Esquema de cuaderno de reflexiones (individual)

Registro No. 1

Titulo: xxxx

Aula y edad de los niños: Las abejitas - 2 años

Objeto de estudio (categoría): Secuencia de actividades desarrolladas por la docente.

Hora de inicio de la observación: 9:00 am Hora de término de la observación: 12:00 pm

Fecha: XXXXXX

Examinadora: XXXXXXXXXX

Descripción: (Sucesos observados)

En el aula de dos años, se observa que los niños tienen la oportunidad de escoger su material para agrupar
por la categoría color, luego de ello se relacionan observando los objetos de su aula, juegan a los colores están
de fiesta; haciendo sus garabatos en toda la hoja en forma individual y luego grupal, de acuerdo al color.
En la segunda actividad la docente reparte una hoja gráfica para que los niños pinten toda la hoja.
La siguiente actividad les da otra hoja gráfica para que los niños embolillen con toda la mano con un solo
color para todos.
La última actividad le entregó una hoja gráfica para que pinten con diferentes colores utilizando crayolas,
los niños levantaron la mano para seguir garabateando con el material que proporcionó la docente.

Comentario: (identificar problemática)

La docente no utiliza recursos didácticos adecuados y pertinentes en sus sesiones de aprendizajes, pues
debería priorizar la actividad lúdica haciendo uso del cuerpo y uso de material concreto. Se sugiere no
exagerar el uso de la hoja gráfica durante las sesiones (utilizó dos hojas gráficas)

Reflexión: (relacionar con la teoría educativa con cita según normas APA, sexta edición)

En la sesiones de aprendizaje de debe utilizar el juego y una variedad de recursos didácticos de su entorno
para que el aprendizaje del niño (a) sea natural y significativo, tal como lo afirmaba Montessori al afirmar
que “Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas
de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda
estar en condiciones para llegar a la independencia” (Montessori, M., 1936, p.25)

Asimismo, es importante cuando el docente “…determina las funciones que no han madurado todavía,
pero que se encuentran en proceso de maduración, las funciones, que madurarán mañana…” (Vigotsky,
L., 1991, p. 11), de donde se infiere que es el espacio en el que tiene lugar el aprendizaje, bajo la dirección
del docente y en estrecha vinculación con otros niños, y con el sistema de influencias educativas del
entorno; aprendizaje que se realiza en un contexto sociocultural determinado o zona de movimiento libre
(ZML), en el entorno más cercano al niño, pero que depende de características individuales y del período
sensitivo del desarrollo en que se encuentre, por lo que el objetivo del aprendizaje debe ser seleccionado y
ubicado en la zona de acción promovida (ZAP), o sea, focalizado dentro de la zona de movimiento libre,
que permite predecir lo que podrá ser aprendido “mañana”.

Esta experiencia me lleva a reflexionar que tengo que prepararme y organizarme en la ejecución de una
clase con material variado, utilización de técnicas, métodos, material concreto y que trabaje en forma
vivencial.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

DOCENTE: Ms. Carla Camacho Figueroa

Montessori, M. (1982). El secreto de la infancia. México: Diana.

Vigotsky, L. (1991).Dinámica del desarrollo del escolar en relación con la enseñanza. La Habana: ISP
Enrique José Varona.

Esquema de Informe de Observación en IE (grupal)

Registro No. 1

DOCENTE: Ms. Carla Camacho Figueroa

IE:

Aula y edad de los niños:

Objeto de estudio:

Hora de entrada: Hora de salida:

Fecha:

Docente de aula:

Examinadoras:

Descripción: (Sucesos observados)

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Comentario: (identificar problemática)
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Reflexión: (relacionar con la teoría educativa con cita según normas APA, sexta edición)
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ANEXOS (hoja de asistencia firmada y sellada, fotografías o documentos específicos

solicitados por la docente del curso)

DOCENTE: Ms. Carla Camacho Figueroa