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de Educación
Reorganiza
aspectos por mejorar de dicha sesión. Infiere el significado > Formula hipótesis sobre el contenido de los textos
escritos del texto a partir del título o la imagen
que les ofrece el texto
Herramientas
flexibles que
Unidad didáctica pueden ser
Organiza las unidades didácticas
contextualizadas
según las
para de sa rrol lar competencias y ~===========================1 Sesión de aprendizaje
capacidades durante el año escolar Organiza las sesiones de características y
aprendiza je secuenciadas y !===============================;i necesidades de
articuladas entre sí permitiendo el Organiza de manera secuencial y los estudiantes.
desarrollo de las competencias y temporal las actividades que se
capacidades previstas realizan para el logro de los
aprendizajes
TALLER MACRORREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS Ministerio
de Educación
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de
aprendizaje es
una propuesta
Definición e ideas clave: de trabajo, no
un guion _ ..... .
Es la secuencia lógica de actividades
propuestas por el docente para lograr Es el último
nivel de
los aprendizajes esperados. concreción
de la
planificación
. curricular
-. ·-; .··,.-..----·-·
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INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORIE.HTACJONESCDIEllAILS 'AM LAl'Wi f1CAaÓl!CVWCUWI
fllOl!'llU,• .._,._ .... , ..~·~·~
RUTAS DEL
APRENDIZAJ
ué y cómo aprenden nuestr
~- estudiantes?
Evaluación
Secuencia didáctica
• Puede ser evaluación formativa o
• Es la estructura lógica de cada
sumativa.
sesión, dividida en tres momentos:
inicio, desarrollo y cierre.
Materiales o recursos
Tareas o trabajo en casa • Dinamizan las actividades de
• Anticipa, transfiere, complementa o mediación en la sesión de
consolida los aprendizajes aprendizaje.
esperados.
EJEMPLO PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE SeJecóorte preguntas distmtas par:a los grupos con mayor nivE-1de log.royas:.igneotrog.rupode preguntasa k>s [
estudia Mes con diOOJltades.. Asi podrá asistirlos se~sus recesaíeees.
·"'t[3'.UM
~f ü "" ' ' T'I'" ·
P rim ero 1
135 minutos Se absuelve preguntasy dudas del estudiante.
'
Cierr e el tema con el siguiente cuadro que construyecon la participaciónde los estudiantes:
.. • . •t •
diversos textos
escritos
Cierre (minutos)
Infiere el ·Formula hipótesis sobre el contenido del textoa partir de palabras
significado de los clave y el título del texto.
textos escritos - Deduceel significado de palabras v expresionescon sentido Los estudiantes, conformados en los mismos grupos, realizan la siguienteactividad:
figurado a partir de información explícita. Leen el texto anexo "ta importanciade uno dieto so/udab/e"y aplican el paso a paso para
1 hallarel tema y los subtemas del texto.
v v
Aprendizajes - Deducerelacionesde causa-efecto,problema-soluciónv
comparaciónentre las ideasde un texto con estructura
E.I o la docente, en interacción con los estudiantes aclara precisa las ideas del texto da
recomendacionessobre cómo utilizar la estrategiasi lo viera necesario.
complejJ
-_De_deul cteema y el subtema en un textocon estructura
DESARROLLO Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION:
• ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
• ¿Cómo lo aprendimos>
• ¿Para qué nos ha servido?
. Evaluación
ECUENOADIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
los estudiantes con orientación del docente plantean normas de convive-ocia para el propósito de la
sesión. .
El docente plantea la situación comunicativa a partir de la siguiente actividad. Coloca en la pizarra (sea en La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
tarjetas o de forma escrita) las siguientes palabras: Obesos, famélicos, vértigo, apañar, enfermedad, Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantescon una lista de cotejo.
órganos, pesadilla, hambre
Secuencia A continuación pregunta:¿Que INDICADORES sl NO Materiales
CIERRE
significanestaspalabras? l~ntific~el ternad:l texto
didáctca El docente pide a los estudlantesque abran su Módulo de comprensiónlectoraNª 1 (MCLN1) en la
pagina
l~ntific.a b:. subtemasdel texto
o rg.aniia los ternasy subtemas considerando jerarqula entre las td:.as.
o recursos
36 y que desarrollen la aáividadANTICIPAMOS del texto Obesos y
famélicos.
