ACTIVIDADES MÓDULO 1

FICHA DE CÁTEDRA 1
1.1: “Los sistemas educativos se encuentran así ante un doble y complejo DESAFÍO:
1. responder a los requerimientos de sociedades cada vez más complejas, con demandas de formación más
diversificadas y donde los saberes se renuevan con extrema rapidez.
2. alcanzar las metas de universalización del acceso a grandes masas, con servicios educativos de calidad,
cuando aún persisten situaciones de enorme diversidad cultural, social y étnica e inclusive un marginamiento
de grandes sectores de la población que no acceden a los códigos de la modernidad”.
3 NUDOS: -

1.2: Organizar implica ordenar, disponer, preparar algo del mejor modo posible para que los elementos que
componen una determinada realidad (personas, medios materiales) funcionen ajustada y equilibradamente con el
objeto de lograr una determinada finalidad. Dicha finalidad en el caso de las instituciones sociales, como las
educativas, se relaciona con responder a las demandas de la sociedad en un momento histórico preciso. En el caso
de una institución educativa consistirá en conseguir la mejor realización posible del Proyecto Educativo.
Organización Escolar: ORDENAMIENTO de los elementos interdependientes de la realidad escolar (personales,
materiales o complementarios) en un todo lógico y funcional a fin de lograr la mejor realización posible del Proyecto
Educativo, teniendo en cuenta tanto las demandas del entorno como de los actores y las reales posibilidades con
que cuenta, conformando una verdadera unidad de criterios y de acción a partir de la diversidad personal.

1.3 PRINCIPIOS GENERALES:

1. Se plantea OBJETIVOS
2. Presenta como ELEMENTOS ORDENADOS, materiales, personales o complementarios.
3. COORDINACIÓN DE LAS ACCIONES
4. Actividades se ATRIBUYEN RESPONSABLEMENTE.
5. Debe ser FLEXIBLE Y ADECUABLE
6. Elementos deben imbricarse ARMÓNICAMENTE
7. COHERENTE en sus propuestas, ejecución y evaluación de las mismas.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:
1. P E R S O N A L E S
2. MATERIALES
3. M E T O D O L Ó G IC O S
4. F U N C IO N A L E S
5. C O M P L E M E N TA R IO S

1.4
ADMINISTRACIÓN: CONTROL Y MANEJO de los recursos materiales y humanos para ponerlos al servicio de los
grandes fines y aspiraciones determinados por la política educacional. (Se refiere más al GOBIERNO)
GESTIÓN ESCOLAR: CONJUNTO DE ACCIONES orientadas a conseguir los objetivos institucionales mediante el
trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa. (La PRÁCTICA q se realiza)
DIFERENTES ÁMBITOS DE GESTIÓN:
i. Conducción. (Gestión DIRECTIVA).
BUEN DIRECTOR:
1. COORDINACIÓN de los esfuerzos de todos
2. la adecuada TOMA DE DECISIONES
3. PRUDENCIA en sus resoluciones
4. DIAGNÓSTICO veraz
5. diseño de ESTRATEGIAS elaboradas participativamente
 6. secuenciación lógica de las ACCIONES
7. EVALUACIÓN
ii. Desarrollo curricular.
iii. Administración de recursos y finanzas.
iv. Relaciones humanas (padres, alumnos, docentes).
v. Aprendizajes con y en la comunidad

1.6
NUEVO CONTRATO EDUCATIVO:
 los diferentes tipos de desajustes que sufrió el contrato fundacional entre la sociedad y la escuela, hicieron que
caducara:
1. ENCICLOPEDISMO
2. Se enfatizó el poder de los MÉTODOS
3. Se privilegió el uso de la MEMORIA
4. Opacada CREATIVIDAD y LIBERTAD de docentes
5. Cuestiones ASISTENCIALES
 En cuanto a la ORGANIZATIVO:
1. El ESTADO tomaba las decisiones. Escuelas OBEDIENTES
2. CONTROL base de la evaluación
3. ROL DOCENTE: en un ámbito JERARQUIZADO, BUROCRATIZADO y dentro de la SOLEDAD de las AULAS
4. DIRECTIVO: controlaba rutinas escolares y cumplimiento de NORMATIVA VIGENTE
5. EXPERIENCIA y ANTIGÜEDAD, valores relevantes para ejercer roles institucionales

 Se impone un NUEVO CONTRATO EDUCATIVO:

1. Retorno a las fuentes: distribución de CONTENIDOS ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS para la sociedad actual
2. Dotar a los alumnos de una ESTRUCTURA DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y DE PROCEDIMIENTOS
adecuados q les permitan realizar un AUTOAPRENDIZAJE a lo largo de su existencia.
3. Capacidad de INNOVAR, trabajar en EQUIPO, ADAPTARSE al CAMBIO
4. FORMACIÓN de la PERSONALIDAD (desde su propia autonomía integrarse al ámbito social-
reconocimiento y aceptación de las diferencias)
5. Educación en VALORES.
6. Actitud CRÍTICA y AUTOCRÍTICA
 Aprender a :
1. APRENDER
2. HACER
3. SER
4. VIVIR JUNTOS
 Responder a:
1. Situaciones contextuales DIFÍCILES
2. Múltiples y variadas DEMANDAS de grupos sociales de diferentes características culturales

