IESPP Habilidades lingüístico-

comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

UNIDAD I

Módulo autoinstructivo

SIGNO LINGUISTICO

1. Logro de aprendizaje
1. Explica el signo lingüístico, señalando sus aportes desde la Teoría de Saussure y Teoría de
Charles Peirce.
2. Capacidades

2.1. Identifica la importancia de saber las pautas para tener un buen diálogo y conversación con sus
pares, como formación para su carrera docente.
2.2. Explica la definición, características y tipos de diálogo y conversación, comprendiendo su
importancia en el ámbito social y carrera profesional.
2.3. Adopta una nueva práctica de dialogar y conversar adecuadamente, para el desarrollo de
capacidades sociales.

3. Organizador de contenido

SIGNO LINGUISTICO SIGNIFICADO

SISTEMAS DE ARBITRANOS CONVENCIONALES

FFSIGNOS

CARACTERISTICAS
SIGNIFICADO SIGNIFICANTE

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 1

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

4. Reflexión desde la práctica

4.1. Lee el siguiente caso:

Las profesoras del IESPP Indoamérica de la especialidad de educación

inicial se encontraban en el aula trabajando con sus niños, ellas decidieron
formar pequeños grupos de trabajo para que así se les haga más fácil
interactuar con ellos, cuando una de las profesoras se percató que en el
grupo de Carolina, Adrián y Alexia excluían a Luis ya que lo veían como un
niño raro, solo porque presentaba dificultades al hablar y expresarse.
Al día siguiente la profesora decidió solucionar ese problema por lo cual
volvió a formar los mismos grupos, y al notar que seguía ese problema la
profesora se acercó al grupo y hablo con Carolina, Adrián y Alexia y les
pregunto porque ignoraban a Luis, ellos respondieron que no hablaban con
él porque no lo podían entender y que ellos no querían juntarse con él
porque era un niño raro, la profesora les dijo que Luis no era ningún niño
raro, él era un niño muy importante en lo cual quería tener amiguitos para
jugar y que quería la ayuda de ellos para que así Luis no se sienta aislado de
los otros niños y todos lleguen a considerarlo en su grupo.
A la hora de irse todos a casa, las mamas de ellos llegaron a recoger a sus
hijos pero la mama de Luis no llego, ya que el tenia dificultad al hablar no se
le entendía muy bien lo que decía, la profesora llego a llevarlo a casa y hablo
con la mamá de Luis y dijo que quería el apoyo de ella para que así Luis
logre desenvolverse más, ella estuvo de acuerdo y se comprometió ayudarlo.
Así que la maestra uso otras técnicas de aprendizaje con Luis y claro que
con la ayuda de su madre y de sus amiguitos de clase, Luis con el tiempo
llego hacer un niño bien comunicativo, juguetón, alegre y atrás quedo el niño
que era antes tímido, callado.
Carolina, Adrián, Alexia y Luis ahora son un grupo más unido, tienen esas
ganas de seguir apoyando a Luis en todo y le dijeron a la profesora que ya
no van a excluir a Luis y a nadie del salón, por tan solo tener la dificultad de
no poder hablar y que ahora ellos se sienten muy felices porque ayudaron a
Luis a mejorar y superar esa dificultad de hablar y expresarse que tenía y
que no lo dejaran solo y trataran de ayudarlo a superarse cada día mas.

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 2

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

4.2. Formula tres interrogantes sobre el caso:

Me pregunto:
a. ¿Qué fue lo que ocurrió inicialmente en uno de los grupos?
b. ¿Cuál fue el problema que hubo con pedro?
c. ¿?

4.3. Responde a las siguientes interrogantes:

a. ¿?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. ¿?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. Tú, cómo estudiante de educación ¿Qué actitud tomarías frente a esta situación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.4. Saberes previos

a. ¿En qué consiste el diálogo y la conversación?

Diálogo: el diálogo es una forma de comunicación entre dos o más

personas, donde se respeta el turno de hablar de la otra persona.
También es utilizado de forma escrita en las obras literarias.

Conversación: es el acto comunicativo por medio el cual dos o más

personas realizan un intercambio de ideas, se realiza de manera
espontánea.

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 3

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

b. ¿Qué aspectos positivos y negativos se desprenden del diálogo y la conversación?

Ventajas:
 Ayuda a tener un ambiente armonioso
 Fomenta la confianza y respeto
 Ayuda tomar decisiones que benefician o todos
 Permite transmitir nuestras ideas
 Aprender a escuchar
 Facilidad para llegar a acuerdos
 Genera autoconfianza al expresar sus opiniones
 Refuerzan lazos de solidaridad y convivencia
 Se fomenta actitudes democráticas
Desventajas:
 Si se presenta un desacuerdo, puede generar rivalidad
 A algunas personas les puede desagradar la idea de tener que
aceptar la idea de otras personas por encima de la suya
 Se puede generar conflictos grandes si los dos grupos son
numerosos y están en desacuerdo

