PARA EL

Objetivos del encuentro:

Reflexionar en torno al contexto educativo y a las características

de los estudiantes; similitudes – diferencias.

Conocer los propósitos del Diseño Universal de Aprendizaje y su

origen.

Conocer los principios primarios que guían el DUA y algunos

instrumentos que permitan un acercamiento de este diseño al aula.
 -La meta de la educación en el siglo XXI es el dominio del
aprendizaje.

-Aprendices expertos: individuos que saben cómo aprender, qué

quieren aprender, y quienes, a su manera, están preparados para una
vida de aprendizaje.
¿Integración
o
Inclusión?
Integración

Ubica a niños en clases normales, sin

un apoyo profesional diario.

Ubican a los niños separados

completamente, y solo los unen en
situaciones espaciales como: recreos,
actividades extracurriculares, etc.
• La integración busca ubicar a aquellos niños que de
alguna manera estaban siendo excluidos de nuestra
sociedad en escuelas especiales.
Inclusión
La comunidad educativa sea flexible y velar por los
intereses y necesidades de cada ser que forme parte de
él.

Busca que la escuela, en conjunto con la familia y la

comunidad, influya de manera positiva en la adaptación
del niño en la sociedad

Visión de la individualidad de TODOS los niños y niñas que

debemos educar.
 • La inclusión busca incluir a los niños en un trabajo que
involucre a toda la comunidad, donde el trabajo de
adaptación más fuerte, debe recaer en los profesionales a
cargo.
 Según La Real Academia de la Lengua Española
(RAE, 2015)

Integrar  “Algo o alguien pase a ser parte de un todo”

Pero ¿Qué sucede cuando ese todo no tiene relación alguna con ese alguien o
algo?

Inclusión  “Conexión o amistad de alguien con otra persona”

Según Stainback (1999) significa acoger a todos los ciudadanos con los
brazos abiertos, en las escuelas y comunidades.
Debemos lograr que TODOS los estudiantes participen de procesos
de enseñanza-aprendizaje significativos.
¿Igualdad?
o
¿Equidad?
 Igualdad

“Aportamos a todos por igual con el fin

de alcanzar un objetivo ”
 Equidad

“Aportamos según la necesidad de cada

uno con el fin de alcanzar un objetivo”
En ese contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ayuda a
estar a la altura del reto de la diversidad sugiriendo materiales de
instrucción flexibles, técnicas y estrategias que den poder a los
educadores para atender y reconocer estas múltiples necesidades.
 Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST)
década de los 80

“Diseño de productos y entornos

aptos para el uso del mayor
número de personas sin
necesidad de adaptaciones ni de
un diseño especializado.”
The Center for Universal Design, N. C. State University
A comienzos de los 90, el Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST) comenzó a
investigar, desarrollar y articular los principios y prácticas del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA)

El DUA cuenta con principios del van más allá de centrarse en el acceso a la clase,
centrándose en el acceso al aprendizaje también.
Decreto 83:

“Los fundamentos de esta propuesta se basan en la consideración de

la diversidad y buscan dar respuesta a las necesidades educativas de
todos los estudiantes, considerando la autonomía de los
establecimientos educacionales, promoviendo y valorando las
diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales de las
poblaciones que son atendidas en el sistema escolar”

http://www.educacionespecial.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2015/Decreto%2083-2015.pdf
Barreras al Aprendizaje y la Participación

“Con el concepto de barreras, se resalta que es el contexto social, con sus

políticas, actitudes y sus prácticas concretas el que, en buena medida, crea
las dificultades y los obstáculos que impiden o disminuyen las
posibilidades de aprendizaje y participación de determinados
niños(as)” (…) “lo importante de esta perspectiva interactiva y
contextual, es que nos ayuda a pensar que tales condiciones pueden
cambiar”.

(Echeita, 2006)
¡Queremos apoyarlos con este desafío!
Principios primarios que guían el DUA:
Rutas flexibles de aprendizaje…

Proporcionar
múltiples
medios acción
y expresión

Proporcionar
múltiples
medios
motivación y
compromiso

Proporcionar múltiples
medios de
presentación y
representación
 Proporcionar
múltiples medios El “¿qué?” del aprendizaje
de presentación y
representación
• Modo en que se percibe y comprende la información
(Diferentes maneras de abordar los contenidos)
-Deficiencias sensoriales  ej: Sordera o ceguera
-Dificultades de aprendizaje ej: Dislexia
-Diferencias culturales o de idioma

Proporcionar opciones en la representación

 Proporcionar
múltiples medios El “¿cómo?” del aprendizaje
de acción y
expresión
• Modo en que pueden “navegar en medio del aprendizaje”
y expresar lo que saben.
(Abordan tareas del aprendizaje y demuestran su dominio de manera muy
distinta)
-Discapacidades motoras significativas
-Los que luchan con las habilidades estratégicas y organizativas 
ej: déficit en función ejecutiva, TDHA
-Idioma materno distinto a la lengua de acogida

Proporcionar opciones para la acción y expresión

Proporcionar
múltiples
medios de El “¿por qué?” del aprendizaje
motivación y
compromiso

• Forma en que pueden sentirse implicados y motivados para

aprender.
• “Enganche” con la espontaneidad y novedad  otros desconectan o
asustan.

Proporcionar múltiples medios de compromiso.

Planificación y evaluación
diversificada:
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?

¿Qué, cuándo, cómo evaluar?

Investigaciones que apoyan el
DUA :
Los tres principios básicos se derivan de la neurociencia moderna y de
la ciencia del aprendizaje cognitivo, pero también…
 Trabajos de Lev Vygotsky y Benjamin Bloom, quienes expusieron principios para
comprender las diferencias individuales y pedagógicas casi idénticos.

Investigaciones que identifican las prácticas específicas que son críticas para hacer
frente al desafío de las diferencias individuales, investigaciones que han sido
acumuladas durante décadas, por diferentes investigadores en diferentes universidades
y laboratorios.

Investigaciones en aplicaciones específicas del DUA, que están en sus primeras etapas
pero ira tomando un lugar más destacado según las aplicaciones del currículo a gran
escala y las implementaciones en el sistema se vayan desarrollando.
DUA sustentado en:
•La experiencia del diseño
arquitectónico

•Los avances de las tecnologías

•La investigación en neurociencias

 Características que definen los
ambientes inclusivos:
• Acceso: Todos los niños tienen acceso a los currículos generales de
educación y el ambiente de aprendizaje.
• Participación: Todos los niños pueden participar en todas las
actividades y rutinas a través de una estructuración apropiada e
intervención.
• Apoyo: Todos los docentes tienen las herramientas para ayudar a
todos los niños, quienes tienen fortalezas y necesidades.
Entrega de múltiples formas de compromiso

-Sistema límbico  Emociones

-Adaptación a nuevas
-Giro fusiforme demandas.
-Ínsula -Autorregulación de la
-Giro parahipocampal conducta.
-El deseo y la
motivación.
Proveer métodos múltiples de representación

-Lóbulo parietal Procesamiento de la

información sensorial, conocimiento de los
números y sus relaciones.

-Lóbulo temporal  Visión e interpretación

de lo que vemos.

-Lóbulo occipital  Memoria: recuerdo de

palabras y nombres de los objetos. Memoria
visual.
Proveer múltiples modos para la acción y
la expresión

-Lóbulo frontal Planificación, coordinación,

control y ejecución de las conductas.

Producción del lenguaje, memoria funcional,

funciones motores, socialización y
espontaneidad.
“Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles,
vivirá toda su vida pensando que es un inútil”

Albert Einstein
¡Gracias!
PARA EL