ESCUELA BASICA EL PALQUI.
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
MONTE PATRIA.
.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
UNIDAD: 2 Horas: 39
Planificación
Objetivo de Aprendizaje
O.A11
Describir las características
de algunos de los
componentes del Sistema
Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en
relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre otros.
PLANIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES AÑO 2018
CURSO: 4°Año PROFESOR(A) María José Godoy Ramirez
Ejes: Ciencias Físicas y Químicas O.A: 9-10-11-12-13-14 Habilidades: N° 1-2-3-4 Letra: (a-f) Actitudes: 1- 2- 6
Actividades de Aprendizaje N°HB Instrumentos Tiempo
Indicadores Evaluación (Básicas- Complejas- Superiores) evaluación. (Semanas/hrs )
› Identifican y comparan los diversos componentes del -Observan el sistema solar y mencionan los elementos 1a Confección del 13 hrs.
sistema solar en el Universo estableciendo similitudes y que lo componen como el sol, cometas, asteroides, móvil sistema 4 semanas y
diferencias.
satélites naturales y planetas. solar. media.
› Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño
y ubicación en relación al Sol.
-Ilustran cuerpos menores del sistema solar lunas,
› Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar cometas, asteroides. Prueba.
(lunas, cometas, asteroides). -Ordenan los componentes del sistema solar según 3e
› Describen y representan el movimiento de los planetas tamaño y ubicación en relación al sol.
alrededor del Sol. -Refuerzan con las actividades dadas en el texto del
› Utilizan modelos computacionales para extraer información estudiante
acerca de los astros que conforman el sistema solar.
› Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la
Tierra. -Ordenan los componentes del sistema del sistema solar 3e
› Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar ha según tamaño y ubicación en relación al sol (lámina de
evolucionado a lo largo del tiempo y que los pueblos planetas)
originarios de nuestro país tenían una visión distinta del Sol, -Comparan los planetas según tamaño y ubicación en 3f
los astros y la Tierra. relación al sol.
-Describen y escriben las características del sol, cometas,
asteroide, satélites naturales y planetas.
-Experimento N°1: “construyen móvil sistema solar” 2b
Seleccionar materiales. 2d
Seguir procedimientos. 3e
Comunicar resultados explicando a través del móvil de los 3f
planetas las características de cada planeta.
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Explicar, por medio de
modelos, los movimientos de
rotación y traslación,
considerando sus efectos en
la Tierra.
-Investigan los planetas que componen el sistema solar, 2b
en grupos de planetas interiores como Mercurio, Venus, 2c
Tierra, Marte.
-Definen con sus propias palabras cada uno de ellos 1a
(Mercurio, Venus, Tierra, Marte).
-Investigan los planetas que componen el sistema solar,
en grupos de planetas exteriores como Júpiter, Saturno,
Urano, Nepturno.
-Definen con sus propias palabras cada uno de ellos 1a
(Júpiter, Saturno, Urano, Nepturno).
-Sintetizan en un organizador grafico el sistema solar 3e
(algunos componentes son)
-Sintetizan a través de un esquema los planetas interiores 3e
de los exteriores.
-Completar resumen del texto de ciencias naturales 1a
página n° 161: ¿Quiénes forman nuestro sistema solar?,
apoyándose con la palabras que están en el recuadro.
› Describen el movimiento de rotación de la Tierra. -Observan como gira una pirinola y un trompo. 1a -Explican el 13 hrs.
› Explican el día y la noche en base al concepto de rotación. -Dibujan en sus cuadernos el movimiento de la pirinola y movimiento de (4 semanas y
› Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que
el trompo. rotación y medias)
expliquen el día y la noche
-Observan un globo terráqueo y lo giran lentamente 1a traslación entre
› Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación
de la Tierra alrededor del Sol. produciendo el movimiento de rotación. los alumnos.
› Comparan los movimientos de rotación y traslación de la -Dibujan el día y la noche.