5. Reflexión teórica

DIÁLOGO Y LA CONVERSACIÓN
5.1. El diálogo:
El diálogo es una conversación en el cual participan una o más personas, en él se
involucran ideas, pensamientos, significados y emociones, donde se respetan las ideas,
Y se busca la igualdad y conexión entre ambos participantes, por el cual se explora y se
aprenden nuevos conocimientos. (Díaz, 2009)

5.1.1. Teoría de Buber:

La teoría Buberiana sostiene que la existencia humana se concentra en el diálogo; ésta
permite rescatar la realidad humana, y se desarrolla mediante la comunicación, permitiendo al
hombre que sea más propio en su forma de hablar. El diálogo se da entre ambas personas,
donde el ser humano no comparte la igualdad si no utiliza a otra persona para cumplir sus
objetivos presentes, mediante esto el hombre depende de esas relaciones ya sea utilizando a
la otra persona para cumplir ciertas expectativas, donde yo-tu viene a darse en el mismo ser
de una persona, y el yo-ello para fines prácticos. (Torregrosa, 2016)

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 4

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

5.1.2. Características:
A. Características generales diálogo oral:
- Cada uno de los participantes respeta su turno en la hora de dialogar
- Hablan en el tiempo indicado
- Tiene un tiempo preciso
- Escuchar activa antes de responder
- Admite diferentes oposiciones (Gutiérrez, 2009)
B. Características específicas del diálogo oral:
- Es muy expresivo, donde intervienen parte de nuestro cuerpo como gestos, nuestra
voz, la entonación y actitud.
- Es espontaneo, donde podemos utilizar palabras o frases cortas y simples
- Se utiliza frases cortas, por ende, suelen tener errores (Gutiérrez, 2009)

Características del diálogo escrito:

- Lo encontramos empleados en una narración como cuentos o relatos.
- Es forma de escribir un teatro.
- No es espontaneo o expresivo.
- No tiene errores. (Gutiérrez, 2009)

5.1.3. Tipos:

El diálogo se puede presentar en cuatro tipos o géneros, que son: (Burbules, N. 1999)
a. Diálogo como conversación:
Es un diálogo inclusivo, se caracteriza por ser integrador llevando al entendimiento de
los interlocutores. (Burbules, 1999)
b. Diálogo como indagación:
Tiene como objetivo dar solución a una pregunta para poder solucionar un problema
determinado. Por ejemplo: un grupo de jóvenes estudiantes que intentan explicar por qué las plantas
que están a uno de los lados del aula se secan, en tanto que las que están al otro lado florecen.
(Burbules, 1999)

c. Diálogo como enseñanza:

Viene a ser la exposición de preguntas críticas, dadas en clase, con el propósito de que
el estudiante llegue a una conclusión. Por ejemplo: un docente que explica a un alumno los pasos
que deben seguirse para la búsqueda de un libro en la biblioteca. (Burbules, 1999)

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 5

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

5.2. La conversación:
En varias oportunidades, se utiliza la conversación como comunicación oral, esta abarca
gran parte de la vida diaria. La conversación cumple con una función socializadora, esto
permite comunicarse por primera vez con otras personas.
Es adquirida de forma natural, y ayuda en el proceso de desarrollo personal y social en
la vida de las personas, está constituida por emisor y receptor, y organizado por turno de
palabras (Álvarez, 2001)

5.2.1. Teoría de Levinson:

La teoría de la conversación implica la forma oral el cual es un intercambio de
conversación por medio de las palabras habladas. Como resultado, la antigua Grecia
desarrollo en los tiempos de Homero un sistema de intercambio de mensajes orales, mediante
intermediarios ellos transmitían oralmente al receptor el mensaje, ahí nació la desconfianza
por la acción de las actividades que ellos realizaban, donde se pedía que el mensaje se
escriba y se lea ante el destinatario, para asegurar la fidelidad, llegando aun genero
discursivo, donde se da la función de intercambiar mensajes sin intermediarios. (Walter, 1987)

5.2.2. Características:
- La conversación es más recurrente, es decir se utiliza en la vida diaria.
- En la conversación no se mantiene un orden, es decir, hablando más de una persona a la
vez.
- Los participantes son comunes, pero interviene pausadamente de forma rápida.
- En la conversación no hay un orden específico para tomar la palabra y no tiene un tiempo fijo
de duración, ya que es equilibrada.
- No tiene parámetros de una estructura.
- El número de participantes puede variar de acuerdo como se van insertando al tema.
- La conversación puede ser continua o discontinua.
-Se utiliza estrategias para la distribución de turnos y diferentes unidades de construcción de
turnos es decir empleamos frases u oraciones (Tusón, 2002)

5.2.2. Tipos:

a. La conversación, inherentemente contextual:

Se considera inherente contextual por qué parte de conocimientos sociales y culturales
que el individuo posee para poder iniciar una conversación, según la situación y lugar en el
que se encuentre, ya sea un contexto social, cultural o religioso. (Meneses, 2002)
b. La conversación, un tipo de interacción social:
La conversación tiene como rasgo el carácter social porque viene a ser el producto de la
interacción entre dos o más personas, por lo tanto, siempre es comunicativo porque está
dirigido a un oyente y siempre va a tratar de informar lo que se quiere dar a conocer según el
contexto en que se encuentren. (Meneses,2002)

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 6

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

5.3. Diferencia entre el diálogo y la conversación: (Álvarez,2001)

Diálogo Conversación

 Para realizar la conversación se

 Tiene un tema definido y estructurado
planifica sobre el tema a tratar

 Es espontanea, se puede dar en

 El dialogo se da con una finalidad entre
diferentes contextos ya sea familiar
los que lo realizan
,inmediato , etc.

