconocer intersección de dos los posibles razonamiento
problemas de quitar una agregar o quitar ocurre en una es, usando s propias y de imposible a partir pares ordenados lineas en el plano conjuntos aplicado para
equivalencia o misma una misma igualdad al ejemplos, otros, usando del conjunto que sean solución cartesiano soluciones de un resolver un
equilibrio. cantidad de cantidad de multiplicar sobre los ejemplos, sobre solución. de ecuaciones satisfacen dos sistema de sistema de
objetos a objetos dividir una procedimientos el procedimiento , Justifica cuando lineales de dos ecuaciones ecuaciones ecuaciones
ambos lados números a ambos misma cantidad usados para utilizado para dos ecuaciones incógnitas. simultáneamente. lineales. lineales.
de una lados de una de objetos o resolver resolver son , Prueba las , Justifica si dos o , Justifica
igualdad igualdad, números a problemas de problemas de "equivalentes" propiedades más sistemas son conexiones entre
gráfica o una basándose en lo ambos lados de igualdades o igualdades o considerando el aditivas equivalentes a la representación
balanza en observado en una igualdad, desigualdades. desigualdades. conjunto solución. multiplicativas partir de las gráfica y la
equilibrio, actividades basándose en subyacentes en soluciones. representación
basándose en concretas. lo observado en , Plantea conjetura
las sim bólica de un
lo observado actividades a partir de casos
, Elabora transformaciones sistema de
en actividades concretas. referidas a los
conjeturas que de equivalencia. ecuaciones
concretas. criterios de
permitan equivalencia. lineales.
establecer la , Justifica la , Justifica los , Evalúa el
propiedad , Justifica si un
número es obtención del procedimientos de conjunto de
conmutativa de la conjunto solución resolución de una valores que
adición. solución de una
inecuación dada. de una inecuación lineal cumplen una
inecuación lineal. con una incógnita condición de
empleando desigualdad en
transformaciones una inecuación
de equivalencia. lineal.
, Elabora , Elabora , Justifica sus , Justifica , Prueba si una , Plantea , Justifica los , Explica la , Justifica la
supuestos sobre supuestos conjeturas, defiende función es lineal conjeturas sobre procedimientos de obtención del naturaleza de
la relación de sobre la usando argumentacione por los valores de el resolución de una conjunto solución las soluciones· cambio
entre una relación de ejemplos, para s propias y de su dominio. comportamiento ecuación cuadrática de ecuaciones de una magnitud y el
cambio entre afinmar que dos otros, usando • Justifica el de l a función completa haciendo cuadráticas con ecuación
tiempo, dos magnitudes ejemplos, para dominio lineal y lineal afin uso de propiedades procesos cuadrática
basándose en lo magnitudes, son afinmar que dos apropiado de una al variar la algebraicos. reconociendo
observado en basándose en directamente magnitudes son función lineal (si pendiente. el
actividades lo observado en pro orcionales. discriminante.
------------·
vivenciales, pertenece
, Prueba que las , Plantea conjeturas a , Plantea , Generaliza
concretas vivenciales, proporcionales. campo natural, funciones partir de conjeturas utilizando el
gráficas. concretas entero o racional) lineales, afines y reconocer el valor respecto al valor de razonamiento
gráficas. de acuerdo a una que cumplen los
la "p" al comparar las inductivo, una
situación de proporcionalidad componentes y signos gráficas de un regla para
dependencia. inversa crecen o de una función conjunto de determinar las
decrecen por cuadrática. funciones de la coordenadas
igualdad de , Explica los forma f(x)=ax2+p, de los vértices
diferencias en procesos de reflexión y a la de f(x)=ax2, de las
intervalos iguales. de una función v a1'0. funciones
, Justifica a partir cuadrática respecto , Justifica por qué cuadráticas de
de ejemplos, al eje X. una deternninada la forma
reconociendo la , Justifica el valor que función en la f(x)=a(x-p)2~.
pendiente la forma f(x)=a(x- v a1'0.
tiene el intercepto,
ordenada al p)2+p, v a1'0 es
intervalo de cuadrática.
origen, el crecimiento o
comportamiento decrecimiento, etc.
de funciones
lineales y lineales
de una función I,Justifica que el , Justifica el
cuadrática. 1
valor de cada una valor de cada
afines. , de las razones una de las
trigonométricas razones
de · un ángulo trigonométrica
agudo (y la s de un ángulo
amplitud agudo (y la
respectiva) es amplitud
independiente de respectiva) es
la unidad de longitud independiente
fija. de la unidad de
Ion itud ñia,
, Justifica sus conjeturas, usando , Identifica diferencias y errores en las , Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
ejemplos y contraejemplos. argumentaciones de otros. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
_.... l---·· . . . ·--·----·-··· ---·----------- --·---- ' -----·---- ····--·---·· .- ..-----·-···---···-----------·-···-----·-··-------···-------·· ... ·----··-----
COMPETENCIA: ACTÚAY PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
, Relaciona , Relaciona , Relaciona , Identifica , Identifica , Identifica , Identifica , Reconoce , Plantea , Reconoce , Reconoce , Relaciona , Relaciona , Diferencia y
Matemaliza característica características característica características elementos propiedades en propiedades en los elementos y relaciones relaciones no relaciones no elementos y elementos y usa modelos
situaciones s perceptuales s 100 de los esenciales'?' de los objetos del objetos del entorno propiedades de respecto a los explicitas entre explicitas entre propiedades de propiedades basados en
percepluales de los objetos perceptuales objetos de su los objetos de entorno según según sus lados los objetos elementos y figuras, en figuras y las cuerpos a partir de geométricas de cuerpos
de los de su enlomo de los entorno, su entorno y los sus lados paralelos y según sus propiedades de situaciones de expresa en un fuente de fuentes de geométricos
objetos de su relacionándolas objetos de su relacionándolas expresa de paralelos y perpendiculares, la caras, bases, las cajas o construcción de modelo basado en información, y los información, y compuestos y
entorno , con una forma entorno, con con una forma forma perpendiculares, forma de sus caras altura, cubos y los cuerpos, y las prismas o expresa en expresa modelos de revolución
relacionándol tridimensionaJ9S una forma tridimensional y tridimensiona1102 la forma de sus o sus bases y, los superiicie relaciona con expresa en un pirámides. modelos basados de cuerpos al plantear
as, con una tridimensiona usando con material caras o sus relaciona con lateral y los los prismas y modelo basado , Selecciona un en prismas y geométricos resolver
forma J99. material concreto. bases y, los prismas rectos. relaciona con pirámides. en prismas modelo cuerpos de compuestos problemas.
tridimensiona concreto. , Relaciona la relaciona con , Relaciona los prismas y , Relaciona una regulares, relacionado a revolución 103. basados en
J97 prismas rectos cilindros. irregulares y poliedros, prismas y
, Relaciona una forma prismas rectos con fonma prismas o , Contrasta modelos
forma tridimensional rectangulares y su proyección vista , Relaciona un tridimensional cilindros. pirámides para basados en de revolución'°'·
tridimensional de material cubos. desde abajo, desde prisma con con sus , Usa modelos plantear y resolver prismas y cuerpos , Examina modelos
con los objetos concreto con , Relaciona una arriba o desde un cubos y sus diferentes referidos a problemas. de revolución al basados en
de su entorno. objetos de su forma costado. diferentes vistas. cubos, prismas y vincularlos a cuerpos
entorno. tridimensional vistas. , Selecciona el cilindros al situaciones afines. geométricos
concreta y , Selecciona la desarrollo o las plantear y compuestos y de
gráfica con estructura del plantillas de las resolver revolución al
objetos de su sólido con formas problemas de plantear y resolver
entorno y con cubos, para tridimensionales proyección o problemas.
sus vistas. resolver un para resolver un construcción de
problema de problema de cuerpos.
construcción de construcción de
prismas. prismas y
irámides.
· --·-···--·---·-----·---------------·---·-------------··-------------------------------
• Relaciona • Relaciona Relaciona , Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica , Organiza , Organiza • Relaciona • Selecciona • Examina
característic características caracteristic características elementos características características de características características y medidas, características y información y información para propuestas de
as perceptuales as según sus esenciales'09 de de los objetos de los objetos de su y propiedades propiedades características y propiedades condiciones, obtener datos modelos
perceptuales de los objetos perceptuale lados y sus los objetos de su entorno según entorno según sus geométricas geométricas en propiedades geométricas en referidas a la relevantes en referidos a
de los de su entorno, s de los vértices de los su entorno y los sus lados, lados, ángulos, explicitas objetos y geométricas de figuras y semejanza y situaciones de razones
objetos de relacionándola objetos de objetos de su expresa de ángulos y paralelismo o según su superficies de figuras y superficies, y las relaciones de distancias trigonométrica
su entorno, s con una su entorno, entorno, forma vértices, perpendicularidad y perímetro y su entorno, superficies, y las expresa en un medida entre inaccesibles, s de ángulos
relacionándo fornna con una relacionándolas bidimensional"º perímetro y lo expresa en un área en objetos expresándolos expresa en un modelo referido a triángulos112y las · ubicación de agudos,
las con una bidimensional fornna con una forma con material superficie y los modelo basado en y superfcies de en figuras modelo referido figuras poligonales expresa en un cuerpos, y de notables,
forma 106. bidimension bidimensional, concreto. relaciona con paralelogramos. su entorno, geométricas a figuras regulares, modelo. complementari
superficies, para
bidimension al'º'· con apoyo una figura expresándolos bidimensionales poligonales 111. compuestass. expresar un modelo os y
• Relaciona la • Usa un modelo • Diferencia y usa
al'º'· concreto. bidimensional en un modelo (circulo triángulos y el referido a suplementario
"huella" dejada basado en • Emplea el modelos basados
regular o basado en circunferencia, circulo. relaciones métricas s al plantear y
• Relaciona la por un objeto paralelogramos al modelo más en semejanza. resolver ·
irregular. cuadriláteros y polígonos de un triángulo
"huella"1os tridimensional plantear o resolver pertinente • Usa modelos, congruencia y rectángulo, el problemas.
dejada por un con una figura • Relaciona las un problema. triángulos. regulares hasta relacionado a relacionados a relaciones de
objeto deforma bidimensional. características 10 lados). teorema de
• Aplica las figuras figuras poligonales medida entre Pitágoras y ángulos
tridimensional de las figuras al propiedades de ·Aplica las poligonales y regulares, ángulos.
con una figura plantear o compuestasw, de elevación y
los propiedades de sus propiedades
bidimensional. resolver un cuadriláteros o las figuras al plantear y triángulos y el depresión.
problema de triángulos al bidimensionales resolver circulo para • Examina propuestas
construcción de plantear o al plantear o problemas. plantear o resolver de modelos referidos
figuras resolver un resolver problemas
com uestas. a
roblema. roblemas.
relaciones métricas · f-------1
• Contrasta modelos de un triángulo .organiza datos
basados en relaciones rectángulo, el y los expresa
métricas, razones teorema de de forma
trigonométricas, el Pitágoras y ángulos algebraica a
teorema de Pitágoras de elevación y partir de
y ángulos de depresión al
situaciones
elevación y plantear y resolver
para expresar
depresión al problemas. modelos
vincularlos anali\icos
situaciones. relacionados a
la
circunferencia
y la elipse.
• Examina
propuestas de
modelos
analíticos de la
circunferencia
y elipse al
plantear y
resolver
problemas.
..... .. ·-. · · · · ·-· -· · ··· ·-····--·---- . . . -···· . -··--·-----l.....-'-·-----------·--·--··-·-----~ ···---····-·· -------··--------------------------··--------------------·----
• Identifica datos • Identifica datos • Identifica datos o • Identifica las • Organiza datos • Interpreta datos • Reconoce • Expresa diseños • Organiza datos de • Discrimina • Usa un
de ubicación y de ubicación y características referencias respecto a la y relaciones no relaciones no de planos y mapas medidas en información mapaS2 o
desplazamiento desplazamiento relevantes en necesarias en localización de explicitas explicitas a escala con situaciones y los organiza datos en plano en
de objetos en de objetos en situaciones de problemas de lugares y respecto a la basado en regiones y formas. expresa por medio situaciones de problemas de
entornos entornos localización y localización y desplazamiento localización de medidas de de un plano o mapa desplazamientos, medida,
fomnas, Diferencia y usa
cercanos, cercanos, según desplazamiento desplazamientos, de los objetos lugares o a escala. altitud y relieves desplazamie
según un desplazamiento planos o mapas a
un referente, de objetos, en en el entorno en la localidad, desplazamiento para expresar un nto, altitud y
referente, expresándolos y ubicación de escala al plantear • Reconoce la
entornos escolar, expresándolos de objetos en la mapa113 plano a relieve.
expresándolos en una maqueta o localidad cuerpos, para y resolver pertinencia de los ó
cotidianos, expresándolos en en un croquis problemas. escala. • Reconoce las

en una maqueta en un bosquejo expresar mapas planos o mapas a
expresándolos un croquis apoyado usando puntos expresándolos Contrasta mapas82 o
con material en un croquis en o planos a escala. escala que limitaciones de
o en un bosquejo en un bosquejo en cuadriculas y cardinales en un
concreto el primer expresan las planos al vincularlo a tramos o rutas
con material realizado en coordenadas. sistema de Usa mapas o
gráfico. cuadriculas. cuadrante del planos a escala relaciones de situaciones que a partir de la
concreto. coordenadas.
• Emplea un croquis cartesiano.
plano medidas y posición involucra decidir interpretación
• Emplea • Emplea dibujos o • Emplea una con cuadriculas con
sistema de al plantear y al plantear y resolver
rutas.
de mapas o
Emplea
coordenadas un Emplea el plano resolver un problemas.
maquetas o una cuadricula al cuadricula al planos.
coordenadas al problema.
dibujos al resolver resolver
resolver problemas de cartesiano al
resolver problemas de problemas de
localización. localización. con puntos resolver
problemas de localización.
Verifica si el croquis cardinales al problemas de
localización. Verifica si la Verifica si el empleado resolver localización.
Verifica si la maqueta o el dibujo bosquejo o la corresponde a la problemas de
maqueta o el empleado permite cuadricula realidad y permite localización.
corresponde a la
dibujo empleado resolver localizar o
corresponde a la problemas de realidad y
desplazarse con
realidad. localización o permite ubicar y precisión.
posición de objetos localizar con
y ersonas. precisión.
m Considerar el topográ
.. -·------
• •·••H•• .. •••••-•••-·-·•••••'-•• •N•••"•-·--··---·~ ·-·---~- ._ ,
, Identifica la , Identifica , Identifica , Identifica , Interpreta datos , Reconoce , Plantea relaciones , Selecciona , Reconoce relaciones ,Genera nuevas
imagen características y condiciones condiciones y y relaciones no relaciones no geométricas en información para geométricas al ex- relaciones y
semejante de condiciones de características características explicitas en explicitas, en situaciones organizar presar modelos que datos basados
los objetos y los objetos, relevantes en de los objetos objetos del situaciones de artísticas las elementos y combinan en
figuras a partir expresándolos problemas de de su entorno, entorno, al recubrimiento de expresa en un propiedades traslación, rotación y expresiones
de doblar la en una figura desplazamiento, expresándolos elaborar un superficies, al modelo que geométricas al reflexión de figuras analíticas para
figura por la simétrica usando expresándolos en en un modelo modelo basado en elaborar un combinan expresar modelos geométricas. reproducir
mitad, material concreto un modelo de de ampliación y la rotación (en un modelo basado transformaciones que combinan , Examina movimientos
expresándolos y una cuadrícula. traslación de formas reducción de cuarto de vuelta y en geométricas. transformaciones propuestas de rectos,
en una figura , Reconoce figuras bidimensionales en figuras en un media vuelta) de transformacione geométricas 116• modelo que combinan circulares
, Reconoce la parabólicos.
simétrica con una cuadricula de plano figuras en un plano 5115. traslación, rotación y
simétricas en restricción de un , Compara y
cuadriculado. reflexión de figuras , Examina
material objetos y figuras coordenadas. cuadriculado. , Usa un modelo modelo contrasta modelos respecto a un eje de
concreto114. de su entorno con , Reconoce la , Aplica la ,Aplica las basado en relacionado a que combinan propuestas de
transformaciones simetría. modelos
, Reconoce uno o mas ejes de traslación de una ampliación y transformacione transformacione transformaciones
figuras simetria. figura en otros reducción de s geométricas s al plantear o y lo adecuada geométricas85 al analíticos para
simétricas en problemas. figuras a otros de simetria, resolver un respecto a un plantear y resolver reproducir
objetos y figuras problemas traslación, problema. problema. problemas. movimientos
de su entorno a similares. ampliación de acuerdo a
partir de un eje reducción a un propósito
de simetría. otros problemas contextualizad
similares. o.
, Determina en qué otros problemas , Comprueba si el modelo usado o , Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
es aplicable el modelo desarrollado permitió resolver el resolver el problema.
problema.
ras geométricas, mosaicos,bloques de construcción, geoplano.

