Sesiones Proyecto - 6°

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PROYECTO Nº 07
“ECHEMOS RAICES JUNTOS”
Trimestre I
CICLO V – Sexto grado de primaria
1. Datos informativos:
2. Situación de contexto/significativa:
El Bio huerto constituye un centro de interés desde donde se parte para analizar gran parte de los
problemas ambientales que la sociedad de hoy padece. A través del diseño del huerto ecológico
podemos retornar a la autosuficiencia comprendiendo que esta no significa “retroceder“ al pasado sino
recuperar calidad de vida y salud produciendo nuestros propios alimentos libres de contaminantes. Hoy
en día se está fomentando la instalación de bio huertos dentro o en las periferias de las ciudades
aprovechando los espacios libres como jardines, parques, terrazas, azoteas, macetas, etc. con el fin de
promover la seguridad alimentaria en zonas carentes de recursos económicos a la vez que se asegura
una nutrición de calidad, sobre todo para los niños.
Con nuestro proyecto se pretende que los niños y niñas de 6to grado puedan instalar un bio huerto
para que de esta manera puedan analizar y conocer la diferencia de los alimentos naturales de los
transgénicos, asimismo se puede utilizar como una herramienta de aprendizaje que te permita la
reutilización de espacios abandonados o de poco uso para ser destinados al cultivo de plantas
medicinales o frutales.
3. Producto:
Un bio huerto, fertilizante orgánico, collage.
4. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo ¿Para qué lo
¿Qué haremos? aprenderemo necesitarem
haremos? haremos?
s? os?
Sensibilizar a los - A través de la - Reconocer la - Reconocer la Carteles,
estudiantes en el la visualización de importancia del importancia de láminas,
adecuada situaciones cuidado de las cuidar las videos.
alimentación para su cotidianas, plantas. plantas. Papelógrafos
desarrollo integral. lecturas, videos, - Para ayudar con la - A dar Plumones
Negociar y planificar carteles, creación de un bio opiniones.
el proyecto con los imágenes, etc. Cinta masking
huerto. - A trabajar en
estudiantes. sobre el cuidado - Para que los equipo, a ser
de las plantas. estudiantes y responsables.
- Recogiendo comunidad
propuestas de educativa
los estudiantes comprendan la
sobre importancia del
actividades a cuidado de las
realizar. plantas.
Preparamos nuestro - Identificando las - Para buscar una - Diversas Lecturas,
suelo, cuidamos diversas formas forma de mejorar formas de papelógrafos
nuestro entorno. de agricultura. nuestra agricultura , plumones,
- Resolviendo agricultura. respetuosa. textos,
problemas - Incrementar su - Problemas colores
sobre estacas. desarrollo en la sobre estacas. reglas,
resolución de cartulinas,
problemas. colores.
Sembremos semillas, - Reconociendo - Para conocer - Reproducción Láminas,
cosechamos como se realiza opciones para el de plantas. lecturas,
hortalizas. la reproducción bio huerto. - Mitos y pizarra,
de las plantas. - Para conocer leyendas. papelógrafos
_______________________________________VI- SETIEMBRE -1 __________________________________

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¿Qué ¿Qué
haremos? haremos?
s? os?
- Leyendo mitos y leyendas sobre la - Unidades de , plumones,
leyendas . agricultura de tiempo. textos,
- Resolviendo nuestros papeles de
ejercicios con antepasados. colores.
unidades de - Reconocer el
tiempo. tiempo de las
cosechas.
Elaboramos abonos - Participando en - Para colaborar con - Fertilizante Cartillas,
foliares orgánicos. la elaboración la mejora de su bio orgánico. pizarra,
de fertilizante huerto. - Comprensión textos,
orgánico. - Conocer de textos con papelógrafos
- Utilizando la estrategias de la técnica del , goma,
técnica del comprensión de subrayado. cartulinas,
subrayado. lectura. - Su vida por cinta
- Reconociendo - Para practicar otra vida. masking,
el sacrificio de acciones de hojas, tierra,
Dios. solidaridad. desechos
orgánicos.
¡Todos tenemos - Identificando las - Para reconocer - Aáreas Cartones,
derechos a la vida! áreas naturales que áreas Naturales goma,
protegidas. naturales hay protegidas. cartulinas,
- Reconociendo cerca de su - Sistema cinta
el sistema localidad. Monetario masking,
monetario - Para reconocer las Nacional. temperas,
nacional. monedas de su - Collage de papelógrafos
- Elaborando un país. hojas y , plumones,
collage de hojas - Para utilizar las semillas. hojas.
y semillas hojas de nuestro
bio huerto.
Cuidemos las - Proponiendo - Para cuidar y - Cuidado del Cartones,
plantas. ideas sobre el utilizar las plantas. medio goma,
cuidado y - Para mejorar ambiente. cartulinas,
utilidad de las nuestros textos. - Uso de cinta
plantas. - Para relajarnos paréntesis y la masking,
- Usando después del diéresis. reglas,
paréntesis y la trabajo de sus bio - Ejercicios de temperas,
diéresis. huertos. relajación. papelógrafos
- Realizando , plumones,
ejercicios de cuadernos.
relajación.
Evaluamos nuestro - Relatando - Para medir el - Identificar Lista de
proyecto. nuestras desempeño de los logros y cotejos
experiencias. estudiantes. dificultades. Cuadro de
- Expresando lo - Para mejorar el - Redactar y autoevaluaci
que sintieron trabajo a través de asumir ón.
¿Qué les compromisos. compromisos. Cuaderno de
gustó?, ¿Qué compromisos
aprendieron? .
¿Cómo se
sintieron antes,
durante y
después de la
actividad? ¿Les
agradó la
_______________________________________VI- SETIEMBRE -2 __________________________________
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¿Qué ¿Qué
haremos? haremos?
s? os?
participación de
la comunidad?
- Evaluando la
participación de
los estudiantes.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – SETIEMBRE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
- Planificación del - Sembremos - Elaboramos abonos - ¡Todos tenemos - Cuidemos las
proyecto. semillas, foliares orgánicos. derechos a la plantas
- Preparamos cosechamos vida!. - Evaluamos
nuestro suelo, hortalizas nuestro proyecto.
cuidamos nuestro
entorno.
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PROYECTO Nº 07
“ECHEMOS RAICES JUNTOS”
Día Nro. 1
“PREPARAMOS NUESTRO SUELO, CUIDAMOS NUESTRO ENTORNO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAN UN BIO HUERTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos tecnológicos Elaboran su bio
BASÁNDOSE EN y conocimientos científicos sobre las huerto
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS diversas formas de agricultura (RÚBRICA)
SERES VIVOS, MATERIA Y respetuosa han ayudado a formular nuevas
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, teorías que propiciaron el cambio en la forma
TIERRA Y UNIVERSO
de pensar y el estilo de vida de las personas
2.2. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
1. INDAGA MEDIANTES - Formula preguntas acerca de las variables que
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA influyen en un bio huerto, fenómeno u objeto
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
1.1. Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y determina las
para hacer indagación variables involucradas.
1.2. Diseña estrategias para - Propone un plan para observar las variables del
hacer indagación problema de indagación del bio huerto y
controlar aquellas que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad de obtener
datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y herramientas, así
como fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
AMBIENTAL naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
_______________________________________VI- SETIEMBRE -4 __________________________________