 Se utiliza el timbre de voz formal  Se realiza en tono informal

 No se busca llegar a un acuerdo , si no

 Durante el diálogo se pretende llegar a
es algo básico dentro de una
un acuerdo o conformidad
conversación

 Se da mediante actividades recreativas

 Se da mediante roles u normas
o lúdicas

 Durante la conversación los

 Los turnos para el dialogo son
participantes pueden intervenir de
establecidos de forma anticipada
forma igualitaria
 Los participantes del dialogo utilizan
 En la conversación se da mucho la
dialectos personales de forma
redundancia de los que participan
ordenada
 Se hace uso frecuente de función fática  Los participantes realizan intercambios
respetando un orden sin respetar un orden.

6. Nueva práctica o autopoiesis

6.1. Actividad de reflexión individual

Observa el siguiente vídeo: “Diálogo como herramienta” disponible en:

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 7

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

https://www.youtube.com/watch?v=4BPvyA_pops

Luego responde:
a. Después de ver el video, ¿cuál fue el conflicto que se pudo identificar al inicio?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b. ¿Crees que es importante saber en qué momentos ponemos en práctica el

diálogo y la conversación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c. Ahora ¿Crees estar preparada para identificar el diálogo y la conversación en tu

vida diaria?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 8

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

6.2. Actividad de reflexión colectiva

Plan de mejora
Objetivo:
Usar la diferencia del diálogo y la conversación, en contextos reales de la vida diaria.

Actividad Fundamentación

Infórmate Busca libros virtuales o físicos que te brinden la

información que necesitas sobre el diálogo y
conversación.
Complementa con material Si no has logrado comprender el tema después de
didáctico haber leído, puedes recurrir a buscar tutoriales o
información en diapositivas, donde encontraras el tema
más resumido y sencillo.
Familiarízate Para lograr entender mejor el tema puedes buscar
ejemplos que te ayuden con las dudas que se pueden
haber generado
Es importante la parte práctica para poder comprender
Practica y manejar el tema que se desea aprender
Diferencia Después de realizar todas estas actividades estarás
listo para saber diferenciar en tu vida cotidiana el
diálogo y la conversación
Comparte lo aprendido Una manera de poder aprender es compartiendo lo que
has aprendido, si lo haces te darás cuenta que
manejas mejor el tema que antes

7. Glosario

7.1. Interacción:
Interacción es una acción que se desarrolla de manera recíproca entre dos o más
organismos ya sean personas u objetos.
7.2. Intercambiar:
Viene a ser la acción y efecto de cambiar entre sí ideas, informes, publicaciones, etc.
7.3. Oralidad:
Oralidad viene a ser la expresión oral, que ha sido el tipo de comunicación más
usada por el hombre obtenida a través de la interacción social.
Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 9
 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

7.4. Interlocutor:

Persona que dialoga o conversa con otra en situación formal. El entrevistador

muestra su habilidad si consigue crear en el momento de la entrevista un clima grato
que facilite una comunicación cordial y distendida con su interlocutor.

8. Referencias bibliográficas

Álvarez, T. (2001). El diálogo y la conversación en la enseñanza de la lengua, universidad

complutense. Recuperado de:
file:///C:/Users/Pc01/Downloads/20441-20481-1-PB%20(15).PDF

Burbules, N. (1999, pg. 157-170). El dialogo en la enseñanza, editorial: Amorrortu. Recuperado de:
http://intranet.ismt.edu.ar/ismt/2012/burbules_el_dialogo_en_la_ensenanza_418.pdf

Díaz, J (2009) ¿Qué es Diálogo? Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=RU-MAgsCl24

Gutiérrez, P. (2009). El diálogo, en Contribuciones a las Ciencias. Recuperado de:

http://www.eumed.net/rev/cccss/04/apgg2.pdf

Meneses, A. (2002, pg. 437-438). La conversación como interacción social, Chile, Pontificia
Universidad Católica de Chile. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/1345/134518098021.pdf

Tusón, A. (2002, pg. 137) El análisis de la conversación: entre la estructura y sentido, Barcelona,
Universitat Autónoma de Barcelona. Recuperado de:
https://www.textosenlinea.com.ar/academicos/El%20an%C3%A1liis%20de%20la%20conver
sacion.pdf
Walter, D. (1987, pg. 10-11). Diálogo y conversación. Recuperado de:
file:///C:/Users/Pc01/Downloads/Dialnet-DialogoYConversacion-5255275%20(3).pdf

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 10

 IESPP Habilidades lingüístico-
comunicativas
“Indoamérica” Signo lingüístico según Saussure

Docentes en formación inicial/Arce/León/Villarreal/Yupanqui 11