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ANEXO 4

UNIDAD DIDÁCTICA 5:

NOS ORGANIZAMOS Y RECUPERAMOS NUESTROS

ESPACIOS DE VIDA I
GRADO: 2° GRADO DE PRIMARIA
TRIMESTRE: II
DURACIÓN APROXIMADA: ___________ SEMANAS

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Indaga mediante métodos científicos -Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Lista de cotejo
para construir conocimientos. características de los suelos aptos para el cultivo de experiencias su proceso de
Problematiza situaciones para hacer plantas que explora y observa en su entorno. indagación. Elabora hipótesis,
indagación. -Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos, describe
Diseña estrategia para hacer indagación. reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y explica la
experiencia. función de los instrumentos usados.
Explica el mundo físico basándose en -Relaciona las partes de la planta con sus funciones. Explica la función que cumplen las Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, -Describe que en la tierra se encuentran masas de aire, partes de una planta y cómo influyen
materia y energía, biodiversidad, tierra y agua y material sólido que favorece la vida de las en ella el agua, aire y material sólido
universo. plantas. que hay en la tierra.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Gestiona y responsablemente el espacio y -Identifica las posibles causas y consecuencias de los Práctica hábitos que contribuye a la Lista de cotejo
ambiente. problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y conservación del ambiente: Cuidado
 Maneja fuentes de información para deforestación) que afectan su espacio cotidiano; de las plantas.
comprender el espacio geográfico y el participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de
ambiente. su ambiente.
 Genera acciones para conservar el -Practica y desarrolla actividades sencillas para
ambiente local y global. conservar su ambiente: Cuidar las plantas.

Diseña y construye soluciones -Representa su alternativa de solución con dibujos y Construye y pone en funcionamiento Lista de cotejo
tecnológicas para resolver problemas de textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su su sistema de riego.
su entorno.DE SU ENTORNO elaboración y selecciona herramientas, y materiales
• Diseña la alternativa de solución según sus propiedades físicas.
tecnológica. -Construye su alternativa de solución manipulando
• Implementa y valida la alternativa de materiales, instrumentos y herramientas según su
solución tecnológica. utilidad.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Asume una vida saludable -Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que Toma decisiones sobre los alimentos Lista de cotejo
Comprende las relaciones entre la actividad forman parte de su dieta personal y familiar y los a incorporar en su dieta diaria a
física, la alimentación, postura e higiene momentos para ingerirlos en su vida cotidiana que le partir de la reflexión.
personal y del ambiente y salud. permita mayor seguridad.
Incorpora prácticas que mejora su calidad
de vida.
Crea proyectos desde los lenguajes -Explora e improvisa maneras de usar los materiales y Decora creativamente materiales
artísticos las técnicas artísticas y descubre que puede ser utilizado que serán utilizados para proteger o
Aplica procesos creativos para expresar ideas y sentimientos. aseguran el ESVI.
Se comunica oralmente en su lengua -Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus Escucha, hace preguntas y participa Lista de cotejo
materna interlocutores considerando el propósito comunicativo, de las situaciones de diálogo durante
Infiere e interpreta información del texto utilizando recursos verbales y no verbales (gestos y la unidad, organizando y expresando
oral movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia sus ideas de forma coherente y
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de y tipo textual. lógica, así como opinando como
forma coherente y cohesionada. -Participa en diversos intercambios orales formulando hablante y oyente sobre personas y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuesta hechos involucrados (por ejemplo,
y el contexto del texto oral. y haciendo comentarios relacionados con el tema. cuando hace propuestas para la
-Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos unidad y reflexiona al cierre de la
de los textos orales que escucha, da razones a partir del unidad).
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos escritos en su -Identifica la información explicita que se encuentra en Explica las ideas centrales del texto Lista de cotejo
lengua materna distintas partes de un texto descriptivo e instructivo, (Tipos de riego y construcción de un
 Obtiene información del texto escrito. establece la secuencia de los textos que lee. prototipo para riego) a partir de su
 Infiere e interpreta información del texto. -Deduce características implícitas de objetos y lugar; lectura personal del texto, y las
 Reflexiona y evalúa la forma, contenido y determina el significado de palabras, según el contexto y utiliza en su conversación con su
contexto del texto. hace comparaciones; así mismo establece relaciones equipo de trabajo.
lógicas de causa y efecto, semejanza-diferencia y
propósito.
-Opina acerca de personas y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su -Adecúa el texto (afiches, instructivos de Elabora afiches para proteger las Lista de cotejo
lengua materna recomendación) a la situación comunicativa plantas.
 Adecúa el texto a la situación considerando el propósito comunicativo, el destinatario
comunicativa. y las características más comunes del tipo textual; para
 Organiza las ideas de forma coherente y ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de Escribe un texto de recomendación
cohesionada. información complementaria. para cuidar y proteger las áreas
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito -Escribe textos (carteles, afiches, historietas, instructivos verdes adecua el texto al
de forma pertinente. de recomendación) de forma coherente y cohesionada. destinatario, organiza sus ideas,
Reflexiona y evalúa la forma, contenido y Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para utiliza las convenciones acordadas y
contexto del texto escrito. ampliar la información, sin contradicciones, reflexiona sobre ello.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
-Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más -Usa diversas estrategias heurísticas Lista de cotejo
 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, comparar e igualar y las y de cálculo al resolver problemas
numéricas. transforma en expresiones numéricas de adición con referidos a agregar, comparar e
 Comunica su comprensión sobre los números naturales de hasta dos cifras. igualar.
números y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
 Usa estrategias y procedimientos de numérico (números, signos y expresiones verbales) -Usa como estrategias para resolver
estimación y cálculo. su comprensión de la decena como nueva unidad en problemas la descomposición de un
 Argumenta afirmaciones sobre las el sistema de numeración decimal y el valor número en unidades en decena.
relaciones numéricas y las operaciones. posicional.
 Emplea estrategias y procedimientos como el (Problemas en base al reto)
cálculo mental y las descomposiciones aditivas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (agrupaciones o
descomposición de la decena) y las explica con
ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (descomposiciones usuales y
no usuales) y las explica con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre los datos que se repiten Elabora objetos continuando Lista de cotejo
equivalencia y cambio. (objetos, colores) o entre cantidades que aumentan o patrones gráficos carteles y
 Traduce datos y condiciones a disminuyen regularmente y los transforma en decoraciones y explica las relaciones
expresiones algebraicas y gráficas. patrones de repetición o patrones aditivos. entre dos patrones similares y lo que
 Comunica su comprensión sobre las debe hacerse para mantener la
relaciones algebraicas. igualdad entre dos cantidades.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
ENFOQUES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
Enfoque Orientación al  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
bien común instalaciones, tiempo, actividades) con sentido de equidad y justicia.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños de 2° grado “B” de la I.E__________________________, en el 2016, implementaron un ESVI en el que cultivaron plantas
ornamentales, que al final de año se mostraban muy hermosas, han transcurrido seis meses y hoy estas plantitas están con muchas hojas amarillas casi secas
porque nadie los ha vuelto a cultivar. Los estudiantes lo observan y dicen el año pasado nuestro ESVI estaba lindo, porque recuerdan que en él, desarrollaron
varias sesiones de aprendizaje que les permitió indagar sobre las plantas, su importancia para la vida y la conservación de la biodiversidad generando bienestar
para las personas y naturaleza, también resolvieron problemas diversos, escribieron textos y mucho más. Por lo que se proponen adoptar medidas para
mejorar y conservar su ESVI planteándose el siguiente reto: ¿Cómo queremos que sea nuestro ESVI? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ESVI y
mantenerlo de año en año? ¿Qué podemos hacer para que ESVI llegue a nuestros hogares? ¿Cómo desde el ESVI podemos promover la alimentación
saludable?

