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Área: MATEMÁTICA Grado: 1ro – Secundaria

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2


1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ GÁLVEZ”
2. MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
3. CICLO : VI
4. GRADO : PRIMERO V°B° COORDINADOR (14/04/2017)

5. SECCIONES : A-B-D-E
6. AÑO LECTIVO : 2 017
7. DOCENTE : YRMA MEDINA SÁNCHEZ
8. COORDINADOR : JOSÉ AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
9. DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE LEZAMA BRICEÑO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Conocemos a nuestro país


II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se explica, en gran parte, por la existencia de una numerosa variedad de condiciones
climáticas y geográficas a las que los habitantes peruanos se han venido adaptando a lo largo de la historia, sobre el particular muy poco
conocemos, además nuestro país como muy pocos en el mundo se caracteriza por tener costa, sierra y selva, en cada una de estas
regiones se desarrollan actividades propias del lugar relacionadas al comercio, la agricultura, la particularidad que tiene cada región en
las construcciones de sus viviendas, etc.
¿Cuáles son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos? ¿Cómo podemos usar la matemática para describir
dichas características? ¿Cómo el ser humano se adapta a las distintas condiciones que la naturaleza le impone?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
Traduce cantidades a
 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas;
expresiones numéricas
al expresar un modelo usando números enteros y sus operaciones.
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación
con decimales; y los expresa en un modelo.
RESUELVE Comunica su comprensión  Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
sobre los números y las diversas.
PROBLEMAS DE operaciones
CANTIDAD Usa estrategias y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
procedimientos de problemas
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones  Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de la proporciones a
sobre las relaciones partir de ejemplos.
numéricas y las operaciones
 Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
RESUELVE sobre las formas y
PROBLEMAS DE relaciones geométricas
FORMA, MOVIMIENTO  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
Y LOCALIZACIÓN Usa estrategias y problemas.
procedimientos para  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área,
orientarse en el espacio perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros.
Argumenta afirmaciones  Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen, debido a un
sobre relaciones geométrica cambio de escala en mapas y planos.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Proporcionalidad, propiedad fundamental
 Números enteros
 Números racionales
 Mapas y planos a escalas
 Perímetro, área y volumen
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Boletín informativo.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Descubrimos cómo se produce el soroche Título: Convirtiendo escalas de temperatura
Indicador: Indicadores:
▪ Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver ▪ Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
problemas problemas
▪ Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las ▪ Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y
proporciones a partir de ejemplos. relativas; y los expresa en un modelo usando números enteros y sus
Campo temático: operaciones.
 Proporcionalidad Campo temático:
▪ Proporcionalidad
Actividades: ▪ Números enteros
 El docente presenta el propósito de la unidad e induce a los
estudiantes a proponer un conjunto de actividades que serán Actividades:
trabajadas en las sesiones. ▪ Los estudiantes observan un video sobre las ocho regiones
 El docente presenta la situación significativa, propone naturales del Perú, a través del cual reconocen las características de
preguntas y establece el propósito y la organización cada región.
promoviendo el trabajo en equipo. ▪ El docente le presenta un caso de la vida real, con dichos datos
 Los estudiantes leen una ficha sobre el soroche, luego realizan la conversión de temperaturas aplicando la propiedad
mediante el desarrollo de actividades propuestas, usan fundamental de la proporcionalidad.
modelos referidos a la proporcionalidad, justificando sus ▪ Hacen uso de los esquemas presentados en los anexos para para
resultados. establecer equivalencias de los diferentes grados que miden la
 Los estudiantes responden para qué sirve la temperatura.
proporcionalidad, en dónde y cómo se usa.
▪ Los estudiantes consolidan la estrategia de conversión trabajando
El docente prevé el reforzamiento para los estudiantes que no
de manera grupal.
logran desarrollar aprendizajes asignándoles una actividad
FICHA 12
Sesión: 03 ( 2 horas) Sesión 04 (2 horas)
Título: diversas temperaturas en un solo país FICHA 34 KIT- FICHA 6. “Planeando unas lindas vacaciones”
AREQUIPA-CUSCO-LORETO-ICA
Indicador: Indicador:
 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones ▪ Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y
duales y relativas; y los expresa en un modelo usando relativas; y los expresa en un modelo usando números enteros y sus
números enteros y sus operaciones. operaciones.
 Selecciona un modelo con números enteros al plantear o ▪ Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
resolver un problema en situaciones duales y relativas. diversas.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden ▪ Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al
entre números enteros empleando la recta numérica. resolver problemas que impliquen estimar, medir directa e
Campo temático: indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
 Números enteros Campo temático:
Actividades:  Números enteros
 El docente recoge las temperaturas en los diferentes Actividades:
departamentos del Perú. Luego, con los estudiantes, se  El docente presenta una situación sobre óscar que ha visitado
analizan los recortes periodísticos relacionados a problemas diferentes ciudades.
con el clima.  Se trabaja los tres momentos: Aprendemos, analizamos y
 Trabajan con números enteros a partir de situaciones con practicamos.
temperaturas.  Resolver problemas propuestos
 Identifican las altitudes de algunos departamentos del país y
reconocen el significado del signo en el número entero
 El docente prevé el reforzamiento para los estudiantes que
TALLER 01 : TURISMO ANALÍTICO FICHA 37 (1 hora)