Tierra. -Observan lámina donde está el movimiento de traslación -Prueba.
y lo dibujan en sus cuadernos. 1a
-Describen cómo giran estos objetos
3e
-Comparan que tienen en común estos objetos.
-Comentan con sus compañeros que tipos de
2b
movimientos observaron?
-Infieren como se produce el movimiento de rotación. 1a
-Definen el movimiento de rotación.
-Grafican el movimiento de rotación.
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Diseñar y construir modelos
tecnológicos para explicar
eventos del sistema solar,
como
la sucesión de las fases de la
Luna y los eclipses de Luna y
Sol, entre otros.
-Experimento N°1:” ¿Qué efecto produce el movimiento 2b
de rotación?” ( ver anexo)
1-Seleccionar los materiales. 2d
2-Seguir el procedimiento.
3-Comunican los resultados. 3e
-Explican cómo se produce el día y la noche.
-Representan el movimiento de traslación a través de los 3f
mismos alumnos.
-Infieren ¿por qué la tierra está en la misma posición? 1ª
-Definen con sus propias palabras el movimiento de
traslación.
-Comparan los movimientos de rotación y los de 3f
traslación.
-Completar resumen del texto de ciencias naturales 1e
página n° 162: ¿Cómo podemos ver nuestra estrella el
Sol? , apoyándose con las palabras que están en el
recuadro.
-Argumentan qué efecto produce el movimiento de 3f
rotación.
-Sintetizan en un organizador grafico el movimiento de 3e
rotación.
-Argumentan por qué se produce el movimiento de 3f
traslación.
-Sintetizan en un organizador grafico el movimiento de 3e
traslación.
› Describen y registran mediante diagramas, las fases de la -Identifican en lámina la fase de la luna algunas son: luna 1a -Prueba. 13 hrs.
Luna en un período de un mes. nueva, cuarto creciente, luna llena, y cuarto menguante. -Prueba de la (4 semanas y
› Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la
-Escriben el significado de luna: nueva, cuarto creciente, unidad. media)
Luna.
llena y cuarto menguante. 1a
› Investigan sobre el calendario lunar y concluyen
información construyendo uno. -Escogen un día de la semana y observa la luna, el mismo
› Analizan e identifican las causas de los cambios que se día, durante un mes. Se entregan recortes de las cuatro
observan de la Luna durante un ciclo. lunas y las pegan las fases de la luna de acuerdo con sus
› Construyen y experimentan a través de modelos, observaciones.
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simulaciones de eclipses de Sol y de Luna. -Dibujan la luna mientras gira alrededor de la tierra y las
› Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante partes de la luna que son visible desde la tierra mientras
los eclipses de Sol y Luna.
rota.
› Comunican, mediante la realización de esquemas, los
eclipses de Sol y Luna.
-Dibujan en sus cuadernos un eclipse.
-Comunican a los alumnos la observación realizada
durante un mes. 3f
-Ingresan a la página web: www.casadelsaber.cl/cie/304
calculan la fase en que se encontrará la luna el día de tus 2b
cumpleaños.
-Experimento N°1: ¿Por qué es difícil de ver la luna 2d
nueva?
1-Selección de los materiales. 3e
2-Seguir procedimientos.
3-Comunican los resultados. 3f
-Completar resumen del texto de ciencias naturales
2b
página n° 181¿Cuáes son las fases de la luna?
-Experimento N°2: ¿Cómo se produce un eclipse?
2d
1-Seleccionar materiales.
2-Seguir los procedimientos. 3e
3-Comunicar los resultados.
-Grafican en sus cuadernos eclipse solar y eclipse lunar. 3f
-Argumentan ¿por qué la luna se ve distinta en las fases?
-Investigan, ¿cuál es la importancia de la luna? 3f
--Sintetiza todo el proceso de la luna.
-Realizan cuadro sinóptico de la luna. 3e
-Infieren por qué se produce el eclipse, y si se produce de
día y de noche.
-Diferencian entre eclipse solar y eclipse lunar
-Sintetiza en cuadro sinóptico: eclipse. 2b

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