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se inicia planteando la siguiente pregunta: ¿Cómo era la - Papelógrafos - 10
agricultura en la época incaica? - Plumones
- Observan los siguientes enlaces de videos: Sobre - Cuaderno
andenes: https://www.youtube.com/watch?
- Textos de
v=ttBe63uANA0 Sobre agricultura sostenible:
consulta
Motivación http://metodobiointensivo.weebly.com/como-hacer-
mihuerto.html - Cinta más
King
- Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué caracterizaba la
agricultura en la época incaica?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos - Organizadore
de cultivos realizaban?, ¿De qué forma? Recoge las s visuales
respuestas - Materiales
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a para actividad:
través de las siguientes preguntas: En nuestros tiempos, Árboles para
Saberes Se incentiva a los estudiantes a que expresen ideas plantación,
previos sobre la forma de cuidar el ambiente a través de una Rastrillos,
agricultura responsable Escobas,
Abono,
Conflicto - ¿La agricultura es respetuosa del ambiente?, ¿Por qué? Manguera,
cognitivo Bolsas
Propósito - HOY VAN A INDAGAR SOBRE LAS DIVERSAS recolectora de
didáctico FORMAS DE AGRICULTURA RESPETUOSA CON EL basura, Cámara
AMBIENTE fotográfica,
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Materiales y
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema: Semillas, Agua, - 70
- Invita a tus estudiantes a indagar juntos sobre lo Aserrín.
siguiente: ¿Qué caracteriza una agricultura respetuosa - UNIDADES
del ambiente? DIDACTICAS
Planteamiento de la hipótesis. MINEDU U5-
- En este espacio, se comenta que los agricultores utilizan S11
diversas técnicas para cultivar las plantas, aunque
muchas de ellas no ayudan a cuidar el ambiente.
- Retomamos la pregunta y se recoge todas las posibles
respuestas de los estudiantes sin juzgarlas. Luego,
escribimos en la pizarra y se consolida (en el Anexo 1)
Elaboración del plan de indagación
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
- Organizan la información y anotan tres actividades en el
siguiente cuadro. Anexo 2
- Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas
planteadas para el problema y así poder confirmar la
hipótesis planteada.
- Invita a leer sobre el proyecto de investigación. Anexo 3
- Se conversa con ellos acerca de las ventajas y las
desventajas de la agricultura orgánica y de la agricultura
convencional
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas
(hipótesis) al inicio?
- Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las
respuestas planteadas después de realizar las
actividades
- Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas,
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
- Escriben dos conclusiones a las que llegaron después
de realizar las actividades.
- En grupo clase elaboran las conclusiones generales del
tema
- Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la
indagación? ¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo
darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre el
tema?
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Materiales y
recursos
- Resaltamos la secuencia del proceso seguido: - 10
planteamiento del problema, planteamiento de la
hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis
de resultados y contrastación de las hipótesis,
estructuración del saber construido como respuesta al
Cierre problema, evaluación y comunicación.
- Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué
dificultades han encontrado al elaborar el proyecto de
investigación?, ¿Cómo lograron superar esa dificultad?,
¿Tomaron apuntes de los cambios producidos?, ¿Qué
aprendieron?, ¿De qué forma lo aprendieron?
- Como actividades de extensión: Investigan: ¿Qué son
Tarea o trabajo en casa los controladores biológicos?, ¿Cómo los puedes poner
en práctica en tu casa, en tu I.E.?
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
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TÍTULO DE LA SESIÓN RESUELVEN PROBLEMAS SOBRE ESTACAS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Resuelven
DE REGULARIDAD, cálculo (Problemas sobre estacas) para problemas sobre
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. determinar la regla o el término general de un estacas en una
2.3. Usa estrategias y patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad práctica calificada
procedimientos para encontrar y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar (PRUEBA
equivalencias y reglas ESCRITA)
valores que cumplen una condición de
generales
desigualdad o de proporcionalidad

Materiales y
recursos
Inicio - Se saluda amablemente. Luego se conversa con los niños - Papelógrafo - 10
y niñas sobre cómo era que los Incas median sus s
Motivación territorios. - Plumones
- Observan imágenes de andenes peruanos. Anexo 1 - Cuaderno
- Rescatamos los saberes previos mediante una lluvia de - textos de
ideas. Para ello pregunta: ¿Podremos medir y dividir el consulta
territorio con estacas?, ¿De qué manera podemos
Saberes - Cinta más
resolver problemas sobre estacas?, ¿Sera igual el
previos King
procedimiento de resolución de los problemas sobre
estacas con los problemas sobre cortes?, ¿Qué
procedimientos podemos realizar?,
Conflicto - ¿Qué operaciones matemáticas podemos utilizar?
cognitivo
Propósito - HOY APRENDERÁN RESOLVER PROBLEMAS SOBRE
didáctico ESTACAS.
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Materiales y
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Presenta el papelote con el problema sobre una

excavación arqueológica.
Comprensión del problema.
- Realizar las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el
problema?, ¿Por qué se cerca el terreno?, ¿Qué medidas
tiene este cerco?, ¿Por qué? Se solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
Búsqueda de estrategias.
- Luego se promueve en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
podemos saber el total de estacas que se necesitaran?,
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?,
¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?,
Desarrollo ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta
experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema.
- Formalizar el aprendizaje con la participación de los
estudiantes
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con
los estudiantes realizando las siguientes preguntas en
plenario: ¿Fue útil pensar en la estrategia de
representación del territorio para la colocación de las
estacas?; ¿Fue útil el uso de imágenes?; ¿Por qué?;
¿Qué conclusiones arrojó la resolución del problema
planteado?, ¿Qué debemos tener en cuenta para elegir
una estrategia que nos permita solucionar un problema?,
¿Qué conceptos matemáticos hemos construido?
- Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación. Anexo 2
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?,
Cierre ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?
- Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los equipos.
- Como actividad de extensión realizan la actividad
Tarea o trabajo en casa propuesta. Anexo 3
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
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EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/Capacida Instrumento
evaluación/ Desempeños Evidencias
d de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO - Argumenta que algunos objetos Elaboran su Escala de
FÍSICO BASÁNDOSE EN tecnológicos y conocimientos bio huerto valoración
CONOCIMIENTOS científicos sobre las diversas
SOBRE LOS SERES formas de agricultura respetuosa
VIVOS, MATERIA Y han ayudado a formular nuevas
ENERGÍA,
teorías que propiciaron el cambio en
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO la forma de pensar y el estilo de vida
2.2. Evalúa las de las personas
implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico
1.1. Problematiza - Formula preguntas acerca de las
situaciones para hacer variables que influyen en un bio huerto,
indagación fenómeno u objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y determina las
variables involucradas.
1. INDAGA MEDIANTES - Propone un plan para observar las
MÉTODOS variables del problema de indagación del
CIENTÍFICOS PARA bio huerto y controlar aquellas que
CONSTRUIR pueden modificar la experimentación,
CONOCIMIENTOS con la finalidad de obtener datos para
1.2. Diseña estrategias comprobar sus hipótesis. Selecciona
para hacer indagación instrumentos, materiales y herramientas,
así como fuentes que le brinden
información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
M 2. RESUELVE - Emplea estrategias heurísticas y Resuelven Prueba escrita
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo (Problemas problemas
REGULARIDAD, sobre estacas) para determinar la sobre estacas
EQUIVALENCIA Y regla o el término general de un en una
CAMBIO. patrón, y propiedades de la igualdad práctica
2.3. Usa estrategias y calificada
(uniformidad y cancelativa) para
procedimientos para resolver ecuaciones o hallar valores
encontrar equivalencias y
que cumplen una condición de
reglas generales
desigualdad o de proporcionalidad
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Día Nro. 2
“SEMBREMOS SEMILLAS, COSECHEMOS HORTALIZAS”
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEN LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN DE LAS
PLANTAS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN - Relaciona la Elaboran afiches la
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, reproducción de importancia de la
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y plantas con la fotosíntesis como
UNIVERSO diversidad dentro de parte del cuidado de
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres una especie plantas
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo (PRUEBA ESCRITA)

