UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES

SAPIENTIAE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES

COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA DE LA UCSS

PROPUESTA DEL PLAN DE ACCION

TÍTULO:

GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA GENERAR LA CULTURA

PREVENTIVA EN EL CUIDADO POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES EN LA I.E. SANTA ISABEL

Presentado por: Prof. CHOQUE TAIPE,

WALTER
CURSO: ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

ASESOR DE ACREDITACIÓN:
Lic. Natalia Acuña Damiano
Tutora virtual
Curso Acreditación
UCSS

Huancayo, diciembre del 2017

1
 ÍNDICE

Pag.

I PROBLEMA IDENTIFICADO 3

II ARBOL DE PROBLEMA FUNDAMENTADO 3

III CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

IV RELACION DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE 6

GESTIÓN ESCOLAR Y EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DIRECTIVO

V ACTORES INVOLUCRADOS EN LA INVESTIGACIÓN Y 6

VALORACIÓN DE LA INFORMACION OBTENIDA A PARTIR DE
ELLOS.

VI ASPECTOS A CONOCER, FUENTES DE INFORMACION Y 7

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

VII DESCRIPCION DE LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS E 7

INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICA

VIII EVIDENCIAS DE REGISTROS DE INFORMACIÓN 8

IX CUADRO DE CATEGORIZACIÓN 12

X CONCLUSIONES POR CATEGORÍA 14

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 15

ANEXOS 15

2
 PROBLEMA IDENTIFICADO
En estos años El Ministerio de Educación, respalda una gestión escolar centrada en los
aprendizajes, propuesta que la Institución Educativa Pública Emblemática y Centenaria “Santa
Isabel” ha decidido apoyar en logro de estos objetivos al bicentenario. En consecuencia estamos
realizando el plan de acción a fin de solucionar un problema álgido lo de mantener los mobiliarios,
y así tener las condiciones de un aprendizaje óptimo.
En el año 2013 la Institución Educativa Centenaria emblemática “Piloto Santa Isabel” de Huancayo
fue destruido la infraestructura y los bienes y enseres ubicados en cinco lugares de diferentes de la
ciudad de Huancayo, en dicho traslado fue destruido la mayor parte de los enseres, razón por lo
cual fue en este año ubicado el local provisional de Palián con aulas prefabricadas y mobiliarios de
segundo uso y/o reparado para atender las necesidades de los alumnos. Por lo tanto los mobiliarios
fueron destruidos en casi su totalidad y/o deteriorados.
En consecuencia una buena cantidad de estudiantes se fueron retirando dejando casi a punto de
colapsar es así que el año 2014 se recibe alumnos de todo tipo de clase social sin discriminación
alguna y sin filtro de ningún índole.
Es así que a partir del 2014 hay alumnos demasiados hiperactivos, con diversos problemas sociales
y culturales dando así a una conducta de no cuidar los mobiliarios a adecuadamente, rompen las
cartas, deterioran la pizarra, rompen las puertas, escapan, malogrando la pared que es solo de
calamina. En consecuencia, todo un caos de mobiliario e infraestructura.
Por ende, la falta mobiliarios perjudica el normal desarrollo de clases en consecuencia ven
afectados el logro de los aprendizajes esperados.
El problema identificado es:

LIMITADO GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA GENERAR LA CULTURA PREVENTIVA EN

EL CUIDADO DE MOBILIARIOS E INFRAESTRUCTURA POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES EN LA I.E. SANTA ISABEL

1. ÁRBOL DE PROBLEMA FUNDAMENTADO

Decidía ante el destrozo del Docentes que planifican sin Mobiliarios e infraestructura que
mobiliario y deterioro de las considerar el problema del limitan la motivación para los
paredes por parte de los actores destrozo de mobiliarios y deterioro aprendizajes en condiciones
de la comunidad educativa de las paredes con pintas grotescas. óptimas.

LIMITADO GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA GENERAR LA CULTURA

PREVENTIVA EN EL CUIDADO DE MOBILIARIOS E INFRAESTRUCTURA POR
PARTE DE LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. SANTA ISABEL

Escasa alianza Insuficiente compromiso del directivo Insuficiente gestión de aliados

estratégica entre los para promover el mantenimiento de parte para prevenir el cuidado de la
3
actores de la I.E. de los actores de la Institución Educativa. infraestructura.
 En el análisis de la situación problemática, se puede apreciar que los hábitos e conservación de los
mobiliarios y la infraestructura son inadecuados tanto de los usuarios directos como son los alumnos,
quienes demuestran actitudes violentas especialmente cuando están solos sin docentes, patean, tiran,
los mobiliarios, pintan, raspan, rompen la infraestructura como paredes, baños, ventanas, puertas, este
hecho que se agrava por la desidia , poco compromiso de los docentes, los auxiliares y de personal de
mantenimiento y la gestión limitada del subdirector administrativo para generar cultura preventiva en
el cuidado y mantenimiento del mobiliario e infraestructura considerando que influye en la motivación
de los aprendizajes de los estudiantes.

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Disidía ante el destrozo del mobiliario Mobiliarios e infraestructura

Destrozo de mobiliarios y
y deterioro de las paredes por parte de que limitan la motivación para
deterioro de las paredes con
los actores de la comunidad educativa. los aprendizajes en condiciones
pintas grotescas.
óptimas.

PROMOVER LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA PARA

GENERAR LA CULTURA PREVENTIVA EN EL CUIDADO
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. SANTA
ISABEL

Fortalecer actitudes Generar compromiso para el Ejecutar la gestión de aliados

favorables de uso y mantenimiento por parte de los para prevenir el cuidado de la
conservación de los actores de la institución infraestructura
mobiliarios e educativa.
infraestructura escolar.

ÁRBOL DE ACCIONES:

4
 PROMOVER LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA PARA GENERAR
LA CULTURA PREVENTIVA EN EL CUIDADO POR PARTE DE
LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. SANTA ISABEL

Fortalecer actitudes Generar compromiso para el

favorables de uso y mantenimiento por parte de los Ejecutar la gestión de aliados para
conservación de los actores de la Institución prevenir el cuidado de la
mobiliarios e infraestructura Educativa. infraestructura.
escolar.

 Talleres vivenciales con  Revisión bibliográfica y elaboración de material

participación de expertos.
 Campañas de sensibilización
realizada por los estudiantes,
organizado por los docentes.
informativo dirigido a docentes, auxiliares, estudiantes.
 Taller académico de información y reflexión cuidado
del mobiliario e infraestructura por parte de los estudiantes.
 Realizar alianzas estratégicas con departamento de
psicología, docentes de PFRRHH, FCC y tutoría para
trabajar proyectos de innovación pedagógica con respecto
al uso y conservación de los mobiliarios e infraestructura
escolar.

2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

La UNESCO ha participado en proyectos de mobiliario escolar llevados a cabo en unos 15 países.
Se ha procedido a la evaluación de los resultados en el caso de trabajos realizados en Argelia, la
India, el Irán, Sri Lanka y Túnez; en el presente estudio se evalúan también los proyectos tunecinos
y de Sri Lanka. Con fines de comparación, figura asimismo la evaluación de un proyecto de
mobiliario escolar llevado a cabo por el Departamento de Educación y Ciencia del Reino Unido.
En el marco de brindar comodidad el Ministerio de Educación ha implementado el mantenimiento
de los locales escolares y la conservación del mobiliario escolar desde el 2007. Mantenimiento
Correctivo: Comprende las acciones orientadas a corregir las fallas originadas por el mal uso y o
desgaste natural de algunos materiales que conforman la infraestructura. Reparación de Mobiliario
Escolar: Comprende los trabajos que se deben ejecutar para recuperar la funcionalidad del
mobiliario escolar existente, a través de actividades como: reemplazo de piezas de madera y/o metal
según corresponda, también los trabajos de acabado como el masillado, cepillado, lijado, sellado
de las imperfecciones y pintado con pintura esmalte o barniz (tal como se indica en el Anexo 02
del Instructivo).
En la Institución educativa, hay alumnos demasiados hiperactivos, con diversos problemas sociales
y culturales dando así a una conducta de no cuidar los mobiliarios a adecuadamente, rompen las
carpetas, deterioran la pizarra, rompen las puertas, escapan, malogrando la pared que es solo de
calamina. En consecuencia, todo un caos de mobiliario e infraestructura. Por ende, la falta
5
 mobiliarios perjudica el normal desarrollo de clases en consecuencia ven afectados el logro de los
aprendizajes esperados.

3. RELACIÓN DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Y

EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO.
3.1. Relación con los compromisos de gestión escolar:
El problema identificado se relaciona con el compromiso 5: Gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa, es decir que tiene que ver con el Clima institucional. Por
ejemplo, cuando los estudiantes se encuentran solos en el aula, tienden a maltratar sus carpetas
producto de la ira, violencia contenida ya que la mayoría de estudiantes provienen de hogares
disfuncionales y sufren de maltrato físico y psicológico. PEI (2017)
3.2. Relación con el marco del buen desempeño directivo:
Se relaciona con el dominio 1: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes,
competencia 3; Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en
todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos,
materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos.

4. Actores involucrados en la investigación y valoración de la información obtenida a partir de ellos.

ACTORES TECNICA/ VALORACIÓN

INSTRUMENTOS

ESTUDIANTES Encuesta/cuestionario Según los resultados de la encuesta, los

estudiantes manifiestan que encontraron los
mobiliarios e infraestructura en mal estado,
expresan que este hecho influye en su
motivación, incomodidad en cuanto al uso
del mobiliario y poca atención a las clases,
sin embargo consideran que no está bien
pintar y maltratar los mobiliarios e
infraestructura pidiendo que el directivo
respectivo debe prevenir estos hechos.

DOCENTES Encuesta/cuestionario El 100% de docentes están convencidos que

el mal estado de los mobiliarios e
AUXILIARES infraestructura influye en el bajo
rendimiento de los estudiantes, que se
preocupan por recomendar a los estudiantes
el cuidado sin embargo existe la indiferencia
ante esta situación.

SUB DIRECTOR Observación / Diario Según el diario del investigador puedo

del investigador demostrar que existe hábito inadecuado en
ADMINISTRATIVO el uso del mobiliario e infraestructura, según
el reporte del jefe de mantenimiento y TOE,
esto es ocasionado por la violencia que
ejercen algunos estudiantes producto del
mala trato en sus familias por lo tanto existe

6
 inadecuado hábito de conservación de los
mobiliarios e infraestructura en la I.E.”

Según el párrafo N° 02 del diario del

investigador N° 01 de fecha 04 de mayo del
2017 dice: “Según los reportes de
incidencias se puede comprobar que hay
cierta cantidad de alumnos que una gresca
de aula rompen mobiliarios y las deterioran
hasta que resulta inservible”

5. ASPECTOS A INVESTIGAR, FUENTES DE INFORMACIÓN Y TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
ASPECTOS A FUENTES DE TECNICAS E
INVESTIGAR INFORMACIÓN INSTRUMENTOS
UTILIZADOS

Gestión administrativa Estudiantes Encuesta/cuestionario

- Poco habito de Docentes Observación /Diario del

conservación. investigador
- Actitudes violentas de Auxiliares
los estudiantes
Sub director administrativo

Gestión pedagógica Estudiantes Encuesta/cuestionario

- Relación de la gestión Docentes Observación /Diario del

pedagógica y la investigador
infraestructura escolar. Auxiliares

Sub director administrativo

6. DESCRIPCIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICA
Cuando se ingresa a la I.E. salta a la vista la infraestructura en base a aulas prefabricadas, divididas
con triplay, maderba, el piso con baseado rustico, en el interior de los diversos ambientes se
encuentran mobiliarios diversos en condiciones deplorables a eso se agrega las actitudes violentas
que no favorecen el cuidado de las mismas, estas apreciaciones es producto de mi observación
espontánea que realice desde que llegue como subdirector de administración, luego realice la
observación sistemática por medio del diario del investigador donde registre información
relevante con respecto al uso, cuidado y mantenimiento de la infraestructura y mobiliario de la I.E
por parte de los estudiantes y demás actores involucrados como los docentes.

Luego decidí utilizar una encuesta para recoger información de primera fuente es decir de los
estudiantes, profesores y auxiliares sobre el uso, conservación y mantenimiento de los mobiliarios
y la infraestructura escolar, así como la gestión pedagógica ejercida por el subdirector
administrativo. El cuestionario consta de 5 preguntas, se aplicó a 20 estudiantes seleccionados al

7
 azar uno por aula, de 20 secciones del tercer grado y 10 actores entre docentes y auxiliares
seleccionados al azar, a quiénes se les pidió sinceridad en las respuestas, el tiempo utilizado fue de
10 a 15 minutos.

7. EVIDENCIAS DE REGISTROS DE INFORMACIÓN.

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y AUXILIARES DE LA I.E. P. SANTA ISABEL

1. ¿Cómo influye el mal estado del mobiliario e infraestructura en el aprendizaje de los

estudiantes?
2. ¿Demuestras indiferencia o compromiso con la conservación de los mobiliarios y la
infraestructura de la I.E.? cita ejemplos
3. ¿Por qué creer que los estudiantes maltratan los mobiliarios?, escribe ejemplos
4. ¿Alguna vez el sub director administrativo te ha invitado a trabajar colaborativamente en el
cuidado de los mobiliarios y la infraestructura?, fundamenta tu respuesta.
5. ¿Qué le sugieres al sub director administrativo para una mejor conservación del mobiliario e
infraestructura?
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

1. ¿Cuándo llegaste al colegio en el primer grado, ¿Cómo encontraste el mobiliario (mesas,

sillas) de tu aula?
2. Para ti, ¿es normal pintar las paredes, rayar los muebles y maltratar el mobiliario de tu aula
y la infraestructura de tu colegio? SI-NO ¿Por qué?
3. ¿Cómo te sientes cuando el mobiliario (mesas y sillas) de tu aula están deteriorados?
4. ¿Influye en tus aprendizajes el estado del mobiliario e infraestructura deteriorada?
5. ¿Qué pedirías a la Sub dirección de administración al respecto?

6. CUADRO DE CATEGORIZACIÓN-DOCENTES

ENCUESTA

PREGUNTA 01: ¿Cómo influye el mal estado del mobiliario e infraestructura en el

aprendizaje de los estudiantes?

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

El 100% de docentes encuestados Mobiliarios e infraestructura Mobiliario e

coinciden en que influye en el que limitan la motivación infraestructura escolar y
aprendizaje en forma negativa, para los aprendizajes en el aprendizaje.
ejemplo en la motivación, condiciones óptimas.
comodidad, la atención.

ENCUESTA

PREGUNTA 02: ¿Demuestras indiferencia o compromiso con la conservación de los

mobiliarios y la infraestructura de la I.E.? cita ejemplos

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

8
El 100% de docentes Poco compromiso por el Mobiliario e infraestructura
encuestados manifiestan que mantenimiento por parte de escolar y el aprendizaje.
demuestran compromiso en la los actores de la institución
conservación de los educativa.
mobiliarios e infraestructura
con dialogo permanente con
los estudiantes,
recomendaciones.

ENCUESTA

PREGUNTA03: ¿Por qué crees que los estudiantes maltratan los mobiliarios? , escribe
ejemplos

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

Por falta de cultura, falta de hábitos de Actitudes violentas Mobiliario e

conservación, problemas de casa, en el de la mayor parte de infraestructura escolar
colegio propinan patadas, chancan los estudiantes.
mobiliarios.

Por imitación a otros estudiantes, no tienen

conciencia, son malcriados, desde sus
hogares, ausencia de auxiliares y docentes,
rebeldía, falta de respeto, maltratan porque
no se sienten a gusto con dichos
mobiliarios, falta de apoyo de docentes y
auxiliares.

ENCUESTA

PREGUNTA 04: ¿Alguna vez el sub director administrativo te ha invitado a trabajar

colaborativamente en el cuidado de los mobiliarios y la infraestructura?, fundamenta tu
respuesta.

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

La mayoría responden que sí, Limitado gestión pedagógica Gestión pedagógica.

en forma verbal y escrita,
porque se tiene que trabajar
coordinadamente, que falta
mayor exigencia, dar charlas
e incentivos…
para generar la cultura
preventiva en el cuidado por
parte de los estudiantes.

Algunos manifiestan que no,

pero que consideran es

9
responsabilidad de todos,
estamos en ambientes
inadecuados, falta de
comunicación, no hay
reuniones.

ENCUESTA

PREGUNTA05: ¿Qué le sugieres al sub director administrativo para una mejor conservación del
mobiliario e infraestructura?

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

Arreglar y mejorar los Generar acciones de mejora Gestión pedagógica y

mobiliarios, sensibilizar a los en la gestión administrativa en administrativa.
estudiantes con charlas, base a la comunicación y
considerando el nuevo local, trabajo en equipo.
campañas de sensibilización,
reunión con APAFA para uso
del nuevo local, estrategias de
conservación con los
auxiliares, docentes y personal
de mantenimiento, que sea más
comunicativo.

7. CUADRO DE CATEGORIZACIÓN - ESTUDIANTES

ENCUESTA

PREGUNTA 01: ¿Cuándo llegaste al colegio en el primer grado, ¿Cómo encontraste el

mobiliario (mesas, sillas) de tu aula?

FRASE (RESPUESTAS ) SUBCATEGORIA CATEGORIA

La mayoría de estudiantes responden que Mobiliarios Mobiliario e

encontraron los salones que carecían de sillas, deteriorados y paredes, infraestructura
mesas y sillas deterioradas, en situación de con pintas grotescas, en escolar
precariedad, de mal en peor, malogrados mal estado.
sucios y oxidados en mal estado, pocos
estudiantes manifiestan que encontraron en
buenas condiciones el mobiliario y un poco
limpio la infraestructura.

ENCUESTA

10
PREGUNTA 02: Para ti, ¿es normal pintar las paredes, rayar los muebles y maltratar el
mobiliario de tu aula y la infraestructura de tu colegio? SI-NO ¿Por qué?

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

El 100% de estudiantes responden que no, Existen actitudes Mobiliario e

porque las actitudes viene de casa, es falta de violentas de la mayor infraestructura
respeto, debo cuidar lo que no es mío, parte de estudiantes y escolar
porque el dinero invertido se va al tacho, en algunas reflexiones
sería un perjuicio para nosotros, se ve feo, sobre la conservación.
escriben cualquier cosa, pintan, porque ahí
estudiamos y no debería estar así, da mal
aspecto ante las visitas,

ENCUESTA

PREGUNTA 03 ¿Cómo te sientes cuando el mobiliario (mesas y sillas) de tu aula están

deteriorados?

FRASE (RESPUESTAS RECURRENTES) SUBCATEGORIA CATEGORIA

La mayoría de estudiantes manifiestan que se Mobiliarios e Mobiliario e

sienten muy mal, pocos alumnos dicen que no infraestructura que infraestructura
sienten nada, un alumno se siente normal, limitan la escolar y el
fundamentan que perjudica a los estudiantes no motivación para los aprendizaje.
tienen comodidad para sentarse y colocar sus aprendizajes en
materiales, siento que a los directivos no les condiciones
interesa el ambiente en el que me encuentro. Todo óptimas.
está muy mal por eso no quiero venir al colegio, me
acostumbre a este lugar pero me gustaría tener un
mejor aula, porque nos e puede trabajar y no da
ganas de estudiar.

ENCUESTA

PREGUNTA 04: ¿Influye en tus aprendizajes el estado del mobiliario e infraestructura

deteriorada?

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

El 50% de estudiantes manifiestan que Mobiliarios e Mobiliario e

si influye en los aprendizajes porque no infraestructura que infraestructura escolar y
estamos cómodos para utilizar los limitan la motivación el aprendizaje.
materiales, el 50% manifiestan que no para los aprendizajes en
condiciones óptimas.

11
porque no debe ser pretexto para
estudiar.

ENCUESTA

PREGUNTA 05: ¿Qué pedirías a la Sub dirección de administración al respecto?

FRASE (RESPUESTAS SUBCATEGORIA CATEGORIA

RECURRENTES)

La mayoría de estudiantes pide que se Limitado gestión Gestión pedagógica

detecte y sancione a los estudiantes que pedagógica para generar la para generar la cultura
destrozan el mobiliario y la cultura preventiva en el preventiva en el
infraestructura, algunos piden que cuidado por parte de los cuidado por parte de
mantenga en buen estado, otros pocos estudiantes. los estudiantes.
piden que sea un colegio mixto.

8. CUADROS DE CATEGORIZACIÓN

CATEGORÍA/ BASES TEÓRICAS CONCLUSIONES

SUBCATEGORIA
Uso y conservación Según los resultados realizados por
del mobiliario y la el BID sobre la infraestructura
infraestructura escolar y Aprendizajes en la
escolar Educación Básica Latinoamericana:
Un análisis a partir del SERCE,
- Poco habito de menciona en una de sus
conservación.
conclusiones que la configuración
- Actitudes
violentas de los espacial, ruidos, calor, frío, luz y
estudiantes calidad del aire se relacionan con el
desempeño de estudiantes y
profesores (Mark Schneider 2002;
AFT, 2006; entre otros).
También existe un consenso sobre
los efectos positivos de las escuelas
pequeñas y que el efecto pareciera
ser más fuerte con los estudiantes de
grupos socioeconómicos más bajos
(Earthman, 2002). En resumen, la
evidencia empírica de los EE.UU.
indica que los estudiantes que
asisten a escuelas con buenas
condiciones de infraestructura
superan por varios puntos
porcentuales a los rendimientos de
Existe un inadecuado uso y
conservación de la infraestructura
por parte de los estudiantes,
actores educativos que poco hacen
por prevenir esta situación porque
aún existe un paradigma
equivocado donde no se toma en
cuenta lo importante que es la
infraestructura para promover
aprendizajes de calidad,
considerando los aportes
realizados por BID
“Infraestructura Escolar y
Aprendizajes en la Educación
Básica Latinoamericana: existe un
consenso sobre los efectos
positivos de las escuelas pequeñas
y que el efecto pareciera ser más
fuerte con los estudiantes de
grupos socioeconómicos más
bajos (Earthman,2002) SERCE”
Por lo tanto considero que
trabajando en equipo y en forma
coordinada entre los actores de la
comunidad lograré mejorar los

12
 estudiantes en edificios de calidad hábitos de cuidado y conservación
inferior. de los mobiliarios y la
infraestructura por parte de los
En América Latina y el Caribe han estudiantes.
sido muy escasas las oportunidades

Al explorar las estimaciones de los

índices en detalle se confirman las
grandes diferencias (y carencias) en
infraestructura escolar por zona
geográfica, tipo de gestión y grupos
socioeconómicos mencionadas en la
sección anterior. El gráfico 7
muestra las diferencias entre
escuelas públicas y privadas, y
urbanas y rurales. Las escuelas
rurales están en franca desventaja en
todos los índices respecto a las
escuelas ubicadas en áreas urbanas,
lo que sugiere la necesidad de
intervenciones focalizadas para
mejorar las condiciones edilicias de
las zonas rurales del continente.
Pero, igualmente, la grafica 7 indica
grandes brechas en áreas específicas
de infraestructura entre escuelas
públicas y privadas en las ciudades.
En particular se notan déficits en las
escuelas públicas urbanas en:
espacios claves relacionados con la
docencia (índice de áreas
académicas y pedagógicas) tales
como bibliotecas, laboratorio de
ciencias y aulas de computo;
espacios internos de uso múltiple
(auditorios y gimnasios); y en
espacios para enfermería y apoyo
psicopedagógico.

Gestión pedagógica La gestión escolar exitosa es aquella
que logra que todos los actores de la
- Relación de la comunidad educativa orienten sus
gestión
acciones hacia la mejora de los
pedagógica y la
infraestructura aprendizajes. El director de la IE
escolar. cumple un rol fundamental como
líder pedagógico al acompañar,
concertar, motivar y promover que
toda la comunidad educativa1 sume
Como subdirector estuve hasta
hoy ejerciendo una gestión
basada en los principios de la
administración (citar una base
teórica) que limita una gestión
pedagógica basada en los
aprendizajes, por ello estuve
gestionando constantemente
sin efectos de envergadura el

13
 esfuerzos para el logro de los mantenimiento de los
compromisos de gestión. mobiliarios y la infraestructura
sin considerar que la causa que
Un líder pedagógico convierte la origina el estado está en el mal
escuela en un espacio que promueve habito de los estudiantes
los aprendizajes y la formación promovido por cierta violencia
integral de los estudiantes ejercida en las horas libres,
articulando las acciones de toda la según el MANUAL DE
comunidad educativa hacia un COMPROMISOS DE
mismo objetivo y haciendo uso GESTIÓN ESCOLAR Y
adecuado de todos los recursos de PLAN ANUAL DE
los que dispone. TRABAJO (2017) Un líder
Las acciones de un líder pedagógico pedagógico convierte la
que mayor impacto generan son: escuela en un espacio que
promueve los aprendizajes y la
•Generar espacios que permitan y formación integral de los
promuevan la participación de los estudiantes articulando las
padres de familia y la comunidad acciones de toda la comunidad
educativa en general. educativa hacia un mismo
objetivo y haciendo uso
Adicionalmente, adecuado de todos los recursos
de los que dispone.
Por lo tanto considero que debo
adoptar y ejecutar el liderazgo
pedagógico como base de mi
gestión, realizando alianzas
estratégicas con DITOE, y las
diversas áreas como PFRRHH
Y FCC.

9. CONCLUSIONES (DAR CUENTA DE LOS PUNTOS CRÍTICOS Y

POTENCIALIDADES OBSERVADOS DURANTE EL ESTUDIO)
El problema planteado “Los estudiantes demuestran inadecuados hábitos de conservación de los
mobiliarios e infraestructura en la I.E Santa Isabel”, fue en base a la observación espontánea y
sistemática que realice desde que llegué como subdirector el año 2015, así como a la aplicación de
encuestas a algunos docentes, auxiliares y estudiantes quienes consideran que los estudiantes
demuestran actitudes violentas y se pagan con los mobiliarios destrozando en momentos que no
tienen clases efectivas. Este hecho tiene relación con el estilo de gestión que vengo practicando que
está basada en la administración de los recursos e infraestructura de la I.E.

El reto en mi gestión es adoptar la teoría del liderazgo pedagógico centrado en los aprendizaje y
practicarlo a partir del desarrollo de talleres vivenciales con participación de expertos, campañas
de sensibilización realizada por los estudiantes, organizado por los docentes para el cuidado y
mantenimiento del mobiliario e infraestructura del plantel así como realizar alianzas estratégicas
con diversas organizaciones para elaborar y ejecutar proyectos de aprendizaje para prevenir
acciones de destrozo y maltrato de la infraestructura escolar.

10. BIBLIOGRAFÍA

14
 Eva Herrera-Gutiérrez et al. Relación entre actividad física, depresión y ansiedad en adolescentes
James O. Whittaker, Psicología, Editorial: Interamericana, 1977.
Sánchez, C. A. y García, A. (2 009). Implicación de las familias en una escuela intercultural. Una
visión compartida. Revista de educación inclusiva. Volumen 2, pp. 12.
UNESCO - F. B. Scriven y asociados. Concepción y fabricación de mobiliario escolar: una
evaluación, Editorial de la Unesco, 1975.
.

11. ANEXOS:
EN PLENO TRABAJO DE REFACCIÓN DE 300 MOBILIARIOS Y AMBIENTES PARA
EL 2017

DIARIO DEL INVESTIGADOR Y ENCUESTA APLICADA

15