'"-••'•••·'·••e.•I•·•--••• ..,-••-~•••-·-·-··--•· •·•-o.-••--·-••••••·•-·•-•••-M--••-••--•--·-••·---··••-·-•-••••••-•••-•••••-•••-•••--·--·--·---·-----•-•--·•--·--·---··•-•••·-----•·--•••·-----
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las formas • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe prismas • Describe y • Expresa las • Expresa las
los objetos características característica características elementos formas tridimensionales propiedades y medida del área prismas y pirámides en relaciona variados propiedades y propiedades y
de su perceptuales s de las formas esenciales de tridimensionales según sus elementos de lateral y total del regulares en relación al número desarrollos de un relaciones de relaciones
entorno en de los objetos perceptuales tridimensíonale las formas 121 según sus elementos (caras cubos, prismas prisma y la función del de sus lados, mismo prisma o poliedros y de entre el
forma de su de los s: si ruedan, se tridimensionales elementos laterales, aristas, o cilindros pirámide en número y forma caras, aristas y cuerpo de cuerpos de cilindro, cono y
tridimension entorno"ª· objetos de su sostienen, no (caras, bordes. (caras, aristas, vértices, bases). nombrándolas unidades de las caras, el vértices. revolución. revolución. pirámide con
al, a través • Representa los entorno 119. se sostienen, esquinas, líneas vértices). apropiadament convencionales número de sus
• Construye figuras • Describe el • Expresa de forma • Expresa
del • Representa etc. rectas, lineas e. a partir de sus vértices y el
objetos de su • Construye tridimensionales desarrollo de gráfica y simbólica enunciados respectivos
modelado o • Representa los curvas, etc.).
entorno en los objetos figuras con diferentes • Representa plantillas o número de prismas, cuerpos basados generales troncos.
con material redes. aristas.
forma de su objetos de su • Representa los tridimensionales materiales gráficamente pirámides y conos en prismas y relacionados a las • Representa
concreto117· tridimensional, entorno en entorno de objetos de su con el modelo concretos y a partir las diferentes • Expresa la • Describe el considerando sus cuerpos de propiedades del gráficamente
a través del forma. forma entorno de presente o de una plantilla. vistas medida del desarrollo de elementos. revolución. poliedro, pirámide, el desarrollo
modelado o tridimensiona tridimensional, forma ausente, a través bidimensionale volumen de prismas cono y esfera. de cuerpos
• Construye figuras • Describe prismas • Expresa
con material 1, a través del a través de la tridimensional, del moldeado, tridimensionales en s que tiene una cubos y prismas triangulares y geométricos
y pirámides enunciados
concreto. modelado o arcilla o con material material forma concreta, a forma en unidades rectangulares, truncados y
indicando la generales
• Expresa la con material plastilina para gráfico-plástico, concreto122 o con partir de tridimensional. patrón (cubitos cubos y sus
posición desde la relacionados a
concreto. moldear, y concreto y una plantilla. de 1cm3, cilindros. proyecciones.
longitud de dos instrucciones • Construye cual se ha propiedades en
• Representa material gráfico. estructuras de
objetos su • Construye escritas y orales. figuras • Grafica el efectuado la prismas y cuerpos
entorno al la medida de concreto120 • Expresa la figuras 1m3).
• Describe la tridimensionale desarrollo de observación. de revolución.
compararlos, longitud de según sus medida de la tridimensionales en forma • Representa la prismas, cubos y
estimación y la
empleando los objetos medidas de capacidad de en forma concreta medida del cilindros, vistas
comparación de la
expresiones usando su longitud. los objetos concreta, a partir (origami volumen del de diferentes
medida de
"ese es largo", cuerpo: • Expresa la usando de instrucciones capacidad en modular), cubo y del posiciones.
"este es corto". dedos, medida de la unidades escritas y orales. fracciones de litro. partir de su prisma recto
capacidad de arbitrarias:
manos, pies, rectangular,
galones. con medida e
Comunica y pasos y • Expresa la
los objetos cucharas, material instrucciones
medida y la
representa usando cucharitas,
objetos como concreto escritas
estimación de la
ideas unidades goteros,
clip, tazas, (material base orales.
matemáticas capacidad de los
arbitrarias: con eslabones,
con puñado, recipientes en diez) y gráfico.
lápices, vasos, jarras, manos, etc. litros. • Construye
crayolas, ollas, con • Expresa la prismas y
• Expresa la
palillos, etc. puñado, medida de pirámides con
manos, etc. medida de
• Expresa la longitud de los longitud o el material
longitud de • Expresa la objetos (largo, perímetro de los concreto
dos objetos medida de ancho, alto, objetos (largo, (origami de su
longitud de los etc.) usando su ancho, alto, etc.) modular, entorno al
objetos usando cuerpo: dedos, usando el metro plantillas), compararlos, su
cuerpo: manos, pies, y el centimetro. gráfico (papel empleando
dedos, manos, pasos y objetos isométrico) expresiones
pies, pasos y como clip, • Expresa la usando
"es más objetos como lápices, palillos, medida de instrumentos de
largo que', clip, lápices, etc. superficie de los dibujo; a partir
"es más palillos, etc. objetos usando de indicaciones
• Expresa la como unidad un
corto que". • Expresa la medida de sobre su
cuadrado y medida o su
medida de superficie de los
material concreto forma.
superficie de objetos usando (loseta cuadrada,
los objetos unidades de cartones • Explica lo que
usando medida cuadrados). comprende
unidades de arbitraria con sobre la relación
medida objetos: entre el
arbitraria con servilletas, volumen y la
objetos: cajas, tarjetas, medida de
mcubo pr smas recta
papeles, libros, cuadrados, etc. capacidad de
etc. los obietos.
s, i
·--------------·
• Representa • Representa los • Representa • Expresa las • Expresa lo s • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe la s • Expresa relaciones • Expresa las líneas y • Presenta
los objetos objetos de su los objetos características elementos figuras características de características propiedades y relaciones de relaciones de y propiedades de puntos notables del ejemplos de
de su entorno entorno de de su de las formas esenciales de bidimensionales los polígonos y y propiedades relaciones del paralelismo y paralelismo y los triángulos triángulo usando razones
de forma forma entorno en bidimensionale las formas según sus paralelogramos, básicas de los circulo y la perpendicularida perpendicularidad relacionados a su terminolog ias, trigonométrica
bidimensional bidimensional o forma s (tienen bidimensionales elementos según su número de cuadriláteros y circunferencia y de d en formas en polígonos congruencia, reglas s con ángulos
o plana, con plana, con bidimensiona puntas, tienen (puntas, lados, (lados, vértices, lados y vértices, triángulos con los polígonos bidimensionales regulares y semejanza y convenciones agudos,
material material gráfico I o plana, con líneas rectas, lineas rectas, ángulos rectos y nombrándolos respecto a sus regulares según (triángulo, compuestosv', y relaciones de matemáticas. notables,
gráfico plástico y material etc.). líneas curvas, ángulos menores adecuadamente lados y ángulos sus lados y sus rectángulo, sus propiedades medidas. complementari
que un ángulo (triángulos, • Expresa las os y
plástico y concreto. gráfico ele.). y diagonales, ángulos. cuadrado usando • Expresa lineas y
· • Representa los recto). cuadriláteros, relaciones métricas en suplementario
paralelismo y • Construye rombo) y sus terminologías, puntos notables del s
concreto. plástico y objetos de su • Representa los • Construye y pentágonos, etc.). perpendicularid
la
propiedades reglas
un triángulo en
concreto. objetos de su circunferencia triángulo usando rectángulo (teorema situaciones de
entorno de dibuja figuras • Representa en ad. usando usando convenciones terminolog ias distancias
forma entorno de bidimensionales terminologías, matemáticas. de Pitágoras).
forma concreta • Describe la instrumentos de matemáticas. inaccesibles,
bidimensional o forma 125 con dibujo. reglas • Representa
(sogas, geoplano, construcción de • Representa ubicación de
plana con bidimensional o diferentes convenciones • Representa triángulos a partir de cuerpos y otros.
plana con etc.) y gráfica (en formas • Construye matemáticas. figuras
material materiales triángulos a partir enunciados que
cuadriculas), bidimensionale polígonos poligonales, trazos
gráfico-plástico material gráfico- concretos, de • Expresa las de reconocer sus expresan sus
diferentes formas s a partir de sus regulares en de rectas
y concreto ,23 y plástico y forma gráfica bidimensionales relaciones y lados, ángulos, altura, características
elementos o forma concreta paralelas,
con dibujos a ccncreíc= con (cuadricula, que tienen el mismo di f erencias entre bisectriz y otros. propiedades.
el modelo propiedades. (origami, tiras de perpendiculares y
mano alzada sin malla de puntos) perímetro. área y perímetro relacionadas a la
instrumentos. presente o • Representa en mecano, etc) y
y con regla, • Representa en en forma de polígonos circunferencia
ausente y escuadra y forma forma concreta
concreta gráfica. regulares. siguiendo
partir de sus transportador. (tangram, • Expresa las • Describe los
elementos (sogas, geoplano, geoplano, • Representa • Representa instrucciones y propiedades de un movimientos
esenciales. • Construye figuras origami, etc.) y gráfica origami) y gráficamente polígonos usando la regla y triángulo de 30ºy circulares
bidimensionales (en gráfica (en regulares el compás. 60º y 45ºusando
formas parabólicos
simples y cuadriculas) cuadriculas, siguiendo terminolog ias,
bidimensionales reglas mediante
compuestas en diferentes malla de en el plano instrucciones y
rectángulos, convenciones modelos
forma puntos), cartesiano, asi usando la regla y
cuadrados, rombos matemáticas. algebraicos en
concreta126, a cuadriláteros y como sus el compás.
y romboides con el el plano
partir de triángulos, ampliaciones
modelo presente y cartesiano.
instrucciones reducciones.
dados la medida
escritas y orales. ausente.
de sus lados, • Expresa la
• Construye ángulos, el medida de
paralelogramos perímetro o el superficie
según indicaciones área. usando
orales y escritas.
unidades
• Describe la convencionales
estimación y la (km2, m2)
comparación de la
• Expresa la
medida de la
medida de
longitud, perímetro,
distancias muy
superficie de las
largas, usando
figuras a partir de
unidades
unidades arbitrarias
convencionales
o convencionales.
(km).
--~----------·--·-·--------·
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe rutas y • Describe rutas. o • Describe rutas • Describe rutas • Expresa las • Representa • Representa en • Describe diseños de • Describe
ubicación ubicación y la ubicación y la desplazamiento desplazamiento ubicaciones ubicaciones, de de distancias y cuerpos en mapas mapas o planos a planos a escala con trayectorias
entre objetos de los objetos de los s que realiza s que realiza usando como usando como desplazamiento desplazamiento medidas de o planos a escala, escala el regiones y formas empleando
y personas usando las objetos para ir de un lugar para ir de un Jugar referentes referentes objetos y en guías, en guias, planos planos o mapas considerando desplazamiento y bidimensionales. razones
usando: expresiones usando las a otro o a otro o para objetos y lugares lugares cercanos o planos de de ciudades usando escalas. información que la ubicación de trigonométrica
"arriba o encima-<lebajo, expresiones: para ubicar ubicar objetos y cercanos por los por los que debe ciudades utilizando muestra cuerpos, s,
abajo", al lado de, personas con que debe pasar. pasar. utilizando referentes posiciones en reconociendo características
arriba-abajo, objetos y
"delante de o cerca de, relación a sí referentes espaciales perspectiva o que información que y propiedades
delante-detrás personas con • Representa el • Elabora croquis,
atrás de". lejos de. mismo, a otros contiene la expresa de formas
de, dentro- relación a si recorrido o mapas usando espaciales otras
• Realiza fuera. • Expresa con mismo, usando objetos y otras referencias. ubicación y propiedades y geométricas
desplazamiento y referentes distancias entre características de conocidas, en
desplazamie su cuerpo los las expresiones personas, referencias. • Grafica en el
• Expresa los la ubicación de paralelos, objetos. triángulos. planos o
ntos "encima de", usando las
desplazamiento desplazamie objetos, de forma perpendiculares • Grafica en un plano cartesiano mapas.
considerando s que realiza ntos que "debajo de", expresiones vivencia!, oblicuos, para plano la posición de un
que hizo para para ir de un realiza para ir "arriba", "sube", "baja", pictórica, gráfica ubicar objetos y cuadriculado la lugar usando
ir de un lugar lugar a otro de un lugar a "abajo", "entra", "sale", en cuadrículas y expresar rutas. posición de un puntos
a otro usando: "hacia otro usando: "delante de", "hacia coordenadas de objeto. cardinales.
adelante o "hacia la "detrás de", adelante", filas y columnas.
"dentro", "hacia atrás",
hacia atrás". derecha o • Expresa la
"fuera", "en el "hacia arriba",
• Reproduce hacia la borde", medida de
"hacia abajo', "a
movimientos o izquierda", "derecha" e longitud de su
la derecha", "a
desplazamiento "hacia "izquierda". recorrido en
s de personas, adelante la izquierda" y
• Representa el "por el borde". unidades
animales u hacia atrás".
recorrido o • Representa convencionales
objetos; con su • Representa el
desplazamiento (metro,
cuerpo, el recorrido o recorrido o centímetro).
material y la ubicación desplazamiento
desplazamie de objetos, de
concreto, nto y forma vivencia!, y la ubicación de
dibujo, ubicación de objetos, de
pictórica,
modelado. personas, los forma vivencia!,
gráfica en
objetos en pictórica, gráfica
cuadriculas
forma en cuadrículas y
simbólica con
vivencia! simbólica con
flechas.
pictórica. flechas.
• Expresa la
• Expresa la
medida de
medida de
longitud de su
longitud de su
recorrido en
recorrido en
unidades
unidades
arbitrarias
arbitrarias a
través de su
cuerpo: pasos, través de su
pies, brazos. cuerpo: pasos,
pies, brazos o
• Expresa el
convencionales
tiempo que se
(metro).
demoró de ir de
un lugar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o usando
relojes de arena.
.. · · ········-·-- ··~-----·-------'-------~-----··-·-·· --- -·····------ .. ···- .. ··---------~·---·--·- .. ·-··-···---··--------·-·-------------- -·-··-·
• Representa los • Describe las • Describe las • Describe la • Describe la • Describe las • Describe las • Describe • Describe • Describe
objetos de su relaciones de relaciones de transfonmación rotación de una características características de características de características de empleando
entorno que simetría de las traslación de figuras de ampliación y figura en el de la composición de sistemas transformaciones transformacion
sean simétricos figuras geométricas planas y reducción de plano transformacione transformaciones dinámicos y geométricas es
el reflejo de una figura una figura en el cuadri c ulado o s de rotación, creación de sucesivas de geométricas,
según si se geométricas geométricas 129 de
plano en el plano ampliación y en sistemas
parte por la planas y el reflejo a partir del eje de cuadriculado. cartesiano. reducción con figuras. mosaicos con fonmas
mitad o si tienen de una figura a simetría vertical y figuras poligonales bidimensionales articulados de
• Construye de • Representa en figuras • Grafica la
un eje de partir del eje de horizontal. composición de que aplican empleando mecanismos.
una misma forma concreta geométricas terminologías
simetría, con simetría. • Representa en figura dos o (geoplano), planas. transfonmaciones transformaciones • Usa
material gráfico- • Representa con de rotar, ampliar y geométricas"''- matemáticas. expresiones
forma concreta más gráfica y • Grafica la reducir en un plano
plástico y material concreto (geoplano) y gráfica ampliaciones o simbólica (pares rotación, • Grafica la • Expresa simbólicas
concreto12s con cartesiano transformaciones para expresar
(geoplanos, (en cuadricula) la reducciones en ordenados) ampliación y cuadrícula. composición de
el modelo transformaciones que permitan transformacion
bloques lógicos, traslación de figuras un plano traslaciones, reducción de cambiar las formas
presente o etc.) pictórico y geométricas planas cuadriculado o reflexiones y figuras de figuras es
ausente geométricas de triángulos geométricas
gráfico (en la y el reflejo de una en el plano giros (cuartos y poligonales equiláteros,
planas que con figuras
• Construye cuadrícula) el figura a partir del eje cartesiano. medias vueltas) regulares para de formas
paralelogramos geométricas
figuras reflejo de una de simetría vertical recubrir una bidimensionales combinen
superficie plana. hexágonos simples
simétricas figura a partir del u horizontal. transformaciones compuestas.
usando material ; y relaciona los regulares en figuras
eje de simetría. isométricas y la de animales (pájaros,
gráfico-plástico, tres tipos de homotecia . en un
doblando o representación. peces, reptiles y
plano cartesiano.
recortando el otros) para
papel y material embaldosar un plano.
concreto, a partir
de un eje de
simetría.
• Elabora o ejecuta un plan orientado • Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
a experimentar o resolver investigación y resolución de problemas. investigación o resolución de problemas.
Elabora y problemas.
usa
estrategias
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa estrategias • Usa estrategias •Emplea •Emplea •Emplea •Halla el área y • Selecciona y • Selecciona la
materiales materiales materiales materiales para construir para construir procedimientos características, características y volumen de combina estrategias estrategia más
concretos concretos o concretos concretos o cuerpos cuerpos de cálculo para propiedades y propiedades de prismas y cuerpos para resolver conveniente
para recursos o instrumentos, instrumentos, geométricos, figuras geométricos y encontrar el perspectivas de polígonos para de revolución problemas de área y para resolver
construir del
objetos instrumentos,
para construir para
problemas resolver para
problemas resol
sobre
ver con
ausente el segúnmodelo
sus dibujar sus
según figuras área de una
superficie del cuerpos
geométricos, construir
reconocer prismasy empleando
unidades vol
geométricos
umen de cuerpos probl
involucran
emas queel
entorno con formas sobre formas construcción de ángulos y la vistas, usando prisma y el para construir y y pirámides. convencionales o compuestos, cálculo del
formas tridimensionale bidimensionales y formas simetría, usando diversos diversos volumen de un reconocer descomponiendo poliedros y de volumen y
• Halla el área, formas revolución.
tridimension s con el modelo tridimensionales tridimensionales materiales. materiales e prisma prismas y áreas del
peri metro geométricas cuyas
ales con el presente y con el modelo con el modelo
• Usa diversos instrumentos cuadrangular o regulares, de tronco de
volumen medidas son
modelo ausente. presente y presente y
recipientes como jarras, de dibujo. rectangular en irregulares prismas y formas
presente. ausente. ausente. unidades cilindros. conocidas, con geométricas.
-Emolea envases de botellas, pirámides
arbitrarias recursos gráficos y
estrategias o • Usa objetos y su • Emplean recipientes •Halla el empleando otros.
recursos para medir propio cuerpo estrategias e graduados, para • Usa
perímetro,
estrategias
área y unidades de
la capacidad de como unidades instrumentos medir, comparar y para
el volumen
estimar y de referencia
los cuerpos en de medida como la cinta estimar la medir
prismas
el (basadas en
métrica para capacidad de los volumen en regulares e cubos).
unidades arbitrarias para medir longitudes recipientes. unidades irregulares con convencionales o
arbitrarias. medir, estimar y en unidades • Usa instrumentos arbitrarias perspectiva, descomponiendo
comparar convencionales. de medición (cinta (cubitos) y la usando unidades formas
longitudes de capacidad de de referencia geométricas cuyas
métrica y reglas
los objetos. objetos y (basada en medidas son
graduadas) y conocidas, con
• Usa recursos de unidades recipientes en cubos} y
recursos gráficos y
su entorno convencionales litros y mililitros. convencionales.
otros.
(servilletas, para medir y
tarjetas, comparar longitudes
cuadrados, etc.} y distancias cortas.
como unidades
arbitrarias para
medir, estimar y
comparar la
superficie de los
objetos.
• Experimenta y
usa recipientes
pequeños
(vasos,
puñados, etc.}
como unidades
de medida
arbitrarias para
medir, estimar y
comparar la
capacidad de un
reci iente.
• Emplea • Emplea • Emplea • Usa unidades • Usa unidades •Emple a ••Emplea
Usa estrategias • Usa estrategias • Selecciona y utiliza • Selecciona la
materiales materiales materiales patrón patrón (cartón, diversos para construir
procedimientos para ampliar, la unidad de estrategia más
concretos concretos o concretos (cuadrados de 1 cartulina, etc.) que materiales y n pol
con
ígonos
dos rectas
segú reducir triángulos medida apropiada conveniente
para instrumentos, instrumentos, cm por lado, midan un metro recursos para sus
paralelas y empleando sus para determinar las para resolver
construir para construir para construir lados de una cuadrado para construir o y características
secantes para propiedades, medidas de problemas que
objetos del formas formas pieza de un determinar cuántas dibujar figuras propiedades,
reconocer semejanza y ángulos, involucran
entorno con bidimensionale bidimensionales bloque lógico o unidades bidimensionale usando
características de congruencia, perímetros, área en razones
• Usa estrategias
formas s con el modelo con el modelo de mosaicos o la cuadradas necesita s. inángulos
strumentos de
en ellas. usando figuras compuestas. trigonométrica
para
dibujo.construir y
bidimensiona presente y presente y cuadricula) a fin para cubrir instrumentos de s de ángulos
•Emplea dibujar figuras •Calcula el •Emplea
les con el ausente según ausente según de determinar superficies de • Emplea perímetro y área dibujo. procedimientos con agudos,
procedimientos según sus
modelo sus sus cuántas figuras como vistas y la estrategias de figuras • Halla valores de lineas y puntos notables,
presente. características características y unidades bidimensionales componer o heurísticas, poligonales ángulos, lados y notables del complementan
rotación,
rotar figuras, usando diversos recursos regulares y proyecciones en triángulo y la
cuerpo y • Comprueba su • Comprueba su necesita para estrategias de materiales. gráficos y olios, compuestas, razón a circunferencia al suplementario
implican trazar el
objetos como procedimiento y procedimiento y cubrir superficies para resolver triángulos, circulas características. resolver problemas. s.
recorrido de los conteo de instrumentos de
unidad de el de otros para el de olios para de figuras vértices de las cuadraditos o dibujo. problemas de componiendo y clases, lineas y
bidimensionales • Usa instrumentos
medida medir medir longitudes formas composición de perímetro y área descomponiendo puntos notables de
• Usa recursos, para realizar trazos,
arbitraria, longitudes y superficies. simples y bidimensionales, triángulos para del triángulo, en otras figuras triángulos, al
compuestas. instrumentos de rectángulo, resolver rectas paralelas,
para medir, superficies. utilizar recortes de calcular el área medición (cinta cuyas medidas
perpendiculares,
estimar y •Emplea figuras de papel de cuadrado, son conocidas, problemas.
transversales
métrica) y
comparar estrategias de para trasladarla paralelogramos rombo. con recursos
unidades • Aplica el teorema relacionadas a la •Calcula el
longitudes, ensayo y error o sobre un y los trapecios gráficos y otros.
convencionales de Pitágoras para circunferencia. centro de
en superposición cuadriculado. a partir del área
situaciones del rectángulo.
para medir y -Ernplea las determinar • Usa coordenadas gravedad de
para componer o comparar propiedades de longitudes de los para calcular figuras planas.
cotidianas. descomponer • Calcula el área longitudes y los lados y lados perímetros y áreas
una figura, con • Halla puntos
del triángulo a distancias muy ángulos de desconocidos en de polígonos.
apoyo concreto. de
partir del área grandes. polígonos triángulos coordenadas
• Usa unidades del rectángulo. -Ernplea regulares al rectángulos. en el plano
patrón para estrategias que resolver
• Emplea relaciones cartesiano a
medir el implican cortar problemas. métricas para partir de la
perímetro de la figura en -Emplea resolver ecuación de la
figuras simples o papel y propiedades de problemas. circunferencia
forma concreta y -Ernplea razones
piezas. dividir lineas notables de
gráfica (lado de 1 trigonométricas •Aplica el
en cuadritos de un triángulo al para resolver teorema de
cm. fichas con 1cm2 y el uso resolver un
lados iguales) problemas. Pitágoras para
de operaciones problema. encontrar la
•Comprueba para determinar -Caicula el
distancia entre
mediante la el área yel perímetro y área
dos puntos en
viv enciación los perímetro de de figuras
poligonales un sistema de
procedimientos y figuras
coordenadas.
estrategias bidimensionales descomponiendo
con recursos
usados para triángulos
gráficos y
comparar y conocidos.
otros.
estimar
longitudes y -Usa
superficies. coordenadas para calcular perimelros y
áreas de
ali anos.
------·~--------··------- ----
, Usa , Usa , Usa , Usa estrategias , Emplea , Emplea , Emplea estrategias

estrategias estrategias de estrategias de simulación o estrategias de estrategias de o recursos para
de ensayo y ensayo y error de ensayo y ensayo y error ensayo y error, y ensayo y error, y ubicar con precisión
error entre entre pares para error entre para resolver estrategias que estrategias que un objeto en un
pares para resolver pares o problemas de impliquen el impliquen el plano cuadriculado.
resolver problemas de pequeños desplazamiento trazo de lineas trazo de líneas
problemas desplazamient grupos para y ubicación. rectas entre un rectas entre un
de os y ubicación. resolver objeto y otro, objeto y otro,
desplazamie problemas entre el punto entre el punto de
ntos y de de partida y el partida y el de
ubicación. desplazamie de llegada en llegada.
ntos y
situaciones de
ubicación.
desplazamiento
• Emplea s.
croquis
simples al
resolver
problemas
de
localización
, Emplea , Propone , Usa estrategias , Emplea • Usa estrategias •Emplea • Usa estrategias y • Adapta y combina • Adapta y combina •Adapta y
estrategias de acciones o para trasladar una procedimientos para rotar estrategias procedimientos estrategias · estrategias combina
recorte, armado procedimientos figura sobre un de cálculo y figuras a partir heuristicas y relacionadas a la heuristicas, y heuristicas estrategias
de para resolver plano cartesiano. relaciones de de sus vértices, procedimientos proporcionalidad emplea relacionadas a heuristicas
proporcionalida incluyendo el para hallar el entre las medidas procedimientos ángulos, razones relacionadas a
rompecabezas, problemas de d para ampliar trigonométricas y medidas, y
uso de área, perímetro de lados de relacionadas a
recursos (uso simetría. o reducir una instrumentos y ubicar cuerpos figuras ángulos, razones proporcionalidad al optimizar
de periódicos, , Emplea figura. como compás, en mapas o semejantes al trigonométricas y resolver problemas tramos al
revistas, figuras estrategias de transportador. planos a escala, resolver proporcionalidad al con mapas o resolver
de objetos y recorte, armado con recursos problemas con resolver problemas planos, con problemas con
añimales) para de gráficos y otros mapas o planos a con mapas o recursos gráficos y mapas o
resolver escala, con planos a escala, otros. planos, con
rompecabezas, recursos gráficos con recursos recursos
problemas que recursos y otros. gráficos y otros. gráficos y
impliquen (periódicos, otros.
simetría. revistas, figuras
de objetos y
anímales), así
como la
cuadrícula, para
resolver
problemas que
impliquen
simetría.
---- --·--·-·---------·------
•Realiza •Realiza •Realiza •Realiza •Realiza