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la caricatura del cuidado de plantas. Anexo 1 - Papelógrafo - 10
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes s
preguntas: ¿Qué están esperando los niños?, ¿Cuánto - Pizarra
Motivación creen que deben esperar?, ¿Cómo nacen las plantas? - Plumones
¿Por qué debemos cuidar a las plantas?
- Recursos
- Se escucha las intervenciones de los estudiantes y se humanos
anota las ideas centrales en la pizarra.
- Flores
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a
- Libros del
través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
Saberes área
formas de reproducción de las plantas? ¿Qué es la
previos germinación? ¿Qué partes de la planta intervienen en la - Cuadernos
reproducción de las plantas? del área,
- ¿Se puede realizar la reproducción de las plantas sin - Fichas
Conflicto
cognitivo necesidad del suelo? - Láminas
Propósito - HOY IDENTIFICARAN LAS FORMAS DE
didáctico REPRODUCCIÓN DE PLANTAS.
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Materiales y
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema: - 70
- Organizamos a los estudiantes en parejas de trabajo y se
les entrega una flor.
- Se pide que con mucho cuidado identifiquen el cáliz y la
corola de la flor y apoyan los estambres sobre una
cartulina negra y retirar con la pinza los granos de polen.
- Presentamos la imagen de las partes de una flor y se
solicita voluntarios para comparar las partes de la flor de
la lámina y las que ellos encontraron en sus flores.
- Iniciamos el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿Se
pueden reproducir las plantas sin flores? Las respuestas
serán anotadas en la pizarra.
Planteamiento de la hipótesis.
- Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación.
- Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
siguiente cuadro. Anexo 2
hipótesis planteada.
- Proporcionamos información sobre la reproducción de
plantas. Anexo 3
- Sistematizamos la información en un organizador visual.
Anexo 4
hipótesis
respuestas planteadas después de realizar las
actividades.
- Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de
realizar las actividades.
- Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y elaboran
afiches la importancia de la fotosíntesis como parte del
cuidado de plantas, para ello pueden leer la siguiente
información. Anexo 5
- Colocan los afiches en lugares visibles de su institución
educativa.
- En grupo clase elaboran las conclusiones generales del
tema
- Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la
indagación? ¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo darían
a conocer a otras personas lo que sabes sobre el tema?
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Materiales y
recursos
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendí en la
Cierre sesión? ¿Cuáles son los beneficios de cuidar las plantas?
¿Por qué es importante la fotosíntesis? ¿Qué actividades
han promovido el aprendizaje en esta sesión?
- Como actividades de extensión: Realizan carteles para
Tarea o trabajo en casa cuidar las plantas de su institución educativa.
la enseñanza?
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TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS MITOS Y LEYENDAS

¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Identifica información explícita, relevante y Realizan la paráfrasis
TIPOS DE TEXTOS complementaria que se encuentra en distintas mecánica o constructiva de
ESCRITOS EN SU mitos y leyendas.
LENGUA
partes de textos narrativos. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando (PRUEBA ESCRITA)
MATERNA.
2.1. Obtiene se encuentra en distintas partes del texto, o al
información del realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
texto escrito textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Se coloca cartel: ¿Qué leyendas son las más significativas - Carteles - 10
en nuestro país? de
- Los estudiantes dan a conocer sus respuestas. leyendas.
- Se coloca carteles de leyendas del Perú y se pide las - Una copia
Motivación relacionen con la región a la que pertenecen por niño de
la ficha de
- Se realizan las correcciones y comentan algunas de ellas.
revisión.
- Se comenta que el Perú es un país en tradiciones,
- Hojas
costumbres, en mitos y leyendas.
bond.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué
Saberes - Plumones
es una leyenda? ¿Qué es un mito? ¿Cuáles son sus
previos .
elementos y características?
- Colores.
Conflicto - ¿Cuál es la diferencia entre mitos leyendas?
cognitivo - Limpiatipo
Propósito - HOY LEERÁN MITOS Y LEYENDAS RELACIONADOS AL o cinta
didáctico CUIDADO DE LA TIERRA Y LAS PLANTAS
_______________________________________VI- SETIEMBRE -14 __________________________________

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Materiales
recursos
- A través de lluvia de ideas definen leyenda y mito. masking - 70
- Con ayuda de organizadores recuerdan elementos y tape.
características de la leyenda y mito. - Papelotes
- Se les recuerda que: Los elementos del mito son los con cuadro
mismos que los de la leyenda. de
planificación
- Organizados en grupos se les entrega mitos y leyendas
Desarrollo para que realicen la paráfrasis mecánicas o constructiva.
- Presentan al pleno sus trabajos en papelógrafos.
- Dan a conocer el tipo de parafraseo y los pasos que
siguieron.
- Se realizan las correcciones a los trabajos, teniendo en
cuenta dar como valederos los trabajos de los grupos.
- Se felicita por el trabajo realizado
- Preguntar: ¿Qué sabía de los mitos y leyendas?, ¿Para qué - 10
sirven?, ¿Cómo me sentí al leer las leyendas?, ¿Qué
Cierre enseñanzas puedo extraer de los mitos?, ¿En qué aspectos
debo mejorar?
- Como actividad de extensión realizar el parafraseo de una
Tarea o trabajo en casa leyenda peruana y un mito peruano.
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
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TÍTULO DE LA SESIÓN CONVERTIMOS UNIDADES DE TIEMPO

¿Qué nos
Competencia/ dará
Área/AF Desempeños
Capacidad evidencias de
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo Realizan
PROBLEMAS DE (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida conversiones
CANTIDAD. de unidades de
que conviene según el problema; emplea recursos y
1.4. Argumenta estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades tiempo
afirmaciones sobre las de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números (PRUEBA
relaciones numéricas naturales y expresiones decimales ESCRITA)
y las operaciones

