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I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y secciones : 3ero. “A”, “B” y “C”
5. Duración : 02 Horas
6. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condori
7. Fecha : ………………………..……
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posición crítica Evalúa las implicancias del Explica con argumentos que los
sobre la ciencia y la tecnología saber y del quehacer conocimientos científicos se modifican
en sociedad. científico y tecnológico. y aclaran con el paso de tiempo y con
el desarrollo de nuevas tecnologías.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Al iniciar la sesión El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo colaborativo, el cuidado en el manejo de las netbooks.
El o la docente, haciendo uso de la plataforma virtual, muestra un video sobre “El mundo de los quién”
https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ y luego preguntará: ¿qué le sucedió a Horton? ¿le
fue fácil reconocer de donde venía la voz? ¿sucede en la vida real? ¿Dónde?
Se muestra un trozo de tiza y se pregunta: si trituro la tiza, que es materia, ¿cómo se llamaría la porción
más pequeña que se puede ver? ¿podría existir alguna porción mucho más pequeña? ¿cómo se llamaría?
DESARROLLO
El docente dará indicaciones a los estudiantes sobre el manejo y cuidado de las laptop XO. Junto
con los estudiantes, ubicará el archivo donde se encuentra la lectura “Átomo”, para ser leída y
comentada por los estudiantes. Si hay palabras que no entienden, buscarán en el diccionario y las
explicarán usando sus propios términos. Comentarán sobre la lectura y responderán las preguntas:
¿cómo llamó Anaxágoras a la porción mínima de materia? ¿Quién postuló el término átomo?, etc.
Luego formarán grupos de trabajo, y a cada grupo se le asignará el nombre del científico cuyo
modelo tendrá que fundamentar (John Dalton, Joseph Thomson, Ernest Rutherford, Niels Bohr y
Louis de Broglie-Werner Heisenberg-Erwin Schrödinger). Cada grupo elaborará unas cuatro o cinco
diapositivas, defenderá y sustentará la Teoría o Modelo atómico asignado (idea fuerza), y explicará
cómo la tecnología ha influenciado en el desarrollo de cada teoría y modelo científico del átomo, y
por qué (razones o fundamentos) el modelo que sustentaba era correcto en ese momento.
Adicionalmente puede usar simuladores, videos que refuercen, aclaren o ilustren sus razones o
fundamentos.
Las fuentes de información que los estudiantes leerán son:
-“El átomo” en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (pp 29-33)
-Libro Ciencia, guía visual definitiva- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
-La biblia de la física y química- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
-Física conceptual.
-Nexus- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
-Páginas web:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=93144
https://www.youtube.com/watch?v=2YJi3Dq1hP0 (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=2y9SOYTc24o (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=0vJJ2YS3k6s (modelo de Joseph Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=8Q2mIYCfoSw (modelo de Joseph Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=Pc0LWkUWPI8 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=QEGOI3k0VV4 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=A_WuALw5B9Q (Niels Bohr)
https://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLn-W0 (Erwin)
CIERRE
Luego se les realizará preguntas de metacognición ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Diseñar las
diapositivas es difícil? ¿Qué debería mejorar para aprender a argumentar?
Para el estudiante:
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Módulo de biblioteca 2015 distribuido por el Ministerio de educación.
Lap top XO.
EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se hace uso de una lista de cotejo (anexo 2) para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.
ANEXO 1:
Lectura
“Átomo”
1.
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5.
6.
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