transformacione composición de proyecciones y proyecciones y proyecciones y
s de rotar, transformaciones composición de composición de composición
ampliar y de rotar, ampliar y transformaciones transformaciones de
reducir, con reducir, en un geométricas"'· de traslación, transformacion
figuras en una plano cartesiano o con polígonos en rotación, reflexión y es de
cuadricula al cuadricula al un plano de homotecia con traslación,
resolver resolver cartesiano al segmentos, rectas y rotación,
problemas, con problemas, con resolver fonmas geométricas reflexión y
recursos recursos gráficos problemas, con en el plano homotecia al
gráficos y otros. y otros. recursos gráficos y cartesiano al resolver
otros. resolver problemas, problemas
con recursos relacionados a
gráficos y otros. sistemas
dinámicos y
mosaicos. con
recursos
gráficos y
otros .
• Compara los procedimientos y • Evalúa ventajas y desventajas de las • Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
estrategias empleadas en distintas estrategias, procedimientos matemáticos y al resolver el problema.
resoluciones. recursos usados al resolver el roblema.
• Explica las • Elabora • Explica con su • Establece , Elabora conjeturas , Elabora , Establece , Propone , Propone , Plantea conjeturas , Justifica objetos , Usa formas
característica supuestos propio lenguaje relaciones entre sobre cuáles son conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas respecto a la tridimensionales geométricas,
s que tienen sobre las las semejanzas la forma las características sobre las sobre la relación referidas a las respecto a las variación del área generados por las sus medidas y
las formas características o diferencias de tridimensional y geométricas características entre el área propiedades de relaciones de y volumen en relaciones en sus
de los observadas de las formas las formas comunes de las semejantes lateral y el área prismas volumen entre un prismas y cuerpos objetos de dos propiedades al
objetos que las formas tridimensionales bidimensionales formas geométricas de total de los regulares y el prisma y la de revolución. dimensiones. explicar
agrupó. tridimensionale según sus según sus tridimensionales los prismas. prismas. cilindro pirámide. , Justifica las , Justifica las objetos del
, Explica con s. características. características o , Justifica sus entorno (por
elementos. , Elabora , Establece , Justifica la , Justifica las propiedades de relaciones de
su propio • Explica las • Elabora conjeturas usando conjeturas semejanzas y relación entre propiedades de prismas y inclusión y ejemplo,
lenguaje lo semejanzas de supuestos y los ejemplos sobre los modelare\
sobre los diferencias áreas de sus prismas según sus plrámides. diferencia entre
que hizo las formas verifica, sobre la procedimientos tronco de un
para medir y tridimensionale estimación de aplicados en procedimientos entre los bases y bases y caras , Justifica la poliedros y prismas.
compararla s según sus medidas de problemas de matemáticos a prismas y las superficies laterales. árbol o un
Razona y clasificación de torso humano
longitud de características. longitud, cálculo de aplicar en la pirámides. laterales del
argumenta , Justifica la prismas
los objetos. superficie y capacidad con solución de cubo, prismas y como un
generando , Elabora • Elabora pertenencia o no (regulares,
supuestos y los capacidad en unidades patrón. cilindro).
ideas problemas de conjeturas cilindro. de un cuerpo irregulares, rectos,
verifica, sobre unidades de
matemáticas cálculo de sobre la relación , Explica como geométrico dado a oblicuos,
la estimación medida
arbitrarias, volumen. entre el varia las una clase paralepipedos,
de medidas de
longitud y basándose en , Justifica la volumen y la relaciones entre determinada de ortoedros) según
superficie y experiencias relación entre capacidad. los elementos de prisma según sus sus atributos de
vivenciales. la clasificación prismas y características de forma.
capacidad en
unidades de de prismas cilindros, al forma (regulares,
medida según su base obtener irregulares, rectos,
arbitrarias, con la desarrollo de etc.).
basándose en clasificación de estos cuerpos.
experiencias polígonos
vivenciales. según el
número de
lados.
• Explica con • Explica con su • Explica con • Explica las • Explica con su • Elabora • Justifica sus • Establece
su propio propio lenguaje su propio semejanzas o
-Elacora -Planíea • Plantea conjeturas • Plantea conjeturas • Explica las •Plantea
propio lenguaje supuestos y los conjeturas usando semejanzas y conjeturas
lenguaje sus el lenguaje diferencias de conjeturas para para reconocer las sobre las relaciones entre conjeturas al
las semejanzas verifica sobre la ejemplos sobre los diferencias sobre la relación determinar propiedades de propiedades de ángulos inscritos, demostrar el
recorridos o desplazamiento sobre las formas o diferencias de estimación de procedimientos entre cuadrado
desplazamie que realiza desplazamie bidimensionale las formas entre perímetro perímetro y área los lados y ángulos radios y cuerdas. teorema de
una medida de aplicados en y rectángulo, y área de de figuras ángulos de determinados por
ntos. para ir de un ntos o s según sus bidimensionales longitud o problemas de entre cuadrado • Explica las Pitágoras.
formas poligonales polígonos bisectrices.
lugar a otro. recorridos características. según sus superficie de un cálculo de y rombo, etc. relaciones entre el
bidimensionales (triángulo, regulares.
132 a partir características. objeto, perímetro, • Emplea la relación ángulo central, y
• Elabora , entre áreas de rectángulo,
de una • Elabora basándose en superficie y cuadriláteros y •Justifica la proporcional entre polígonos inscritos
conjeturas cuadrado y
experiencia experiencias capacidad con sobre las triángulos rombo) pertenencia o no las medidas de los y circunscritos.
supuestos y los
vivencia! o verifica sobre la vivenciales. unidades patrón. de una figura lados
propiedades de • Demuestra que
lúdica. • Establece • Establece -Jusüñca sus geométrica dada a correspondientes a
estimación de • Elabora conjeturas los todos los círculos
una medida de conjeturas y las generalizaciones una clase triángulos
semejanzas o sobre cuáles son cuadriláteros y son semejantes.
longitud, verifica sobre la sobre el número determinada de semejantes.
diferencias entre las características triángulos.
superficie o las figuras relación entre el de diagonales paralelogramos y • Explica la relación
geométricas • Explica con -Jusfiñca la
capacidad en radio y el trazadas desde triángulos. entre la semejanza
geométricas comunes de las
ejemplos y diámetroe de la un vértice, clasificación de
arbitrarias,de
unidades • según
Elaborasus • formas
Elabora conjeturas características •Establec relacionados a
-Jusüñca •Explica •riángulos, idad
ydeproporcional
contraejemplos que se polígonos.
medida circunferencia. número de teorema de Thales
experiencias características. bidimensionales -Plamea
verifica sobre el procedimientos a las
cuadrados. semejantes en triángulos en enunciados
por lineas congnuencia.
polígono regular, conjeturas
basándose en características ángulos formados geométrica. respecto a la
conjeturas y las sobre los de los descompone un deductivamente la
condición de
vivenciales. los polígonos perpendiculares y paralelismo y
perímetro y la aplicar en el cálculo rectángulos. suma de semejanza y la
• Explica el medida de la de perímetro, rombos, regulares. oblicuas a rectas relación pitagórica perpendiculari
ángulos internos
procedimiento superficie de una superficie y triángulo paralelas. empleando dad de dos
y externos.
usado en la figura simple o rectas.
capacidad con rectángulo y relaciones
• Plantea conjeturas
medida de compuesta en unidades patrón. equilátero, etc. •Justifica la geométricas. •Justifica la
pertenencia o no para reconocer las obtención de la
longitud, unidades patrón.
• Establece determinada de lineas notables, una
pendiente recta,
de
superficie y de una figura
diferencias propiedades de
capacidad de geométrica dada dadas las
entre el área y a una clase los ángulos coordenadas
los objetos.
el perímetro de interiores y de dos puntos.
una figura. cuadrilátero. exteriores de un
triángulo. -Jusuüca la
longitud de un
segmento de
recta, dadas las
coordenadas
de dos puntos
extremos.
•Justifica la
obtención de la
circunferencia
y la elipse a
partir de corte
en cuerpos
cónicos.
--------·---------·-----------
• Justifica las •Justifica •Justifica las • Expresa los -Jcsüñca los

variaciones en el condiciones de relaciones y procedimientos de procedimiento
perímetro, área y proporcionalidad estructuras dentro diseños de planos a s relacionacos
volumen debido a en el perímetro, área del sistema de escala con regiones a resolver
un cambio en la y volumen entre el escala, con mapas y formas problemas con
escala en mapas y objeto real y el de y planos. bidimensionales. mapas
escala.
planos. escala, en mapas y
planos.
• Explica que
medidas y •Justifica la
situaciones son y localización de
no son afectadas cuerpos a partir de
por el cambio de sus coordenadas
escala. (con signo positivo
y negativo} y
ángulos
conocidos .
• Explica el • Explica el • Elabora conjeturas • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea conjeturas • Justifica la • Justifica que una • Justifica el
procedimiento procedimiento sobre el conjeturas procedimiento conjeturas respecto a las combinación de figura de dos efecto de
usado para usado para procedimiento para sobre la relación usado para acerca de la partes proyecciones y dimensiones es similar transformacion
construir el lado construir el lado representar entre la construir figuras semejanza de ccrrespondientes composiciones de o congruente es respecto a
simétrico de simétrico de una traslaciones de ampliación y y rotarías. dos figuras al de figuras transformaciones a otro considerando lineas
una figura, con reducción con realizar sobre congruentes y geometricas8133 el plano cartesiano y verticales u
figura, ccn formas
materiales la transformaciones.
materiales bidimensionales en estas rotaciones, semejantes luego con polígonos en horizontales o
proporcionalida
concretos, concretos y cuadriculas. d. ampliaciones y de una un plano un punto
plegando o gráficos. reducciones en el transfomnación. cartesiano. empleando
recortando un plano. puntos de
• Explica las
papel. • Explica como transformaciones coordenadas y
algunas expresiones
transformacione respecto a una
simbólicas.
s pueden completar linea o un punto en
partes ausentes et plano de
en figuras coordenadas por
ecrnétricas. medio de trazos.
• Justifica • Identifica diferencias y errores en las • Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
conjeturas argumentaciones de otros. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
usando incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
ejemplos y
contraejemplos.
--~---------·---
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTEEN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

1 99-201
• Identifica • Identifica datos • Identifica datos • Identifica datos • Plantea • Plantea • Interpreta datos • Interpreta los • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos
datos referidos a la (cualitativos) en (cualitativos) en relaciones entre relaciones entre y relaciones datos y relaciones en variables en variables en variables en variables en variables
referidos a la información de situaciones situaciones, los datos los datos (hasta dos no explicitas en cualitativas en cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativas
información su preferencia personales y expresándolos (cualitativos y (cuantitativos variables diversas situaciones que (ordinal y (ordinal y (discreta y provenientes de
de su en situaciones discretos y cualitativas o situaciones y los expresan nominal) y nominal) y continua) y una muestra
del aula, y los en listas o cuantitativos expresa en una
preferencia en cualidades o cuantitativas, cuantitativas, cualitativas, representativa y
cotidianas y del organiza en tablas simples discretos) en cualitativos) en cuantitativas tabla de doble características y provenientes de provenientes
situaciones datos plantea un
aula, listas, tablas de de conteo, situaciones de situaciones en discretas) en entrada, plantea un variadas fuentes de variadas provenientes modelo basado
cotidianas y expresándolos conteo, pictogramas o contexto contexto diversos diagramas de modelo de de información y fuentes de de variadas en un gráfico de
del aula, en listas. tablas pictogramas sin diagramas de personal, escolar, problemas árbol o gráficos grafico de los expresa en información de fuentes de dispersión.
expresándolos de conteo o escala o gráfico barra simples expresándolos expresándolos estadísticos y lineales. barras y un modelo una muestra información y • Examina
en listas, con pictogramas de barras, con (con escala en tablas en tabla de los expresa en • Selecciona el circulares. basado en representativa, determina una
propuesta de
material sin escala con material dada de dos en simples de doble entrada o tablas de doble modelo gráfico • Selecciona el gráficos en un modelo muestra gráficos
concreto. material concreto y dos o cinco en conteo, barras gráfico de entrada, estadístico más modelo grafico estad isficos. basado en representativa estadísticos que
concreto y gráfico. cinco). simples o barras simples gráficos de
dibujos. pictogramas con escala. barras dobles o plantear y plantear y modelo gráfico estad isticos. basado en expresar
(con escala gráficos de gráficos
puntos.
resolver resolver estadístico al • Diferencia y características o
Matematiza dada).
situaciones problemas. situaciones que plantear y usa modelos estadísticos. cualidades de una
expresan resolver basados en • Compara y muestra
características o situaciones que gráficos contrasta representativa.
cualidades. expresan estad isticos al modelos
• Organiza datos características o plantear y gráficos
cualidades de resolver estadísticos al
en variables
una población. problemas que plantear y
cuantitativas en
expresan resolver
situaciones de
características problemas que
frecuencia de
o cualidades expresan
eventos de su
de una características
comunidad y muestra
plantea un o cualidades
modelo basado representativa. de una
en histogramas muestra
de frecuencia representativa.
relativa.
• Identifica todos • Ordena datos al • Ordena datos al • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos
• Identifica todos los posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
los posibles resultados de una experimentos eventos frecuencia de sucesos sucesos
resultados de situación aleatoria aleatorios independientes sucesos compuestos considerando el
una situación y los resultados simples o de provenientes de provenientes considerando contexto de
aleatoria y los favorables de un eventos que variadas fuentes de variadas el contexto variadas fuentes
resultados evento, expresan un de información, fuentes de provenientes de información,
favorables de expresando su modelo que de característica información, de variadas las condiciones y
un evento, probabilidad caracterizan la aleatoria al considerando fuentes de restricciones para
expresando su como cociente. probabilidad de expresar un el contexto, las información, la determinación
probabilidad eventos y el modelo referido condiciones y las de su espacio
como fracción. espacio a probabilidad restricciones condiciones y muestra\ y plantea
rnuesíral. de sucesos para la restricciones un modelo Plantea
y equiprobables. determinación para la referido a la resuelve
• Plantea y de su espacio determinación probabilidad
situaciones resuelve muestra! y de su espacio condicional.
referidas a problemas plantea un muestra! y • Examina
eventos sobre la modelo plantea un propuestas de
aleatorios a partir probabilístico modelo
probabilidad de modelos de
d t • r i
i u u i ls
l . t ri r t n .
de un modelo eventos
al plantear y • Examina
referido a la aleatorios.
resolver propuestas de
probabilidad.
situaciones modelos al
referidas a plantear y
frecuencias de resolver
sucesos. situaciones de
sucesos
compuestos .
• Comprueba si el modelo usado o • Evalúa si los datos y condiciones que estableció

desarrollado permitió resolver el ayudaron a resolver el problema.
roblema .
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza preguntas • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situaciones de situaciones de situaciones de preguntas preguntas preguntas preguntas relevantes para preguntas para preguntas para preguntas preguntas preguntas
su interés, de su interés, de su interés y de sencillas para relevantes para relevantes para relevantes para un tema de el cuestionario el cuestionario cerradas cerradas y cerradas y
su aula para su aula para su aula para recoger datos recoger datos recoger datos un tema de estudio y sus de una encuesta de una respecto de la abiertas abiertas respecto
Comunica y
representa recoger datos recoger datos recoger datos cualitativos y relacionados con relacionados estudio y sus posibles opciones acorde al encuesta variable respecto de la de la variable
ideas cualitativos. cualitativos134. cualitativos cuantitativos el tema de con el tema de posibles de respuesta a propósito presentada estadística de variable estad istica de
matemáticas discretos en estudio y aporta estudio y aporta opciones de través de planteado. acorde al estudio para estad istica de estudio para los
• Expresa con • Expresa con • Responde
situaciones de con sugerencias con respuesta a encuestas. • Expresa propósito los items de la estudio para ítems de la
sus propias sus propias preguntas sobre
palabras lo palabras lo que la información contexto a las prequntas sugerencias a través de • Determina la información planteado. encuesta. los items de la encuesta.
familiar y formuladas por las preguntas encuestas. tendencia de un encuesta. • Describe la
que comprende contenida en presentada en • Expresa • Formula una
escolar. sus compañeros. formuladas por • Describe
comprende sobre la tablas simples, conjunto de datos cuadros, tablas información pregunta de • Expresa información de
sobre la información pictogramas o • Transita de una • Transita de una sus información no a partir de su y gráficos presentada en interés y define predicciones a investigaciones
información contenida en gráficos. representación representación a compañeros. explicita gráfico estadísticos tablas y gráficos las variables partir de datos estad isticas
contenida en listas, tablas de • Transita de una a otra. Por otra. Por ejemplo • Describe contenida en • Representa de para datos no estadísticos claves que en tablas y simples que
listas. conteo o ejemplo, de de tablas de información tablas, gráficos diferentes formas agrupados y para datos no pueden gráficos implican
representación
pictogramas a otra. Por pictogramas conteo a barras contenida en de barras un conjunto de agrupados. agrupados y atenderse a estad isticos. muestreo.
sin escala con simples. cuadros de dobles, gráficos datos, empleando • Expresa agrupados. través de una • Expresa • Representa el
ejemplo: de
equivalencias a doble entrada, de puntos, encuesta.
listas a tablas • Responde a gráficos información y el • Expresa relaciones sesgo de una
de conteo, de gráfico de preguntas sobre pictogramas, aportando a las estadísticos. propósito de información y el • Expresa entre las distribución de un
listas a barras simples, información de gráficos de expresiones de cada una de las propósito de información medidas de conjunto de
usando material barras dobles los demás • Expresa lo que
pictogramas. de tablas, medidas de cada una de las presentada en tendencia dalos.
concreto. agrupadas. comprende sobre
pictogramas sin pictogramas y • Organiza los el significado de tendencia medidas de tablas y central y las • Distingue entre
escala a gráfico • Responde gráficos de • Organiza los datos en tablas la media central para tendencia gráficos medidas de preguntas que
de barras preguntas sobre barras simples. datos en tablas y los representa aritmética y la datos no central y el pertinentes al dispersión pueden
simples, usando la información con datos y los representa en gráfico de mediana de un agrupados rango con la tipo de (varianza. investigarse a
material contenida en cualitativos y en gráficos de barras dobles o grupo de datos aportando a las media, para variables desviación través de una
concreto. tablas simples, cuantitativos. barras. gráfico de con ejemplos y expresiones de datos no estad isticas. tipica, encuesta simple,
pictogramas • Expresa el puntos. los demás. agrupados. coeficiente de
apoyo gráfico. • Expresa un estudio
con escala y • Emplea variación,

significado de la • Describe el • Describe el • Usa cuadros, relaciones observacional o
diagramas de moda de un comportamiento diferentes tablas y gráficos entre las rango). de un
barras simples, comportamiento
conjunto de de un grupo de gráficos estadísticos medidas de • Representa las experimento.
de un grupo de
con datos datos datos, usando estad isticos para mostrar tendencia características
cualitativos. datos, usando
como referencia
como referencia
la moda del la media
conjunto de aritmética y la
datos. moda del
nto de para mostrar datos no central y las de un conjunto
datos. datos no agrupados y medidas de de datos con
agrupados y datos dispersión medidas de
agrupados de agrupados. y (varianza, localización
variables sus relaciones. desviación (cuartiles) y
estadísticas y típica, rango), coeficiente de
sus relaciones. con datos variación.
agrupados y
no a ru ados.
e conocer un un even o en Dife enc a y
modelo refer do a na sit acón usa modeo operaciones
s no son numéricas. por ejemplo: el color de losojos, la profesión, la marca de un auto, etc. a probabilidad alea o a a parti probabilís icos co sucesos
~ que
• Representa las
medidas de
tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no agrupados
en tablas y
ráficos.
• Expresa con • Describe la • Describe la sus • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo que • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
propias ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de expresiones comprende sobre conceptos y concepto de la conceptos de conceptos conceptos sobre
palabras sobre acontecimientos acontecimientos acontecimientos acontecimientos como "más la probabilidad de relaciones entre probabilidad de probabilidad sobre probabilidad
la ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos un evento o experimento eventos de frecuencias probabilidad condicional, total,
cotidianos probable',
usando las suceso con apoyo determinístico y equiprobables usando condicional y teorema de Bayes
de sucesos usando las usando las usando las "menos
expresiones: aleatorio, usando terminologías y probabilidad y esperanza
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: probable' para de ejemplos y
seguro, posible e espacio terminologías y fórmulas. de eventos matemática,
"siempre", siempre, a posible, seguro, posible compararla usando lenguaje
imposible. e imposible. ocurrencia de matemático. muestra! y fórmulas. independientes usando
"nunca'. veces, nunca. imposible • Representa en
• Registra los dos sucesos • Registra en una sucesos, • Representa con, fracciones, usando terminologías y
provenientes de tabla o diagrama probabilidad. diagramas de decimales, terminolog las y fórmulas.
datos en tablas
la misma de árbol, los usando árbol, por porcentajes la fórmulas. • Expresa
a partir de
situación resultados de un terminolog ias y extensión o por probabilidad • operaciones
Expresa con
experimentos comprensión, de que ocurra eventos al
operaciones
aleatoria. experimento notaciones
aleatorios con aportando a las sucesos simples un evento, la organizar
con eventos datos
aí y
dados o • Registra los aleatorio.
expresiones de o compuestos cantidad de sucesos
organizaren
monedas. datos en
diagrama de los demás. relacionados a casos y de didatos
agramas
y de
árbol partir de • Representa con una situación frecuencia Venn,
sucesos árboles,
en
experimentos diagrama del aleatoria para organizar entre otros. de
diagramas
aleatorios. árbol una serie propuesta. los resultados Venn, árboles,
de sucesos y de las pruebas entre otros.
halla el espacio o
muestra! de un experimentos.
experimento
aleatorio para
expresarlo por
extensión o por
comprensión.
iseña y ejecuta un plan orientado a la Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
Dnvestigación y resolución de la investigación o resolución de problemas
iroblemas.
Recolecta datos • Recopila datos • Recopila datos • Recopila datos • Elabora una
• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Realiza • Propone ideas • Propone ideas • Plantea una • Plantea una • cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes encuesta de un
recolectar datos preguntas para recoger y para recoger y secuencia secuencia discretos y discretos y de su de su tema de interés;
sencillas a sus organizar datos organizar datos ordenada de ordenada de continuos o continuos o comunidad comunidad reconociendo
compañeros y cualitativos o cualitativos o acciones que acciones que cualitativos cualitativos referidos a referidos a variables y
familiares para ordinales y ordinales y variables variables categorizandolas
recolectar cuantitativos en cuantitativos en demandan demandan
situaciones de situaciones de recoger y recoger y nominales de su nominales cualitativas o cualitativas o respuestas.
datos. aula por medio provenientes de cuantitativas cuantitativas
su entorno su entorno organizar datos organizar datos • Ejecuta técnicas
Elabora y usa
familiar y familiar y cualitativos o cualitativos o de la su comunidad usando una usando una de muestreo
estrategias escolar. cuantitativos.
escolar. cuantitativos. experimentación usando una encuesta de encuesta de aleatorio
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea o interrogación encuesta de preguntas preguntas estratificado al
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos o encuestas. preguntas cerradas y cerradas y resolver
de recolección de recolección de recolección de recolección de cerradas. abiertas. abiertas.
Organiza datos problemas.
de datos: de datos a partir de datos como datos como • en gráficos de • Organiza datos • Determina la • Determina la • Reconoce la
preguntas orales de preguntas fuentes de fuentes de
orales y información información barras y en histogramas muestra muestra pertinencia de un
y escritas,
encuestas, escritas, indirectas indirectas circulares al y polígonos de representativa representativa gráfico para
encuestas, (recortes de (recortes de frecuencias al de un conjunto de un conjunto representar una
'·--·! .. --··---·--· -·-------.. . :.--·-····-----L-~-~-~- ------- -·------------------~--------------------------------------------------------------------
registro de registro de periódico, periódico, resolver resolver variable en

hechos. etc. hechos, etc. encartes de encartes de problemas. problemas. estudio al resolver
• Ordena los supermercado, supermercado, • Selecciona la • Selecciona la criterios problemas.
datos de mayor revistas, revistas, lecturas, medida de medida de aleatorios y aleatorios y • Determina
a menor lecturas, etc.) etc.) tendencia tendencia pertinentes a pertinente a la medidas de
frecuencia para • Calcula la moda • Determina la central central la población al población al localización como
hallar la moda. de un grupo de mecía de un apropiada para apropiada para resolver resolver cuartil, quintil o
datos grupo de datos representar un representar un problemas. problemas.
ordenando los percentil y
datos en tablas usando conjunto de conjunto de • Reconoce la • Reconoce la desviación
de frecuencia o operaciones de datos al resolver datos al resolver pertinencia de pertinencia de estándar,
gráficos de igualación de problemas. problemas. un gráfico para un gráfico para apropiadas a un
barra. valores o el • Determina el representar representar conjunto de datos
algoritmo de la rango o variables variables al resolver
media. recorrido de una cualitativas al cuantitativas problemas.
variable y la usa resolver discretas o • Escribe la
como una problemas. continuas al ecuación de la
medida de resolver gráfica de
• Compara los
dispersión. problemas. dispersión y la
valores de las
medidas de • Determina usa para
tendencia cuartiles como establecer
central de dos medidas de predicciones; e
poblaciones localización interpreta la
para señalar para pendiente de la
diferencias caracterizar un linea en el
entre ellas. conjunto de contexto del
• datos al problema.
Determina la resolver
media, problemas.
mediana y
moda al
resolver
problemas.
• Emplea material • Emplea material • Emplea material • Emplea material • Registra en una • Calcula la • Determina por • Reconoce •
concreto y la concreto y la concreto y la concreto y la tabla la probabilidad de extensión y sucesos Fomnula una • Formula una • Formula una
vivenciación vivenciación vivienciación vivienciación frecuencia de un evento por comprensión el equiprobables situación situación situación aleatoria
para reconocer para reconocer para reconocer para reconocer ocurrencia de medio de la regla espacio en aleatoria aleatoria considerando el
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o los eventos o de Laplace muestra! al considerando considerando contexto, las
experimentos
cotidianos que fenómenos que fenómenos que fenómenos que fenómenos. (cociente entre resolver aleatorios. sus el contexto, las condiciones y
ocurren son posibles o son seguros, son seguros, caso favorables y condiciones y condiciones y restricciones.
el total de casos) problemas. • Usa las
siempre, a imposibles. posibles o posibles o restricciones. restricciones.
• Reconoce propiedades de • • Determina el
veces o nunca. imposibles. imposibles.
sucesos simples la probabilidad Determina el • Determina el espacio muestra\
Registra en una • Registra en una espacio espacio de eventos
relacionados a en el modelo de
tabla la tabla la muestra! de un muestra! de compuestos e
una situación Laplace al
frecuencia de frecuencia de suceso sucesos independientes al
aleatoria. resolver
ocurrencia de ocurrencia de estudiado. compuestos al resolver
Calcula la problemas.
eventos o eventos o resolver problemas.
fenómenos. fenómenos. probabilidad por Reconoce que si problemas.
la regla de el valor
Laplace. numérico de la
probabilidad de
un suceso, se
acerca a 1 es
más probable
que suceda y
por el contrario,
si va hacia O es
menos
robable.
• Evalúa ventajas y desventajas de las • Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
estrategias, procedimientos plan al resolver el problema
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
• Elabora • Elabora • Establece • Expresa sus • Justifica sus • Toma decisiones • Justifica los • Justifica los • Justifica que • Justifica las • Justifica sus
supuestos supuestos supuestos sobre conclusiones predicciones o elabora procedimientos procedimientos variables tendencias interpretaciones
sobre los sobre los criterios los posibles respecto a la sobre la recomendaciones del trabajo del trabajo intervienen en observadas en del sesgo en la
criterios comunes para resultados sobre información tendencia del sobre el tema en estadístico estadístico una un conjunto de distribución
comunes para organizar los la información obtenida. comportamiento estudio y las realizado y la realizado y la investigación variables obtenida de un
organizar los datos en forma recolectada. de los datos, a justifica. determinación determinación de acuerdo a relacionadas. conjunto de
datos en forma gráfica. partir del gráfico de la de la(s) la naturaleza datos.
gráfica.
, Justifica sus • Argumenta
lineal. decisión(es) decisión(es) con de la variable.
predicciones procedimientos • Argumenta la
sobre la para datos no datos ·Argumenta para hallar ta diferencia entre
Razona y agrupados y agrupados y no
tendencia del procedimientos medida de un procedimiento
argumenta comportamiento agrupados. agrupados.
para hallar las localización de estadístico de
generando de los datos, a • Argumenta ,Argumenta medidas de un conjunto de correlación y
ideas partir del gráfico procedimientos procedimientos tendencia datos. causalidad.
matemáticas lineal. para hallar la para hallar la central y de
• Justifica si el
media, mediana media, mediana dispersión, y la
• Expresa sus diagrama de
y moda de datos y moda de importancia de
concusiones datos dispersión sugiere
no agrupados, la su estudio.
respecto a la medida más agrupados y no tendencias
información representativa agrupados; lineales, y si es
obtenida. de un conjunto determina la así, traza la linea
de datos y su medida más de mejor ajuste.
importancia en representativa • Explica la
la toma de de un conjunto comparación de las
decisiones. de datos y su medidas de
importancia en tendencia central
la toma de y de dispersión
decisiones. obtenidas,
• Justifica el utilizando una
proceso de muestra de una
obtención de población con las
frecuencias de mismas medidas y
datos con datos obtenidos
generados a de un censo de la
partir de un población.
proceso
probabilístico no
uniforme.
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora , Propone , Propone • Plantea , Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas sobre conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose en basándose en sobre la el resultado de un acerca del sobre la relacionadas relacionadas a relacionadas al
siempre, a imposibilidad de experiencias experiencias ocurrencia de experimento resultado de un probabilidad a con los la estudio de
veces y nunca, ocurrencia de concretas si un concretas si un sucesos con lo aleatorio, experimento partir de la resultados de determinación muestras
de sucesos sucesos suceso es suceso es más probable y basándose en aleatorio frecuencia de la probabilidad de su espacio probabilísticas.
cotidianos. cotidianos. seguro, posible o seguro, posible menos experiencias compuesto por un suceso en entendida muestra! y de
imposible. o imposible. probable, como una
basadas en concretas sucesos simples una situación sus sucesos.
o compuestos. aleatoria. frecuencia
experiencias • Compara relativa. , Justifica el
concretas. probabilidades de desarrollo de
• Justifica a
distintos eventos, una
través de
sin calcularlas. distribución de
ejemplos probabilidad
eventos de una
independientes variable
aleatoria
,,,_,
---~-----·-·--------·--
• Identifica difere ncias y errores en un a

argumentación
l199 - 2 O 1 5 ~ MINEDU
MATRICES DE LAS ÁREAS: "PERSONALSOCIAL"; "HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA"; Y "PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS"; "FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA"
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

Se valora a sí • Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa • Describe sus • Explica los cambios • Define, sus • Interpreta sus
mismo. algunas de sus características físicas, conocimiento sobre características en sus características características
características cualidades y habilidades; sí mismo: sus físicas, cualidades, características personales en base personales para
físicas y reconociéndolas como suyas y características fortalezas, personales: físicas, al conocimiento decidir formas de
referencias. valorándolas. físicas, emociones y habilidades y emocionales, que le sobre sí mismo y los actuación que
• Se identifica • Nombra sus características potencialidades en preferencias en permiten definir y cambios que respondan a
como niño o niña corporales, algunos roles de diversas situaciones función al fortalecer su experimenta en su diferentes
según sus género y se identifica como de relación con su conocimiento de sí identidad en vida familiar, escolar situaciones de su
características niño o niña. familia, escuela y mismo, que lo relación a su familia, y cultural. entorno familiar,
co orales. comunidad. hacen único y amigos, escuela y • Expresa en forma escolar y cultural.
• Demuestra • Manifiesta • Expresa • Expresa satisfacción valioso. comunidad. verbal y no verbal • Explica, en base al
satisfacción y satisfacción satisfacción sobre sí mismo, sus • Elige sus • Explica con su agrado y orgullo conocimiento de sí
emoción cuando con su sobre sí preferencias y preferencias y iniciativa, aquello por sentirse único y mismo sus
logra alcanzar persona y mismo gustos en diversas gustos para que le da alegría y diferente, en características
objetivos las cosas cuando se situaciones reales: proponer ideas y satisfacción consigo relación con los personales,
sencillos, que hace. esfuerza y de juego, tomar decisiones mismo para actuar cambios y familiares y
demostrándolo a logra su actividades que le den alegría, en diversas permanencias que culturales.
través sonrisas, objetivo, en familiares y de en situaciones de situaciones de le dan seguridad en • Evalúa el
aplausos, saltos juegos u aprendizaje. juego y actividades juego, reales e diversas situaciones conocimiento, y
o gritos. otras • Expresa agrado y cotidianas y hipotéticas. personales, manejo de sus
actividades. orgullo por las creativas. • Expresa, en forma familiares, escolares emociones
• Manifiesta sus • Actúa y toma decisiones vivencias y • Describe verbal y no verbal, y culturales. simultáneas:
deseos y propias, y resuelve con manifestaciones tradiciones, su satisfacción al • Evalúa la primarias y/o
muestra autonomía situaciones culturales de su costumbres y ser escuchado. importancia de las secundarias, para
iniciativa para cotidianas. familia, escuela y prácticas que • Opina sobre la tradiciones, emitir juicios,
resolver comunidad, y por caracterizan a su importancia de las costumbres y organizar y actuar en
diferentes sentirse parte de familia y comunidad tradiciones, prácticas de su diversas situaciones
situaciones. estos grupos. y que aportan al costumbres y grupo y de otros con agrado y
• Manifiesta su agrado o desagrado • Comunica • Identifica sus desarrollo de sus prácticas reales en diferentes a los seguridad y en sí
gustos, disgustos, habilidades y a su su familia, escuela y suyos, para actuar mismo.
ante palabras, gestos o actitudes cuando se
necesidades y formación. comunidad. en forma
ue recibe o ercibe. siente
J 9 9 - 2 O 1 5 -- MINEDU
deseos que le • Se integra r al respe tuosa y • Expresa orgullo y

permi ten afirmar su tr abajo de di ver sos complementaria con satisfacción po r sus
su seguridad identidad . grupos que le compemenl t aria y el los. caract erí st icas
corpora l. • Reconoce permiten afirma r su respe t uosa frente a úni cas y diferentes,
• Reconoce a los • Expresa • Expresa las características sentido de - la divers idad ut ilizándolas como
miembros de su cómo se rut inas y físicas , fortalezas y perte nencia . aceptando su ventajas en dive rsas
famili a y cuenta siente como costumbres habili dades propias • Descri be los pertenencia e situaciones pa ra
algunas r utinas mi embro de que mantiene que lo hace único y t
in ereses identi dad. gene rar s u b ienes tar
familiares. su famil ia y con su fami ia l que le perm i
ten personales , • Reflexiona sobre y el de los demás.
escuela . y cómo se actuar con habilidades y sus forta ezasl y • Argumenta sobre la
is ente como seguridad y .
logros que le retos personales importanci a de
miembro de confianza . permite interactua r que le permite n reafirmar s u sen tido
ella . • Identifica una con los o ros para t valorar se a sí de pertenencia
cualidad o hab dad i l i i
contr bu a su i r mismo y que sociocultural y el
persona l, tales bienestar . con tribuyen a la respeto a las
como ser bueno en • Expresa en forma convi venci a sana. tr adi ciones y
el fútbol o la verbal y no verbal • Identifica las cost umbres de los
ortografía . sus caracte rísticas características pueblos para la
• Descr ibe cómo sus físicas , per sonales y positivas que otros interacción con otros,
cualidades o lo que los demás perciben en él y permitiendo el hab
i
lidades i
man fiestan. como esto nfluye i eje c c or i dei la
, .
personales serían • Describe como sus en su autoestima complementariedad
r t .
útiles pa a o ros • l
y e respe
t
on por las
• t fortalezas y l Reconoce t í i n
Expresa a ravés de habilidades e carac perso asi e. sus
, t ti er st cas i
gestos posturas y permi en actuar en posi vas que le d ferenc as
lenguaje i verbal su jsituaciones
, de hacen
i único y neces
dad de ser. uego reales t t . e val oso dentro
u de su t
escuchado hipo é icas gr po y como es o
• l
Reconoce o que a fortalece su.
sus ilicompañeros
l t y autoestima
fam a es gusl a de
su persona y os l
sentimientos . que e
• provocan • •
• r • tr t
Exp esa sus emociones en las . • Expresa i sus, Describe
i a avés de Describe
ti sus, • Explicai sus Analiza sus Interpre a sus
diferentes situaciones que vive emoc ones d versas formas de seni mientos i emoci ones i y emociones
i y emociones
t y,
dice si, está , representación
i sus , dist ngu i endo sent
i mi entos en sentim
i entos en sen liimientos
alegrei triste emoc li ones básicas emoc
r ones s tuact ones , reales e d iferentes ana zando sus
con m edo o ex cando las p imarias hipo éticas s tuaciones de su causas
199
causas y posibles secundari as en acept ando que vida, explicando las consecuenci as, para
consecuencias. situaciones real es e pueden ser causas y f omentar el bi enest ar
• Usa la respiración
relajación y , explicando
hipotéticas diferentes a las de anticipando y propi o y de los
situaciones para la causas y los demás reconociendo los demás, en diferentes
ue vive. autorregulación de posibles • Evalúa sus efectos en sí situaciones de su
• Acepta e • Manifiesta la causa que origina sus emociones con consecuencias. emociones en mismos. vida.
incorpora en sus al una de sus emociones. apoyo de un adulto. • Practica la situaciones reales e • Utiliza estrategias • Utiliza estrategias
acciones • Acepta e • Resuelve • Actúa aceptando respiración hipotéticas, para la anticipatorias y
algunas normas incorpora situaciones normas y acuerdos profunda, relajación manifestando sus autorregulación y exploratorias de
básicas como normas de propuestos en y el distanciamiento causas y manejo de la autorregulación de
límites, que le básicas convivencia, diversas situaciones de la situación para consecuencias. impulsividad en el acuerdo a
brindan como límites valiéndose familiares y regular emociones • Utiliza estrategias afrontamiento de situaciones
seguridad. que le delas escolares. fuertes como la de autorregulación diversos retos, en diferentes,
• Busca y acepta brindan normas que • Identifica alguna de cólera, el miedo o la de emociones diversas situaciones respetando el
el seguridad, conoce y ha sus emociones tristeza en diversas (respiración, mejorando las bienestar de uno
acompañamiento mostrando incorporado básicas (enfado, situaciones con relajación, relaciones con los mismo y el de los
de un adulto mayor como límites alegría, tristeza, apoyo de un adulto. distanciamiento y otros demás para
significativo, su tolerancia en y que le miedo} con ayuda • Identifica negociación), de enfrentar diversos
mirada o situaciones brindan de otros en diversas emociones y acuerdo a la retos.
consuelo en de seguridad. situaciones. sentimientos situación que se
algunas frustración o • Hace uso de • Identifica emociones propios y de sus presenta.
situaciones en postergación la palabra y sentimientos de compañeros. • Reflexiona acerca
las que requiere de un deseo. como medio sus compañeros • Reconoce de la necesidad de
regular una • Hace uso de para que le permiten una emociones que regular sus
emoción. la palabra manifestar y convivencia expresan las otras emociones para la
como medio regular una armónica. personas en convivencia sana y
para emoción o diversas armónica.
manifestar deseo, y situaciones. • Reflexiona sobre la
una emoción respeta las • Expresa sus influencia de su
y actúa de normas de sentimientos y estado emocional
acuerdo a convivencia emociones que le (enfado, miedo,
las normas establecidas permiten establecer tristeza, alegría,
de en el salón. relaciones asertivas envidia, etc.) en la
convivencia con sus pares. toma de decisiones.
establecidas
en el salón.
.. . . . ·--·--·---·--·----·--------·---~-----·------··---·---·------~------·---·------------------------· -- --------------------·-------------------
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE 199 2 O 1 5 - MINEDU
Se cuestiona • Identifica cómo influyen • Identifica situaciones • Identifica el di lema • Identifica las
personas sus propias las emoci ones al opinar que evidencian dilemas moral que enfrenta los coincidencias y
· éticamente
ante las emociones frente a sobre acciones que se morales que enfrentan sentimientos y razones di screpancias entre
situaciones cotidianas perciben como buenas distintos valores. individuales con las horizontes personales y
situaciones que se perciben como o malas. normas y convenciones colectivos en
• Expli ca su sentimiento
cotidianas. buenas o malas. de satisfacción o sociales en si tuaci ones situaciones de conflicto
• Da un porqué a su
• Expresa malestar , malestar , desacuerdo o indignación en diversas . moral.
desacuerdo o indignación cuando situaciones que • Describe s i tuaciones en • Verbaliza la dificultad de
indignación cuando percibe como malas evidencian dilemas las que se tiene que elaborar una posición
percibe como malas determinadas acciones moral es. decidir entre actuar de ética en situaciones que
determinadas acciones. cotidianas . • Exam i na el sustento de acuerdo a los confrontan pri ncipios
• Expresa agrado, • Da un porqué a su los valores que entran sentim ientos y razones que están en conflicto
acuerdo o satisfacción agrado , acuerdo o en conflicto en dilemas indiv iduales o a las en la sociedad: aborto ,
cuando percibe como satisfacción cuando morales concretos . normas y convenciones eutanasia, matrimonios
buenas determinadas percibe como buenas • Relaciona las razones sociales . homosexuales , límites
acciones. determinadas acciones que motivan las • Explica cómo la de la ciencia .
• Elabora preguntas para cotidianas . decisiones y/o acciones satisfacción y la • Analiza cómo los
conocer las razones de • Examina las con valores de su indignac ión individual estereotipos y prejuicios
acciones cotidianas motivaciones e familia y comunidad . ante las acciones presentes en las
consideradas como intereses de las • Establece la diferencia cotidianas movilizan la normas y convenciones
buenas o malas por los acciones consideradas entre valor y "antivalor " propia acción y la de sociales influyen en las
adultos, identificando como buenas o malas en dilemas morales. otros . decisiones y acciones
emociones e .
por los adultos • Exam i na los vinculadas a conflict
.
os intenciones • Examina los fines y fundamentos .
morales
resultados de las ideológicos , históri cos y
acciones consideradas religiosos de las
como buenas o malas decisiones y acciones
por los adultos . pr opi as y ajenas en
situ aciones de dilema
moral.
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la
sociedad .
.199- 2015 ~MINEDU
• Explica por qué actuar • Explica por qué • Explica por qué • Señala las ideas • Defiende argumentos
de determinada manera considera buenas o considera buenas o principales de referi dos a posiciones
en una situación malas determinadas malas determinadas argumentos d iversos éticas diversas y /o en
simulada que se percibe acciones, con razones acci ones con razones sobre temas éticos . conflic to en situaciones
como buena o mala. que van más allá del que toman en cuent a • I dentifica l os de confli cto moral ( real
• Identifica en s ituaciones agrado o desagrado. las razo nes de os l argumentos que o simulado).
cotidianas acciones que • Verbaliza en sus demás. sustentan las diferentes • Rebate argumen tos
i i i
le perm ten d stingu rlas razonamientossobre las • Utiliza en sus pos iciones sobre referidos a posiciones
como buenas o malas. acci ones buenas y razonamientossobre las dilemas morales . éticas diversas y/o en
• Expresa algunas malas alguno de los acciones buenas y • Elabora explicaciones conflicto en situaciones
actividades de valores éticos que se malas valores éticos si mples para responder de conflicto moral ( real
colaboraci ón que realiza practi can y reconocen que protegen la por qué "el ot ro" tiene o simulado).
en el hogar . i
en su amb ente cercano dignidad humana (vida , una opinión distinta a la • Interpre ta fuentes
• Ejemplifica con hechos ,
(hogar comunidad y ,
libertad justic a). i
propia . primari as y secunda r ias
escue a
l ). • l i • t
de la vida diaria la Construye as noc ones Elabora principios é icos relacionadas con temas
i i l i ir t .
mportancia de pract car • Identifica en as de los princip os de la a part de las nociones é icos
l : , l • r i t
va ores como motivaciones intereses vida como de la libertad
, la i l t de los va ores . Revisai p incip os é icos
honestidad la. justicia y y fines de las acc ones y j a jus icia . a través de asumidos de d versas realidades
ideas que le permiten e emplos •
la solidaridad i • Explica los principios sociales y culturales
construir las r noci ones Argumenta i acerca de que "forman parte í i ". de desde el marco
. de una
de los valo es ét cos las
r intenc
l ones y • una ética m n ma • étical mínima
que se practican y esu tados
i de sus "Explica
i la i relación
" entre Exp ora algunos
reconocen en su prop as acciones a ét ca mín ma y . argumentos filosóficos
ambiente , cercano partir de su impacto en • dignidad i humana relacionados con los n
(hogar comunidad y • otrasi personas. t Expl ca el significado . de l "
principios que sustenta
• escuela).
i l Man fies a las l libre • a ética mínima". Man i
una acción
fiesta as i i actividades en la r os diversos t
• Explora Argumenta su pos ción
l de serv ci o :
actividades comunidad que le a gumen os que existen en situaciones de fami
: . t i
iar que le perm te permite reforzar valores en la sociedad sobre dilema moral utilizando
l j i .
reforzar
l i valores justicia y solidaridad los
. • emas que ponen en " principios que
responsabi idad y uego d lemas morales • forman parte de una so
idar dad Argumenta
( la ética mín ma".
pertinencia i Argumenta
l su posiciónr
importancia/ utilidad) ética en una situación
i
de i los pr ncipios éticos simu ada oi real a parti
en situaciones de de la iconceptual zación .
d lema moral. de princip os éticos
asum dos como propios
···· · -···· ·-··· -·· · ~--·-··"-···········'"--···-·-'-·-···--·-----···----·------ . ,-------·----------···-·----·---· ···-·--·· .. ·--··--------·------··- -----------·--··-------··-------------·------
19 9 - 2015· _ MINED'.
• Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Dife rencia resultados y
que motivaron sus motivacionesde sus de sus acciones con las motivacionesy posibles consecuencias
acciones percibidas acciones percibidas emociones que las resultados de sus a partir de l a evaluación
como buenas o malas . como buenas o malas . motivaron. acciones. de sus acciones .
• Identifica las emociones • Identifica los resultados • Relaciona los resultados • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus
que le generaron sus de sus acciones de sus acciones con las entre los fines de l as acciones considerando
acciones percibidas percibidas como buenas emociones generadas propias acci ones y los sus sentimientos ,
como buenas o malas. o malas . por estos resultados. medios utilizados para motivacionese
• Identifica algunas • Compara sus nociones • Identifica , desde su rol su logro . · intenciones de sus
consecuenciasde sus de lo bueno y lo malo en la escuela y la • Identifica , desde su rol decisiones .
propias acciones que le con las propias famili a, la como miembro de la • Autoevalúa los medios,
resulten agradables o acciones . responsabilidadde sus sociedad peruana, la fines , resultados y
desagradables . • Elabora conclusiones acciones . responsabili dad de sus consecuenciasde sus
• Establece alguna sobre su actuación a • Compa ra sus nociones acciones. acciones , utilizando
relación entre sus partir de la comparación sobre los valores que se • Hace referencia en l a referentes personales,
percepciones de lo entre sus percepciones practican y reconocen autoevaluaciónde sus sociales .
y culturales
y
bueno lo malo, y sus de lo bueno y lo malo •
en su ambiente cercano acciones a los principios Identifica, desde su rol
acciones. con las propias con las propias .
construidos como ciudadano del
acciones . acciones. • Confronta los valo res de mundo , la
• Reflexiona acerca de "
la "ética mínima con as l responsab ilidad de sus
las distintas opiniones i
prop as motivacionesy acc i ones.
de sus compañeros l os resultados de sus • Confronta sus acci ones
sobre una situación o acciones . con los principios éticos
acción que puede ser • Expresa la necesidad asumidos y con los
,
juzgada como buena o de arti cular y jerarquizar referentes personales
, i l
mala diferenciándolas los propios princip os socia es y culturales.
de la propia
. • l
éticos. Cuestiona os propios
i
princip os éticos en
relación a los fines y
medios de sus acciones
en situaciones de
dilemas y conflictos
morales .
• Valida su posición ética
frente a situaciones de
conflicto moral con las
que él mismo se
encuentra en un
contexto determinado .
·-----·---·-·-----·· --~----------------·-·---··· ·-
COMPETENCIAC
: ONVIVERESPETÁNDOSEA SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS 199 2015-MINEDU
.,;v,
· 3.~,-. ~·..t:·,· v·•. , .. s.ó
Interactúa con • Se expresa espontáneamente con respecto a una • Reconoce los • Se reconoce corno • Apela a su • Explica qué • Explica que lo
cada persona situación que afecta a él o a sus compañeros. derechos que le una persona con condición de sujeto significa ser común a todas las
reconociendo que • Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás. corresponden corno derechos. de derechos sujeto de personas es la
• Expresa su • Convoca a sus • Incluye a sus niño. • Reconoce que los cuando alguien derechos y por dignidad humana.
todas son sujetos
deseo de jugar compañeros compañeros en • Reconoce gustos y niños tienen atenta contra qué se considera • Reconoce a los
de derecho y preferencias responsabilidades y alguno de ellos. un sujeto de demás corno
y realizar para realizar los juegos y
tienen deberes. actividades con diferentes actividades que distintos de los deberes en la • Exige ser llamado derechos. sujetos de
otros ·ue os. realiza. suyos entre sus escuela y en la por su nombre (no • Explica por qué derecho.
compañeros. • Identifica las situaciones y compañeros. casa por sobrenombres es importante que • Trata con
• Expresa su comportamientos que afectan la • Ayuda a sus • Se relaciona o apelativos) y de las personas cordialidad y
molestia frente convivencia en el aula. compañeros cordialmente con manera apropiada cumplan con sus respeto a
a situaciones • Expresa su desagrado y desconcierto cuando se lo piden. sus compañeros en en cualquier deberes y personas de
que le afectan. frente a situaciones de incumplimiento • Es amable en el el aula y el recreo, circunstancia. responsabilidades diferentes
de los acuerdos deberes actados. trato con sus pares. sin discriminarlos • Se relaciona • Trata con respeto edades.con
• Pide ue lo llamen or su nombre. • Reconoce cómo se por razón de cordialmente con a hombres y diferente origen
1--•-ld_e_n-tifi~1c_a_a_s_u_........,•_l_de-n-ti-fic--a a..;_;.su_e_s_c_u-el_a_co_m_o_u_n ---1 sienten las género, sus compañeros sin mujeres con y sin étnico-cultural y
discapacidad o discriminarlos por discapacidad. con distinta
escuela como espacio donde debe ser acogido, personas cuando
un lugar al que querido y protegido. no reciben un buen
etnia. razón de género, • Respeta al otro orientación
le usta ir. trato. • Reconoce su falta discapacidad, etnia, aun en sexual.

• Se relaciona con cuando agrede condición social, situaciones • Promueve en el
• Expresa lo que verbal o apariencia u otra difíciles. aula y la escuela

piensa sobre todos sus
compañeros. sin físicamente a condición. • Integra, sin la integración de
situaciones y alguien, • Reflexiona sobre discriminar, a sus todos los
discriminarlos por
conductas que disculpándose y conductas propias compañeros en compañeros en
características
afectan los en las que ha los diálogos,
físicas o culturales. cumpliendo con las actividades
derechos de sus reparar el daño. agredido o trabajos en
• Presenta en las que desarrolla
compañeros.
asambleas • Disculpa a sus discriminado, y (trabajos en equipo,
problemas de compañeros muestra disposición grupo, juegos, actividades
discriminación cuando reconocen a cambiarlas. conversaciones). deportivas y
hacia sus sus faltas. • Manifiesta • Identifica lúdicas.
compañeros. • Ayuda, por preocupación por situaciones que • Analiza y
• Reconoce su falta iniciativa propia, a las necesidades e afectan la cuestiona
cuando agrede sus compañeros intereses de otras convivencia situaciones que
verbal o cuando lo personas y grupos. democrática afectan los
físicamente a necesitan. • Explica, de manera corno la exclusión derechos de los
alguien, • Escucha con sencilla, la noción y la violencia. grupos humanos
disculpándose y atención a sus más vulnerables
en el Perú cómo
199- 2015-MINEDU
cumpliendo con compañeros de inalienabilidad • Analiza los afecta a la
reparar el daño. cuando hacen uso de los derechos. prejuicios y convivencia
• Explica por qué es de la palabra. • Reconoce los estereotipos más democrática
importante que los • Explica que nada prejuicios y comunes sobre • Analiza y
niños tengan justifica el maltrato estereotipos más género y cuestiona
derechos. a otros y que hay comunes en su discapacidad. situaciones sobre
otras maneras de entorno y los • Explica cómo sus los prejuicios y
interactuar. relaciona con acciones u estereotipos más
• Explica que los discriminación de omisiones comunes sobre
niños, los ancianos diverso tipo. pueden contribuir edad.origen
y las personas con • Comprende que la ala étnico-cultural y
discapacidad accesibilidad es un discriminación. orientación
merecen un trato requisito para el • Cuestiona sexual.
respetuoso y ejercicio de situaciones de • Identifica sus
colaboración derechos de inequidad que propios prejuicios,
cuando lo diversos colectivos afectan a las estereotipos o
requieren. humanos (personas mujeres y emociones que le
• Expresa su con discapacidad, personas con dificultan sentir
desacuerdo frente a indígenas, discapacidad. empatía por
situaciones de ancianos, niños). • Enfrenta, con algunas personas
discriminación entre • Rechaza situaciones asertividad, o grupos, y
compañeros de de marginación o situaciones de explora caminos
escuela por burla contra sus inequidad que para superarlos.
razones de etnia, compañeros o afectan a las • Enfrenta, con
género o contra sí mismo. mujeres y a las asertividad,
discapacidad. • Actúa en forma personas con situaciones de
• Ayuda a asertiva (es decir, discapacidad en inequidad que
estudiantes con sin agresión pero su entorno afectan a
discapacidad o que con claridad y escolar y social. personas adultas
están en eficacia) para frenar • Pide a otros que mayores,
situaciones de situaciones de cambien su personas con
malestar cuando lo abuso en la vida conducta cuando diferente origen
requieren o se lo escolar. esta afecta al étnicercultural y
solicitan. • Identifica las grupo. personas con
• Reconoce que los ocasiones en que diferente
derechos de los actúa en contra de orientación
niños no pueden los derechos de sexual.
ser afectados por otras personas, y • Expresa al grupo
los parientes ni los explica por qué la necesidad de
docentes. esas acciones que todos
vulneran sus rechacen
derechos. conductas de
discriminación,
violencia o ajenas
a la buenas
... •· --·· -··· - · · ·---··-··-·· · ···-~----·-----------··----··----·------·--------------·--·--·--------·---·- ·-·-----·-·-----·----------·-·-
b1 9 9 - 2 O 1 5 - MI NE O U
normas de
convivencia.
• Señala las
principales
recomendaciones
del informe de la
CVR para mejorar
la convivencia
entre todas y
todos los
peruanos.
Construye y • Expresa que le • Se expresa sobre aquellas conductas • Señala que las • Explica que, en la • Identifica si • Identifica si las • Analiza si las
asume normas y gusta asistir a y situaciones que le generan temor, normas ayudan a familia y la escuela, principios opiniones, las normas se
leyes utilizando la escuela. vergüenza, inseguridad o que nos demos un los acuerdos y democráticos propuestas y las plantean tomando
• Expresa las desagrado, y que afectan el bienestar buen trato y a normas ayudan a (participación, normas que se en cuenta el bien
conocimientos y
normas del grupo. alcanzar las metas, convivir mejor. justicia, libertad e toman en el aula común y los
principios • Menciona por qué hay normas en su
acordadas en tanto en el juego • Explica la igualdad) están a la y la escuela se derechos
democráticos. su aula. aula. como en la importancia de que base de los basan en humanos.
• Expresa cómo se siente en su aula y convivencia en el los acuerdos y las acuerdos y normas principios y • Antepone la
• en la escuela.
Menciona las • Explica las aula. normas se de convivencia en valores importancia del
normas normas • Explica por qué en construyan con la el aula y la escuela. democráticos. bien común al
establecidas establecidas en el un grupo humano participación de las • Busca que las • Hace uso de los actuar o
por el grupo aula. es importante personas normas y los principios y argumentar de
para su aula. compartir metas y involucradas y de acuerdos tomen en valores de una determinada
• Participa espontáneamente en la elaboración de las tener normas. que respeten sus cuenta las cultura manera en
normas y acuerdos de su aula. • Participa en la derechos. características e democrática al relación con las
• Cumple con las normas de su aula. elaboración de • Explica el intereses de todos dialogar, actuar o normas de
normas de significado de la sus compañeros. argumentar de convivencia.
• Menciona, a partir de una reflexión, la
convivencia. participación y la • Comprende que las determinada • Explica el
importancia del cumplimiento de las
normas. • Cumple las normas inclusión en la normas son manera en significado del
de convivencia construcción de facilitadoras de la relación con las bien común como
• Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades convivencia
construidas por normas y acuerdos. normas. propósito de la
propias y las de los demás.
todos. • Entiende que las armónica y • Explica cuáles convivencia
• Acepta los normas deben satisfactoria para son yen qué democrática.
acuerdos decididos cumplirlas todos. consisten los • Maneja conceptos
entre todos los estudiantes y • Entiende que las principios y de equidad,
compañeros. docentes. normas y acuerdos valores de una exclusión social y
• Participa en la • Cumple los se formulan en cultura cohesión social.
definición y acuerdos y las términos positivos. democrática • Identifica los
cumplimiento de normas de • Comprende que (pluralismo, grupos de interés
metas personales y convivencia de la todos los miembros participación, implicados en la
de aula, en relación escuela. de la comunidad justicia, respeto a elaboración de
con la convivencia. • Ayuda a que otros educativas, sin la diversidad, normas.
cumplan las excepción, deben igualdad y • Conceptualiza los
libertad). principales
1199 - 2 O 1 5- MINEDU
• Señala, con ayuda normas y los cumplir las normas • Explica el dispositivos
del adulto, los acuerdos. de convivencia. concepto de legales: ley,
avances y • Participa • Cumple con grupos de interés. decreto
dificultades del activamente en la responsabilidad y • Explica conceptos legislativo,
cumplimiento de las elaboración de autonomía los como norma, ley ordenanzas,
normas en el aula. normas de acuerdos asumidos y Constitución resoluciones.
• Formula las normas convivencia. en la escuela. Política. • Propone acuerdos
y acuerdos en • Manifiesta su • Participa en el • Propone normas, y normas,
términos positivos. satisfacción por el monitoreo y basadas en basadas en el
• Identifica señales cumplimiento de las evaluación de las principios y bien común, que
de tránsito en las normas de la normas. valores contribuyen a
calles, y manifiesta escuela. • Participa en la democráticos, crear una cultura
su disposición a • Propone cambios en transformación de que contribuyen a democrática.
seguir las normas las normas (o las normas cuando evitar situaciones • Evalúa las
(p.e.: caminar por nuevas normas), de las considera y conductas de normas de
la vereda o fuera acuerdo con las injustas (no discriminación y convivencia a
de la carretera, necesidades del cumplen su objetivo exclusión. partir del criterio
cruzar por el grupo. o vulneran sus • Evalúa las de bien común.
crucero peatonal o • Establece metas derechos). normas de •Asume las
cuando no pasan personales y • Propone metas que convivencia normas y
vehículos por la grupales para favorezcan la tomando en acuerdos
carretera, respetar superar dificultades convivencia. cuenta criterios institucionales.
el semáforo). en la convivencia. • Explica la de justicia, • Describe las
• Identifica los logros • Evalúa el importancia de la equidad, respeto formas de
y dificultades en el cumplimiento de las normatividad del y libertad. participación
cumplimiento de normas en las tránsito de • Asume las ciudadana en la
sus asambleas de aula personas y de normas y elaboración de las
responsabilidades y en función del vehículos en el acuerdos normas.
las de sus bienestar general. espacio público. tomados en la • Explica que, para
compañeros. • Evalúa si sus • Expresa su opinión escuela. garantizar la
• Señala la docentes cumplen en el cumplimiento • Explica cómo se convivencia, el
importancia de las los acuerdos y las de sus construyen las Estado debe
responsabilidades normas responsabilidades y normas a nivel administrar
de cada miembro. establecidas. de las del Estado. justicia y hacer
• Hace seguimiento responsabilidades • Propone normas uso de la fuerza,
del cumplimiento de de los demás. relacionadas con en el marco de la
las el funcionamiento legalidad.
responsabilidades de toda la • Explica cómo y
en el aula, con escuela (manual porqué la
ayuda del docente. de convivencia, sociedad debe
reglamento hacer
interno). seguimiento al
Estado cuando
administra justicia
v hace uso de la
..... ··-·-·--·-··-··---·--_.._
199-2015-MINEDU
fuerza, para evitar
abusos.
Se relaciona • Se expresa en su lengua materna. • Hace uso de su • Hace uso de su • Comparte las • Da a conocer las • Manifiesta su
interculturalmente • Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o lengua materna en lengua materna en distintas experiencias y pertenencia
con otros desde su pueblo al que pertenece. el aula. el aula y en la manifestaciones de tradiciones cultural a través
• Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias • Se da cuenta de su escuela, mostrando su propia cultura culturales más de sus formas de
identidad y
de su pueblo o comunidad. pertenencia étnica satisfacción. con sus importantes de su comunicación,
enriqueciéndose y cultural. • Se refiere a sí compañeros. pueblo. conductas,
• Pregunta para • Pregunta y
mutuamente. • Señala algunas mismo como • Habla con orgullo • Analiza de vestimenta,
conocer la vida dialoga para
de niños de su conocer acerca de características de integrante de una de sí mismo y de la manera reflexiva alimentación, sin
aula. la vida de niños su propia cultura y comunidad comunidad a la que las prácticas sentir vergüenza.
• Encuentra de otros pueblos. muestra específica o de un pertenece. culturales de su • Analiza
diferencias y • Encuentra satisfacción de pueblo originario. • Identifica y explica pueblo a la luz de críticamente las
semejanzas diferencias y tenerlas. • Muestra interés y el significado de los la dignidad de las prácticas
entre su semejanzas entre • Identifica las aprecio por las símbolos patrios. personas. culturales de su
manera de vivir su manera de vivir manifestaciones diversas • Manifiesta agrado y • Reconoce que pueblo a la luz de
y la de otros y la de otros culturales (bailes, manifestaciones respeto por los pertenece a los principios
niños. pueblos, comidas, culturales en su símbolos patrios diversos grupos y democráticos.
valorando la vestimentas, comunidad. como que éstos forman • Explica el valor y
diversidad. etcétera) de su • Explica cómo representaciones parte de su la importancia de
• Expresa lo que le localidad y las surgieron los de la patria, del identidad. vivir en una
llama la atención comparte símbolos patrios. país, de la • Explica que sociedad
sobre otros espontáneame • Se siente parte de comunidad existen diversas multiétnica y
pueblos y sus nte. la comunidad peruana. formas de pluricultural.
culturas, • Identifica los escolar. • Reconoce a todos expresar las • Explica que las
espontáneamente. símbolos patrios • Señala las sus compañeros identidades y las identidades son
• Identifica situaciones injustas en los del Perú. principales como integrantes respeta (maneras complejas, pues
relatos que escucha sobre la vida de • Identifica su características de de la comunidad de comunicarse, de involucran
otros pueblos del Perú. escuela como suya. los pueblos y escolar. vestirse, etcétera). distintos ámbitos.
• Le gusta conocer comunidades • Reconoce • Trata con • Aprecia las
acerca de otros étnicas (mestizos, semejanzas y cordialidad y diferentes formas
pueblos de su afrodescendientes, diferencias consideración a de conocimiento,
localidad, región o tusan, niseis, culturales de personas que estilos de vida y
país. etcétera) de su diferentes pueblos provienen de códigos
• Identifica localidad y indígenas y culturas distintas comunicativos de
características que provincia. comunidades a la suya. otras culturas.
distingue un pueblo • Describe y explica étnicas étnicas • Escucha, con • Muestra
de otro (lengua, algunas muestras (mestizos, respeto, sobre tolerancia frente a
vestimenta, de la tradición afrodescendientes, otras culturas a conocimientos,
costumbres, cultural del Perú. tusan, niseis, miembros de estilos de vida y
religión, etcétera). • Reconoce periodos etcétera) de su otros pueblos (de códigos
• Conoce algunos de la historia en región y país. diferente origen comunicativos
relatos históricos que determinados • Muestra disposición geográfico, etnia que discrepan de
del país donde grupos humanos a acercarse a una o cultura). los suyos.
aparece la persona de una
---·- ----------------------------
. j V.
. - 2 O 1 5 - MINED 1 u
situación de han sufrido cultura distinta, • Muestra • Muestra
diferentes pueblos condiciones de para aportar y tratar disposición al disposición al
que forman parte injusticia en el de aprender de ella. intercambio de intercambio y a
del Perú. Perú. • Explica el origen y ideas y los
• Distingue • Identifica el sentido de experiencias con enriquecimientos
situaciones de situaciones de algunas miembros de de saberes con
injusticia que han injusticia que costumbres de otras culturas. miembros de
sufrido grupos experimentan compañeros de • Explica cómo la otras culturas.
humanos de su determinados diferentes culturas. diversidad de los • Se interesa por
región o país. grupos humanos en • Identifica relaciones distintos pueblos conocer,
la actualidad en de violencia, y sus culturas comprender y
nuestro país. marginación y enriquece y experimentar
explotación que complementa diversas
han afectado nuestra vida. concepciones del
principalmente a • Reflexiona mundo y la vida
determinados críticamente (capacidad de
grupos humanos sobre fas descentrarniento ).
(indígenas, relaciones • Reflexiona
afrodescendientes, asimétricas de críticamente
mujeres, personas género y sobre fas
con discapacidad) discapacidad relaciones
en determinados (muestra asimétricas de
periodos históricos. disconformidad edad,origen
• Reflexiona sobre con los étnico-cultural y
fas razones por fas estereotipos y orientación sexual
que se siguen prejuicios en distintas
dando situaciones existentes sobre culturas.
de violencia, determinados • Actúa frente a
marginación y grupos culturales situaciones de
explotación hacia diferentes al discriminación
determinados suyo). contra cualquier
grupos humanos. • Explica que el persona por su
• Brinda iguales respeto por otras pertenencia
muestras de tradiciones cultural y étnica.
respeto a personas culturales no • Analiza
de diferente significa aceptar situaciones en
condición, etnia, que otros grupos que determinados
edad o género. vulneren los grupos humanos
derechos no son
humanos. respetados en su
• Explica cómo se condición
recrean las ciudadana a nivel
diversas focal, regional o
manifestaciones nacional.
culturales en la
........•..... ·············-·'·--·· ... ·-···-··---·-··---------------------------·------·----···-------·-· -- ·--------------------------------------------
199 - 201 5 - MINEDli

actualidad y da • Expresa su
ejemplos. disconformidad
• Identifica contra situaciones
situaciones en que afectan la
que a condición
determinadas ciudadana de
personas no se pueblos
les trata como originarios.
ciudadanos
debido a su
origen cultural y
étnico.
• Exige un trato
respetuoso a
personas de
diferente origen
cultural y étnico.
Maneja conflictos • Recuerda las • Expresa, con sus palabras, que los • Entiende que los • Sabe que los • Distingue conflicto • Explica que el • Explica, paso a
de manera normas y los conflictos se pueden solucionar. conflictos no le conflictos son parte de agresión. conflicto es paso, el
constructiva a acuerdos para • Utiliza las normas del aula para afectan solo a él. de las relaciones • Explica que es la inherente a la procedimiento
resolver resolver conflictos. • Acepta que los entre las personas agresión la que convivencia que se debe
través de pautas,
conflictos. • Dialoga de manera pacífica para conflictos pueden y pueden darse en daña a las humana. seguir para la
estrategias y la familia, la
empezar a resolver los conflictos con ocurrir en el aula. personas. • Explica que el resolución de
canales los que se enfrenta. • Dice lo que siente y escuela o la • Comprende que conflicto es una conflictos.
apropiados. • Participa en las • Conversa en piensa frente a un comunidad. muchos conflictos oportunidad. • Entiende cómo
asambleas asamblea sobre conflicto. • Comprende que se originan por no • Explica cómo se operan los
para resolver las causas de los • Propone soluciones muchos conflictos reconocer a los desarrolla la sistemas de
los conflictos conflictos para enfrentar el se originan por no otros como sujetos dinámica del poder en la
que se ocurridos y las conflicto. querer escuchar lo con los mismos conflicto. generación de
presentan. formas en que se • Acude al adulto que opinan los derechos y por falta • Identifica conflictos.
resolvieron. cercano (padre, demás. de control de las actitudes • Diferencia
• Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. madre, docente, • Comprende que el emociones. instaladas, conflictos
etcétera) para que diálogo es • Reconoce que las propias y ajenas, originados por la
medien en un importante para personas tienen los que son fuente de dinámica de las
conflicto cuando es superar los mismos derechos y conflicto. relaciones
necesario. conflictos. diferentes • Hace uso de las humanas de
• Reconoce que su • Expresa lo que intereses. pautas (protocolo) aquellos
conducta puede siente y piensa • Utiliza el diálogo recomendadas generados por su
haber afectado a acerca de una para resolver los para prevenir estancamiento.
otras personas. dificultad en su conflictos. conflictos. • Utiliza estrategias
• Establece acuerdos relación con los • Recurre a su • Hace uso de diversas y
para solucionar un otros. docente, a su pautas para creativas para
conflicto con un • Explica su posición asamblea de aula o enfrentar prevenir y
compañero. en situaciones de a mediadores enfrentar
conflicto. conflictos.
--------·· · · ·· · ···---------·-·· ··------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ -------------------
• Recurre a su escolares cuando conflictos a través • Utiliza pautas y