 CAMBIOS en la forma de ORGANIZACIÓN y GESTIÓN :

I. DESAFÍOS:
1) Masividad de la MATRÍCULA sin descuidar CALIDAD
2) Profesionalidad del ROL DOCENTE
3) Diversificar RESPUESTAS INSTITUCIONALES sin perder FORMACIÓN BÁSICA
4) Las escuelas se HAGAN CARGO de los RESULTADOS
5) Todos los actores institucionales SEPAN, QUIERAN Y PUEDAN hacer lo que les corresponde.
II. PAUTAS:
 1) HORIZONTALIZACIÓN en las relaciones de poder
2) EQUIPOS DE TRABAJO estables
3) ESPACIOS que permitan una real INTERACCIÓN
4) Aumento de horas de TRABAJO REMUNERADO sin atención de alumnos
5) ATENCIÓN DIVERSIFICADA y ADECUADA a las necesidades de los alumnos
6) Fomento de la INICIATIVA, FLEXIBILIDAD, CREATIVIDAD de los docentes
III. CAMBIOS NECESARIOS:
 AUTONOMÍA INSTITUCIONAL (descentralización)
1.9
 ESCUELA como ORGANIZACIÓN INTELIGENTE: espacio de reflexión, indagación y experimentación a
partir de la propia práctica pedagógica (reconocen y corrigen sus errores, flexibilizan su
funcionamiento, dinámicas y abiertas al aprendizaje= ORGANIZACIÓN QUE APRENDE)
1. Cinco“disciplinas” que las caracterizan:
1) PENSAMIENTO SISTÉMICO (conjunción entre teoría y práctica)
2) DOMINIO PERSONAL de sus miembros (mirar la realidad objetivamente)
3) SUPERACIÓN de los “MODELOS MENTALES”
4) Construyen VISIÓN COMPARTIDA (metas, valores, misiones)
5) APRENDIZAJE EN EQUIPO
2. Escuela CREADORA de conocimientos de una manera CORPORATIVA y TRANSFORMADORA
3. Actitud CRÍTICA hacia su propia práctica pedagógica.
4. ORGANIZACIÓN que APRENDE (aprendizaje individual, grupal, institucional e interinstitucional)
5. Refuncionaliza los ROLES INSTITUCIONALES y las formas de GESTIÓN.
6. NEGOCIACIÓN, COMPROMISO, MOTIVACIÓN q lleva a CONTEXTUALIZAR LA INSTITUCIÓN de acuerdo con
la diversidad de las poblaciones escolares
7. Organiza TIEMPOS, ESPACIOS y CONTENIDOS curriculares en relación con el MOMENTO HISTÓRICO y el
CONTEXTO.
8. Conducción institucional: COORDINACIÓN de actividades. Sentido de COLEGIALIDAD y COOPERACIÓN
1) DECISIONES eficaces
2) PRIORIZAR problemas
3) TRANSFORMACIÓN en todos los aspectos
4) CENTRARSE en lo académico
5) SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN continua
6) CLIMA positivo y seguro
7) Entrenamiento en técnicas y prácticas REFLEXIVAS
8) INCENTIVACIÓN al personal
 Implica: pasar de una LÓGICA BASADA en las pautas de FUNCIONAMIENTO de un SISTEMA a una LÓGICA
BASADA en las pautas de funcionamiento de una INSTITUCIÓN.
 Idea fundamental: cada escuela es diferente de otra y tiene condiciones y características particulares. SINGULAR

 ESCUELAS EFICACES: a pesar de las dificultades logran buenos resultados y pueden compensar los
déficit de entrada
1. OBJETIVOS BÁSICOS, definidos, alcanzables y compartidos.
2. NORMAS Y VALORES respetadas por todos y están orientados a conseguir fines determinados.
3. DIRECTIVO liderazgo efectivo; clima cooperativo
4. DECISIONES participadamente.
5. DOCENTES estables y comprometidos
6. ACTIVIDADES de formación y desarrollo del personal
7. SE PREMIA a los docentes y alumnos
8. AMBIENTE ordenado, confiable y seguro. Problemas disciplinarios con firmeza y justicia.
 9. Se aprovechan al máximo los TIEMPOS
10. Se GRADÚAN las dificultades de aprendizaje
11. Participación de los PADRES en la escuela y en la casa.
12. APOYOS FINANCIEROS se obtienen
 En síntesis, este grado de eficacia se obtiene con: Participación-Compromiso-Implicación-Motivación al
servicio del establecimiento de OBJETIVOS, NORMAS y VALORES dentro de un CLIMA COOPERATIVO entre
PADRES, DOCENTES y ALUMNOS, con respecto a las decisiones didácticas de la escuela