El docente presenta el propósito de la lectura: leer para comprender el contenido del texto y para
identificar el tema v subtemas. El docenteexplicaque el propósito de la sesión es aprender a
identificarel
tema y subtemas.
L
Desarrollo (75 minutos)
El docente pide que los estudiantes se reúnan en grupos de tres y que contesten las siguientes utlizar
preguntas:
1, 6, 7,9, 10 y 11 del MCLNl.
E.1 docente recuerda a los estudiantes la pregunta para reconocerel tema del texto:¿De qué trata el puesto en común sus respuestasy han reconocido el tema, pero que
texto? Los estudiantes responden que es comprenderel texto, reconocer el tema y los subtemas. El para cumplir con el propósito planteado, deben
docente precisa que, hasta este momento, han respondido preguntas para comprender el texto, han nocer los subtemas del texto.
ocente pregunta:¿Qué serón los subtemas?¿,, cómo reconocemoslos subremasde este texto? MATERIALESO RECURSOSA UTILIZAR
• Cuaderno
Actividadesde atención diferenciada: Libro Com unicoción 1
No otvióe que los grupos que conform.e. deben estar ba~ancecados, es decir, deben conformarse por un
E5t\Jdiante deré.~o atto, mediaoo y bajo p:araquepttedan ayudarysos~~tr:abajogrupal.
Tome e.n euinta que también puede agrup¡r a k>s e,studiantes según el tipo de .ayuda que requieran.
Lapicero,coloresy plumones (para sus organizadorescuando tomen nota )
• Módulo de Comprensión de lec_t_uc_o_N_º_l ~
Tarea
TAREAO TRABAJOEN CASA
(opcional)
Leen el texto N° 5 del MCL "El ~:valioso, dulce y sabrosito" v aplican el paso a paso para
hallar el tema y los subtemas del texto.
• Organiza las ideas en un esquema seglÍn el modelo trabajado en el aula.
Desarrollan las preguntas: 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13 y 14
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de Educación
r -...
APRENDIZAJESESPERADOS
con estructura compleja y vocabulario variado. Comprende textos Reorganiza - Construye organizadores gráficos (un esquema) de un texto con
INDICADORESDE
COMPETENCIA
DESEMPENO
CAPACIDAD
)> Deduce el tema y el subtema en un texto con escritos información de estructura compleja.
Comprende textos Escucha activamente
orales diversos textos Practica modos y normas culturales de estructura compleja. diversos textos
orales convlvericia que permiten la comunfcación oral.
El docente formula la siguiente pregunta para predecir el contenido del texto que leerán a oontinuac'ión: ¿De
Se le pide al estudiante que formule qué
hipótesis a partr de sus saberes creen que trate el texto que vamosa leer?
previos y de los indicios del texto.
El docente recoge los aportes de los estudiantes para luego en ell desarsollo de lla lectura, les ayude a contrastar
sus predicciones con el contenido del texto.
El docente presenta El docente pide a los estudiantes que abran su Módulo de comprensiónlectora N° 1 (MClNl} en la página 36 y
el propósito de la que desarrollen la actividad ANTICIPAMOS d!el texto Obesos y famélicos.
sesión de
aprendizaje El docente presenta el propósito de la lectura: l eer para comprender el contenido dell texto y para identificar ell tema
y subtemas, El docente explica que el propósito de la sesión es aprender a identiñcar el tema y subte mas.
Ministerio
de Educación
EJEMPLO
Pide a algunos estudiantes que lean el texto por párrafo. Durante la lectura oral, el docente ayuda a los estudiantes a
que confirmen las predicciones que formularon al inicio sobre el significado de las palabras. Los estudiantes
El docente asume la realizan la relectura del texto utilizando como referencia el vocabulario que lo acompaña para adarar dudas por el
gestón de los aprendizajes de palabras nuevas: mórbido, obesos,famélicos, vértigo, apañar, inanición,red ilegal de
significado
tróficode órganos,inanicióni,ncuria.
y organiza a los El docente pide que los estudiantes se reúnan en gruposde tres y que contestenlas siguientes preguntas: 1, 6,
estudiantes de acuerdo a 7,9,
10 y 11 del MCLNl. Luego del trabajo en grupo, los estudiantes compartensus respuestas con sus compañeros
lo que ha previsto. de aula. A partir de la intervención de los estudiantes, el docente precisa y corrige las respuestas. Recuerde que
hay preguntascuya finalidad es la obtención de irformación literal del texto,y otras donde el estudiante debe
formular una opinión a partir de lo leído. Esté atento a las respuestasque se den para dar las
orientacionesnecesarias.
El docente recupera saberes En la pregunta 11, el docente ayuda a los estudiantes a precisar el propósito del texto con ayuda de las
siguientes preguntas: ¿quién escribióel texto?, ¿qué nos está dandoa conocer], ¿para qué?
previos de los estudiantes y
A partir de las preguntas y respuestas los estudiantes reconocen que el texto es argumentativo.Asimismo,
refuerzo así lo aprendido en recuerdan que en este tipo de texto, una persona plantea una posición, opinión o punto de vista sobre
un tema específico, y lo sustenta con razones. En este caso Ros.a Montero presenta su opinión acerca de
sesiones anteriores un problema mundial: la alimentación.
El docente recuerda a los estudiantes la pregunta para reconocerel tema del texto: ¿oe qué trato el
texto?
Si hubiera dificultades para responder los estudiantes, el docente los orienta recordándoles las estrategias
trabajadas la sesión anterior.
El docenteles recuerda el propósito de la sesión: ¿cuál es el propósito de lo
sesión?
Los estudiantes responden que es comprender el texto, reconocer el tema y los subtemas. El docente precisa
La sesión de aprendizaje que, hasta este momento,han respondido preguntas para comprenderel texto, han puesto en común sus
respuestas y han reconocido el tema, pero que para cumplir con el propósitoplanteado,deben reconocerlos
docente como los estudiantes. El docente pregunta: ¿Qué serán las subtemas?,¿cómo reconocemoslos subtemos de este
texto?
El docente invita a leer la página 55 del MCLNl y explica el contenido del texto con el ejercicio planteado en
el
mismo,
El docente prepara El docente desarrolla junto con los estudiantes la pregunta 5 del MCLNl, donde les piden el
reconocimientodel tema y subtema del texto. Los estudiantes con orientación del docente reconocen el
actvidades diferenciadas número de párrafos que contiene el texto. Los estudiantes participan en la identificación del subtema por
párrafos contestando la siguiente pregunta: ¿Qué nos dice el párrafo N° X sobre el tema? A partir de ello,
para atender distintos ritmos completan el esquema propuesto en la pregunta 5 de la página 39 del MCLNl.
No olvide que los grupos que conforme deben estar balanceados,es decir, deben conformarse por
un estudiante de rendimiento alto, mediano y bajo para que puedan ayudar y sostener el trabajo
grupal. Tome en cuenta que también puede agrupar a los estudiantes según el tipo de ayuda que
requieran. Seleccione preguntas distintas para los grupos con mayor nivel de logro y asigne otro
grupo de preguntas a los estudiantes con dificultades.Así podrá asistirlos segúnsus necesidades.
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Recuerde que trabajar TEMA Y estudiante del sexto ciclo. Sea paciente ya que el proceso de aprendizaje en el estudiante puede
SUBTEMA de textos complejos puede ser largo. Recomiende la prácticaconstante para ir mejorando. Estimule sus logros y aliéntelos a
ser un trabajo arduo para un seguir avanzando.
EJEMPLO ~(01\rnJ&~ ~
El aprendizaje se consolida
OBESOS Y FAMÉLICOS ....,,, ... mediante la elaboración del cuadro
“Pasos para identficar temas y
Antes de leer el texto que aparece abajo. tómate un tiempo para observar las ilustraciones
subtemas” que se propone hacia el
El docente elige y propone y reflexionar sobre el título. ¿De qué crees que trata el texto? e.Qué crees que eiqniflcan las
palabras 'obeeo'v 'famélico'? ---------==========~----------- final del Desarrollo de la sesión.
actvidades que lleven a la 5. Vuelve a leer el texto y con un lápiz escribe los subtemas al lado de cada
movilización de distintos
uno de los párrafos del texto "Obesos y famélicos· Luego completa este
organizador gráfico.
trata el texto?
compleja”, que es el 4. Identificar cuántos párrafos tiene el texto.
aprendizaje esperado central Subtema 5: 5. Identificar los subtemas del texto con la
de esta sesión pregunta: ¿qué nos dice cada párrafo del tema
del texto?
Subtema 6: 6. Organizar el tema y subtema del texto en un
esquema.
Subtema 7:
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje en el CIERRE:
PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA
DIDÁCTICA • Proponer actividades para propiciar que los estudiantes
(SECUENCIA DE saquen conclusiones de la experiencia vivida.
ACTIVIDADES) • Proponer actividades metacognitivas o de reflexión
sobre cómo aprendieron.
Cierre (45 minutos)
EJEMPLO Los estudiantes, conformados en los mismos grupos, realizan la siguiente actividad:
Leen el texto anexo "La importancia de una dieta saludable" y aplican el paso a paso para hallar el tema
y los subtemas del texto.
Organiza las ideas en un esquema según el modelo trabajado en el aula.
Comparten y precisan el tema y los subtemas del texto leído.
El o la docente, en interacción con los estudiantes aclara y precisa las ideas del texto y
da recomendaciones sobre cómo utilizar la estrategia si lo viera necesario.
aprendizajes esperados.
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la
competencia. Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantes con una lista de
cotejo.
INDICADORES
Identifica el tema del texto
Identifica los subtemas del texto
Organiza los temas y subtemas considerando jerarquía entre las ideas. Utiliza reglas ortográficas de manera adecuada.
PAUTAS PARA
DETERMINAR LA • Identificar los materiales y recursos educativos que se
SECUENCIA requieren para lograr aprendizajes en los estudiantes.
DIDÁCTICA • Seleccionar material que desafíe al estudiante y que le
(SECUENCIA DE permita movilizar saberes de distinto tipo y complejidad.
ACTIVIDADES) • Articular los materiales y recursos educativos con los
procesos pedagógicos propuestos por el docente.
• Articular los materiales y recursos con los procesos cognitivos
y el contexto sociocultural del estudiante.
• Priorizar el material entregado por el Ministerio de Educación
y los que pueden encontrarse en páginas oficiales del Estado.
EJEMPLO
6. Marca la alternativa correcta: ... ... ...
---------~ ..... ....
.... .... Esta pregunta evalúa el indicador
... '' “Deduce relaciones de causa-efecto,
/
'
Las actividades, preguntas ' \
t En el siguiente fragmento. ¿qué significa la palabra subrayada? /
/
/ problema-solución y comparación entre
,' y consignas del Módulo \ las ideas de un texto con estructura
Lo dice el escritor angloindio Re] Patel en su curioso e interesante ensayo
1 comprensión lectora 1
\
\ compleja y vocabulario variado”.
Obesos y famélicos: hoy se producen más alimentos que nunca, pero 800 I \
millones de personas se mueren de hambre. Y como contrapartida a esta cifra ' utilizado correspondena \
de vértigo, otro dato pasmoso y además absolutamente nuevo en la historia 1
de la humanidad: mil millones de personas, es decir, una de cada seis, sufren los procesos pedagógicos 1
sobrepeso. Ambos extremos, tanto el exceso como la carencia, son dramáticos.
propuestospor el I
1
\
a. Contar personas.
\ docente, y a los procesos I
b. Información. \ I
\ cognitivosque debe llevar
c. Complemento. I
\
a cabo el estudiante /
d. Paradoja. '' /
/ 9. En uno de los párrafos del texto se afirma que:
'' /
... ...
La demanda mundial de riñones se eleva de manera constante en
' - - - - --... ...
/
.... los países ricos, porgue el inusitado aumento de la obesidad está
.... .... .... .._ provocando muchos trastornos renales.
la Unidad
con estructura compleja y vocabulario variado. ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? elegido es la
:> Deduce el tema y el subtema en un texto
lista de cotejo.
didáctca. Pero con estructura compleja.
• Son opcionales.
• No pueden exceder las posibilidades y el tiempo de
trabajo en casa.
PAUTAS PARA • Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen
PLANTEAR TAREAS O en casa.
TRABAJOS EN CASA
• Puede cumplir dos propósitos definidos:
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
En este caso, se ha Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantes con una lista de cotejo.
planteado una
INDICADORES
actividad del Módulo Identifica el tema del texto
I
/
' \
I \
I \
I
'I MUCHAS \
'
1
I \
1
\
\
GRACIAS I
I
II
\ I
I
\
\ I
I
' /
'' ,, ,, /