docente, a su no puede de la negociación. estrategias para
asamblea de aula o solucionar los • Hace uso de mediaren
a mediadores conflictos. habilidades conflictos.
escolares para • Utiliza criterios de sociales para • Hace uso de
solucionar equidad para resolver conflictos habilidades
conflictos. proponer (escucha activa, sociales para
• Plantea alternativas alternativas de asertividad, resolver conflictos
de solución viables solución a los empatía, entre (escucha activa,
a los conflictos que conflictos. otras). asertividad,
se producen en la • Recoge los puntos • Identifica formas empatía, entre
escuela. de vista de las y procedimientos otras).
personas con las para negociar • Propone
que tiene el acuerdos en la alternativas de
conflicto en las resolución de solución de
propuestas de conflictos conflictos que se
solución. (mediación). origen dentro de
• Identifica posibles • Identifica instituciones y
consecuencias de mecanismos e organizaciones
cada alternativa instancias de estudiantiles:
planteada para la resolución de CONEI, Municipio
solución de conflictos a nivel Escolar y otras.
conflictos. de la escuela. • Analiza cómo
funcionan los
mecanismos e
instancias de
resolución de
conflictos a nivel
del Estado.
Cuida los espacios • Participa en la construcción de normas y acuerdos para el • Entiende cómo la • Explica que los • Explica la • Explica que tanto • Analiza el impacto
públicos y el cuidado de los espacios públicos de la escuela. basura afecta el recursos naturales importancia del uso los elementos de la actividad
ambiente desde la • Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios ambiente que le que existen en su sostenible de los naturales como humana en el
oue utiliza en la escuela. rodea. localidad deben ser recursos naturales. sociales del ambiente.
perspectiva del
• Describe de qué manera cuida el • Desarrolla hábitos usados • Reconoce que toda ambiente son • Explica la
desarrollo responsablemente. componentes
ambiente y los espacios públicos que para reducir el actividad humana importancia del
sostenible. hay en su comunidad. impacto ambiental • Utiliza materiales en tiene efectos en el esenciales del rol del Estado en
en el lugar donde desuso en la ambiente. bien común. la conservación
vive. ambientación de su • Muestra • Fundamenta la del ambiente.
• Cuida a los aula y en la preocupación por importancia de la • Evidencia
animales y plantas elaboración de sus que los recursos participación de prácticas lesivas
como seres trabajos. naturales se usen los estudiantes y contra el
importantes de la • Usa responsablemente. la ciudadanía en ambiente en su
naturaleza. adecuadamente los • Utiliza la regla de la conservación comunidad y el
tachos clasificados las 4R (reducir, del ambiente país.
oara la eliminación natural y social.
·---·----------------------------------
L1 9 9 - 2 O 1 5- MINE D U
• Participa en el de diferente tipo de reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de • Desarrolla
mantenimiento de residuos. recuperar) en su las 4R (reducir, acciones para
la limpieza y el • Señala la vida escolar y reciclar, reutilizar fomentar el uso
orden del aula y de necesidad de familiar. y recuperar) en de la regla de las
su escuela. cuidar los espacios • Organiza la su vida cotidiana. 4R en la escuela
• Cuida sus públicos. clasificación de los • Desarrolla y su comunidad.
materiales y los de • Cuida los bienes residuos y la propuestas • Aplica medidas
sus compañeros. materiales de su eliminación de sencillas de para el
aula, reconociendo basura en su eliminación de aprovechamiento
que son de uso escuela. residuos sólidos razonable del
colectivo. • Realiza acciones en la escuela, el agua y de fuentes
• Coopera en comunitarias de hogar y la de energía en la
mantener limpios y cuidado del comunidad. escuela, el hogar
ordenados los ambiente. • Explica que y la comunidad.
ambientes donde • Fomenta ahorrar recursos • Reflexiona
se desenvuelve su cotidianamente que naturales, críticamente
vida. él y sus conservar el sobre las
compañeros ambiente y cuidar consecuencias de
mantengan limpia los espacios sus propias
su escuela. públicos en el acciones para el
• Practica el buen presente permitirá medio ambiente.
uso de los servicios que otras • Actúa de manera
de su escuela y su personas puedan autónoma para
comunidad. disfrutar de ellos minimizar las
en el futuro. alteraciones
• Da un concepto medioambientales
de espacios en una variedad
públicos. de contextos y
• Identifica circunstancias.
situaciones de • Señala los
conflicto entre el problemas
interés privado y vinculados a los
el interés público. espacios públicos
• Muestra interés en su comunidad
por la creación y y el país.
~~e Educac.- preservación de • Desarrolla
~¡;
~
g :-~s4cióN;
~
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espacios públicos
en la escuela y la
acciones en bien
dela
~¡.
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'l -,;: ' rl localidad. preservación de
espacios públicos
-~ a nivel de país.
• Expresa la
necesidad de una
reoulación en los
·--·-------·---------------
19 9 - 2 O 1 5 - MINEDU
espacios
públicos.
• Promueve la
solución de
problemas
vinculados al uso
y creación de
espacios públicos
su región y país.
·-·· -'-·········---·---·--·---------·---·--------------·---··---·-·--·----------------------
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER El BIEN COMÚN

19 9 - 2 O 1 5 - MINEDU
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5.~y 6.º. · Lº y 2.º · :; ·, · .3.º, .4.. º y S.º

Problematiza • Expresa, con • Expresa • Identifica • Identifica • Identifica asuntos • Identifica las • Explica qué es un • Identifica y
asuntos ayuda del situaciones que dificultades, situaciones que que involucran a características que asunto público y explica la
docente, cómo lao lo problemas o involucran a todos todos los miembros definen a un asunto lo diferencia de complejidad
públicos a partir
se siente como incomodan situaciones que los miembros del de su escuela y público, los asuntos presente en los
del análisis privados. asuntos públicos
parte de su aula frente al grupo. afectan al grupo. aula, dentro o fuera comunidad. • Identifica que los
crítico. • Se expresa • Comenta sobre de la escuela. • Elabora y aplica asuntos públicos • Genera hipótesis nacionales e
sobre situaciones • Elabora y aplica entrevistas sencillas tienen varios sobre los asuntos internacionales.
situaciones que cotidianas que preguntas simples sobre fa base de aspectos implicados. públicos. • Identifica, en los
observa en su involucran a (qué, cuándo, preguntas propias y • Elabora preguntas • Elabora asuntos públicos,
aula, con sus todos los quién} sobre fas de sus compañeros. simples respecto a preguntas dilemas en los
compañeros miembros del situaciones • Explora en la asuntos que complejas que los valores
aula. tratadas. Internet utilizando involucran a los respecto a de distintas
• Observa y • Identifica, en páginas sugeridas miembros de su asuntos que culturas o grupos
pregunta para páginas sugeridas por el docente, sobre comunidad y región. involucran a sociales entran
recoger por el docente, los temas que • Elabora y aplica miembros de su en conflicto.
información imágenes que involucran a todos cuestionarios escuela y • Elabora hipótesis a
sobre asuntos grafican un asunto los miembros de su sencillos para comunidad focal preguntas
que fo afectan a que involucra a un escuela o recoger información y regional. concretas, a partir
él y a sus grupo de personas. comunidad. testimonial sobre • Discrimina fa de asuntos
compañeros. • Elabora conjeturas • Procesa información distintos puntos de información públicos
• Busca información en la interne! con simples a preguntas a su disposición que vista. presentada en nacionales e
ayuda del adulto para conocer más concretas sobre fe permita responder • Explora una serie de los diferentes internacionales.
sobre asuntos que afectan al grupo. situaciones que a preguntas sobre fuentes de formatos • Maneja, de
involucran a todos temas que información de (editoriales, manera
los miembros del involucran a todos diversos tipos columnas, autónoma,
aula. los miembros de su (impresas y reportajes, diferentes
escuela o digitales) para etcétera) usados formatos y
comunidad. abordar asuntos por los medios de fuentes para
• Elabora conjeturas públicos. comunicación encontrar
que expliquen • Distingue los hechos (impresos y información sobre
hechos o de fas opiniones en digitales). un asunto
fenómenos, las fuentes • Realiza público.
sustentándolas con trabajadas. comentarios • Elabora
argumentos. • Utiliza los comandos sobre las preguntas
y herramientas del diferencias en las complejas que
mundo digital y versiones de un permitan
virtual para hacer mismo problematizar de
más sencilla y rápida acontecimiento. manera profunda
.
19 9 - 2 O 1 5 - MINEDU
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EDAD/GRADO
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CAPACIDAD INDICADORDE DESEMPEÑO

la búsqueda de • Identifica posibles y amplia el
información posturas que los asunto público en
noticiosa en la medios de sus diversos
Internet. comunicación y aspectos.
• Elabora conjeturas las redes sociales • Evalúa la postura
que expliquen los presentan de las fuentes a
asuntos públicos e cuando abordan partir de
incluyan más de una asuntos públicos. principios
causa. • Indaga sobre democráticos.
asuntos públicos • Identifica y
en fuentes de la explica los
Internet, tomando límites,
en cuenta las posibilidades y
características de aportes de los
esta herramienta diversos formatos
y discriminando de fuentes.
los diversos • Identifica posibles
formatos que intereses detrás
ésta ofrece de las opiniones
(páginas expresadas sobre
institucionales, los asuntos
blogs, redes públicos.
sociales, • Expresa una
etcétera). opinión crítica
sobre la
información que
publican los
medios de
comunicación.
• Explica las
posibilidades y
aportes, así como
los límites, de la
Internet como
fuente para
indagar sobre
asuntos públicos.
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199 2015-MINEDU
CAPACIDAD
Aplica • Identifica a sus • Nombra a sus compañeros, docentes • Identifica a las • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y • Explica las
principios, compañeros y y personal del aula como miembros principales funciones de los dificultades en el distingue las características y
conceptos e docentes como de su comunidad educativa. autoridades de la miembros de su cumplimiento de las funciones de los funciones de los
parte de su escuela y describe escuela. funciones de las poderes del poderes del
información
comunidad su labor básica. • Distingue y describe autoridades en la Estado Estado y las
vinculada a la • Describe y
educativa. • Señala las las funciones de las escuela. instituciones
institucionalidad funciones de las principales • Identifica y distingue distingue las regionales y
y a la personas que autoridades locales y las funciones de las funciones de los nacionales del
ciudadanía. prestan servicios regionales (alcalde, principales organismos Perú.
básicos en su juez de paz, autoridades del constitucionales • Explica las
localidad (el defensor del pueblo, Estado peruano autónomos características de
médico, la presidente regional). (presidente, cercanos a su la gestión entre
enfermera, el • Describe las congresista, juez). vida cotidiana. los distintos
policía, los características de • Explica, a partir de • Describe las niveles de
maestros, los espacios y servicios situaciones funciones de las gobierno.
serenos). públicos en la concretas, los instituciones del • Explica las
comunidad. principios gobierno local y características y
• Identifica situaciones democráticos del del gobierno el sentido de la
cotidianas en las que diálogo y la regional. descentralización,
se actúe concertación. • Emite una así como la
democráticamente. • Identifica a la opinión crítica relación entre
Constitución como la sobre el democracia y
norma suprema que cumplimiento de descentralización.
rige la vida en el las funciones del • Explica la relación
país. gobierno local y entre democracia
del gobierno como sistema
regional. político y
• Explica el democracia como
significado del forma de vida.
artículo primero • Explica la relación
de la Constitución entre la
peruana. democracia y la
• Relaciona las estructura del
características Estado peruano;
(básicas) del entre democracia
Estado con el y derechos
concepto de humanos (explica
democracia. cómo la
• Explica las democracia
características de contribuye a la
199 MINEDU
·,:IV ... ,,,,,· VII
·:··3:ºv 4.!', 3 . ;,-,-4·o..'; v>. .5 o
la democracia defensa de los

como sistema derechos
político. humanos); entre
• Describe democracia y
características Estado de
generales de la derecho.
democracia como • Utiliza la
forma de vida. Constitución y las
• Utiliza la leyes orgánicas
Constitución para explicar
Política para asuntos públicos.
analizar y • Explica la
explicar casos relación entre
relativos a los derechos
derechos humanos,
humanos. democracia y
ciudadanía.
• Expresa sus opiniones sobre temas • Distingue, en las • Identifica las • Identifica los • Dialoga con las • Babera argumentos
Asume una • Expresa sus
diversas opiniones, fortalezas y aspectos que opiniones de sus razonados a partir de
posición sobre comunes ante sus compañeros y ideas, opiniones
la contraposición de
un asunto
docente. y propuestas las ideas que debilidades de sus diferencian la compañeros, aun puntos de vista
frente a sus aportan y las que opiniones y de las de opinión personal del cuando no esté discrepantes y
público,quele dificultan sus compañeros resto de opiniones de acuerdo con respuestas múltiples.
compañeros
permita (entorpecen) la respecto a una del aula. ellas. • Babera argumentos
sobre un tema
razonados a partir de
construir de interés discusión sobre un situación de interés • Explica las posibles • Elabora explicar las causas
consensos. común. tema o situación común. razones que llevan a opiniones estructurales de los
• Escucha con • Escucha las • Escucha con concreta que • Manifiesta la otros a elegir una razonadas a asuntos públicos
involucra a todos nacionales.
ayuda de la opiniones de atención las aceptación de las postura diferente a partir de
• Emtte opinión crítica
docente cuando sus compañeros opiniones de sus los miembros del opiniones, la propia sobre argumentos, sobre las decisiones,
un compañero en las compañeros aula. sentimientos y asuntos públicos. datos, criterios o acciones u omisiones
expresa lo que asambleas. sobre un tema • Escucha y deseos de sus • Formula opiniones hechos que que se toman en el
piensa. de interés parafrasea las compañeros. propias frente a los respalden su ámbito nacional y que
pueden afectara las
común. ideas de sus • Elige entre diversas asuntos públicos. posición. personas.
• Aporta ideas para comprender una situación de interés compañeros. posibilidades para • Argumenta su • Argumenta su • Rechaza de manera
común. resolver una posición tomando en posición a partir critica los discursos
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• Da su opinión en la búsqueda de • Acepta los • Expresa su opinión situación común del cuenta las de una visión de que legitiman la
consensos. violencia.
consensos para sobre temas que aula, y explica la características de la bienestar • Cuestiona los
el bien común. involucran a todos razón de su elección. institucionalidad general, más allá argumentos de
los miembros del • Opina sobre temas democrática y las de preferencias o quienes limitan los
aula, dentro o fuera que involucran a los causas del asunto intereses derechos de las
personas.
de la escuela. miembros de su público. personales.
• Dialoga a partir de
• Utiliza información comunidad, • Manifiesta rechazo a • Manifiesta principios éticos
a su alcance para sustentando su los argumentos que rechazo a los universales sobre
explicar de manera posición en razones evidencian argumentos y la asuntos públicos
ocurridos en los
sencilla por qué que van más allá del estereotipos o información que niveles local, nacional
ocurren agrado o desagrado. prejuicios. atenta contra los y global.
determinadas • Elige y apoya la • Aporta a la derechos • Sustenta su opinión
situaciones postura que construcción de una humanos y los en los principios
principios democráticosy en los
cotidianas que considera más opinión común en el fundamentos de la
involucran a todos favorable para el aula, a partir de las democráticos. institucionalidad
los miembros del beneficio de todos. posturas individuales • Expresa su nacional e
aula. • Reconoce que el y basada en indignación internacional.
• Cambia sus
• Elige la postura que disenso existe y es principios cuando las
preferenciasy
evidencia tener más válido. democráticos. posturas posturas (se deja
beneficios a partir • Explica y acepta las diferentes violan convencer) con
de una lista de posibles razones del los derechos explicaciones
civiles, políticos, razonadas y basadas
posibilidades disenso en asuntos en los principios
generada por todos o situaciones sociales, democráticos.
los miembros del concretas. económicos y • Construye consensos
aula. culturales de las que incorporan
personas. diversos elementos
culturales.
• Construye • Reconocey utiliza el
consensos disenso como punto
fundados en de partida para la
argumentos deliberación sobre
asuntos públicos.
razonados que
aportan al bien
común.
• Reconoce que el
disenso
contribuye a la
construcción de
argumentos
razonados aue
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¡19 9- 2015-MINEDU
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aportan al bien
común.
Propone y • Expresa sus • Expresa sus ideas e iniciativas en los • Identifica sus • Identifica las • Participa con sus • Participa • Gestiona en la
gestiona ideas en las espacios de asamblea. necesidades y las necesidades del compañeros en cooperativamente escuela y la
iniciativas para asambleas de de sus amigos. salón y la escuela. acciones orientadas en acciones de comunidad
aula. • Plantea, con ayuda • Plantea acciones al bien común y a la apoyo a acciones
lograr el
• Participa con sus compañeros en acciones orientadas al del docente, los concretas que solidaridad. personas en una participativas que
bienestar de bien común. pasos que se permitan cumplir un • Propone, a partir de situación de contribuyen al
todos y la • Expresa su • Identifica • Identifica las deben seguir para objetivo común. un diagnóstico, vulnerabilidad bien común.
promoción de molestia cuando acciones o situaciones que el logro de una • Utiliza los acciones colectivas (desventaja • Participa en los
derechos se siente palabras que vulneran sus actividad común. mecanismos de orientadas al bien de social y campañas de
humanos. maltratado. vulneran sus derechos o los • Señala que tiene participación propios la escuela o la económica). solidaridad ante
derechos. de sus derechos como a la de la escuela para comunidad. • Ejecuta acciones situaciones de
compañeros en vida, al nombre canalizar sus • Usa los mecanismos de participación desventaja social,
su escuela. (tener DNI), a la demandas. de participación considerando su económica y
• Acude a su • Acude a su • Acude a las recreación, a la • Explora, a través de estudiantil de la proceso de cultural en las
docente y le docente y a las asambleas, a su educación, al buen páginas sugeridas escuela para desarrollo. que viven las
avisa cuando no asambleas para docente o trato, a la salud. por el docente, los viabilizar propuestas • Utiliza las redes personas en su
lo respetan. comunicar director para • Participa en alcances y de mejora de ésta. sociales como localidad, región
situaciones que poner en acciones concretas limitaciones del uso • Explora y hace mecanismo para y país.
afectan sus conocimiento frente a la de las redes sociales seguimiento de canalizar • Utiliza
derechos. conductas y vulneración de sus para la participación. acciones acciones mecanismos de
situaciones que derechos. • Señala que tiene participativas que se participativas en participación
afectan sus • Participa en derechos, como a desarrollan en redes la escuela. democrática en la
derechos y los acciones concretas vivir en un ambiente sociales. • Explica cómo escuela y las
de sus que fomentan el sano, a la integridad • Manifiesta recurrir a las organizaciones
comoañeros. personal, entre otros. indignación, de autoridades,
····-···-··• .. ········-····- ,._, ... ¡ ..... ~-.. ······--····-·---·-· ----·--····- ------------ -------·--··-·- ..------·--'"····--···------·- ·-----·--·---·-
19 9 2 O 1 5- MINEDU
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5/y-·6. Lºv 2:0

• Participa en actividades de promoción de sus derechos y conocimiento de los • Reclama cuando no manera pacífica, regionales y estudiantiles a las
los de sus compañeros en su escuela. derechos. se está cumpliendo ante el nacionales, que que pertenece.
• Participa en la alguno de sus incumplimiento sus velan por su • Discierne sobre el
elección de sus derechos. derechos o los de seguridad y por tipo de acciones
representantes. • Participa en sus pares. sus derechos. participativas que
Sabe a quién acudir acciones de • Promueve acciones • Identifica cuáles puede apoyar en
• (familia, docentes) promoción de los de protección de los son los derechos las redes
para pedir ayuda y principales derechos derechos y libertades que sociales.
protección cuando establecidos en la establecidos en la tiene toda • Expresa que la
sus derechos son Convención sobre Convención sobre persona, según Constitución
vulnerados. los Derechos del los Derechos del la Constitución Política del Perú
Niño. Niño. Política (artículo es el instrumento
• Señala que existen • Impulsa acciones en 2. º). jurídico que

autoridades, dentro favor de grupos o • Explica cómo los establece los
de la escuela y en su personas derechos derechos de
localidad, que velan vulnerables. humanos cubren todas las
por la seguridad y • Explica que sus varios campos: personas.
por los derechos de derechos se civiles, políticos, • Identifica los
los niños. enmarcan en los económicos, derechos
• Recurre, de ser siguientes sociales, sexuales y
necesario, a estas instrumentos: culturales y reproductivos de
autoridades para que Convención sobre solidarios. las personas.
defiendan sus los Derechos del • Reconoce los • Identifica los
derechos. Niño y Código de los principales derechos
• Participa en los Niños y puntos del colectivos de los
procesos de elección Adolescentes. Código de los pueblos
de representantes • Hace seguimiento a Niños y originarios.
estudiantiles las acciones que Adolescentes y • Exige, en
(delegados y desarrollan los los ejerce. diferentes
Municipio). representantes • Expresa su situaciones y
estudiantiles. indignación contextos, el
• Exige a sus cuando evidencia cumplimiento de
representantes que que se están sus derechos.
informen sobre el vulnerando los • Denuncia, en
trabajo realizado. derechos. forma colectiva,
• Explica las funciones • Impulsa acciones situaciones en
del gobierno que promuevan y que se vulneren y
estudiantil. defiendan los transgredan los
• Ejerce sus derechos derechos civiles y derechos de los
res onsabilidades políticos.
19 9

como niño en todo • Promueve el grupos
espacio de conocimiento de vulnerables.
interacción. las funciones que • Promueve el
corresponden a conocimiento de
la Defensoría del los organismos
Pueblo en su internacionales
tarea de velar por que velan por los
los derechos de derechos
las personas. humanos en el
• Impulsa y mundo.
organiza • Fomenta los
campañas y derechos de las
acciones de personas
defensa de la involucradas en
igualdad de un conflicto
derechos y armado al
oportunidades de amparo del
todas las Derecho
personas. Internacional
• Explica que Humanitario.
existen • Identifica las
mecanismos instancias a las
democráticos de cuales dirigir su
fiscalización del reclamo frente a
poder en la una situación de
escuela. abuso de
• Expresa en forma autoridad, de
pacífica su acuerdo con la
desacuerdo normatividad
cuando las vigente.
autoridades • Promueve
cometen acciones de
injusticias. defensa a las
• Asume las autoridades
sugerencias legítimamente
pertinentes a su elegidas, a nivel
gestión y las de escuela,
incorpora para localidad, región
rnelorar sus y país.
--·-·--'--- .. · ·-·· --··---·-·-·-------------·--·---------------------··----------------------
199...; 2015-MINEnu
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... EDA()/~RAD(? / 4años