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la infografía sobre las características de los - Papelógrafo - 10
cultivos de raíz. Anexo 1 s,
- Iniciamos el dialogo a través de preguntas: ¿Qué datos - Plumones
Motivación
observan en la infografía? ¿Cuál de las plantas pueden - Cuaderno
sembrar en su bio huerto? ¿Qué medidas de tiempo se
- Textos de
utiliza en la infografía?
consulta
- Rescatamos los saberes previos mediante una lluvia de
- Tinta más
ideas. Para ello pregunta: ¿Qué unidades de tiempo
King
Saberes conocen?, ¿Existen reglas para realizar las conversiones
previos a las diferentes unidades de tiempo? ¿En qué situaciones
se pueden utilizar las conversiones de las unidades de
tiempo?
Conflicto - ¿Qué unidad de tiempo es la que más se utilizan?
cognitivo ¿Hablar de días es igual que hablar de años o siglos?
Propósito - HOY VAN A APLICA CONVERSIONES PARA RESOLVER
didáctico PROBLEMAS CON UNIDADES DE TIEMPO.
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Materiales y
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Presenta el papelote con el problema: ¿Cuánto demora en
crecer?
- Realizar las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el
problema?, ¿Qué debemos de hacer para convertir los
meses en días?, ¿Se pueden convertir días en meses?,
¿De qué manera? Se solicita que algunos estudiantes
expliquen el problema con sus propias palabras.
- Luego se promueve en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
podemos saber el total de días de cada verdura?, ¿Qué
debemos hacer para resolver el problema?, ¿Alguna vez
han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo
Desarrollo solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia
en la solución de lo que se ha planteado?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema.
estudiantes
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con
los estudiantes realizando las siguientes preguntas en
plenario: ¿Fue útil pensar en la estrategia de conversión
de tiempo?; ¿Qué conclusiones arrojó la resolución del
problema planteado?, ¿Qué debemos tener en cuenta
para elegir una estrategia que nos permita solucionar un
problema?, ¿Qué conceptos matemáticos hemos
construido?
Tarea o trabajo en casa planteada. Anexo 3
la enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -17 __________________________________

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EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Relaciona la reproducción de Elaboran Rúbrica
BASÁNDOSE EN plantas con la diversidad dentro afiches la
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
de una especie importancia
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, de la
TIERRA Y UNIVERSO. fotosíntesis
2.1. Comprende y usa como parte
conocimientos sobre los seres del cuidado
vivos, materia y energía, de plantas
biodiversidad, Tierra y universo
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE - Identifica información Realizan la Prueba escrita.
TEXTOS ESCRITOS EN SU explícita, relevante y paráfrasis
LENGUA MATERNA.
complementaria que se mecánica o
2.1. Obtiene información del encuentra en distintas partes constructiva
texto escrito.
de textos narrativos. de mitos y
Selecciona datos específicos leyendas.
e integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura
intertextual de diversos tipos
de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Mide, estima y compara la Realizan Prueba escrita.
CANTIDAD. masa de los objetos, el conversiones
1.4. Argumenta afirmaciones tiempo (minutos) y la de unidades
sobre las relaciones temperatura usando la unidad de tiempo
numéricas y las operaciones de medida que conviene
según el problema; emplea
recursos y estrategias de
cálculo para hacer
conversiones de unidades de
masa, tiempo y temperatura,
expresadas con números
naturales y expresiones
decimales
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Día Nro. 3
“ELABORAMOS ABONOS ORGÁNICOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAN EL SUBRAYADO

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista Subrayan las ideas
DE TEXTOS ESCRITOS EN y las motivaciones de personas y personajes, las principales de lecturas
SU LENGUA MATERNA. propuestas.
comparaciones e hipérboles, el problema central,
2.2. Infiere e interpreta (PRUEBA ESCRITA)
información del texto. las enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto: Los hongos
en los ecosistemas para interpretar su sentido
global a través del subrayado.

Materiales
recursos
Inicio - Observan el video: Un jazmín en mi jardín - Lectura - 10
(https://www.youtube.com/watch?v=hZfzIRfGqYs) - Fotocopia
Motivación - Se interroga: ¿De qué trata el video?; ¿Qué relación existe de anexos.
entre las plantas y el ser humano? ¿Cómo podemos - Hojas
procesar esta información? bond
- Se rescatan los saberes previos: ¿Qué tipo comprensión se - Plumones
puede realizar de una lectura? ¿Se puede sistematizar la
Saberes - Cinta
información a través del subrayado? ¿Qué es el subrayado?
previos adhesiva
¿Qué materiales podríamos utilizar en una comprensión?
Anotan sus respuestas en la pizarra. - Libro
Comunicaci
Conflicto - ¿Para qué sirven los colores en la técnica del subrayado? ón 6.
cognitivo - Cañón
Propósito - HOY LEERÁN UN TEXTO Y REALIZAN SU RESPECTIVA multimedia
didáctico COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL SUBRAYADO.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -19 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Antes de la lectura - Diccionari - 70
- Leer el título de la lectura: “Los hongos en los ecosistemas”; o
después, se pide que observen la imagen y pregunta:
¿Quiénes serán los personajes?, ¿Acerca de qué se
narrará en la lectura?, ¿Qué tipo de información nos
proporcionaran?
- Escuchar las primeras hipótesis de los estudiantes y
registrar en la pizarra las ideas más relevantes.
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta. Anexo
1
Durante la lectura
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma
individual y en voz baja.
- Formular preguntas de manera individual: ¿De qué trata
Desarrollo este texto? ¿El contenido es fácil de entender?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
primera parte de la lectura, a fin de verificar si la
entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego,
indicar que continúen con la lectura.
Después de la lectura
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeños y se
solicita que compartan entre ellos el contenido del texto.
- Identificar el tema del texto y el propósito del autor, sin
embargo, solo son dos las que los determinan
- Explicamos sobre la técnica del subrayado
- Completan la siguiente práctica en el aula. Anexo 2
- Se felicita por el trabajo realizado
- Recordar con los estudiantes las actividades realizadas. - 10
Pregúntales: ¿Cómo hicimos para ubicar los datos para
Cierre nuestros organizadores visuales?, ¿Qué preguntas nos
ayudaron a reconocer el tema y el propósito que irían en
nuestro organizador visual?
- Como actividad de extensión realizan las actividades
Tarea o trabajo en casa propuestas. Anexo 3
enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -20 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS FERTILIZANTE ORGÁNICO

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
CyT 3. DISEÑA Y - Construye su alternativa de solución tecnológica Elaboran fertilizante
CONSTRUYE manipulando los materiales, instrumentos y orgánico para su bio
SOLUCIONES huerto.
TECNOLÓGICAS
herramientas según sus funciones; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de eco eficiencia en (RÚBRICA)
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU la elaboración de Fertilizante orgánico. Usa unidades
ENTORNO. de medida convencionales. Verifica el funcionamiento
3.3. Implementa y de cada parte o etapa de la solución tecnológica;
valida la alternativa detecta imprecisiones en las dimensiones y
de solución procedimientos, o errores en la selección de
tecnológica.
materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos establecidos

