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EN CENTROS ESCOLARES
Por ello, la relevancia que han adquirido los docentes, en este debate por alcanzar una
educación de calidad, plantea el desafío de mejorar su desempeño al interior de las salas de
clases, puesto que “la calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus
docentes” (McKinsey & Company, 2007 p. 17). Tal es la importancia del desempeño docente
que se convierte en un predictor del rendimiento de sus estudiantes y en una alternativa para
mejorar los resultados de aprendizaje (Ortúzar, et al. 2010; Hunt, 2009). La asociación
señalada anteriormente es estadísticamente significativa al comparar el rendimiento de
estudiantes con profesores que tienen distintos resultados en su desempeño. Según estudios
recopilados en distintos países por Barber & Mourshed, se
descubre una gran brecha entre estudiantes que aprenden de un profesor efectivo de otro que
no lo es, llegando a diferencias de un 50% en su rendimiento. Los estudiantes asignados a
docentes con alto desempeño logran avances tres veces más rápido, que los alumnos con
docentes con bajo desempeño. “El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es
severo, particularmente en los primeros años de escolaridad” (2008, pp. 12-13). En Chile, la
situación no es distinta. Según información de Ortúzar, et al. (2010), los alumnos cuyos
profesores tienen un desempeño docente insatisfactorio tienen en promedio 17.4 puntos
menos en la prueba estandarizada del Sistema de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE)
que los alumnos cuyos profesores tienen un rendimiento competente. Sin embargo, la
diferencia entre los alumnos con profesores de desempeño básico versus desempeño
competente va en la dirección esperada -menos rendimiento entre los alumnos cuyos
profesores tienen un desempeño básico-, pero no es estadísticamente significativa. En este
mismo sentido, la Organización para la
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/2888/604896.pdf?sequence=3