t.} e
Saños - -1.º y 2;º t,
; 3.~y 4.º 5.'°y '6.º -

procesos y • Hace uso de
resultados. mecanismos de
• Explica la fiscalización del
importancia de poder en su
participar en el escuela y su
gobierno comunidad.
estudiantil. • Propone
mecanismos o
espacios para
evaluar el
ejercicio del
poder de sus
autoridades.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
19 9
Interpreta • Pregunta a las • Reconoce que las personas pueden • Identifica como • Reconoce la • Obtiene información • Clasifica • Identifica cuáles
críticamente personas de su darle información sobre el pasado. posibles fuentes del información que sobre determinados diferentes tipos .son las
fuentes familia para • Obtiene información concreta sobre pasado objetos e puede obtener de hechos históricos a de fuentes según características de
obtener el pasado en diversas fuentes (por imágenes antiguas y cada fuente. partir de cuadros el momento en la fuente y la
díversas..
información sobre ejemplo, objetos, lugares, fotos, testimonios de • Identifica estadísticos y que fueron finalidad de su
él y su pasado imágenes, relatos). personas. información sobre gráficos sencillos, producidas: producción.
• Observa objetos, • Recoge información hechos concretos en libros de síntesis o fuente primaria o • Produce fuentes
fotos o relatos y de dos o más fuentes de investigaciones fuente orales a partir de
recoge información personas sobre un divulgación y históricas, con ayuda secundaria. la elaboración,
sobre él y su mismo difusión histórica del docente. • Recurre a los aplicación y
pasado. acontecimiento (enciclopedias, web, • Selecciona, entre las sabios de su procesamiento de
cercano. libros de texto, fuentes comunidad para entrevistas,
• Obtiene información videos). proporcionadas por reconstruir testimonios,
sobre algunos • Identifica para qué el docente, aquellas historias locales. etcétera.
hechos o vivencias servían o sirven que le proporcionan • Utiliza todo tipo • Utiliza todo tipo
cotidianas (del edificios antiguos y información sobre un de fuentes para de fuentes para
pasado) a partir de conjuntos hecho o proceso investigar sobre investigar sobre
testimonios orales arqueológicos de la histórico. un determinado un determinado
de personas de localidad. • Utiliza biografías de hecho o proceso hecho o proceso
tercera edad, objetos • Valora la importancia diversos personajes histórico. histórico, y
en desuso, de la conservación y para obtener • Compara la recurre a ellas
fotografías, conocimiento del información. utilidad de sistemáticamente.
imágenes antiguas, patrimonio histórico- • Identifica fuentes diferentes • Analiza fuentes
etcétera. cultural. para investigar sobre fuentes históricas
• Identifica al autor o alguna construcción históricas para siguiendo
colectivo humano o lugar significativo realizar una distintas pautas y
que produjo la de la localidad. investigación procedimientos.
fuente. • Relaciona lugares de concreta. • Argumenta que
preservación de la • Utiliza las
herencia histórica y autobiografías interpretaciones
cultural con la como fuentes de del pasado se
información que información enriquecen
proporciona. histórica. cuando se usa
• Identifica al autor o • Identifica el variedad de
autores de la fuente. contexto fuentes.
histórico
... ······················ ··-·-··-------·· ---
1 9 9 - 2'0 1 5 - MINE O U
• Ubica el momento en ( características • Explica cómo las

el que se produjo la de la época) en interpretaciones
fuente. el que fueron históri cas
• Identifica que las producidas dependen de la
narraciones de dos o diferentes selección de
más autores sobre el fuentes fuentes.
pasado pueden primarias. • Explica la validez
diferir. • Reconoce las de las distintas
• Explica de manera cosmovisionesy visiones para
sencilla diferentes las comprenderun
versiones intencionalidades hecho histórico.
procedentes de transmitidas a • Argumentasobre
diversas fuentes través de los la fiabilidad de las
sobre un mismo mitos y leyendas. fuentes para
hecho o proceso • Identifica determinados
histórico. coincidencias y temas históricos.
• Identifica las contradicciones • Explica que una
variaciones en diversas fuente no
generales en fuentes a partir confiable para un
las versiones de de un mismo aspecto puede
un aspecto de un . ser útil para
acontecimiento. tema. obtener
• Realiza deducciones • Ejemplifica cómo información sobre
sencillas a partir de las descripciones otro aspecto.
la lectura y y valoraciones • Señala cómo las
observación de de los hechos ausencias o
fuentes primarias. del pasado limitaciones en
pueden diferir los testimonios o
por razones fuentes pueden
válidas. l evar a distintas
• Explica que una interpretaciones
visión, del pasado.
interpretación o • Relaciona las
narración no es interpretaciones
necesariamente del autor con sus
la correcta y la valores,
otra la incorrecta, circunstanciase
sino que ambas ideologías.
reflejan diversas • Explica que las
perspectivas. interpretaciones
---· ··----------------------- ------------ ---
• Distingue entre sobre hechos o

hechos e 'prccesos
interpretación históricos, en
respecto a tanto se basan en
alguna narración fuentes y en las
del pasado. preguntas que se
• Complementala hacen a ellas,
información de pueden ser
diversas fuentes posteriormente
sobre un mismo refutadas.
aspecto.
• Interpreta
información de
imágenes
diversas del
pasado y de
fuentes gráficas
usando
información de
otras fuentes.
· Comprende el • Utiliza expresiones • Utiliza expresiones, como "antes", • Distingue, en • Lee el reloj y el • Utiliza las • Utiliza • Explica que las
tiempo que ubiquen un "después", "antiguo" y "nuevo", en situaciones calendario con convenciones de fluidamente las divisiones entre
histórico y hecho en el sus explicaciones. significativas, entre facilidad. décadas y siglos convenciones un periodo
tiempo. • Menciona algunos hechos de su ayer, hoy, mañana, • Ordena las distintas para hacer temporales de histórico y otro se
emplea • Menciona algunas referencia al usan para
vida, siguiendo una secuencia. al inicio, al final, unidades décadas, siglos y
categorías eta as de su vida. mucho tiempo, poco temporales (año, tiempo. milenios para diferenciar
· temporales; • Ordena una historia siguiendo una secuencia de los hechos tiempo. década, siglo), • Utiliza la hacer referencia épocas que
ocurridos. • Utiliza expresiones considerando su denominación y al tiempo. tienen un
de tiempo referidas a duración. orden de las grandes • Reconoce los conjunto de
minutos, horas, • Aplica conceptos etapas años que abarca características
semanas, meses y relacionadoscon el convencionales que un determinado que denotan una
estación --de tiempo (por ejemplo, dividen la historia siglo. gran
acuerdo con su pasado, presente, nacional (por • Utiliza correcta y transformación de
contexto- a partir futuro). ejemplo, Preinca, fluidamente las sociedades.
de actividades • Secuencia aspectos Inca, Virreinato, distintos • Utiliza y contrasta
cotidianas. concretos de la República). periodos o calendarios de
• Clasifica objetos, historia de la • Identifica algunas subperíodosde diversas culturas
fotografías o hechos humanidad (por características que la historia para medir
del pasado con una ejemplo, la evolución le permiten distinguir nacional y distancias
periodización de la vivienda, del entre los periodos mundial. temporales.
vestido, de las históricos.
sencilla(por ciudades , del • Reconoce que el • Comprende que • Identifica la
ejemplo , según transporte , de la "nacimiento de los calendarios coincidencia en el
correspondan a sus tecnología Cristo" es el punto son tiempo de
abuelos, a sus energética). de referencia a partir convenciones sociedades con
padres, etcétera). • Identifica objetos con del cual se cuentan culturales (por desarrollos
• Ordena hechos o diferentes ritmos de los años en la cultura ejemplo, el distintos.
acciones cotidianas cambio utilizando occidental. cristiano, el • Relaciona hechos
usando expresiones líneas de tiempo. • Secuencia distintos musulmán, el de la historia
que hagan • Describe algunas hechos de la historia judío). regional con
referencia al paso características que local, regional • Identifica hechos de la
del tiempo. muestran el cambio nacional, explicando algunos puntos historia nacional y
• Constata y describe y la permanencia en la relación entre de referencia a mundial.
acciones o objetos, juegos, ellos. partir de los • Analiza cómo los
fenómenos que costumbres y • Ejemplifica hechos cuales operan cambios se
transcurren en el creencias. históricos que los calendarios producen a ritmos
mismo tiempo. • Elabora líneas de sucedieron al mismo de diversas rápidos o lentos,
• Distingue en su vida tiempo sencillas. tiempo en lugares culturas. y en diferentes
cotidiana aquellas • Completa líneas de diferentes. • Establece la momentos.
actividades que son tiempo referidas a • Identifica cambios y distancia • Precisa distintos
más larga que otras. periodos de tiempo permanencias en temporal entre la tipos de duración
• Identifica cambios y más amplios. distintas épocas. actualidad y que pueden tener
continuidadesen su • Elabora líneas de cualquier los fenómenos
vida y en su tiempo utilizando proceso históricos.
ambiente. convenciones histórico. • Ejemplifica que
• Elabora diagramas temporales como • Sitúa en en las
de secuencia años, décadas, sucesión revoluciones hay
sencillos. siglos. distintos hechos aspectos que
• Completa líneas de • En una línea de o procesos de la cambian y otros
tiempo sencillas historia local,
tiempo, relaciona que continúan.
vinculadas a regional y de su
personajes • Explica que
aspectos de su vida. nacionalcon
familia , y los cambio y
inrelstrumentos,
aciona con progreso no son
hechos
pai sajes oo sucesos sinónimos en el
procesos
de su época. devenir histórico.
históricos más • Elabora frisos
generales. cronológicos
• Identifica complejos de
procesos varias
históricos que se dimensiones o
dan en aspectos.
· ······----·-------··-·-------·-·-·---·--·---------···---·-·--··------·--···----··------·- ·-------·-----·--···---·
19 9 2015 - MINEDU
simultáneo y que • Elabora

pueden tener o diagramas
no de secuencia
características complejos.
similares.
• Compara ritmos
de continuidad y
cambio en dos o
más variables en
un mismo
escenario
histórico (por
ejemplo,
tecnología
agrícola y
evolución de la
tecnología
militar, etcétera).
• Distingue
diversos tipos de
duraciones
históricas: de
acontecimientos
de corto,
mediano y largo
plazo.
• Ejemplifica
cómo, en las
distintas épocas,
hay algunos
aspectos que
cambian y otros
que permanecen
igual.
• Identifica
elementos de
continuidad a
largo plazo en la
vida cotidiana
por ejemplo,
-----------·--------···---------------
lengua,
costumb res,
cosmovisiones).
• Relaciona las
características
de distintas
sociedades
actuales con
sociedades del
pasado.
• Elabora líneas
de tiempo
paralelas,
identificando
hechos y
recesos.
• Cuenta anécdotas de su historia • Formula • Identifica alguna • Identifica más de • Identifica algunas • Clasifica las • Formula
explicaciones· personal. preguntas causa de hechos o una causa de los causas que tienen su causas y las preguntas
históricas · sencillas situaciones de la hechos y procesos origen en acciones consecuencias complejas en
para saber vida cotidiana. históricos. individuales y otras según su relación con el
reconociendo sobre cambios • Establece relaciones • Reconoce algunas que se originan en dimensión, es problema
la relevancia • Menciona
en su entre un hecho o consecuenciasde acciones colectivas. decir, en histórico que se
algunas
de ambiente o en situaciones de la los hechos o • Identifica causas sociales, está estudiando.
consecuencias vida cotidiana de procesos históricos.
deterrn ina dos su vida. inmediatas y causas políticas, • Diseña problemas
de sus propias alguna persona y su • Identifica algunos
procesos. • Menciona lejanas de un hecho económicas, de investigación
acciones. posible hechos o momentos
causas directas o proceso histórico. culturales, histórica.
de algunos consecuencia. clave en la historia • Identifica algunas etcétera. • Elabora hipótesis
hechos. • Formula preguntas local o regional. consecuencias cuya • Relaciona entre . que explicarían
• Menciona sobre aspectos del • Distingue mitos y aparición es sí las causas de problemas
algunas pasado propio o leyendas sobre el inmediata y otras un hecho o históricos.
consecuencias familiar a personas pasado de los que aparecen a largo proceso • Distingue entre
de sus propias cercanas o a otras eventos y personas plazo. histórico. detonantes,
acciones. fuentes. reales. • Relaciona hechos o • Explica la causas
• Narra hechos o • Elabora conjeturas • Explica la situaciones importancia de coyunturales
anécdotas de sobre algunos importancia que y significativas de su algunos hechos causas
su historia aspectos de la vida tienen en su vida los familia con algunos o procesos estructurales al
personal. del pasado. hechos de la historia hechos básicos de la históricos a partir hacer una
• Identifica algunos de su comunidad o historia nacional. delas explicación
hechos de su región. • Identifica valores, consecuencias histórica.
historia personal o creencias o actitudes que tuvieron, o
-----·-------·-·-··--------------------
19 9 - 2 O 1 5 - MINE O U
familiar que han • Identi fica las que influyeron en reconoce cómo o • Establece
influido en su vida . motivaciones que acciones o po rqué jerarquías entre
• Identifica tuvieron personas de decis iones de cambiaron a su las múltiples
motivacionesde otrostiempos para personas o comunidad , causas de
personas o r ealizar ciertas personajes región o pa ís . hechos o
personajes en acciones . h istór icos . • Relaciona procesos
determi nadas • Nar r a temas de su • Ejempl ifica la algunas históricos.
circunstanci as. interés o hechos participación de si tuaciones • Explica los
,
• Narra históricos hombres y mujeres políticas elemen tos
,
acontecimientosde incorporando más de de todas las económicas caract eríst icos de
su historia o ta de una di mensión ( por condi ciones sociales l
socia es o una revolución.
. , l
otros ejemplo cuenta qué
,
en los cultura es del
r • Ejemplifica
comían cómo acontecimientos p esente con algunas
vivían, a qué se históricos, más allá algunos hechos conexiones entre
dedicaban, etcétera). del conocimientode o procesos las causas de un
• Formula preguntas personajes históricos. hecho, sus
simples y pertinentes emblemáticos. • Reconoce que consecuenciasy
a los temas que se • Formula preguntas todas las los cambios que
está estudiando (por complejas (por qué, personas son produce.
ejemplo: ¿Qué cómo) y pertinentes actores de la • Establece
actividades al tema que se está historia. cadenas
realizaban para estudiando. • Explica sucesivas entre
comer? ¿Dónde • Elabora conjeturas creencias, las
vivían? ¿Cómo eran que respondan a valores y consecuenciasde
sus casas? preguntas históricas actitudes de un hecho o
• Utiliza expresiones que el docente personajes proceso histórico
referidas a plantea. históricos en su y las causas de
tecnologías • Elabora contexto. otro posterior.
materiales (por explicaciones • Establece • Evalúa el impacto
ejemplo, tecnologías coherentes sobre relaciones entre olas
agrarias del antiguo temas de su interés, las diversas consecuenciasde
Perú: acueductos, hechos o procesos ideas y actitudes hechos o
canales, andenes, históricos. de las personas procesos
etcétera). • Utiliza conceptos o grupos con su históricos -
sociopolíticos que se respectivo sociales,
encarnan en un contexto y económicos,
personaje (por circunstancias. políticos,
ejemplo, presidente, • Elabora culturales--€n
inca, rey, alcalde, explicaciones hechos
uez, virre sobre un hecho o
' , -·-'· ··---·-··--·-·------···--·-'------· ---- ----------·-
• Utiliza nociones que proceso posteriores o en

se encarnan en histórico, la act uali dad.
objetos concretos dialogando con • Encuentra
(por ejemplo, dinero, otras similitudes entre
templo, palacio). interpretaciones . algunos aspectos
• Utiliza térmi nos de las sociedades
históricos con actuales o de su
cierto nivel de forma de vida con
abstracción (por algunos hechos o
ejemplo, procesos
nomadismo, históricos
sedentarismo, relevantes.
revolución • Reflexiona sobre
neolítica, problemáticasde
civilización, la sociedad actual
reciprocidad, a partir de la
redistribución, identificación -
Tahuantinsuyo, en hechos o
imperio, procesos
esclavitud, históricos- de
feudalismo, situaciones
campesinado, favorables o
vasallaje, limitantes.
artesanos, • Explica cómo
mercaderes, acciones u
ciudad, omisiones del
teocracia, leyes, presente pueden
república). intervenir en la
construcción del
futuro.
• Explica cómo y
por qué los temas
de investigación
histórica han
variado a lo largo
del tiempo.
• Reconoce cómo
situaciones
actuales pueden
ex licarse a la luz
de los procesos
del pasado .
• Explica las
actitudes y
comportamientos
de los individuos
y colectivos a
partir del marco
cultural de la
época.
• Describe la
diversidad de
ideas y actitudes
de las personas y
sus
circunstancias en
una situación
histórica
compleja.
• Compara, según
el marco histórico
del pasado y el
presente, la
valoración que se
hace de las
acciones de
personas o
personajes
históricos.
• Explica cómo las
corrientes de
pensamiento
influyen en los
acontecimientos
históricos.
• Elabora
explicaciones
históricas sobre
problemas
históricos a artir
. --------------------
de evidencias
diversas .
• Apl ica conceptos
históri cos
abstractos (por
ejemplo, ndustria
iización l ,
liberalismo ,
burguesía,
proletariado ,
comunismo,
socialismo,
fascismo, crisis
económica,
depresión
económica,
oligarquía,
revolución,
reforma, castas,
clases sociales,
milenarismo,
anarquismo,
nacionalismo).
• Comprende
conceptos
que han sido
dinámicos a lo
largo de la
historia (por
ejemplo,
democracia,
monarquía,
socialismo).
• Comprende la
complejidad de
los conceptos
históricos y cómo
los conceptos
abstractos y
enerales se
relacionan con
concept os menos
engloban t es.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE 199- 2015-MINEDU
• Menciona l os elementos naturales y • Descri be los • Di ferencia l os • Describe l as • I dentifi ca l as • Expl ica l as
relaciones elementos que sociales que se encuentran en su elementos elementos características de potencialidades transformaciones
observa en su espacio inmediato. naturales y naturales y la población que le ofrece el de un territorio
. entre los.
elementos espacio • Da ejemplos de • Expresa de qué sociales de su sociales de los urbana y rural. territorio. como resultado de
inmediato. los cambios que manera los espacio cotidiano. espacios • Describe las • Describe los la intervención de
naturales y debe hacer elementos • Identifica geográficos de su relaciones que se cambios y actores sociales.
sociales que cuando los naturales y relaciones simples localidad y región. establecen entre permanencias en • Explica la
intervienen elementos sociales influyen entre elementos • Reconoce las los espacios espacios influencia de los
enla naturales influyen en su vida naturales y características de urbanos y rurales. geográficos a elementos
en su vida cotidiana. sociales de su los espacios • Compara los diferentes escalas. naturales y
construcción
cotidiana. espacio cotidiano. urbanos y rurales. espacios • Describe los sociales en las
delos • Da ejemplos de • Asocia los
• Recoge información sobre las acciones geográficos de su procesos y condiciones de
espacios situaciones en las recursos naturales localidad y región. dinámicas de la vida de la
que las personas de su familia y
. geográficos. · · comunidad realizan y que intervienen en que todas las con las actividades • Explica cómo los población. población.
la construcción de su espacio inmediato. personas económicas. distintos niveles de • Explica cómo • Argumenta la
intervienen en la • Ejemplifica cómo gobierno modifican intervienen los elección de un
construcción de su las personas el espacio diferentes actores lugar para la
espacio cotidiano. intervienen en la geográfico. sociales en la localización de un
construcción del configuración del asentamiento, una
espacio espacio actividad o un
geográfico. geográfico. servicio.
• Identifica y • Utiliza en sus
relaciona los explicaciones
elementos conceptos como
naturales y paisaje, espacio
sociales del geográfico,
paisaje. ambiente y
territorio.
• Identifica, dentro • Identifica • Menciona • Identifica y • Explica qué es una • Analiza un conflicto • Explica la
delas problemas problemas describe problemática socioambiental y complejidad de
actividades que ambientales de ambientales que problemas ambiental y qué territorial desde una problemática
realiza, las que su espacio afectan a su ambientales de su una territorial. sus múltiples ambiental y
pueden inmediato que espacio cotidiano. localidad y región. • Relaciona las dimensiones territorial desde
contaminar su afectan su vida y • Identifica algunas • Relaciona causas causas y (política, diferentes escalas
espacio la de sus causas y y consecuencias consecuencias de económica, social, y dimensiones.
inmediato. compañeros. consecuencias de de los problemas una problemática cultural, etc.). • Argumenta la
los problemas ambientales en su ambiental y • Explica cómo una importancia de la
ambientales ue localidad re ión. territorial. roblemática le islación eruana
19 9
ocur r en en su • Explica cómo se ambiental o y de l os acuerdos

espacio coti diano. mani fiesta una territori al puede i nternacionales
misma derivar en un para preven ir las
problemática conflicto . problemáti cas
ambientaly • Reconoce la ambiental es y
terr itori al en importanci a de la disminuir sus
difer entes escalas
. normatividad para i mpactos .
la prevención de • Evalúa
conflic tos probl emáticas
ambientales. ambiental es y
• Explica el rol de los terri toriales
diversos ac tor es int egrando las
social es en los diversas
conflic t os per spec t ivas en el
soci oambientales y marco del
territ orial es. desarro ll o
sostenibl e.
• Defiende su
postura en relación
con una prob
emátical ambiental
terr torial. y
Identifica los Identifica los peligros naturales e Describe algunas Describe los Establece Compara Evalúa
i las
• • • • • • •
situaciones de peligros naturales inducidos que podrían dañarlo a él y su manifestaciones de peligros frecuentes relaciones simples situaciones de acciones u
que podrían familia. los peligros en su localidad y entre el nivel de desastre de origen omisiones de los
· riesgo y ·
dañarlo dentro de naturales e región. riesgo de desastre, natural e inducido actores sociales
propone la escuela. inducidos que • Identifica diversas el peligro y la ocurridas en frente a
acciones para • Identifica las señales ue indican zonas se uras eli rosas. afectan a las causas que vulnerabilidad en distintos situaciones de
disminuir la • Participa en las acciones de prevención consideradas en el personas. aumentan la situaciones escenarios y riesgo de
vulnerabilidad Plan de Gestión de Riesgo de Desastres (PGRD) de su • Reconoce y sigue vulnerabilidad de concretas. analiza sus desastres
institución educativ
a. las señales de las poblaciones. • Participa en los causas. considerando
frente a los·
evacuación ante • Relaciona las simulacros • Reconoce la diferentes escalas.
desastres. • Evalúa las
una emergenciae características de reconociendo las influencia de
identifica las zonas la infraestructura zonas de actividades situaciones de
seguras de su de su escuela con seguridad interna, humanas en la riesgo de un
escuela. la vulnerabilidad. externa y los generación de desastre
• Participa en • Participa en los centros de situaciones de considerando las
simulacros y otras simulacros y concentración riesgo inducidas. diferentes escalas
actividades actividades según el PGRD de
siguiendo sigui endo el la escuela y l a • Identifica { global , regional,
indicaciones protocolo del comunidad. similitudes y naci onal, local).
vinculadas al PGRD con mayor • Identifica de qué di ferencias en l as • Pl ant ea estra tegi as
PGRD. autonomía. manera el PGRD acci ones frente a la posibe l
• Reconoce la considera los propues t as en ocurrencia de un
importancia de la factores de riesgo diversos planes de desastre donde se
p lanificac ión y la y la vulnerab ilidad. prevención de encuent re. organizac
ón en el i Propone • acciones riesgo de Anal za •el PGRD i y aula y en
e hogar l para d sminuir los i desast es r . propone me oras a j
frente a la riesgos a nivel él.
ocurrencia del local.
eli ro.
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la • Ubica distintos • Interpreta mapas • Utiliza diversas • Selecciona
interpretando las interpretando las interpretando las ubicación de sus elementos del físico-políticos para fuentes información de
expresiones: expresiones expresiones pares y objetos espacio utilizando analizar las cartográficas para diversas fuentes
diversas
"Dentro de- "debajo de" - "delante de" - utilizando los puntos relaciones entre el abordaje de para analizar
fuentes de "detrás de", expresiones como los diversos problemáticas aspectos
fuera de", "debajo "encima de", "al cardinales.
inforrriación y de -encima de", lado de", "dentro "debajo de" - "delante de" - • Reconoce los elementos del ambientales y ambientales y
• herramientas "cerca de - lejos de" - "fuera de", "encima de", "al "detrás de", cuatro puntos espacio territoriales. territoriales.
digitales para . de" en relación a · "cerca de" - "lejos lado de", "dentro "debajo de" - cardinales geográfico. • Reconoce que las • Explica los
. comprender • sí mismo. de", en relación a de" - "fuera de", "encima de", "al relacionando la • Interpreta cuadros, diversas fuentes resultados de sus
el espacio • Se desplaza en sí mismo. "cerca de" - "lejos lado de", "dentro posición del Sol gráficos e cartográficas investigaciones
distintas de", en relación a de" - "fuera de", consigo mismo. imágenes para suponen utilizando cuadros
geográfico. obtener
direcciones. sí mismo y con "cerca de" - "lejos • Reconoce los intencionalidades. y gráficos
• Describe algunas diversos obietos, de", "derecha- elementos que información • Selecciona fuentes estadísticos.
posiciones de • Se desplaza hacia "adelante-atrás", izquierda". están presentes en geográfica. cuantitativas y • Elabora mapas
ubicación "abaio-arrba", "los lados". • Se desplaza en su planos y mapas. • Construye mapas cualitativas para el temáticos simples
espacial usando • Describe algunas posiciones de espacio cotidiano • Representa de temáticos de una abordaje de y de síntesis a
su propio ubicación espacial usando su propio usando puntos de diversas maneras sola variable a diferentes diferentes escalas,
lenguaje, con lenguaje, con ayuda de un adulto por referencia. el espacio partir de temáticas así como otras
ayuda de un ejemplo "delante de" - "detrás de", • Representa de geográfico información ambientales y representaciones,
adulto ("dentro- "debajo de" - "encima de", "al lado de", diversas maneras, utilizando los obtenida en territoriales. a partir de diversas
fuera", "cerca- "dentro de" -"fuera de", "cerca de" - como maquetas, elementos diversas fuentes. • Elabora fuentes fuentes.
lejos de"). "le'os de". dibujos, etcétera, cartográficos. cuantitativas • Traza rutas y
• Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, su espacio • Utiliza mapas (estadísticas) y describe
algunos elementos de su espacio inmediato. cotidiano utilizando físico-políticospara cualitativas desplazamientos a
puntos de resolver diversas (entrevistas, fotos, diversas escalas
referencia. actividades como etcétera) para empleando la
ubicar lugares, obtener lectura
relieve, áreas, información cartográfica, la
.................................... , _ , .~-----·-·-·-·-------- ·--····-·---- ----------·-·-----------
regiones, límites, vinculada a las brújulao

etcétera
. temáticas en tecnología di gital
estudio
. (GPS ,
eoservidor .
. •- .... >-- ..------·------~-------------- ..--·----------------------------------------------------------------------
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS 19 9 2015-MINEDU
Comprende • Vivencia las ocupaciones de los • Identifica, en

las relaciones miembros de su familia. actividades • Describe las • Relaciona las • Explica cómo las • Explica los roles • Refiexiona
vivenciales, las ocupaciones ocupaciones que personas cumplen que desempeñan la críticamente sobre
entre los.
ocupaciones de económicas que desarrollan las distintos roles, se familia, las el rol del Estado
elementos del los miembros de realizan las personas y sus organizan, empresas y el frente a los delitos
sistema. su familia y los personas de su beneficios para la producen bienes y Estado en el financieros (robo de
econórnlco y . servicios que espacio cotidiano. comunidad. servicios. sistema económico identidad, fraude
financiero. brinda a la • Menciona cómo • Da ejemplos de • Reconoce que las y financiero. electrónico, lavado
comunidad. algunas cómo participa y empresas • Explica que los de activos, evasión
• Reconoce ue obtiene sus bienes a través de su familia. instituciones contribuye en la producen bienes y recursos son de impuestos,
• Menciona los bienes (productos) que se (municipios, economía familiar servicios, y cómo limitados y que por etcétera).
consumen en su familia, los lugares de empresas de ahorrando contribuyen al ello se debe tomar • Explica que el
donde provienen y las personas que servicios públicos, recursos. desarrollo de la decisiones sobre Estado toma
intervienen en su reducción. Banco de la • Reconoce que las sociedad. cómo utilizarlos. medidas de política
• Expresa cómo se Nación, etcétera) personas cooperan • Da ejemplos de • Reconoce cómo el económica que
organiza su satisfacen las para utilizar los cómo el Estado pago de impuestos permiten la
familia para necesidades recursos con el fin promueve y impacta sostenibilidad y
cubrir sus sociales de las de satisfacer sus garantiza los positivamente en el equidad en el país.
principales personas. necesidades. intercambios Presupuesto • Explica cómo el
necesidades. • Reconoce que al • Señala que existen económicos. Nacional y que lo Estado, las
obtener un diferencias entre • Reconoce que el que se busca es empresas y las
producto se debe necesidades y mal uso del dinero asegurar el personas toman
retribuir por ello deseos de y otros recursos bienestar para decisiones
(dinero/trueque). consumo. afecta el bienestar todos. económicas y
• Identifica los bienes de las personas y • Reconoce que las financieras
y servicios que se las familias. personas, las considerando
producen y • Identifica el origen empresas y el indicadores
comercializan en del dinero, sus Estado toman económicos.
su comunidad. características y decisiones • Argumenta que la
• Identifica los funciones básicas. económicas producción y
medios de • Señala las fases considerando comercialización de
intercambio más del proceso de determinados productos y
utilizados en su producción de un factores. servicios tienen que
familia y bien o servicio. • Explica los cumplir con las
comunidad. conceptos de oferta leyes que protegen
y demanda. al consumidor.
• Identifica los • Refiexiona sobre la
principales importancia de
productos
•••• ; •••• ,. ..1. , . _
---·-----------
servicios op tar por un fondo

financieros, y que previsional.
estos se • Explica la
encuentran importancia de la
protegidos y política monetaria
regulados por las para el crecimiento
leyes y normas del y desarrollo de un
Estado. país.
• Explica las • Analiza los factores
funciones de las que influyen en la
entidades del oferta y la
Estado que toman demanda.
decisiones • Explica otros
económicas. sistemas de
• Analiza los administración de
problemas de la recursos
economía (cooperativismo/
(subempleo, economía
pobreza, solidaria).
consumismo, • Reconoce la
sobreendeudamien importancia del
to) a nivel nacional. comercio a nivel
local, regional,
nacional e
internacional, y las
relaciones entre
ellos.
• Explica los diversos
modelos
económicos y sus
características.
• Explica conceptos
como inflación y
deflación.
• Da ejemplos de situaciones en las que • Da ejemplos de • De ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las
conciencia de . él cuida los recursos de su escuela y recursos brindados situaciones condiciones reflexiva cómo la decisiones que
menciona cómo ello beneficia a todos. por su familia y la económicas que favorables o publicidad busca toma están en
escuela que le inciden en su desfavorables de la influir en sus relación con las
permiten tener una bienestar y la vida economía afectan consumos. condiciones
de las personas. económicas
. ,. ·····'·····-·······-------~---
1 9 9 - 2 O 1 5- M IN E O U
• Identifica ejemplos su presupues to y el • Reconoce que las financierasdel

de pub licidad de su familia. decisiones de contexto ( crisi s,
• Identifica aquellas difundida por los • Expli ca cuál es el polí tica económica desempl eo,
acciones {ahorro, medios de rol de l a pub li cidad que t oma el Estado i nfl ación).
cuidado , comunicación en su consumo y lo afec t an como • Expresa una
preservac ión) que social (radio , cómo influye en sujeto económico . opinión crítica
contribuyen al televi sión, prensa, sus decisiones y • Expli ca el riesgo sobre l os mensajes
bienesta r de su Internet , etcétera ) las de su fam il ia. que supone para la subli minal es de la
fam ilia y su que buscan influir • Reconoce la sociedad optar por publicidad, cuya
escuela. en su consumo y importancia de la informalidad al fi nalidad podría ser
en el de otras cumplir con los momento de tomar incrementar el
personas. compromisosde decisiones consumo de bienes
. . ..
• Reconoce el las deudas y las económicas o y servicios.
impacto que responsabilidades financieras. • Analiza el impacto
genera el trabajo tributarias. • Reconoce que el de la globalización
realizado por sus • Analiza el impacto pago de impuestos en su vida y en la
familiares y demás de sus decisiones contribuye al de los demás.
personas para su de gasto en su mejoramiento de • Explica cómo
comunidad. vida, su hogar y su las condiciones de posibles decisiones
comunidad. vida de su de incumplir con
comunidad y país. obligaciones
tributarias y
crediticias afectan a
la sociedad.
• Reflexiona cómo su
decisión de
involucrarse en
actividades
económicas ilícitas
trae consecuencias
negativas para él
mismo y para la
sociedad.
• Utiliza de • Organiza sus recursos (bienes, • Utiliza • Desarrolla acciones • Formula planes de • Formula un • Propone
pertenencias) para el desarrollo de sus responsablemente para el cuidado de ahorro personal de presupuesto alternativas para
actividades. los recursos de los los recursos de su acuerdo con metas personal con los optimizar la
• Utiliza de manera responsable los que dispone, espacio trazadas. ingresos y egresos administración de
recursos con los que cuenta (agua, reconociendo que reconociendo que • Promueve acciones personales o del los recursos.
papel, útiles, alimentos). se agotan. estos le permiten para el uso hogar. • Formula
responsable de los presupuestos
·-·-·-··· ·'·---·-····----·-·····---·---·-.--~---· ·-·-··-··----------·------------------- ----·-----~---- ·---- --------------- --··-··-· ·····---·----------- ··--------·
199- 2015-MINEDU
• Participa en intercambios, donaciones , • Part icipa del ahorro satisfacer recursos • Toma dec isiones considerando
trueques y otras actividades en las que de recursos en el necesidades. económicos y considerando que necesidades,
.
pertenencias decide el futuro de sus pertenencias. aula para cubrir • Compara los financieros por i
cada elecc ón deudas y futuros
una neces idad del precios de las parte de las implica renunciar a proyectos.
grupo . cosas que quiere personas de su algo para obtener • Propone
• Reconoce que los comprar. localidad. otra cosa. alternativas para el
servicios públicos • Usa de manera • Demuestra con • Usa y administra uso sostenible de
tienen un costo y responsable acciones concretas responsablemente los recursos
los usa con sus bienes, por qué es sus ingresos en económicos y
responsabilidad. considerando que importante ser un relación con sus financieros de su
los recursos son consumidor egresos. localidad y país.
escasos. informado. • Propone maneras • Ejerce sus
• Difunde la • Promueve de vivir derechos de
importancia del uso campañas para económicamente consumidor al
responsable de los fomentar el ahorro responsables. amparo del Código
servicios públicos personal y la • Ejerce sus de Protección y
que se brindan en cultura de pago de derechos y Defensa del
su comunidad. impuestos. responsabilidades Consumidor.
• Realiza acciones como consumidor • Promueve la
cotidianas de informado. importancia de
ahorro de bienes y • Promueve acciones estar informado
servicios que se para reducir el sobre las tasas de
consumen en su analfabetismo interés como una
hogar y su escuela. financiero y herramienta para la
tributario. toma de decisiones
financieras.
• Explica cómo las
decisiones y
acciones de las
personas son
indispensables
para el desarrollo
económico del
país.
---------------------------------------------------- ---------------
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD 1 9 9 - 2 O 1-5 - MINE O U
• Explora y • Reconoce las • Reconoce las

.. descubre las partes de su partes de su
· acciones _ -
- motrices características cuerpo en las cuerpo en las
de su cuerpo a vivencias y vivencias y
variadas ton través de las acciones acciones
autonomía, vivencias y cotidianas que cotidianas que
controla todo . acciones que realiza. real iza.
su cuerpo y realiza. • Demuestra • Demuestra
. cada Una de • Demuestra autonomía , autonomía,
sus partes en autonomía en seguridad e seguridad e
sus acciones y iniciativa al iniciativa
un espacio y . .
movimientos realizar acciones ampliando el
.untíempo • Realiza acciones y movimientos repertorio de sus
determinados motrices básicas , de su interés . acciones y
. Interactúa como correr, • Rea izal acciones movimientos .
saltar y trepar, motrices básicas, • Comb ina
entorne" en sus como correr, acciones
. ...
•tornando actividades trepar y saltar motrices básicas,
. conciencia de cotidianas y desde cierta como correr
juegos libres. altura, saltando,
.sí mismo y
deslizarse , girar, caminar y g irar ,
fortaleciendo etcétera , en sus entre otro, en
su acti vidades sus actividades y
.. • . cotidianas y juegos libres .
autoestima
iue os libres.
• Se mueve y • Se mueve y desplaza con seguridad en
desplaza con ambientes cerrados y abiertos, sobre
,
seguridad en diferentes superficies caminos
.
ambientes estrechos y a diferentes alturas
cerrados o
,
abiertos y sobre
diferentes
superficies (piso,
gras, colchoneta,
entre otros .
199-2015-MINEDU
• Coo rdina sus • Coo rdina sus

movimien tos a movimientos
caminar , correr, nivel visomotriz realizando
saltar, trepar, en acciones acciones con
lanzar. óculo- manual y mayor precisi ón
óculo-podal a nivel
(patea r o lanzar visomotriz:
una pelota). óculo- manual y
óculo-podal
(patea r, lanzar ,
recepcionar).
• Explora sus • Explora sus • Explor a

posibilidades de pos ib ilidades de movimientos
movimientos movimiento , nuevos en donde
vivenciando el vivenciando el vivencia juegos
equilibrio en equilibrio en sus de equili br io y
posturas , posturas , desequilibrio ,
desplazamien tos con seguridad y
desplazamientos
y juegos , y control de su
y juegos li bres.
utilizando cuerpo , y
diversos obje tos, utilizando
como cuerdas, diferentes
telas, pelotas , objetos , como
entre otros . cuerdas, telas,
pelotas, entre
otros.
• Orienta su • Orienta y regula sus acciones en
cuerpo y sus relación al espacio en el que se
acciones en encuentra y l os objetos que utiliza.
relación al
espacio en el
que se encuentra
y los objetos que
utiliza.
··-··-----------·------·---------·----------------------·
.1 $ 9 201-5-MINEDU
• Disfruta moverse y jugar espontáneamente , y expresa su

emociones y placer con gestos, sonrisas y palabras.
. sentimientos • Manifiesta , a través de movimientos , posturas y gestos , sus
sensaciones , emociones y estados de ánimo (alegría tristeza ,
a través de
enojo, etcétera).
gestos y • Disfruta la sensac ión que le genera su cue rpo en movim ien to
movimientos. repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
· Estos recursos·
expresivos le
permiten
comunicar,
· gozar y
relacionarse ·
con los
· demás; fo que .
contribuye a
fortalecer su·
• identidad y
desarrollar su
creatividad.
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS V HÁBITOS SALUDABLES
• Realiza , de manera espontánea , • Participa

actividades de movimiento y juegos al activamente en
aire libre que le generan bienestar juegos, y
juegos
. actividad física. emocional y físico. al aire libre e
identifica
para.'.sentirse
'
. bien . sentimientos
i
positivos
· Desarrolla sus .
físicas a través asoc ados con la
capacidades realización de .la
del juego, la
actividad física
recreación Y: el
deporte.
Utiliza • ias
· nuevas. ·
tecnologías
para el control
• •
posturas Identifica la Acomoda su • Adopta posturas
corporales.
y
postura cuerpo a las , que le permiten
. adecuada , para acciones que , cuidar su salud
sentirse seguro y desea realizar moverse mejor
. adecuadas en cómodo y para como caminar
, ,
en las diferentes
situaciones t ,
moverse mejor correr,, saltar
i actividades
l
cotidianas y en las diferentes repar,
: . , gatear
, tomando en
también actividades de la reptar . sub r, cuenta as .
· vida cotidiana bajar caer orientaciones
cuando
desarrolla lanzar que se le da
-··· ... -·········'· · ·-··-··--·-----..._ _ ... -------------'---------------·--------
_. ·--·-·--·····-------------·-·-·-·---·-----· --------------------------------------
19 9
Reconoce, comunica y busca Muestra

• satisfacersus necesidades corpora es • independencia
l
(por ejemplo, sed, hambre descanso en la higiene, la
,
comod dad actividad física). , nutrición y el
i , cuidado
personal cuando
come, se, viste
se !avalas ,
conocimientos manos, se cepilla
y el uso de la los dientes y va
al baño
tecnología .
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios
para mejorar • saludables y
su calidad de .
Consume líquidos variados saludables.
vida; • y no nutritivos de su entorno
Reconoce a imentos nutritivos
• Se lava las l Se lava las manos cuando las .
• siente manos antes• y sucias antes y después de
consumir después de , alimentos y después de ir
al baño consumir , .
alimentos y
después de ir al
baño
. hábitos
Practica Reconoce la mportanc a de practicar
• de higiene • hábitos de higiene
i personal
i (cep llado
personal de dientes baño y cambio de ropa) i
(cepillado de ,
para el cuidado de su sa ud
dientes baño y • Muestra interés por mantenerl . una
cambio,de ropa) buena salud al preferir alimentos
para el cuidado frescos nutritivos y variados
de su salud con , .
el ,
•' ... ·-····---·-----·---'----'---·------- ·-------------·--------·---
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

199 201 5- MINEDU
• Disfruta de las posibilidades del juego

y demuestra inicia ti va al eleg ir part icipación en
motrices en la diferentes objetos y mater ales
i . juegos grupales
práctica de y tradic onales
i
con reglas
actividades
·físicas y preestablecidas.
deport ivas, • Propone al ternativas de solución pa ra
• Resuelve , en
que son í
compañ a del resolver un mismo problema , en
consideradas , l
adulto a gunas situaciones de juego y exploración .
-medios
dificultades
l
formativos. • dentro del juego. • •
Empea sus Participa en í Proponer y , jPropone y ,
· habilidades juegos grupales participa en participa en
sociomotrices con
i autonom
t t a y juegos g upales uegos
t tgrupales
· . •· d sfru a es ar . interactuando in erac uando ,
al compartir
con los demás con sus ipares y con sus pares
con otros, compart endo los compartiendo
diversas diferentes . materiales y
actividades materiales aceptando otras
físicas. .
propuestas de
• • • ue o
Acepta reglas Reconoce las Respeta y
durante las , normas de recuerda las
actividades con seguridad y normas i de,
el apoyo. del aceptat reglas
l segur dad así
adulto ti e as
duran como las reglas
i
ac vidades y que se requieren
situac. ones de durante las
juego t
actividades y
sií uaciones
. de
ue o
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA r g s - 2 0 1 5- M, NE o u
. ~~;ti/{~jJ~b~~~;f.
!l3'~!f}~~~/,S~::i;
ESTA COMPETENCIASE CONTINUARÁ TRABAJANDO DESDE EL DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL (DCN)

Diseño Curricular 199 - 2015

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c.R!

Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley Nº 28044, Ley

Que, el artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado

Artículo 1.- Modificar parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la

Artículo 2.- Encargar a la Dirección General de Educación Básica Regular del

Artículo 3.- Publicar la presente resolución ministerial en el Diario Oficial El

Regístrese, comuníquese y publíquese.

• ••••• ••••••••••••••••••••• •••••••••IIIHV• 'i9ililll

Área Competencias Capacidades

COMUNICACIÓN Comprende textos • Escucha activamente diversos textos orales.

CIENCIA Y Indaga mediante • Problematiza situaciones .

Explica el mundo físico, • Comprende y aplica conocimientos científicos.

MATEMATICA Actúa y piensa • Matematiza situaciones.

PERSONAL Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

Construye su • Realiza acciones motrices variadas con autonomía,

el bien común. • Aplica principios, conceptos e información

vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Propone y gestiona iniciativas para lograr el

El testimonio de la vida en • De acuerdo al DCN .

PERSONAL Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

Se desenvuelve • Se cuestiona éticamente ante situaciones

PERSONA, Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.

HISTORIA, Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas.

Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

FORMACIÓN Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que

Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

1.º. 2.º. 3.º 4.º 5.º

Practica modas y normas culturales de convivenciaque permiten la comunicación oral.

!j;º' 1.º 2.º 3.º 4.'º 5.º

diversos. diversos, los recursos no verbales que emplea.

texto escuchado que e gusta o e

,·., 5.º 6.º 1.º, 2.º 4.º 5.º

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

relacionando elementos del mundo

l l . . estructura y con complejos en su elementos complejos ideas de un texto

MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

V, Propone, con ayuda, un plan de escr tura para organiza

Revisa si utiliza de iforma pertinen

MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Op na sob e os Opna so re e Fundamenta su Fundamenta nterp etac ón sobre

Justifica su elección de tex tos J ustifica su elección de textos literarios a partir de la

Compara Compara personajes , temas o Compara tópi cos, géneros y estilos

Participa periódicamente en Participa pe iódicamente en activ dades erarias

MATRIZ DEL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE1

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Mecanismos de los seres vivos

COMPETENCIA: DISEÑA V PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

·~·,;;;¡~,:~¡ "'' , ·••,

··--·· --· . - ··· .. ····· ..- ~ .-.·::,

Infi ere posibes

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA PO~ICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA V TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

• Identifica • Identifica datos • Ordena datos • Plantea • Plantea • Interpreta

• Identifica datos • Identifica datos • Plantea • Plantea • Plantea Interpreta Reconoce

1 (PAEV)Proble mas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta S objetos.

de solución expresándolos cociente. un modelo. porcentajes, y d compuesta. plantea un desplazamient

de solución • Emplea un modelo de

como parte problema. multiplicativo con

• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el operación múltiplos y (positivos escritura de

representacion representacion representaciones significado de inversa de la submúltiplos. negativos). una cantidad o

objetos al pesado que", comparación objetos