Materiales y
recursos
Inicio - Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes a partir - Papelotes - 10
de las siguientes preguntas: ¿Qué se trabajó en la sesión - Plumones
anterior? ¿A que llamamos agricultura responsable? ¿De
- Hojas bond
qué manera podemos mejorar nuestros cultivos en
nuestro bio huerto? ¿Qué tipos de abonos utilizaban los - Cinta
Motivación
incas? adhesiva
- Se escucha la participación de los estudiantes y anotamos - Libro
en la pizarra algunas ideas que te permitan plantear el Ciencia y
propósito de la sesión. Ambiente 6
- Inicia la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿Qué - Imágenes
es el fertilizante orgánico?, ¿Qué elementos componen sobre
Saberes los fertilizantes orgánicos?, ¿Qué beneficios para el suelo contaminació
previos y las plantas nos proporcionan los fertilizantes orgánicos?; n.
¿Los fertilizantes orgánicos contaminan el suelo? - Materiales
- ¿Por qué creen que las personas prefieren utilizar planteados.
Conflicto fertilizantes artificiales a pesar de saber que contaminan el - UNIDADES
cognitivo suelo? DIDACTICAS
Propósito - HOY ELABORAN FERTILIZANTE ORGANICO MINEDU (U5-
didáctico S11)
_______________________________________VI- SETIEMBRE -21 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Planteamiento del problema: - 70
Podemos preguntar: ¿Qué efectos producirán en las

-
hortalizas de nuestro bio huerto si abonamos con
fertilizantes orgánicos?; ¿Serán más grandes los
productos o se mantendrán del mismo tamaño?
- Planteamiento de la hipótesis.
- En este espacio, comentamos que los agricultores utilizan
diversas técnicas para cultivar las plantas, aunque
muchas de ellas no ayudan a cuidar el ambiente.
- Retomamos la pregunta inicial y solicitamos que escriban
hipótesis que les ayuden a responder la pregunta.
- Elaboración del plan de indagación
- Se indica que, para dar respuesta a la interrogante
formulada, es necesario buscar información sobre los
fertilizantes orgánicos.
- Comentamos que el suelo como recurso, poco a poco, se
está agotando debido a la contaminación que produce la
basura generada por el hombre. Se añade que el uso de
pesticidas y fertilizantes artificiales en la agricultura
terminan por agotar la fertilidad del suelo. Advertimos que
los relaves mineros son desechos de la minería que se
acumulan en el suelo y lo contaminan.
- Los invitamos a que se organicen en cuatro grupos y que
elijan a un representante para que explique, en base a sus
investigaciones, sobre los abonos natural y artificial. Se
añade que un abono natural es el conocido como
orgánico, el cual se produce con el estiércol de los
animales y restos de vegetales; mientras que los abonos
artificiales son fabricados con productos químicos, como
la urea, o productos obtenidos de la minería, como los
fosfatos, potasio, calcio y zinc. Los abonos orgánicos no
causan daño al ambiente; en cambio, los abonos
artificiales degradan la vida del suelo y matan a los
microorganismos, que son los que fijan el nitrógeno en la
tierra. Se menciona que nuestros ancestros cuidaban el
ambiente, e indicamos que en esos tiempos no se usaban
fertilizantes ni pesticidas artificiales.
- Solicita los siguientes materiales:
- Desarrollo - Preparamos con ellos un fertilizante orgánico. Anexo 1
- Indicamos que sigan las siguientes instrucciones
- Pedimos que elaboren carteles para diferenciar la parcela
o maceta con tratamiento.
- Se solicita que se organicen y asuman roles para el
cuidado del huerto; por ejemplo, regar inter diario, echar
fertilizante natural a la parcela en tratamiento, sacar las
malas hierbas.
- Solicitamos a los estudiantes que tomen nota de lo que
ocurre a diario con sus hortalizas; por ejemplo, midan el
tamaño de las plantas una vez por semana, elaboren una
tabla de datos para cada cultivo que incluya número de
semana y tipo de tratamiento (Anexo 2), tomen fotografías
o dibujen el crecimiento semanal de las hortalizas
- Conversamos con ellos acerca
_______________________________________VI- de las -22
SETIEMBRE ventajas y las
__________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué dificultades han - 10
encontrado al elaborar el proyecto de investigación?,
Cierre ¿cómo lograron superar esa dificultad?, ¿tomaron apuntes
de los cambios producidos?, ¿qué aprendieron?, ¿de qué
forma lo aprendieron?
- Como actividades de extensión: Investigan que otros
Tarea o trabajo en casa elementos orgánicos pueden utilizar en la elaboración de
sus fertilizantes
la enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -23 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ACCIONES DE SACRIFICIO

¿Qué nos dará
aprendizaje?
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, - Fomenta en toda ocasión y Investigan entre los
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, lugar una convivencia estudiantes del colegio
cristiana basada en el
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS. si serán capaces de
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones diálogo, el respeto, la dar la vida por alguien
religiosas de su entorno argumentando su fe de comprensión y el amor a quien no conocen
manera comprensible y respetuosa (PRUEBA OBJETIVA)
fraterno.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen del amazonas como pulmones del - Fichas - 10
planeta: Anexo 1 - Cuadernos
Motivación
- Responden a las interrogantes: Si las plantas nos dan - Papelógrafo
oxígeno para poder vivir ¿Por qué destruyen los bosques? s
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Por - Plumones
Saberes qué Jesús dio su vida por nosotros? ¿Existen personas
- Biblia.
previos que realizan ese tipo de sacrificios? ¿Por qué creen que
los hacen?
Conflicto - ¿El amor es una buena razón?
cognitivo
Propósito - HOY RECONOCER POR QUE JESÚS DIO SU VIDA
didáctico POR NOSOTROS.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -24 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Ver - 70
- Observan la situación de niños hablando sobre el
sacrificio de Jesús por nosotros. Anexo 1
- Selecciona y menciona en voz alta las respuestas a las
siguientes preguntas: ¿Por qué está confundido Bruno en
la conversación? ¿Qué significa que Jesús murió para
darnos vida?
- Leen un ejemplo sobre el sacrificio de la vida por amor
Juzga
- Leen la siguiente cita bíblica: 1Pe 2, 21-25
- Explicamos la cita bíblica
Desarrollo - Podemos complementar la información leyendo las
siguientes citas bíblicas: Jn 3, 14-16; Mt 18, 11; Is 53, 3-5;
He 4, 9-12.
- Forman equipos e investigan entre los estudiantes del
colegio si serán capaces de dar la vida por alguien a quien
no conocen. Luego comentan si ellos serían capaces de
dar la vida por algún desconocido.
Actúa
- Leen la siguiente historia y responden las preguntas en tu
cuaderno
- Decoran una imagen relacionada al tema. Anexo 2
- Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se
resalta el cumplimiento a las normas de convivencia.
- Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? - 10
Cierre ¿Les resultó difícil responder las preguntas? ¿Por qué es
importante reconocer el amor de Jesús?
- Como actividad de extensión: Comparten los aprendido
Tarea o trabajo en casa con sus padres
la enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -25 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/Capacida Instrumentos
d de valoración
instrumento
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS - Explica el tema, el propósito, los Subrayan las Prueba escrita
DE TEXTOS ESCRITOS EN puntos de vista y las motivaciones de ideas
SU LENGUA MATERNA. principales de
personas y personajes, las
2.2. Infiere e interpreta lecturas
información del texto. comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los propuestas.
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto: Los hongos en los
ecosistemas para interpretar su
sentido global a través del
subrayado.
CyT 3. DISEÑA Y CONSTRUYE - Construye su alternativa de solución Elaboran Rúbrica
SOLUCIONES tecnológica manipulando los fertilizante
TECNOLÓGICAS PARA orgánico para
RESOLVER PROBLEMAS
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; su bio huerto.
DE SU ENTORNO.
3.3. Implementa y valida cumple las normas de seguridad y
la alternativa de solución considera medidas de eco eficiencia
tecnológica. en la elaboración de Fertilizante
orgánico. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de materiales;
y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Fomenta en toda ocasión y lugar una Investigan Prueba
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE convivencia cristiana basada en el entre los objetiva
Y TRASCENDENTE, diálogo, el respeto, la comprensión y estudiantes
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA del colegio si
DE SU PROPIA RELIGIÓN, el amor fraterno.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS serán capaces
QUE LE SON MÁS CERCANAS. de dar la vida
1.2. Cultiva y valora las por alguien a
manifestaciones quien no
religiosas de su entorno conocen.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
_______________________________________VI- SETIEMBRE -26 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Día Nro. 4
“¡TODOS TENEMOS DERECHO A LA VIDA!”
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos ambientales que Realizan organizadores
RESPONSABLEMENTE EL brindan las principales áreas visuales de las áreas
ESPACIO EL AMBIENTE. naturales protegidas para
naturales protegidas de su localidad
4.2. Maneja fuentes de sus exposiciones.
información para comprender el o región, y propone y lleva a cabo
soluciones prácticas para potenciar sus (PRUEBA ESCRITA)
espacio geográfico y el
ambiente sostenibilidad.

culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
INTERCULTURAL
Materiales y
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y hacemos un breve - Imágenes - 10
recuento con ellos sobre lo tratado en la sesión anterior (relacionan
de ciencia y tecnología, en la que trataron el tema del respecto al
fertilizante orgánico y las acciones para el desarrollo lugar de origen
sostenible. Estos temas se refirieron, especialmente, a de cada animal)
estrategias que se pueden adoptar e implementar para - Láminas
conservar el ambiente y la protección de las plantas.
- Mapas
Señalamos que hay regiones donde los valores
Motivación naturales o culturales son particularmente importantes - Papelógrafos
(desde el punto de vista económico-social y/o científico- - Plumones
biológico), que requieren de una atención prioritaria y - Cuaderno
cuyo uso debe ser muy restringido y el impacto mínimo.
- Textos de
En estas áreas solo pueden realizarse actividades
consulta
restringidas, destinadas al turismo y a la investigación
científica no manipulativa. En ellas no se permite, o es - Organizadore
muy limitada, la extracción de recursos. s visuales
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - Fichas
través de las siguientes preguntas: ¿Qué nombre aplicación
Saberes reciben esos lugares? ¿Cuántas son las áreas
previos protegidas? ¿Son iguales las reservas nacionales y los
santuarios nacionales?
Conflicto - ¿Qué características deben de poseer un territorio para
cognitivo que sean considerados áreas protegidas?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -27 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - HOY VAN A IDENTIFICAR LAS ÁREAS NATURALES
didáctico PROTEGIDAS.
Problematización - 70
- Observan las imágenes de animales en peligro de
extinción y las relacionan respecto al lugar de origen de
cada animal: Anexo 1
- Dialogamos: ¿Conocen a todas las especies? ¿Dónde
las han visto? ¿Por qué se dice que el gato montés está
en peligro de extinción? ¿Qué acciones podría realizar
el Estado para procurar la protección de esta especie?
Análisis de información
- Forman grupos de trabajo.
- Leen información relacionada a las Áreas Naturales
Protegidas del Perú. Anexo 2
- Realizan organizadores visuales del tema para sus
Desarrollo exposiciones.
- La exposición de los estudiantes serán apoyadas con el
mapa de la Áreas Naturales Protegidas
- Sistematizan sus exposiciones en un organizador visual
general del tema de áreas Naturales Protegidas
Toma de decisiones
- En los mismos grupos se propone que elaboren un
afiche de reflexión que llame a la protección de las
Áreas Naturales Protegidas.
- Presentan sus afiches y explican la importancia de su
protección.
- Publican su pronunciamiento en los periódicos murales
del aula y de la escuela, y si se animan y pueden
hacerlo, que acudan a internet.
- Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué - 10
importancia tiene el cuidado del medio ambiente? ¿Qué
efectos trae para nuestra salud el no cuidar el medio
Cierre ambiente? ¿Por qué es importante el respeto y cuidado
de las áreas naturales protegidas?
- De las respuestas dadas de las preguntas anteriores se
redactan conclusiones del tema.
- Como actividad de extensión averiguan qué áreas
Tarea o trabajo en casa naturales protegidas (ANP) hay en su región o cerca de
ella y por qué son importantes.
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEN EL SISTEMA MONETARIO NACIONAL

¿Qué nos dará
aprendizaje?
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y una o más Resuelven una
DE CANTIDAD. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir práctica calificada
1.1. Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones sobre el sistema
expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición, sustracción, monetario nacional.
multiplicación y división de dos números (PRUEBA ESCRITA)
naturales (Sistema Monetario Nacional), y en
potencias cuadradas y cúbicas.

Materiales
recursos
Inicio - Saludan amablemente a los estudiantes y observan la - Papelote - 10
imagen de un mercado con sus precios. Anexo 1 con el
Motivación - Responden a interrogantes: ¿Qué productos se muestran problema de
en la imagen?, ¿Podrían vender los productos de su bio Desarrollo.
huerto? ¿Qué tipos de monedas utilizarían? - Hojas
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuál bond,
Saberes es la unidad monetaria del Perú? ¿Hasta qué valor en - Un
previos monedas y billetes existen en el Perú? papelote
Conflicto - Antes del nuevo sol ¿Cuál era nuestra unidad monetaria y - Dos
cognitivo cuánto valía? plumones
Propósito - HOY EJECUTA EJERCICIOS QUE IMPLICAN EL USO DE gruesos
didáctico MONEDAS Y BILLETES.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -29 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento del problema (por - 70
- Presenta el papelote con el problema: El monopolio equipo).
- Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos
proporciona el gráfico?, ¿En qué mes comió más carne?,
¿En qué mes comió más pescado?
- Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Qué utilizan los
niños para jugar monopolio? ¿Cuál es el problema
planteado? ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo
lo hiciste?
- Los estudiantes proceden a conversan en equipo, se
Desarrollo
organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los materiales dados como papelógrafos,
plumones o incluso pueden utilizar modelos de billetes y
monedas. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
estudiantes
- Sistematizan la información en un organizador gráfico
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los
estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario:
¿Se logró identificar los datos de los gráficos lineales?,
¿Qué tipo de dato se puede extraer de los gráficos lineales?
Tarea o trabajo en casa propuesta. Anexo 3
enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -30 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS COLLAGES

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Describe y analiza la belleza compositiva de los Elaboran un collage
CRÍTICA elementos visuales, táctiles, sonoros y de hojas y semillas.
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES.
kinestésicos que percibe en manifestaciones (LISTA DE COTEJO)
1.1. Percibe artístico-culturales, y establece relaciones entre
sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
manifestaciones artístico-
culturales generan.
2. CREA PROYECTOS - Realiza collage de hojas y semillas individuales
DESDE LOS LENGUAJES y colectivas, basadas en la observación y en el
ARTÍSTICOS.
estudio del entorno natural, artístico y cultural local
2.2. Aplica procesos
creativos y global. Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.

ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de un collage y comentan. Anexo 1 - Láminas - 10
- Dialogamos: ¿De qué materiales están hecho el collage? - Recursos
Motivación
¿Qué otros materiales pueden utilizar para hacer este tipo humanos
de trabajos? - Pizarra
- Rescatamos saberes previos: ¿Qué es un collage? ¿Qué - Hojas
Saberes materiales podemos utilizar? ¿Qué tipo imágenes podemos bond
previos crear? ¿Qué tipos de sentimientos podemos demostrar a
- Hojas de
través de los collages?
colores
Conflicto - ¿Cuáles son los beneficios de realizar los collages? - Pegament
cognitivo o
Propósito - HOY VAN A ELABORAR COLLAGE CON HOJAS Y
didáctico SEMILLAS - Tijeras
_______________________________________VI- SETIEMBRE -31 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Explicamos información sobre el collage. - lápices de - 70
- Presentamos ejemplos de collage con hojas y semillas colores
- Después de observar las imágenes, a través de lluvia de - Hojas
ideas mencionan que otras figuras pueden realizar. - Semillas
- Proponemos la elaboración de collage utilizando hojas y
semillas.
- Se organizan en equipos de tres personas, salen al patio y
recolectan hojas y semillas que puedan utilizar en sus
collage.
- Se mencionan los materiales que utilizaran en la
Desarrollo elaboración de collage de hojas y semillas
- Reparten los materiales y preparan sus lugares de trabajo.
- Siguen el texto instructivo
- Presentamos los mosaicos por medio de la técnica del
museo.
- Se finaliza este proceso guiando al grupo clase en la
elaboración de conclusiones.
- Limpian sus lugares de trabajo.
- Presentan sus trabajos y los exponen a modo de galería
- Comentan que otros trabajos pueden realizar con la misma
técnica que realizaron
- Para cerrar se sientan y dialogar acerca de la experiencia: - 10
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gustó de
Cierre la clase de hoy?, ¿Tienen alguna pregunta?, ¿Tienen algún
comentario?, ¿Tienen alguna sugerencia?
- Como actividad de extensión: Elaboran otros trabajos
Tarea o trabajo en casa utilizando la técnica aprendida en la sesión
enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -32 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/Capacida Instrumentos
d de valoración
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos ambientales que Realizan Prueba
RESPONSABLEMENTE EL brindan las principales áreas organizadores escrita.
ESPACIO EL AMBIENTE. visuales de las
naturales protegidas de su
4.2. Maneja fuentes de áreas naturales
información para localidad o región, y propone y lleva
a cabo soluciones prácticas para protegidas para
comprender el espacio sus
geográfico y el ambiente potenciar sus sostenibilidad.
exposiciones.
M 1. RESUELVE - Establece relaciones entre datos y Resuelven una Prueba
PROBLEMAS DE una o más acciones de comparar, práctica escrita
CANTIDAD. igualar, reiterar y dividir cantidades, y calificada sobre
1.1. Traduce cantidades a las transforma en expresiones el sistema
expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición, monetario
nacional.
sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (Sistema
Monetario Nacional), y en
potencias cuadradas y cúbicas.
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Describe y analiza la belleza Elaboran un Lista de
CRÍTICA compositiva de los elementos collage de hojas cotejos
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES.
visuales, táctiles, sonoros y y semillas.
1.1. Percibe kinestésicos que percibe en
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, y
artístico-culturales establece relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y emociones
que ellas le generan.
2. CREA PROYECTOS - Realiza collage de hojas y
DESDE LOS LENGUAJES semillas individuales y colectivas,
ARTÍSTICOS.
basadas en la observación y en el
2.2. Aplica procesos
creativos estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina y
propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Día Nro. 5
“CUIDEMOS LAS PLANTAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TÍTULO DE LA SESIÓN CUIDEMOS LAS PLANTAS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE - Describe los organismos y Elaboran carteles de
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES señala que pueden ser reflexión sobre la
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, importancia de cuidar y
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
unicelulares o pluricelulares
(plantas) y que cada célula proteger las plantas
2.1. Comprende y usa conocimientos (PRUEBA ESCRITA)
sobre los seres vivos, materia y energía, cumple funciones básicas o
biodiversidad, Tierra y universo especializadas.

Materiales
recursos
Inicio - Observan la lámina de algunos productos que podemos - Papelote - 10
extraer de un árbol. Anexo 1 s
Motivación - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué otros elementos - Hojas
se pueden extraer de las plantas? ¿Por qué es importante bond
el cuidado de las plantas?
- Plumone
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través
s gruesos y
Saberes de preguntas: ¿Para qué son útiles las plantas? ¿Cómo se
deben cuidar las plantas? ¿Qué necesitan las plantas para delgados.
previos
crecer sanas? ¿Por qué se malogran las plantas? - Limpiatip
Conflicto o o cinta
- ¿Qué sustancias sirven para fumigar las plantas? masking
cognitivo
Propósito - HOY VAN A PROPONER ALTERNATIVAS PARA EL tape.
didáctico CUIDADO Y UTILIDAD DE LAS PLANTAS.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -34 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento del problema: - Libro de - 70
- Presentamos imágenes de plantas y las clasifican: Anexo 2 Ciencia y
- Explicamos que son diversas las utilidades que nos dan las Ambiente
plantas y por lo tanto debemos de cuidarlas y protegerlas. 6.
- Formular esta interrogante: ¿Cuál es el problema de
indagación? Escriben el problema de indagación en sus
cuadernos.
Planteamiento de la hipótesis.
- Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación.
- Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué
hacer para confirmarla?
cuadro propuesto. Anexo 3
Desarrollo hipótesis planteada
- Explicamos sobre la utilidad y cuidado de las plantas.
Anexo 4
- Forman parejas de trabajo y completan las siguientes
actividades. Anexo 5
hipótesis
respuestas planteadas después de realizar las actividades
- Elaboran carteles de reflexión sobre la importancia de
cuidar y proteger las plantas.
- Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación?
¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo darían a conocer a
otras personas lo que sabes sobre el tema?
desarrolladas durante la sesión: ¿Creen que es importante
Cierre comparar lo que hacemos o decimos con la información
proveniente de fuentes confiables? ¿Lo que han trabajado
hoy es útil para tener información clara de ustedes mismos?
- Como actividades de extensión: Investigan acerca de la
Tarea o trabajo en casa fitoterapia y elaboran un recetario de plantas medicinales
enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN UTILIZAN PARENTESIS Y LA DIERESIS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Resuelven practicas
DE TEXTOS EN SU LENGUA (por ejemplo, el uso del paréntesis y la calificadas sobre el uso
MATERNA de paréntesis y la
diéresis) que contribuyen a dar sentido a su
3.3. Utiliza convenciones del diéresis
lenguaje escrito de forma texto, e Incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas (PRUEBA ESCRITA)
pertinente
figuras retóricas para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.

culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
INTERCULTURAL
Materiales
recursos
- Observan y describen la imagen de los signos de - Imagen - 10
puntuación: Anexo 1 - Pizarra
- Dialogamos: ¿Qué observan en la lámina?, ¿Qué le sucede - Plumones
a la coma?, ¿Qué significa estar en coma?, ¿Es importante
Motivación - Siluetas
prevenir enfermedades?, ¿El uso no adecuado de este
signo de puntuación puede afectar a redacción de un texto? - Cuaderno
¿Es importante hacer un buen uso de los signos de la - Fichas de
puntuación? aplicación
Inicio - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué - Diccionari
Saberes signos de puntuación observan? ¿Cuáles hemos o
previos trabajado?, ¿por qué son importantes los signos de
puntuación? ¿Cuáles nos faltan aprender?
Conflicto - ¿Cuándo usamos la diéresis y el paréntesis en un texto?
cognitivo
Propósito - IDENTIFICAN EL USO DEL PARENTESIS Y LA DIÉRESIS.
didáctico
Desarrollo - Presentamos información sobre el tema de los paréntesis y - 70
la diéresis.
- Mencionan ejemplos utilizando paréntesis y la diéresis.
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de
aplicación. Anexo 3
- Comparten sus respuestas y las justifican.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión y por
el respeto a las normas de convivencia
_______________________________________VI- SETIEMBRE -36 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han - 10
aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo
Cierre aprendido hoy? ¿Espere mi turno para hablar, y mostré
respeto y consideración?
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios. Anexo 4
Tarea o trabajo en casa

enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -37 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN REALICEMOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

¿Qué nos dará
aprendizaje?
EF 2. ASUME UNA VIDA SALUDABLE. - Realiza actividad física (ejercicios de Participan en ejercicios
2.2. Incorpora prácticas que relajación) y evita posturas y propuestas de relajación
mejoran su calidad de vida. ejercicios contraindicados que (LISTA DE COTEJOS)
perjudican su salud.

Materiales
recursos
Inicio - Se inicia la sesión jugamos a “La tormenta”, se explica; - Recursos - 10
primero, nos ponemos en círculo. Iremos describiendo una humanos
tormenta y los estudiantes irán imitando lo que el maestro
- Útiles de
vaya describiendo. Se moverán de mil maneras en tu sitio.
Harás como si fueras la lluvia, el trueno y el relámpago. aseo
Motivación
Cuando ya no queden nubes en el cielo, se tumbarás en el - Lista de
suelo y harás como si tomaras el sol. Cuando se vea que cotejos
están bien relajado, dirán los nombres de los estudiantes y
se levantarán con suavidad.
Saberes - Dialogamos: ¿Qué fue lo que más les agrado de la
previos actividad? ¿Les fue difícil seguir las instrucciones?
Conflicto - ¿Por qué es importante relajarse durante la realización de
cognitivo deporte?
Propósito - HOY REALIZAN EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
didáctico
_______________________________________VI- SETIEMBRE -38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Responden interrogantes: ¿Por qué son importantes los - 70
ejercicios de relajación? ¿Consideran que la respiración es
importante en nuestras actividades físicas? ¿Relajación y
respiración es igual en la actividad física?
- Organizados en el campo deportivo realizan ejercicios de
calentamiento
- Se explica sobre la relajación
- Se hace hincapié sobre los tipos de relajación
- Participan en ejercicios de relajación
- Comentamos que existe una estrecha relación entre
respiración y relajación. En un estado de relajación la
Desarrollo respiración es prolongada, regular, lenta. Las emociones
afectan a nuestra forma de respirar y viceversa, a través de
la respiración podemos influir en nuestras emociones. Si
estamos estresados se tensan nuestros músculos
respiratorios, gastamos más energía. Debemos sentir el
proceso de la respiración, lo cual facilita de una manera
considerable la relajación general de la persona.
- Se explica los Tipos de respiración
- Practicamos ejercicios de respiración
- Los estudiantes se hidratan después de la actividad
realizada.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma
- Realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar). - 10
- Practican higiene personal.
Cierre
- Realiza metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidades
desarrollé? ¿Tuve alguna dificultad?, ¿Cómo lo solucione?
- Actividad de extensión: investigan sobre la respiración como
Tarea o trabajo en casa técnica de relajación
enseñanza?
_______________________________________VI- SETIEMBRE -39 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Describe los organismos y Elaboran Prueba
BASÁNDOSE EN señala que pueden ser carteles de escrita.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS reflexión sobre
SERES VIVOS, MATERIA Y
unicelulares o pluricelulares
(plantas) y que cada célula la importancia
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
cumple funciones básicas o de cuidar y
TIERRA Y UNIVERSO.
proteger las
2.1. Comprende y usa especializadas.
plantas
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
C 3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS - Utiliza recursos gramaticales y Resuelven Prueba
DE TEXTOS EN SU LENGUA ortográficos (por ejemplo, el uso practicas escrita
MATERNA calificadas sobre
del paréntesis y la diéresis) que
3.3. Utiliza convenciones del el uso de
lenguaje escrito de forma contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos paréntesis y la
pertinente diéresis
recursos textuales para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.
EF 2. ASUME UNA VIDA - Realiza actividad física Participan en Lista de
SALUDABLE. (ejercicios de relajación) y ejercicios cotejos.
2.2. Incorpora prácticas que evita posturas y ejercicios propuestas de
mejoran su calidad de vida. contraindicados que perjudican relajación
su salud.
_______________________________________VI- SETIEMBRE -40 __________________________________

Sesiones Proyecto - 6°

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_______________________________________VI- SETIEMBRE -1 __________________________________

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – SETIEMBRE

_______________________________________VI- SETIEMBRE -3 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -4 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -5 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -6 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -7 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -8 __________________________________

- Presenta el papelote con el problema sobre una

_______________________________________VI- SETIEMBRE -9 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -10 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -11 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -13 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -14 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -15 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -16 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -17 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -18 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -19 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -20 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -21 __________________________________

Podemos preguntar: ¿Qué efectos producirán en las

_______________________________________VI- SETIEMBRE -23 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -24 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -25 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -26 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -28 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -29 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -30 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -31 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -32 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -33 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________VI- SETIEMBRE -34 __________________________________

_______________________________________VI- SETIEMBRE -35 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

_______________________________________VI- SETIEMBRE -37 __________________________________

_____VI- SETIEMBRE -1

_____VI- SETIEMBRE -3

_____VI- SETIEMBRE -4

_____VI- SETIEMBRE -5

_____VI- SETIEMBRE -6

_____VI- SETIEMBRE -7

_____VI- SETIEMBRE -8

_____VI- SETIEMBRE -9

_____VI- SETIEMBRE -10

_____VI- SETIEMBRE -11

_____VI- SETIEMBRE -13

_____VI- SETIEMBRE -14

_____VI- SETIEMBRE -15

_____VI- SETIEMBRE -16

_____VI- SETIEMBRE -17

_____VI- SETIEMBRE -18

_____VI- SETIEMBRE -19

_____VI- SETIEMBRE -20

_____VI- SETIEMBRE -21

_____VI- SETIEMBRE -23

_____VI- SETIEMBRE -24

_____VI- SETIEMBRE -25

_____VI- SETIEMBRE -26

_____VI- SETIEMBRE -28

_____VI- SETIEMBRE -29

_____VI- SETIEMBRE -30

_____VI- SETIEMBRE -31

_____VI- SETIEMBRE -32

_____VI- SETIEMBRE -33

_____VI- SETIEMBRE -34

_____VI- SETIEMBRE -35

_____VI- SETIEMBRE -37

_____VI- SETIEMBRE -38

_____VI- SETIEMBRE -39

_____VI- SETIEMBRE -40