Indicador: identifica diferencias y errores en una argumentación


Campo temático: Números enteros
Actividades:
 Se desarrollará el taller “Turismo analítico” a través de una línea de tiempo. Contestando interrogantes.
 Calcular fichas de números
 Control de calorías, más actividades.
 Luego finalizamos con una autoevaluación y coevaluación

Sesión 05 (2 horas) Sesión 06 (2 horas)


Título: Midiendo el agua que cae en época de lluvias Título: Midiendo distancias en planos
Indicadores: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y  Expresa las distancias y medidas de planos usando escalas.
resolución de problemas
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen
debido a un cambio de escala en planos
Campo temático:
 Planos a escala
Campo temático:
 Perímetro, área y volumen Actividades:
 Planos a escala  El docente hace preguntas sobre mapas y planos y recoge las
Actividades: respuestas con la técnica de lluvia de ideas.
 En grupos, los estudiantes responden a las preguntas  Los estudiantes en equipos de trabajo resuelven las
propuestas por el docente relacionadas a la lluvia. situaciones propuestas relacionadas a las distancias y
 Observan un video titulado ¿Cómo se mide la lluvia? Y da a medidas en los planos de una casa y de una parte de la
conocer el propósito de la sesión. ciudad de Lima.
 Los estudiantes diseñan un plan de acción para emprender la  El docente da énfasis al uso de la escala para establecer las
solución de las situaciones problemáticas propuestas por el medidas en el plano.
docente, relacionadas al cálculo de perímetros, áreas,  El docente asigna una tarea donde el estudiante tendrán que
volúmenes considerando el valor de la escala. hacer uso del “google maps” para generar su plano y
 Los estudiantes analizan la situación y lo resuelven en grupos. establecer distancias de un lugar a otro.
El docente sugiere el uso de esquemas. Los grupos comparten
sus soluciones.
El docente propone el reforzamiento a los estudiantes que no
logran aprendizajes.
Sesión 07 (2 horas) - FICHA 39 LEYENDO PLANOS (1 hora)
Título: Midiendo distancias en mapas y planos
Indicadores: Indicadores:
 Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando  Reconoce relaciones no explicitas basadas en medidas de forma ,
escalas. desplazamiento y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar planos a escala.
el área, perímetro y ubicar cuerpos en planos a escala, con  Expresar las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
recursos gráficos y otros.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para ubicar
Campo temático: cuerpos en mapas o planos a escala, recursos gráficos y otros
 Mapas y planos a escala.
Campo temático:
Actividades:  Mapas y planos a escala.
 El docente recoge la tarea, en base a ella sintetiza las ideas
más importantes sobre las escalas y sus formas de representar. Actividades:
 Observan el video titulado “Escala”, a partir de ello se PRESENTACIÓN DE DIFERENTES CITUACIONES.
reconoce las formas en que se representan.  Análisis de un plano de la ciudad de Chachapoyas , a partir de ello
 Mediante un mapa y en grupos, los estudiantes responden a se reconoce las formas en que se representan y contestan las
las preguntas planteadas por el docente. interrogantes presentadas en la ficha
 El docente prevé el reforzamiento para los estudiantes que no  El docente prevé el reforzamiento para los estudiantes que no
logran desarrollar aprendizajes asignándoles una actividad del logran desarrollar aprendizajes asignándoles una actividad del libro
libro FICHA 38 Diseñando un mapa, conociendo nuestr país FICHA 39.
Finalmente, realizan una actividad que involucra el uso de Finalmente, realizan la autoevaluación y la coevaluación
una escala en formato numérico haciendo uso de un plano.
Sesión 08 (2 horas) Sesión 09 (2 horas)
Título: Medimos el agua de las lluvias Título: Midiendo la superficie de una laguna
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
e igualación con decimales; y los expresa en un modelo.  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
Campo temático: Campo temático:
 Números racionales. Operaciones aditivas con decimales.  Mapas a escala
Actividades:
 El docente presenta la sesión indicando la diferencia que
existe entre una región y otra relacionada a la precipitación
pluvial. Actividades:
 Los estudiantes dan lectura a la ficha titulada “Clasificación  El docente presenta una situación de la vida real promueve a
de climas” con la finalidad de reconocer las precipitaciones conversación y realiza preguntas relacionadas al cálculo de