Por todo lo descrito, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el ESVI, promover su extensión a los hogares, realizando las
siguientes actividades: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca de las formas de cuidar y cultivar las plantas, tipos de plantas y
asumirán compromisos, responsabilidades; trabajarán en grupo propiciando una buena convivencia, resolverán problemas aditivos, relacionados a la
problemática antes mencionada.
III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Dialogamos sobre los espacios que embellecen nuestra escuela Sesión 2: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran En esta sesión las niñas y los niños identificaran que las plantas necesitan
espacios que embellecen su escuela y aquellos suelo, agua, aire y luz para su crecimiento. A partir de la búsqueda de
que necesitan recuperarlos. Planificaran como información diferentes fuentes.
hacerlo, planteando propuestas y escuchando las
opiniones de los demás. Organizan las
propuestas en un planificador para ser usado
durante el desarrollo de la unidad.

(Hacen un recorrido por su IE. Afiche (pág. 84 texto Ciencia y Ambiente edición 2012).
propuesto)
Sesión 3: Indagamos sobre el tipo de suelo que necesitan las plantas de Sesión 4: Leemos para informarnos sobre los tipos de riego.
nuestro ESVI En esta sesión las niñas y los niños leerán un texto e identificaran las ideas
En esta sesión las niñas y los niños a partir de la experiencia comprueban sus centrales.
hipótesis y descubren que tipo de suelo es el más apropiado para el cultivo de
plantas en nuestro ESVI.
(¿Cómo es el suelo? pág. 77- 82 Cuadernillo de fichas Ciencia y Tecnología (Sistemas de riego pág. 48 Cuadernillo de fichas Ciencia y Tecnología
edición 2016- Uso del kit de ciencia). edición 2016).
Sesión 5: Decoramos el material para proteger nuestro ESVI Sesión 6: Elaboramos lindos diseños para decorar nuestro ESVI
En esta sesión las niñas y los niños decoraran creativamente el material a rehusar en la En esta sesión las niñas y los niños cercarán el ESVI generando un patrón
protección del ESVI. (botellas, piedras, llantas, etc.). hasta con dos criterios, con el material decorado.

Texto de Matemática y cuaderno de trabajo.


Sesión 7: Elaboramos y practicamos normas para cuidar nuestro ESVI Sesión 8:
En esta sesión las niñas y los niños Práctica hábitos que contribuye a la conservación En esta sesión las niñas y los niños …
del ambiente: Cuidado de las plantas.
PROPUESTAS PAR SESIONES PRIMERA PARTE: BUSCAR LA SECUENCIA O PROPON OTRAS ACTIVIDADES.
Leemos afiches.
Producimos afiches para proteger nuestro ESVI
Leemos un texto de recomendación.
Producimos un texto de recomendaciones para cuidar nuestro ESVI
Construimos nuestras herramientas ecológicas para cuidar nuestro ESVI.
Construimos nuestro sistema de riego.
Cultivamos plantas para incluir en nuestra alimentación.
Adoptamos nuestras plantas.
Resolvemos problemas de comparación 1
Resolvemos problemas de comparación 2
Aumentamos para igualar cantidades
Disminuimos para igualar cantidades.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Libro Comunicación 2, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 2, 2016 (Minedu)
 Kit de Ciencia.
 Kit de hidroponía.
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: