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1er cuatrimestre
Docente
Dra. Luhrs Olmos Cecilia
Alumna
L.N. Román Castro Dora Guadalupe
Introducción
La Real Academia Española define leer como “pasar la vista por lo escrito o
impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados” y comprensión como
“la facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas”, por lo cual
entendemos comprensión lectora como la interpretación del texto escrito, descodificando y
comprendiendo la lingüística hasta la lograr la interpretación y valoración personal
(Instituto Cervantes, s.f.).
Dentro de las competencias básicas escolares que los alumnos deben desarrollar en
el trayecto de su vida académica, el estudio de problemas matemáticos es una gran meta a
superar debido, la mayoría de los casos, a la falta del desarrollo de comprensión lectora. La
comprensión lectora es fundamental en el estudio de problemas matemáticos, en cualquiera
de los diferentes niveles educativos, siendo la educación básica donde este eslabón, de la
cadena del saber, debe de formarse sólidamente.
Las investigaciones que tienen relación con este tema han estudiado el proceso que
el lector sigue para comprender un texto (Gómez y Madero, 2013) además de la relación
que se tiene con problemas matemáticos (Rodríguez, 2015) y estrategias de aprendizaje
(Alegre, 2009) para llegar a propuestas de interpretación comprensivo (Gallardo, et. all.,
2008) y propuestas metodológicas de lectura matemática (Santos, 2015).
Estas investigaciones tratan sus estudios en diferentes grados escolares, pero todos
dentro de la educación básica, por lo cual en esta investigación se busca la unificación de
conocimientos y metodologías en la comprensión lectora orientada en matemáticas para su
adecuada implementación en la educación básica abierta, más específicamente en una
institución privada dentro del municipio de Ensenada B. C., México, en la zona de
Maneadero.
Por lo tanto el presente proyecto dará respuesta a la pregunta ¿Es posible diseñar un
programa para la mejora de comprensión lectora en matemáticas para la educación básica
abierta?
Objetivo general
Perfil de usuarios
Los recursos tecnológicos con los que se contaran para el diseño de este programa
para la mejora de comprensión lectora en matemáticas se describen a continuación:
Recurso 1. Cómic: El cómic una serie de dibujos que cuenta una historia o anécdota. Este
recurso tiene como finalidad la concientización de la lectura a conciencia de las actividades
escolares de matemáticas dándoles un ejemplo de porque es importante comprender lo que
hacen. Existen varias plataformas para su creación, utilizando en esta ocasión la web Pixtón
con dirección en https://www.pixton.com.
Recurso 4. Relación de conceptos: Esta actividad consiste en organizar palabras para así
clasificarlas correctamente (Educaplay, s.f.). Este recurso fue escogido porque nos brinda la
oportunidad de ampliar el vocabulario de los conceptos matemáticos sobre las operaciones
básicas. Existen varias plataformas para su creación, utilizando en esta ocasión la web
Educaplay con dirección en https://es.educaplay.com/es/actividad/relacionar.htm.
Recurso 5. Test: Este recurso trata de actividades que consisten en contestar una serie de
preguntas consecutivas y que varía al ser creado (Educaplay, s.f.). Este recurso servirá de
refuerzo para el alumno, ya que es muy parecido al examen tradicional que se acostumbra
aplicar pero orientado al reconocimiento de operaciones a realizar o componentes de un
problema. Existen varias plataformas para su creación, utilizando en esta ocasión las webs
Daypo y Educaplay con dirección en https://www.daypo.com/ y
https://es.educaplay.com/es/actividad/test.htm, respectivamente.