GUIA DEL ESTUDIANTE

PREPARACION
PREPARACION DE INFORMES
E S C R I T O S e s u n f o l l e t o c¡ue-pretende
c a p a c i t a r p a r a la-búsqueda, selección
y c o n s u l t a de información p e r t i n e n t e
a un t e m a específico; así c o m o p a r a la
elaboración d e d o c u m e n t o s e s c r i t o s ,
DE INFORMES
c o n las características d e los t r a b a j o s
escolares.
F o r m a p a r t e d e l a serie G u í a d e l
ESCRITOS
estudiante, la cual se p r o p o n e a u x i l i a r
a los a l u m n o s de enseñanza m e d i a en
la adquisición de las h a b i l i d a d e s
básicas°del e s t u d i o y d e l a p r e n d i z a j e .

UNAM
COORDINACION DE A P O Y O Y SERVICIOS EDUCATIVOS
C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S
 C A R L O S E. A C U Ñ A ESCOBAR

PREPARACION DE
INFORMES
ESCRITOS
Dirección d e l a s e r i e : R O C I O Q U E S A D A C A S T I L L O

UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO

Dr. Jorge Carpizo
Rector
UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO
C o o r d i n a c i ó n de A p o y o y Servicios Educativos COORDINACION DE APOYO Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Lic. Jorge Sánchez A z c o n a C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S
Coordinador SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
DIRECCION G E N E R A L DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Centro de Investigaciones y Servicios Educativos Y SUPERACION ACADEMICA
Mtra. Graciela Pérez Rivera 1966
Directora
 P R E S E N T A C I O N

El aumento en la población estudiantil experimentado de

manera constante por las instituciones educativas del país, les
impone, por un lado, la demanda de un mayor número y óptimo
aprovechamiento de los recursos destinados a la prestación del
servicio educativo, y por otro, la imperiosa necesidad de
incrementar la calidad de la educación, particularmente por lo
que respecta al proceso enseñanza-aprendizaje.
En este renglón se hace patente la necesidad de contar con
mejores técnicas y procedimientos de estudio y autoenseñanza,
que auxilien al estudiante en su paso por el Sistema Educativo
Nacional, y sean factor formativo de su carácter y personalidad.
La Universidad Nacional Autónoma de México, a través de
la Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos y del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos, en colaboración con la
Secretaría de Educación Pública mediante la Dirección General
de Investigación Científica y Superación Académica, se ha
abocado a la tarea de ofrecer a los estudiantes de Educación
Media, técnicas y procedimientos para el estudio eficiente,
tendientes a desarrollar las habilidades básicas del aprendizaje.
La serie de folletos G u í a d e l e s t u d i a n t e es resultado de
cuidadosas investigaciones acerca de la teoría y de los principios
del aprendizaje derivados de la Psicología Educativa. Con ella se
busca dotar al estudiante de las herramientas técnicas que le
permitan mejorar su rendimiento escolar.
Los objetivos de la serie, su contenido y la forma como este
está presentado, propician, desde las primeras páginas, el
Primera edición: 1985 aprendizaje activo y participativo, condición de una formación
Segunda edición: 1986 educativa eficiente. El lector atento encontrará sin dificultad
Primera reimpresión: 1986
la información y sugerencias que mayor provecho reditúen a su
DR. © 1986. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO vida académica.
Ciudad Universitaria 04510 México. D.F.
Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos
Lic. Jorge Sánchez Azcona
Impreso y Hecho en México
INTRODUCCION

L a preparación d e i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s e s u n a a c t i -
v i d a d m u y frecuente en la escuela.
Elaborar trabajos escritos te permite:
a) A m p l i a r tus c o n o c i m i e n t o s acerca del t e m a q u e se e x p o n e
en el trabajo.
b) Desarrollar tu c a p a c i d a d para buscar y seleccionar i n f o r m a -
c i ó n p e r t i n e n t e a u n t e m a específico.
c) E j e r c i t a r tu h a b i l i d a d p a r a o r g a n i z a r la información y p a r a
t r a n s m i t i r p o r escrito tus p u n t o s de vista.
d) O r g a n i z a r tu p e n s a m i e n t o , al o r d e n a r y jerarquizar tus
¡deas p r i n c i p a l e s y s e c u n d a r i a s , al e x p r e s a r t u s a r g u m e n t o s
en f o r m a lógica, al d a r l e c o h e r e n c i a y c o n s i s t e n c i a a tu
trabajo.
E n e l f o l l e t o encontrarás u n a guía q u e t e permitirá se-
l e c c i o n a r y o r g a n i z a r l a información p e r t i n e n t e p a r a t u s t r a b a j o s
o i n f o r m e s e s c r i t o s y q u e te ayudará a e x p r e s a r en f o r m a c l a r a t u s
ideas.
A n t e s d e i n i c i a r J a l e c t u r a , r e s p o n d e a las s j g u i e n t e s c u e s t i o -
nes e l i g i e n d o u n a o más d e las r e s p u e s t a s q u e s e t e p r e s e n t a n :
1. La elaboración de i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s :
a. ( ) me p a r e c e u n a t a r e a r u t i n a r i a y s i n s e n t i d o
b. ( ) me ha s e r v i d o p a r a e s t u d i a r c i e r t o s t e m a s p o r mí
mismo
c. ( ) m e h a s i d o útil d e d i f e r e n t e s m a n e r a s e n m i f o r m a -
c i ó n académica
6
¿ Q U E ES UN INFORME O T R A B A J O ESCRITO?
2. C u a n d o he preparado trabajos p o r escrito d e l i m i t o el t e m a :
a. ( ) d i v i d i é n d o l o en s u b t e m a s E n términos g e n e r a l e s s e p u e d e d e c i r q u e e s e l r e l a t o , des-
b. ( ) relacionándolo c o n o t r o s t e m a s a f i n e s c r i p c i ó n , explicación d e algún h e c h o o e v e n t o , q u e s e d a c o m o
c. ( ) según v a y a c o n s i g u i e n d o la i n f o r m a c i ó n r e s p u e s t a a las p r e g u n t a s q u e n o s h e m o s f o r m u l a d o e n t o r n o a él.
3. P a r a d e c i d i r qué m a t e r i a l u s o p a r a a p o y a r m i s t r a b a j o s : S i n e m b a r g o , e n u n s e n t i d o más e s t r i c t o y h a b l a n d o d e l t i p o
a. ( ) p i d o s u g e r e n c i a s al m a e s t r o de t r a b a j o o i n f o r m e e s c r i t o q u e te es s o l i c i t a d o en la e s c u e l a ,
b. ( ) a c u d o a la b i b l i o t e c a s e p u e d e d e c i r q u e s e t r a t a d e u n e s t u d i o d e c i e r t a extensión y
c. ( ) p i d o c o n s e j o a m i s compañeros p r o f u n d i d a d , a c e r c a d e algún t e m a q u e e x i g e u n j u i c i o v a l o r a t i v o
4. C u a n d o redacto un informe escrito: o u n a opinión de tu p a r t e .
a. ( ) h a g o p r i m e r o un " b o r r a d o r " D e b i d o a que tu interlocutor no se encuentra contigo pero
Y b. ( f p r e v i a m e n t e e l a b o r o _ f ¡chas de t r a b a j o d e b e e n t e n d e r t o d o l o q u e t ú deseas t r a n s m i t i r l e , e l t r a b a j o e s c r i -
c. ( ) h a g o sólo u n a versión t o r e q u i e r e q u e seas:
5. ¡ En m i s t r a b a j o s e s c r i t o s : a) Claro, d e m a n e r a q u e l a p e r s o n a q u e l o lea e n t i e n d a l o q u e
a. ( ) i n c l u y o mis o p i n i o n e s acerca del tema tú deseas.
b. ( ) e x p o n g o sólo la o p i n i ó n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s b) Preciso, c o n c r e t á n d o t e sólo a los a s u n t o s más i m p o r t a n t e s
c. ( ) p r e s e n t o la o p i n i ó n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s y d e l t e m a y p a s a n d o p o r a l t o t o d o a q u e l l o q u e p o r ser s e c u n -
también la mía d a r i o d i f i c u l t a l a comprensión.
6. Los trabajos escritos que he realizado: c) Directo, a l p r e s e n t a r l a i n f o r m a c i ó n p e r t i n e n t e , e v i t a n d o
a. { ) los g u a r d o y l o s c o n s u l t o al h a c e r o t r o s t r a b a j o s los r o d e o s .
b. ( ) me d e s h a g o de e l l o s d) Razonado, f u n d a m e n t a n d o t u s a p r e c i a c i o n e s c o n d a t o s
c. ( ) los g u a r d o sólo d u r a n t e u n t i e m p o fidedignos.
A m e d i d a q u e leas el f o l l e t o encontrarás verificación a t u s
respuestas.

R e v i s a t u r e s p u e s t a a l a p r e g u n t a 5 d e l a pág. 6 . U n i n f o r -
me o trabajo escrito es un m e d i o para que expreses tu p r o p i a
o p i n i ó n , s u s t e n t a d a e n l o q u e d i c e n los a u t o r e s q u e c o n s u l t a s t e .
8
¿ Q U E HAGO PARA ELABORAR UN INFORME O TRABAJO
9
ESCRITO?
a) Elección del tema
Existen a l g u n o s p a s o s c o m u n e s e n l a elaboración d e t r a b a -
jos e s c r i t o s m a s , c o m o en t o d a s las cosas, es p o s i b l e y d e s e a b l e Este primer paso tiene dos posibilidades: una, que el tema
que cada persona desarrolle un estilo p r o p i o de hacerlos. haya sido d e c i d i d o y asignado por el maestro; la otra, que te
Tú puedes definir tu estilo personal para hacer trabajos c o r r e s p o n d a a ti su elección.
e s c r i t o s , a p a r t i r de las e t a p a s q u e s o n necesarias. Estas e t a p a s E n e l p r i m e r c a s o d e b e s estar s e g u r o d e q u e c o m p r e n d e s
son: b i e n l a ¡dea q u e e l m a e s t r o t i e n e s o b r e e l t e m a . P a r a e l l o , p u e d e s
a) Elección del t e m a p e d i r l e orientación a c e r c a d e c ó m o h a p r e v i s t o s u d e s a r r o l l o .
b) Delimitación del t e m a E n e l s e g u n d o c a s o , s i l a elección d e l t e m a l a h a c e s t ú , h a z l a
c) Selección de información p r i n c i p a l m e n t e c o n base e n t u s p r e f e r e n c i a s p e r s o n a l e s . T e n e n
d) Organización de la i n f o r m a c i ó n c u e n t a q u e si el t d i s g u s t a o es c o n t r a r i o a t u s c o n v i c c i o n e s ,
e) Redacción exigirá d e t i u n ^ o i u e r z o m a y o r y quizá n o l o g r e s d e s a r r o l l a r l o
C a d a u n a d e estas e t a p a s l a p u e d e s r e a l i z a r c o m o t e sea más satisfactoriamente.
fácil. En seguida te proponemos una forma que seguramente C o n s i d e r a , igualmente, q u e el i n f o r m e o trabajo escrito es
ajustarás a tu e x p e r i e n c i a p e r s o n a l . u n a o p o r t u n i d a d de c o n o c e r nuevos temas. A s i ' , no es preciso q u e
e l t e m a e l e g i d o sea a q u e l e n e l q u e t i e n e s g r a n d o m i n i o , p u e d e ser
a l g u n o q u e h a y a d e s p e r t a d o t u interés y d e l c u a l n o sepas gran
cosa.

b) D e l i m i t a c i ó n del tema

Ya definiste tu tema. A h o r a , lo que procede es delimitarlo.

D e l i m i t a r u n t e m a s i g n i f i c a i d e n t i f i c a r las p a r t e s o s u b t e m a s
d e q u e s e c o m p o n e y sus i n t e r r e l a c i o n e s .
Lo que obtienes c o m o resultado de delimitar el tema es un
10
P a r a o b t e n e r t u índice t e m á t i c o d e b e s t o m a r d o s d e c i s i o n e s
interrelacionadas:
P r i m e r a : L a a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d q u e l e darás a l t r a t a -
m i e n t o del tema.
S e g u n d a : L o s s u b t e m a s q u e vas a t o c a r .
P o r a m p l i t u d s e e n t i e n d e l a dimensión d e l c a m p o d e i n f o r -
m a c i ó n q u e abarcarás e n e l t e m a .
P r o f u n d i d a d es el grado de c o m p l e j i d a d y riqueza c o n q u e
analizarás el t e m a .
P o r lo general un t r a t a m i e n t o a m p l i o (extenso) del t e m a en
c u a n t o a los e l e m e n t o s q u e i n c l u y e , d i f i c u l t a l a p r o f u n d i d a d
(detalle), y viceversa.
P o r e j e m p l o , si tu t e m a es el agua, puedes desarrollarlo
a m p l i a m e n t e d e s d e e l p u n t o d e v i s t a q u í m i c o , físico, biológico,
s o c i a l , e c o n ó m i c o , histórico. P e r o este d e s a r r o l l o t e impedirá q u e
lo p r o f u n d i c e s en c u a l q u i e r a de ellos.
S i deseas p r o f u n d i z a r e n e l e s t u d i o d e l a g u a d e s d e e l p u n t o
d e v i s t a q u í m i c o , tendrás q u e c e n t r a r t e más e n é l y o l v i d a r t e d e
los o t r o s e n f o q u e s .
La a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d c o n la que elabores tu trabajo
d e p e n d e d e t u p r o p i o interés p e r o , también d e l t i e m p o d e q u e
d i s p o n g a s , d e l m a t e r i a l q u e v a y a s a c o n s u l t a r y de la extensión
q u e tengas p r e v i s t a .
11
P a r a d e c i d i r l o s s u b t e m a s q u e c o n f o r m a r á n t u índice temá-
t i c o , l o ú n i c o q u e t i e n e s q u e h a c e r e s d e f i n i r t o d a s las ideas q u e
se te o c u r r a n acerca del tema. No te preocupes si por el m o m e n t o
estas ideas t e p a r e c e n i n c o n e x a s o d e s o r g a n i z a d a s , t e a y u d a r á n
a p r e c i s a r t u s i n q u i e t u d e s e i n t e r e s e s s o b r e el t e m a .
Por ejemplo, para el t e m a : " L a propaganda" se te pueden
o c u r r i r las s i g u i e n t e s i d e a s :
— Q u é es la p r o p a g a n d a
— T i p o de mensaje (oral, escrito, visual)
— T i p o de público o g r u p o s o c i a l al c u a l se d i r i g e
— C a l i d a d real y a p a r e n t e d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o
— N e c e s i d a d real o c r e a d a d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o
— O r i g e n y d e s a r r o l l o histórico de la p r o p a g a n d a
— Técnicas y p r o c e d i m i e n t o s q u e u t i l i z a en la a c t u a l i d a d
— V a l o r a c i ó n ética de la p r o p a g a n d a
E s t e c o n j u n t o d e ideas i n t e g r a n e l índice t e m á t i c o d e t u
t r a b a j o , e l c u a l r e m i t e a los p o s i b l e s s u b t e m a s d e q u e constará.
C o n t u índice t e m á t i c o buscarás i n f o r m a c i ó n g e n e r a l a c e r c a
d e los s u b t e m a s q u e t e i n t e r e s e n e n p r i m e r a i n s t a n c i a .
B u s c a c ó m o h a n d e f i n i d o e l t e m a y los s u b t e m a s los d i s t i n -
t o s a u t o r e s . S i n o estás m u y s e g u r o p o r d ó n d e e m p e z a r , p r e g u n t a
a tu m a e s t r o , a compañeros de g r a d o s a v a n z a d o s , al b i b l i o t e c a r i o ,
a p r o f e s i o n a l e s del c a m p o e n cuestión.
L a i n f o r m a c i ó n q u e r e c a b e s t e servirá p a r a d e p u r a r t u índice
temático y c o n s i d e r a r la a m p l i t u d o p r o f u n d i d a d c o n la c u a l vas
a t r a t a r el t e m a .
R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 2 de la pág. 6. D i v i d i r un
t e m a e n sus a s p e c t o s i m p o r t a n t e s e s básico p a r a c o n t i n u a r s u
e s t u d i o , p a r a d e c i d i r a c e r c a d e l índice temático d e l t r a b a j o y
del nivel de a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d de su t r a t a m i e n t o .
12 13

c) Selección de información d) Organización de la información

Hasta aquí has d e f i n i d o el t e m a de tu trabajo, e s t r u c t u r a d o P a r a i n i c i a r este p a s o estudiarás 2

e l índice t e m á t i c o , r e v i s a d o i n f o r m a c i ó n e n g e n e r a l p a r a d e p u r a r
e l índice temático. E s d e c i r , y a t i e n e s d e f i n i d o s l o s s u b t e m a s d e
tu trabajo.
A h o r a e s n e c e s a r i o s e l e c c i o n a r más a f o n d o l o s m a t e r i a l e s
y la i n f o r m a c i ó n q u e t e servirán p a r a d e s a r r o l l a r c a d a s u b t e m a .
P a r a e l l o p u e d e s o b t e n e r información d e l i b r o s , tesis, revis-
tas, periódicos; o e n m u s e o s , galerías, e n t r e v i s t a s p e r s o n a l e s c o n
especialistas y, p o r supuesto, en la b i b l i o t e c a . 1
A q u í d e c i d e s e n qué m a t e r i a l e s , a u t o r e s y d a t o s apoyarás
tu trabajo.
l a bibliografía q u e s e l e c -
c i o n a s t e (o realizarás las v i s i t a s y e n t r e v i s t a s q u e h a y a s p l a n e a d o ) ,
c o n e l f i n d e o b t e n e r i n f o r m a c i ó n q u e anotarás e n f i c h a s d e
t r a b a j o , las c u a l e s serán l a base d e t u i n f o r m e .
L a s f i c h a s d e t r a b a j o s e h a c e n e n tarjetas p a r a s u fácil m a n e -
j o y organización. D e b e s u t i l i z a r t a n t a s tarjetas c o m o r e q u i e r a s
pero no m e z c l a r los subtemas a q u e se refiera cada u n a o cada
c o n j u n t o d e ellas.
Observa el siguiente diagrama que representa u n a ficha de
trabajo:

Tema: Historia del Blackbeard, Bill y Martin

Cómic. Williams (Eds.)

Subtema: L o s animales La colección

como smithsoniana de tiras
protagonistas. c ó m i c a s periodísticas.
Instituto Smithsoniano
y Harry N. A b r a m s , Inc.
N.Y. 1977.

" L a tira c ó m i c a intitulada: F é l i x , el Gato, fue dibujada

por O t t o Mesmer [algo que no todos saben], no
obstante fue firmada por Pat Sullivan hasta su muerte.
F é l i x , un inventivo, incansable, aunque algo delicado,
aventurero, en su m u n d o de cristal { . . . ) , no logró el
amplio tiraje que era de esperar dado el encanto de sus
diarias y semanales acciones . . . " (p. 287).

R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 3 de la pág. 6. La s e l e c -
ción de m a t e r i a l e información es un paso i m p o r t a n t e en la elabo-
ración d e u n t r a b a j o e s c r i t o . P u e d e s u t i l i z a r d e m a n e r a c o m p l e - En la ficha se encuentran, al lado superior izquierdo, el tema
m e n t a r i a distintos recursos. y el s u b t e m a d e l índice t e m á t i c o q u e será d e s a r r o l l a d o .

1 Consulta los folletos: "El uso de la biblioteca" y "Otros recursos de aprendizaje" 2 Consulta los folletos: "Leer para aprender" y "Resúmenes y cuadros sinópticos".
 a l a m a n e r a c o m o l o h a c e n e n las b i b l i o t e c a s c o n las t a r j e t a s d e
l o s l i b r o s , irás f o r m a n d o u n f i c h e r o q u e podrás c o n s u l t a r p a r a
A l l a d o s u p e r i o r d e r e c h o l o s d a t o s d e l a f u e n t e , q u e e n este múltiples t r a b a j o s y e n v a r i a d a s o c a s i o n e s .
caso s o n de un l i b r o : Conservar tus fichas de trabajo y formar tu p r o p i o fichero,
— el n o m b r e del autor, e m p e z a n d o p o r los a p e l l i d o s para el te descarga de la tarea de g u a r d a r t o d a la información en la
a u t o r p r i n c i p a l . En el e j e m p l o , (Eds.) se refiere a q u e s o n los m e m o r i a o de consultar u n a y o t r a vez los m i s m o s libros.
editores;
— el título de la o b r a , s u b r a y a d o si se trata de un libro. Si
c o r r e s p o n d e al título de un capítulo o de un artículo de
r e v i s t a , s e pondrá e n t r e c o m i l l a s y s i n s u b r a y a r , a n o t a n d o ,
s u b r a y a d o , el título del l i b r o o revista en q u e se e n c u e n t r a ;
— la c a s a e d i t o r i a l . Si es r e v i s t a , el v o l u m e n , época y n ú m e r o ;
— el n ú m e r o de e d i c i ó n , sólo a p a r t i r de la 2a.;
— el país o c i u d a d ; y
— el año de edición.
S i u t i l i z a s más d e u n a t a r j e t a p a r a u n m i s m o s u b t e m a , d e b e s
i d e n t i f i c a r l o e n c a d a u n a d e ellas c o m o s e h a d i c h o y a .
En c a m b i o , si la f u e n t e (libro, artículo) es la m i s m a , no es
necesario q u e repitas en c a d a tarjeta t o d o s los datos.
E n e l c u e r p o d e l a t a r j e t a anotarás l a i n f o r m a c i ó n q u e
consideras importante para el desarrollo de tu subtema. Trata de
captar el sentido general de lo q u e dice el autor.
N o e s n e c e s a r i o q u e leas t o d o e l l i b r o o r e v i s t a , bastará c o n
q u e revises l o s c a p í t u l o s , a r t í c u l o s o a p a r t a d o s q u e s e r e l a c i o n e n
c o n tus subtemas.
C u a n d o q u i e r a s c o n s e r v a r las p a l a b r a s t e x t u a l e s d e l a u t o r ,
deberás p o n e r l a s e n t r e c o m i l l a s y n o m o d i f i c a r n a d a , a u n c u a n d o e) Redacción
l a c i t a o r i g i n a l i m p l i q u e algún e r r o r g r a m a t i c a l . I n d i c a , e n t r e
paréntesis, las páginas d e d o n d e f u e t o m a d a l a c i t a . E s e l p a s o f i n a l ; i m p l i c a u n a p r i m e r a redacción d e l " b o r r a -
Si la cita no la copias c o m p l e t a , sustituye la parte faltante d o r " , su revisión y corrección, y la redacción d e f i n i t i v a .
p o r tres p u n t o s s u s p e n s i v o s . " " ' c i a r l a redacción d e l b o r r a d o r , e l a b o r a e l índice
C u a n d o a g r e g u e s algún c o m e n t a r i o p r o p i o , p a r a d a r m a y o r general d e t u . . i f o r m e o t r a b a j o e s c r i t o . D e b e c o n t e n e r las s i g u i e n -
c l a r i d a d a l t e x t o c i t a d o o p a r a r e s a l t a r a l g o i m p o r t a n t e , encié- tes secciones:
rralo entre corchetes: [ J . A s í s e distinguirá l o q u e s o n las p a l a - — U n a introducción en q u e e x p o n g a s b r e v e m e n t e el t e m a q u e
bras del a u t o r c o n s u l t a d o y lo q u e tú has agregado. s e v a a d e s a r r o l l a r , las r a z o n e s p o r las q u e l o e l e g i s t e , e l e n f o -
E l a b o r a f i c h a s c o n i n f o r m a c i ó n v a r i a d a según l o r e q u i e r a s : q u e c o n q u e s e d e s a r r o l l a , qué a p a r t a d o s c o n f o r m a n t u t r a -
i n f o r m a c i ó n básica, e j e m p l o s , d a t o s estadísticos, c i t a s t e x t u a l e s , bajo o i n f o r m e e s c r i t o , y lo q u e trata c a d a u n o de ellos.
etcétera. E l f i n d e l a introducción e s dar a l l e c t o r u n a i d e a g e n e r a l
Ordénalas d e a c u e r d o c o n t u índice t e m á t i c o . E s p o s i b l e q u e d e l o q u e d e s a r r o l l a e l t r a b a j o e n cuestión. Paradójicamente,
las f i c h a s e l a b o r a d a s t e s u g i e r a n l a m o d i f i c a c i ó n o sustitución d e l a introducción s e r e d a c t a a l f i n a l , c u a n d o h a s i d o t e r m i -
a l g u n o s s u b t e m a s d e l índice. n a d o e l t r a b a j o y s e t i e n e l a visión g l o b a l . D e l o c o n t r a r i o ,
Conserva siempre tus fichas y c o n cada nuevo trabajo ve serían n e c e s a r i a s t a n t a s c o r r e c c i o n e s y m o d i f i c a c i o n e s a la
i n c r e m e n t a n d o t u c o l e c c i ó n . S i las o r d e n a s y a c o m o d a s e n cajas
 17

Antes de redactar el b o r r a d o r de cada sección, trata de

r e s p o n d e r t e l a p r e g u n t a d e : ¿ C ó m o q u i e r o d e c i r las c o s a s ? T e
misma, c o m o las que le hubieses h e c h o al trabajo durante su ayudará a d e f i n i r e l e s t i l o g e n e r a l d e t u t r a b a j o , q u e p u e d e s e r :
elaboración. — D e s c r i p t i v o , señalando características, d e t a l l e s , cronologías.
C a p í t u l o s que se refieren al desarrollo, propiamente dicho, — E x p o s i t i v o , e x p l i c a n d o p a s o a p a s o c a d a a s p e c t o , ilustrán-
de los subtemas elegidos, siguiendo el orden del í n d i c e d o l o c o n e j e m p l o s y analogías p a r a s u m e j o r comprensión.
temático. — A r g u m e n t a t i v o , señalando lógicamente p r o s y c o n t r a s de
Puede ser que cada subtema dé origen a un apartado o, bien, cada aspecto, a p o y a n d o tus afirmaciones c o n datos, citas,
que dentro del m i s m o apartado se agrupe a varios subtemas. hechos, experimentos.
Esta sección constituye la parte central de tu informe o tra- C u a l q u i e r a q u e sea e l e s t i l o g e n e r a l q u e elijas, d e j a v e r c l a r a -
bajo escrito. Es lo que tú quieres decir sobre el tema elegido. mente cuál es tu posición a n t e el t e m a .
Las conclusiones generales que se derivan de los c a p í t u l o s Si c i t a s t e x t u a l m e n t e a algún a u t o r , d e j a m u y e n c l a r o s i
y en las que expones tus propios juicios valorativos, destacas te a d h i e r e s o te oDones a su o p i n i ó n y p o r qué.
lo valioso e importante, informas sobre los l í m i t e s del desa-
rrollo del tema y de tus conclusiones, y sugieres posibles
v í a s para trabajos futuros sobre el mismo tema.
T o d o ello ayuda a enfatizar tu posición ante el tema desa-
rrollado.
La bibliografía (y otras fuentes) consultada, que da la
o p c i ó n al lector de acudir a las fuentes originales, si acaso
desea profundizar sobre algún aspecto en particular.
El í n d i c e general que da estructura a tu trabajo, te ayuda a
determinar los s u b c a p í t u l o s que c o m p o n e n cada c a p í t u l o .
Dale un s u b t í t u l o a cada s u b c a p í t u l o o apartado, que
guarde relación c o n el t í t u l o del c a p í t u l o al que pertenece.
Puede ser el que le diste en el í n d i c e t e m á t i c o .

C u a n d o h a y a s t e r m i n a d o esta p r i m e r a redacción e n b o r r a -
d o r , revisa q u e n o h a y a s d e j a d o f u e r a d e l e s c r i t o información
i m p o r t a n t e d e t u s f i c h a s d e t r a b a j o ; q u e estén t r a t a d o s t o d o s los
s u b t e m a s según e l índice t e m á t i c o ; q u e s i g a n u n o r d e n lógico;
q u e n o h a y a c o n t r a d i c c i o n e s i n t e r n a s e n l o q u e has d i c h o ; q u e n o
h a y a frases s u e l t a s q u e n o a p o y a n t u s a r g u m e n t o s , o frases i n c o m -
p l e t a s , o frases o s c u r a s o a m b i g u a s .
R e v i s a , i g u a l m e n t e , e n qué p a r t e s p u e d e s i n c l u i r i l u s t r a c i o -
nes, d i a g r a m a s , c u a d r o s , q u e h a g a n más c l a r o y a m e n o l o q u e
tratas de decir.
M o d i f i c a t u e s c r i t o según l o r e q u i e r a s , h a s t a q u e e l p a s o d e
u n a s p e c t o a o t r o sea f l u i d o y c l a r o .
 P r o c e d e a la redacción definitiva. 19
A t i e n d e a la c l a r i d a d y p e r t i n e n c i a del lenguaje q u e u t i l i c e s ;
¿QUE M A S C O N V I E N E Q U E SEPAS?
p r o c u r a u s a r términos s e n c i l l o s . E v i t a e l caló, los e x t r a n j e r i s m o s
y tecnicismos.
C o m o información c o m p l e m e n t a r i a p a r a e l a b o r a r b u e n o s
U t i l i z a frases breves. C u a n t o más e x t e n s a e s u n a f r a s e , m a y o r e s
i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s , están a l g u n a s n o r m a s y u s o s s o b r e
l a p r o b a b i l i d a d d e c o m e t e r e r r o r e s g r a m a t i c a l e s y d e p e r d e r l a línea
c ó m o i n d i c a r l a bibliografía y c i t a r las f u e n t e s d e n t r o d e l m i s m o
d e l a r g u m e n t o o r a z o n a m i e n t o . ( L o m i s m o v a l e p a r a l o s párrafos).
texto.
U s a frases d i r e c t a s , n o i n v i e r t a s e l o r d e n d e l s u j e t o y s u
P a r a l a bibliografía, u t i l i z a l o s m i s m o s d a t o s q u e a n o t e s e n
acción o c o m p l e m e n t o . V a r í a las frases u t i l i z a d a s . E v i t a m u l e t i -
la esquina s u p e r i o r d e r e c h a de tus fichas de trabajo. Tómalos del
llas y e s t r i b i l l o s .
interior del l i b r o o revista, n u n c a de la p o r t a d a pues no aparecen
E v i t a d i g r e s i o n e s d e l t e m a c e n t r a l ; b u s c a q u e c a d a párrafo
completos.
se c o n e c t e lógicamente c o n el q u e le a n t e c e d e y el q u e le sigue.
Sigue el orden ya indicado.
No abuses de la puntuación, pues la lectura c o n m u c h a s
S i a c a s o l o s a u t o r e s s o n v a r i o s , a n o t a sólo e l a u t o r p r i n c i p a l
pausas r e s u l t a c a n s a d a .
o p r i m e r o y en s e g u i d a la f r a s e : et ai. E s t a a b r e v i a t u r a es l a t i n a
P a r a c a d a a s p e c t o h a z p r i m e r o u n a a f i r m a c i ó n y apóyala
y significa: "y o t r o s " .
e n s e g u i d a c o n d a t o s , e j e m p l o s , i l u s t r a c i o n e s , p r u e b a s , etcétera.
O r d e n a t u bibliografía alfabéticamente, a t e n d i e n d o a l a p e -
S i e m p r e d i l o q u e e s — n o l o q u e n o es— e l t e m a o s u b t e m a
l l i d o de los autores.
q u e estés d e s a r r o l l a n d o .
U t i l i z a t o d a s las p a l a b r a s q u e sea n e c e s a r i o p e r o e v i t a l a
r e d u n d a n c i a , la repetición y los r o d e o s .
Por último, dale un título a tu trabajo q u e dé la idea e x a c t a
d e l o q u e t r a t a . E v i t a los t í t u l o s largos.

R e v i s a t u s r e s p u e s t a s a las p r e g u n t a s 4 y 6 de la pág. 6.
Seguir un plan, hacer fichas de trabajo y un borrador, son
a y u d a s q u e s i s t e m a t i z a n l a elaboración d e u n b u e n i n f o r m e o
t r a b a j o e s c r i t o . S u conservación - t a n t o d e l t r a b a j o c o m o d e las
f i c h a s — p r o p o r c i o n a u n r e c u r s o d e información útil p a r a o t r a s
ocasiones.
20 21

P a r a c i t a r o r e f e r i r d e n t r o d e l m i s m o t e x t o a las f u e n t e s Ejemplo de una cita a pie de página:

consultadas, puedes u t i l i z a r dos formas distintas:
a) I n t e r c a l a r e n e l t e x t o , e n t r e paréntesis, e l a p e l l i d o d e l a u t o r
s e g u i d o d e l a f e c h a d e l a publicación, e j e m p l o :
1) Estes, o p . cit. pág. 39

" . . . podemos tener expectativas sobre l a organización

de t e o r í a s del aprendizaje y de sus principios
generales". (Estes, 1 9 7 5 ) . Ejemplo de una cita en el texto:

" . . . podemos anticipar d ó n d e se darán los principales

A s í , se r e m i t e al l e c t o r a la bibliografía p a r a c o n o c e r los efectos del m é t o d o seguido". (Estes, o p . cit. pág. 3 9 )
datos c o m p l e t o s de la obra.
b) R e f e r i r a u n a n o t a a p i e de página m e d i a n t e u n a l l a m a d a
i n d i c a d a p o r u n número o a s t e r i s c o q u e sigue a l t e x t o
c o p i a d o . A l p i e d e l a página, d e b a j o d e u n s e g m e n t o d e El u s o de referencias intercaladas en el t e x t o o a pie de
línea q u e l o s e p a r a d e l t e x t o , l a m i s m a l l a m a d a s e sigue d e página, no s u s t i t u y e a la bibliografía.
los d a t o s c o m p l e t o s d e l a f u e n t e e n e l o r d e n y a señalado.
Ejemplo:

" , . . podemos tener expectativas sobre la organización

de teorías del aprendizaje y de sus principios genera-
les". 1

1) E s t e s , W . K .
Manual sobre procesos cognoscitivos y de
aprendizaje. J o h n W i l e y a n d S o n s . N . Y . 1 9 7 5 , p . 3 9 .

P a r a a m b a s f o r m a s , e n c a s o d e r e f e r i r más d e u n a v e z u n a
m i s m a f u e n t e , n o e s n e c e s a r i o c i t a r l a c o m p l e t a más q u e l a p r i m e -
ra ocasión. En las v e c e s s i g u i e n t e s u t i l i z a las a b r e v i a t u r a s : ibidem.,
ibid., í d e m . , ib., id. ¡ V u e l v e a leer la p r e g u n t a 1 de la pág. 5. La elaboración de
T o d a s ellas s i g n i f i c a n : " a l l í m i s m o " . S ó l o úsalas s i e n t r e
u n a r e f e r e n c i a y o t r a n o s e i n t e r p o n e l a c i t a d e algún o t r o
autor.
Si entre nota y n o t a de un m i s m o autor se intercala la de un
a u t o r d i f e r e n t e , u t i l i z a , p a r a n o r e p e t i r los d a t o s c o m p l e t o s del
p r i m e r a u t o r c i t a d o , e n l a s e g u n d a ocasión, l a a b r e v i a t u r a : op. c i t ,
q u e s i g n i f i c a : " o b r a c i t a d a " , a continuación del n o m b r e del autor.
trabajos e i n f o r m e s escritos amplía tu c o n o c i m i e n t o del t e m a q u e
tratas, te a y u d a a mejorar tu c a p a c i d a d para seleccionar y o r g a n i -
z a r información, p a r a r e d a c t a r y p a r a e s t r u c t u r a r t u p e n s a m i e n t o .
L o s t r a b a j o s e s c r i t o s s o n útiles e n t u f o r m a c i ó n .
E s p e r a m o s q u e este f o l l e t o t e sea d e u t i l i d a d p a r a l a e l a b o r a -
c i ó n d e t u s i n f o r m e s y t r a b a j o s e s c r i t o s . Consúltalo s i e m p r e q u e
lo requieras.
 S DE LA SERIE:

Ser estudiante.
A d m i n i s t r a c i ó n del tiempo.
Escuchar c o n a t e n c i ó n .
T o m a r apuntes.
Leer para aprender.
Resúmenes y cuadros sinópticos.
C ó m o mejorar la memoria.
PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS
P r e p a r a c i ó n de informes orales.
E l a b o r a c i ó n de guías de estudio.
C ó m o preparar exámenes.
El uso de la biblioteca.
Otros recursos de aprendizaje.

Diseño:
Luís Cristóbal González
Ilustración:
F e l i p e M a r t ínez
Formación:
R a y m u n d o Castelán
Tipografía:
A l i c i a Cristóbal González
M a . J u a n a J u r a d o Montañez
C o r r e c c i ó n de Estilo:
Gabriela Ordiales