Formato Plan de clases

Profesor: Mayra Cárdenas Cruces Curso 6to básico

Paula Guzmán Guerrero
Pamela Guzmán Vera
María Teresa Parra
Aguilera

Eje Datos y probabilidades OA 24 Leer e interpretar

gráficos de barra
doble y circulares
y comunicar sus
conclusiones

Habilidad Modelar: OA_k

Matemáticamente
situaciones cotidianas:
● Organizando datos
● Identificando
patrones o
regularidades
● Usando simbología
matemática para
expresarlas.

Representar:
Extraer información del OA_l
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos
interpretando los datos
extraídos.

Propósito:

Se espera que los estudiantes lean e interpreten información en gráficos de barras dobles.
Además que puedan realizar conclusiones alusivas a los datos que pueden extraer de los
gráficos. Centrando la atención en las estrategias de los estudiantes.
Inicio Los estudiantes saludan, se comenta sobre la unidad que están
Tiempo:5 viendo y recuerdan las normas de la clase. A continuación observan
minutos un gráfico de barra simple y contestan a preguntas como: El gráfico
de la imagen ¿qué tipo de gráfico es? ¿Por qué?, ¿Qué
características tiene el gráfico presentado?, en seguida se muestra el
gráfico de barra doble, con el fin de que comprendan su utilidad y
responden a: ¿Qué diferencias tiene el gráfico de la imagen con un
gráfico de barras simples?.
Luego se les da a conocer el objetivo de la clase “Interpretar gráficos
de barras dobles”
Se les explica que por medio de los gráficos podemos distribuir de
mejor forma los datos y apreciar rápidamente las igualdades y
desigualdades de información, por ejemplo los gráficos de barra
doble, los cuales representan dos grupos de frecuencia para cada
valor o característica de la variable. Este tipo de gráfico se puede
utilizar en distintas áreas y temas tales como: clima, relieve,
vegetación, distribución de población y economía. (articulación con
Historia, Geografía y Ciencias Sociales).
Se les pregunta a los estudiantes si se entiende, tienen dudas y se da
importancia a las opiniones de los niñas y niños con N.E.E.

Desarrollo Los estudiantes, a partir de un gráfico de barras dobles, que se les

Tiempo:10 entregarán, y se proyectará, interpretarán datos y responderán a
minutos preguntas relacionadas a él, se solicita a los estudiantes verificar las
afirmaciones dadas respecto al gráfico entregado. El docente
monitorea el trabajo de los estudiantes, de igual forma guía y apoya a
los niños y niñas con N.E.E.
Mediante la justificación de sus respuestas, los estudiantes estarán
desarrollando la habilidad de argumentar y comunicar.
A continuación se les sugiere que trabajen en parejas, pero siempre
fomentando el trabajo con sus pares con una actitud participativa
demostrando interés y perseverancia en aprender.
Deben organizar los datos demográficos de distintas regiones, donde
deberán construir el gráfico de doble barra según la información
extraída de las tablas. Se les entrega material como papelógrafo,
plumones, lápices de colores o también pueden registrar los datos en
su cuaderno, como a los y las estudiantes se les sea más significativo
su trabajo.
Se les explica también, que los gráficos sirven para poder llevar un
análisis de distintos temas, densidad demográfica, temperatura y
horas del día, comparar notas entre curso de una misma asignatura.
Se lleva a que piensen en que otra asignatura pueden articular la
construcción de gráficos. (Educación Física y Salud, Ciencias
Naturales)
Los estudiantes socializan sus gráficos y exponen las conclusiones e
información extraída de sus tablas.
Cierre Se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo agruparon los datos?,
Tiempo:5 ¿Qué pueden concluir desde su gráfico?, ¿Encuentran que esos
minutos gráficos son útiles?. Explique qué indica las variables en el eje
horizontal y en el eje vertical de un gráfico.
Finalmente anotan esquemas de utilidad para ordenar información en
los gráficos, dónde apuntan a los conocimientos tales como ¿Qué
aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿En qué otras ocasiones puede utilizar
este aprendizaje?

Comentarios Algunos errores que podrían presentar los estudiantes en interpretar

Tiempo gráfico de barras dobles:
-No inferir del título lo que se quiere interpretar del gráfico, para eso el
profesor debe enfatizar la comprensión de la lectura del título de
gráficos.
-Problemas al identificar los datos cualitativos y los datos cuantitativos
de los ejes del gráfico de barra, en este caso antes de que ellos inicien
en en el desarrollo de la actividad se debe reforzar los conceptos, ya
sea de manera visual apoyándose de imágenes y reforzando de
manera auditiva, repitiendo la diferencia durante el desarrollo de la
actividad.
- Mezclar datos que no son comparables en un gráfico, como
comparar número de sillas y kilogramos de carne. Para evitar este tipo
de errores, se sugiere enfatizar en las características de los gráficos
de barras dobles y en la información representada en ellos.

Los principios DUA que se consideraron para el desarrollo de la clase

son:
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación.
Principalmente la pauta 1 Proporcionar diferentes opciones para
percibir la información, para ello se trabajó el inicio la activación de
conocimientos previos, además se entrega la información de forma
auditiva y visual apuntando a distintos materiales como gráficos en
concreto e imágenes.
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Se
trabajó específicamente con la pauta 6, la cual señala Proporcionar
opciones para las funciones ejecutivas, la cual se trabaja en el inicio y
el desarrollo la importancia en facilitar la información de manera que
puedan comprender, y que sea significativa abordando los diferentes
estilos de aprendizajes y N.E.E, además se realiza un seguimiento
constante del desarrollo de la actividad apoyándolos y guiandolos.
Principio III: Proporcionar múltiples de formas de implicación.
Trabajando la pauta 8, la cual especifica proporcionar opciones para
mantener en esfuerzo y la persistencia, ya que en el desarrollo de la
 clase se fomenta el trabajo colaborativo, pero también dando la
posibilidad de trabajar de manera individual y autónoma. A la vez se
estimula a tener una actitud de esfuerzo, interés y perseverancia en
su aprendizaje.
En el cierre se fomenta el desarrollo de la autoevaluación y la
reflexión con preguntas de metacognición respecto al contenido
tratado en clases.