pluviales en cada tipo de clima. superficies de mapas.
 Los estudiantes elaboran un diagrama haciendo uso de una  El docente presenta un dibujo de una laguna para que los
cuadricula, en relación al gráfico responden un cuestionario estudiantes hallen su superficie haciendo uso de la escala.
de forma grupal.  Se escuchan las diferentes estrategias de solución de los grupos, y
 Resuelven problemas de comparación e igualación a partir de se insiste en la aproximación más cercana posible a la respuesta.
los datos del problema  El docente promueve la solución de superficies empleando las
 Resuelven diferentes casos y comparten sus soluciones con cuadriculas o la descomposición en polígonos.
todo el salón.
 El docente presenta una situación para ser analizada por los
estudiantes.
FICHA DE REFORZAMIENTO 04 DE TURISMO EN LA LIBERTAD KIT ( 2 horas)
Indicadores:
 Usa planos o mapas a escala al plantear y resolver un problema
 Expresa las distancias y medidas de planos y mapas usando escalas.
 Justifica las variaciones de perímetro, área y el volumen, debido a un cambio de escala.
Campo temático:
 Mapas y planos a escala
Actividades:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Alguna vez han hecho uso de un plano o mapa? ¿Para qué?
 Se realizara los tres momentos: Aprendemos, analizamos y practicamos.
 Desarrollo de actividad propuesta
 Al final se realizará la metacognición.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Elaboramos nuestro boletín informativo
Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o resolución de problemas.
Campo temático:
 Proporcionalidad
 Números enteros
 Mapas y planos a escala
Actividades:
 Los estudiantes realizan un listado de las partes que componen un boletín con la ayuda del docente.
 Diseñan un bosquejo de un boletín informativo
 Seleccionan los productos elaborados a lo largo de las sesiones y relacionadas a los campos temáticos trabajados.
 El docente complementa la información alcanzando información relevante, tales como datos recientes, noticias, infografías, etc
 Los estudiantes elaboran un boletín informativo tomando como referencia los trabajos realizados en las sesiones anteriores.
 Los estudiantes sustentan el boletín ante sus compañeros y de ser posible ante la comunidad educativa (Día del logro)
VII. EVALUACIÓN
COMPE INSTRUMEN
SITUACIÓN DE
TENCIA CAPACIDADES INDICADORES TOS
EVALUACIÓN
S
- Resuelve  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al
situaciones resolver problemas.
problemáticas RESUELV Traduce cantidades a  Reconoce relaciones en problemas aditivos de
que implican el E expresiones numéricas comparación e igualación con decimales; y los expresa
uso de PROBLE en un modelo.
proporcionalidad MAS DE Comunica su comprensión  Expresa el significado del signo en el número entero en Lista de
. CANTID sobre los números y las situaciones diversas.
AD operaciones cotejo
Usa estrategias y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
- Propone procedimientos de resolución de problemas
conjeturas sobre estimación y cálculo
las proporciones  Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental
y el significado Argumenta afirmaciones de la proporciones a partir de ejemplos.
del signo en los sobre las relaciones Rubrica
números numéricas y las operaciones
enteros.
- Usa mapas y Modela objetos con formas  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un
planos para geométricas y sus problema.
RESUELV
expresar transformaciones
E
distancias y Comunica su comprensión  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
medidas
PROBLE
sobre las formas y usando escalas.
Prueba
MAS DE
haciendo uso de
FORMA,
relaciones geométricas de
escalas. Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para
hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o desarrollo
MOVIMI
- Elabora un procedimientos para
ENTO Y
boletín informativo orientarse en el espacio planos a escala, con recursos gráficos y otros.
LOCALIZ
sobre las
ACIÓN Argumenta afirmaciones
características  Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen,
sobre relaciones
climatológicas de debido a un cambio de escala en mapas y planos.
geométricas
nuestro país.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas cuaderno de trabajo y cuaderno de reforzamiento (2016)
Equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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YRMA MEDINA SÁNCHEZ AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR

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SUB-DIRECTOR DIRECTOR DE E3 LA I.E.